教师读书心得体会30篇4篇

教师读书心得体会30篇4篇教师读书心得体会30篇　会幼儿教师读书心得体会4篇幼儿教师读书心得体会4篇(一)：幼儿教师读书心得体会.1doc　幼儿教师读书心得体会　我是怀着一名幼儿老师的下面是小编为大家整理的教师读书心得体会30篇4篇,供大家参考。

篇一：教师读书心得体会30篇

幼儿教师读书心得体会 4 篇 幼儿教师读书心得体会 4 篇(一)：幼儿教师读书心得体会.1doc

　幼儿教师读书心得体会

　我是怀着一名幼儿老师的心情看完的。这不是一本书，是篇文章，但我把它当书一样的看了一篇又一篇。

　本书的核心思想：

　这篇文章是以一位幼儿教师用自己的心态写出了自己对工作的一些想法。一共十六点写出了幼儿教师方方面面。有工作上的，有生活上的等。1、整天有写不完的工作；2、工作强度大，活儿忙不完； 3、工作上的比赛无休止；4、幼儿老师的安全责任大；5、在社会，没有谁能瞧得上幼儿老师；6、每天都在幼儿的吵嚷声中度过；7、每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如疯子般。8、为了布置区域什么垃圾物品都要。9、家长工作有难度；10、当孩子们长大了，认识儿时的幼儿老师几乎是零等等。

　几点心得：

　看了这篇文章后，我觉得这位作者用反写方法，突出了幼儿教师的伟大。幼儿老师虽在一些人眼中很小很小，但却能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“当新生幼儿才入园时，二十几个孩子一起哭，抱完这个哄那个，哄完那个又抱这个，老师常常是骗一个，哄一个，抱一个，拉一个后头还跟着好几个！要是遇到几个感情脆弱的家长，孩子哭，她也哭，那就又得哄家长。于是大人小孩一起哭，那场面那家伙那整个一人间练狱啊！哭还算小事，现在的孩子普遍奥特曼看多了，特暴力，那是又打又闹又踢又咬死活不要上幼儿园，所以老

　师身上留点小伤那是常事。”就从这点上，就看出了幼儿老师的不同一般。

　一开始看到这篇文章时，觉得这作者真的写出了老师的心里话，一些不平。但多看了几篇后，才知作者的含意——幼儿老师的不简单！我做为一名普通幼儿教师感到真幸福。因为我看到了我们的伟大，因为我看到了我们的高尚，因为我看到了我们幼儿老师在人家眼里的不同。虽没有小学老师、中学老师、大学老师那么的高级，但我们却能把一个不懂事的孩儿学会懂事，未来的才子们都是从我们手中开始起步的。

　育杰小学附属幼儿园

　李晓会

　2015 年 8 月 29 日

　幼儿教师读书心得体会 4 篇(一)：2015 幼儿教师读书心得

　2015 幼儿教师读书心得

　第 1 篇：幼儿教师读书心得体会

　只有当他成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一个伟大的教育原则，它不同于旧式教育里那种绝对的，不容辩驳的高压政策下的”不许动”的原则。

　心得：

　这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回顾自己以前的教学过程中也曾想”约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，希望他们安静。可是这种”约束”对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的欲望却更强烈。因为在此时我是”主人”，而孩子们是”服从者”。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的开始交谈起来。

　当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正”管理”孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主人。

　作为教师的我们要忘记那些”不许动”的原则，因为这种”不许动”的背后，隐藏的是孩子们那种强烈的”我要动”的欲望。所以不管用什么活动，我们都应该让孩子去动，在满足孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们”安静”了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。

　所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为自己的主人时，老师只需要给予正确的引导，他就能很好的发展。

　第 2 篇：幼儿教师读书心得

　无意中在《早期教育》上看到一篇对《儿童行为管理》一书的介绍也或许是因为我园正在做的一个课题与孩子的行为有关，于是我就迫不及待的到网上买了这本书来看，本书是由英国学前教育研究家希拉。里德尔-利奇著，由刘晶波翻译。我对译者序篇中的一小段话印象特深：”你知道，为什么上帝要把小孩子们造得那么可爱吗？......因为上帝知道，小孩子们会把大人弄得很累，甚至折磨得筋疲力尽，如果不把小孩子们造得可爱一些，他担心大人会忍耐不住把他们杀掉的”这让我想起与孩子共同生活的这么多年中，有气恼，有伤心但也有惊喜，有欣慰，有快乐还有希望。我深刻体会到作者在书中提到对教育工作性质的阐释”快乐并痛苦着”。

　”尽管每个人都可以列出一长串中生活变化着的观点，目标和行为，但是这其中必定有某些会终生保持的稳定的核心特征。这些特征是由儿童的童年经验和家庭影响塑造的”读完这段话后，我不竟心理抖了一下，原来我们的一言一行在孩子其一生的发展过程中都起着至关重要的影响，但我们怎样才能将一个已经养成不良习惯的如一盘散沙的班级培养成一个有良好常规和正气的班级呢？怎样才能让那几个重点难管理的孩子听我们的话，管好自己呢？作为老师我们都明白讲道理有时甚至在幼儿做错后去批评教育他，孩子们很显然都会屡错屡犯，屡犯屡错。有些孩子虽然不会再出现这样那样的不适当的行为并不代表他真正已经懂得了如何做才是正确的，而他是害怕老师的批评他。即使他在我们面前是个乖乖的好孩子，也未必就这么信服你。

　”在开始了解儿童某种行为的原因之前，我们有必要审视自己关于行为的立场和价值观”。那作为一名幼儿老师，我的行为立场和价值观是什么呢？”一切为了孩子好”这就是我的立场和观点。那怎么做才是为孩子好呢？那些上学学过的理论大部分被抛在脑后了，整天拿着工作忙，孩子多，班级遗留问题搪塞着自己，从来没有好好审视，自己与

　这些科学的教育理论观点偏离了多少。

　 因此，我每天依旧那样忙，处理完这一堆事情，还有另外一堆事情，我只想着每天怎么去管理孩子，怎样作为一个好的管理者，孰不知一个好的”管理者”而应是让他的学生学会如何管理自己。我们应该给予他们自我管理的技巧和能力，鼓励他们自愿的在自我愿望和规范要求之间折中。我现在是一位管理者，管理着一个班的将近五十名孩子和他们的家长。如何让我班的孩子学会自我管理呢？如何学会调节自己和别人的需要，不能因为孩子才上小班，年龄小，很多道理不懂，而放弃这个想法，孩子每天都在不断地长大，心智在不断地成熟，这正是一个很好的时机也是一个很难很艰巨的任务，既不能放任孩子也不能压制孩子，孩子需要爱和赞同。他们需要知道，如果自己很自私就不会赢得别人赞同。我们要给他们爱要适当宽容他们行为，也要有理由地赞赏他们。正如这句话”增强能力更多着眼于发展自信和积极地自尊，这些个性品质对于儿童积极地行为养成是有利的”。

　我们应该通过哪些方式方法来增强孩子的自尊和自信呢？而且还要注意不能让孩子最后成为一个受不了挫折的孩子。有理由，有根据的表扬，鼓励，赞赏......但我认为这些远远不够，班里的孩子毕竟不是一个，班里的事情并不是只有几件，作为教师的我们应尽可能去关注每一个孩子，并不是当孩子需要我们微笑的那一刻我们才会出现。当下，我认为让孩子懂得道理，知道做对了不仅有老师会赞美，小朋友会喜欢，自己也要夸奖自己，也要大声对自己说：”真棒！加油！”

　第 3 篇：幼儿教师读书心得

　杜威在《艺术即经验》一书中谈到了”一个经验”(anexperience)的概念，并将之界定为：”我们在所经验到的物质走完其历程而达到完满时，就拥有了一个经验。”该界定显示出”一个经验”至少具有两重含义。一是完整性，即”走完其历程”。二是圆满性，即”达到完满”。完整性和圆满性共同构成了”一个经验”的内涵。

　应该说．在幼儿园教育活动中，教师大多能尊重幼儿对完整经验的需要，比如．给幼儿讲一个完整的故事，让幼儿唱完一首歌，帮助

　幼儿完整地经历一次科学探索活动，等等。然而，不少幼儿园在追求幼儿经验完整性的同时，往往忽略了幼儿所获经验的圆满性。例如，在美术活动中教师会不断地催促幼儿完成其作品；为了在活动结束时让幼儿得出答案，教师会缩减探索的时间，给予幼儿过多的直接帮助．等等。在这种情况下，虽然表面上看来，教育活动是完整的，教师引导幼儿获得了完成某一个教育活动任务的经验，但这种经验却是肤浅的，不具有累积性。在有限的时间内试图完成一个完整的任务，常常会在关注幼儿经验完整性的同时，以牺牲幼儿经验的圆满性为代价。

　那么。如何在幼儿园的教育活动中使幼儿获得的经验既完整又圆满呢？

　一是分解。分解就是把原先过于庞大的”一个经验”分解为一个个小的”经验”。比如。要让幼儿了解水的特性，就可以让他们通过几次活动分别来探索水的颜色、味道、流动，物体的沉浮等不同特性。对一首歌曲的学习，可以通过体验理解歌词、初步学会演唱、歌曲演唱与表演、音乐游戏与创造等几个层层叠加的活动分步骤地逐渐达成。在这种情况下，幼儿每一次都获得了相对完整的一个小的”经验”．而每一个小的”经验”的不断累积便构成了既完整

　又圆满的一个大的”经验”。这就好比我们成人在读长篇小说和看电视连续剧时的经验历程模式。

　二是留白。留白是国画创作中的一种构图方法，以收到虚实相映，形神兼备的艺术境界。幼儿园教育工作的留白就是在教育活动设计时间歇性地预留一部分不做任何教学安排的时间。有了在活动设计时有意识的留白后，教师在教育活动过程中才有可能从急迫的教育任务中脱身，才有可能用更多的心力来观察、分析幼儿：当教师意识到幼儿在活动

　中的表现与活动计划不一致时，才能根据幼儿现场的反应调整教育计划，切实追随和满足幼儿的合理需要，使他们通过活动获得深人、满足的体验。

　三是时间。充足的活动时间是幼儿获得高质量经验的条件。要让幼儿的经验完整和圆满，教师必须学会放慢脚步，善于等待，让幼儿有足够的时间按自己的步调进行探索。有了充裕的活动时间，教师才可以不急于让幼儿获得某个既定的结论，幼儿也就可以按照自己的方式和速度自主探索，自己寻找结论，自己发现和修正错误。在这样的活动过程中，幼儿才会体验到挫败与成功，感受到困惑、激动、喜悦、失落、难过等各种情绪，幼儿所获得的经验才会是饱满、充实的，并在与原有经验的汇聚中成为推动幼儿成长的重要力量。

　第 4 篇：幼儿园老师读书心得

　最近我读了李镇西老师的教育专著《做最好的老师》这本书。在阅读中，我时时会被李镇西老师充满智慧和哲理的语言所打动。摘录一些精彩的片段以自勉。

　所谓”最好的老师”，不是与我敬仰的于漪，钱梦龙，魏书生等老师相比——他们的人格，学识，能力乃至天赋，我是永远无法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比——我今天备课是不是比昨天更认真；我今天上课是不是比昨天更精彩；我今天找幼儿谈心是不是比昨天更诚恳；我今天处理突发事件是不是比昨天更机智；今天我组织教学活动是不是比昨天更有趣；我今天帮助”后进生”是不是比昨天更细心；我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富；我今天所进行的教育、反思是不是比昨天更深刻；今天我面对幼儿的教育、家长的教学建议或意见是不是比昨天更虚心；我今天听到各种”不理解”后是不是比昨天更冷静；......每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我就不断地向”最好的老师”的境界靠近。我是为谁而工作；为同事的好评吗；为园长的表扬吗；为奖金吗；为职称吗；这些对我来说当然也重要(可见我也并未”脱俗”)，但如果这些与幼儿的评价产生了冲突，我心灵的天平指针首先倾向于幼儿一边！在我看来，一个教师是否”最好”，第一应该看幼儿的评价。教师因幼儿而存在，我当然也是因我的幼儿而存在。培养幼儿从小开放的思想——一种海纳百川的文化胸襟，一种高屋建筑的文化视野，一种不畏权势的民主意识，一种独立思考的批判精神。我们生活的世界像一片森林，其中有的人是乔木，有的人是灌木，有的人是参天的白杨，有的人是婆娑的杨柳。你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观......”不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”

　我不由地思考，老师和幼儿究竟应该保持一种怎样的关系才最有益于幼儿的成长，现在我终于知道了作为幼儿教师，在我的学生面前，我们要保持着一份童心，去用自己的童心唤

　醒孩子的童心，只有这样我们才能走进孩子的世界里面去，让孩子们感受你的爱，并和你做朋友。平时的工作中，我们往往忽略了孩子们的内心，忽略了孩子们真正需要的东西，而李老师能够在教育学生的同时”向学生学习”，他真诚的尊重学生，勇于在学生面前承认自己的错误。李老师说得好：”教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂”。如果我们承认教育对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而是应该充满人情味......。

　李老师的话说得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明了我工作的目标和方向。

　我以前只知道教育需要”爱”，却不知道如何才能更好地表达这份爱。一直以来，我认为”严”才是真正的爱，因为有句俗话说得好：”严是爱，松是害。”所以，在我的课堂中，我决不允许学生有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下巴......我都认为这是违反课

　堂纪律的，必须予以”严惩”。当然，这”严惩”指的是批评教育。在这样的”高压政策”下，学生们出奇的”乖”，学习成绩...

篇二：教师读书心得体会30篇

语言艺术读书心得体会 3 篇

　《教师语言艺术》是 1998 年语文出版社出版的图书，作者是郭启明。下面是为大家准备的教师语言艺术读书心得体会，希望大家喜欢！

　教师语言艺术读书心得体会范文 1

　 听完《教师的语言艺术》的演讲后，我感触颇深，同时也对自己有了更高的要求。教育的艺术，首先是灵犀相通的说话艺术。"教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的。作为一名教师，必须认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练 瞥 自己的语言。教学是一 耻 门艺术，教师的语言更 程 是一门艺术。如果你的 掣 语言极具感染力，吸引 哎 力和信服力，那么就会 傀 产生润物细无声的效果 拳 。所谓亲其师信其道， 约 你的语言亲切，饱含思 校 想与感情，与学生的智 篷 慧和心灵进行活生生的 疼 交流，学生就会信服你 闲 ，跟随你，这样就会形 誊 成良好的互动。"对话 绕 "的实质是师生与文本 经 之间的、心理与社会的 亿 相互作用，是在学习过 驶 程中，师生脑海里固有 戍 的知识、经历、观念、 热 信息与文本的碰撞，是 丰 师生对知识的理解、感 不 悟和升华，它是一种情 抗 感上的交流与美好生命 裹 的共享，具有生成新思 靳 维、新思想的特质。可 骋 见教师这个职业，相对 蓉 其他职业而言，对语言 势 的运用，特别是口语表 淆 达就应有更高的要求。

　缆 在课堂教学中，如何巧 原 妙

　地运用语言，使之成 钥 为打开知识宝库的钥匙 笺 ？如何使学生感到上课 啼 是一种艺术享受？在育 尼 人工作中，如何巧妙地 贱 运用语言，使之成为沟 懒 通师生心灵的桥梁？使 酵 学生感到老师的可亲可 臣 敬？这是摆在每一位教 缨 师面前永远也研究不完 癸 的课题。随着时代的发 石 展，社会的进步，学生 顺 及学生家长的人生态度 思 、价值观念、对语言好 淹 坏的衡量标准都发生了 镇 很大的变化。怎样运用 者 语言才能适应这一变化 厦 ？怎样运用语言才能充 磨 分调动学生学习的积极 灰 性，使之动口、动脑， 糜 使教学方法适应培养 2 凯 1 世纪所需人才的需要 戈 ？怎样才能把话说到学 境 生的心坎里，收到较好 畦 的教育、教学效果？都 只 是亟待解决的难题。

　嗣

　"不识庐山真面目， 饲 只缘身在此山中"。遗 笛 憾的是，我们在语言运 溅 用上，并没有充分引起 影 重视。没有注意到随着 坦生活条件的普化、社会 彭 环境的变化导致学生心 认 理变化的实际情况，没 坤 有研究现在学生的心理 帖 特点，只管按老一套来 伞说教，师生之间格格不 稻 入;有的教师则把讽刺 诵 挖苦作为对付调皮学生 俱 的手段，给学生的心灵 依 造成了很大的伤害还不 泵 自知;有的教师备课时 娶 只考虑讲什么，却不考 瞻 虑怎样讲才生动、有吸 跳 引力，致使本来完全可 汉 以在教学上更上一个台 甩 阶的老师，却多年来没 浪 有大的进展。因此，在 洁 新的形势下，在越来越 弛 高的教学改革的呼声中 樟 ，对教师运用语言的艺 刀 术加以探讨，已是教育 眩 界一个亟待研究、迫在 校 眉睫的问题了。

　提 宽 高教育、教学质量的关 趾 键是教师。而"教师的 勉 语言修养在极大的程度 堵 上决定着学生在课堂上 确 的脑力劳动的效率"。

　泰 因此，在教学改革的同 睁 时，提高教师的语言艺 晌 术，对于提高教育、教 迸 学怕效果无疑是很有必 汀 要的。作为教师应该树 蛮 立一种信念：用一生的 烬 时间去打造自己，锤炼 熬 教育教学语言，立志成 离 为一个讲究审美与教育 购 艺术的教育家。让我们 仲 把文化、思想和对学生 锈 的爱与责任的理想、信 短 念都内化为自己的东西 伶 ，形成自己的独特的教 拉 育教学语言，因为这是 营 我们教育工作者的武器 扬 、工具，是用来开启学 沤 生心灵的钥匙。

　教师语 向 言艺术读书心得体会范 蹬 文 2

　 著名教育学家 缕 夸美纽斯曾说过这样一 俱 句话："教师的嘴，就 训 是一个源泉，从那里可 珍 以发出知识的溪流。" 蛤 不言而喻，这句话旨在 欺 强调教师语言的重要性 宏 。

　 前些日子到市图 凝 书馆消遣，偶尔看到了 渐 《教师的语言艺术》一 昏 书，这个书名立刻吸引 定 了我，遂借阅回家细细 友 品读。

　 《教师的语 詹 言艺术》一书首先向我 衰 们强调了教师语言的重 榷 要性，书中引用了两位 三 著名教育家的话。其中 酸 一位是苏霍姆林斯基， 秋 他说：教师的语言修养 犊 在极大程度上决定着学 莎 生在课堂上的脑力劳动 宿 的效率。我们深信，高 酣 度的语言修养是合理利 献 用时间的重要条件;另 陇 一位是马卡连柯，他

　说 挽 ：同样的教学方法，因 禹 为语言的不同，效果可 灾 能相差 20倍。所以教 榆 师应该特别注意教学语 邪 言的艺术性。

　 结合 纯 我们的教学实际，反思 聚 这些教育大家的至理名 厂 言，相信我们每位教育 耸 工作者都会有深深的体 历 会。同样一节教案，有 盅 的教师能够用顺畅连贯 愿 的语言把每个教学环节 叙 自然而然地连接起来， 纲 水到渠成地引导学生自 耀 主探究，能够在纠错中 绞 柔声细语如春风化雨般 铺 温暖孩子的心田，能够 多 在不经意间表达对孩子 王 的欣赏进而激发孩子的 恤 内动力，但有的教师却 薛 语言枯燥，词汇匮乏， 汗 课堂教学生硬呆板，教 悠 学效果当然也就截然不 鸭 同。

　 《教师的语言 严 艺术》一书分多个章节 迸 ，分别从课堂提问的艺 彩 术、批评的艺术、表扬 舵 的艺术、与学生进行有 姜 效沟通的艺术、如何和 辰 家长进行交流等十多个 溢 方面进行了详细的阐述 觉 。细细品读，每一部分 居 都浅显易懂且简单实用 糠 。特别是因人而异批评 揣 法和如何与不同的学生 鞠 家长进行交流，对作为 园 班主任的我来讲，在与 迷 学生和家长的沟通方面 谊 启发很大。

　 我们的 坍 教育工作面对的是活生 荷 生的、性格迥异的孩子 毡 ，《教师的语言艺术》 嫂 中，针对教师在对孩子 吵 进行批评教育时如何做 歧 到因人而异进行了科学 癸 详尽的阐述--对于疲 雕 沓型学生，采用严父式 痪 ，对于内向型学生采用 成 慈母式，对于暴躁型学 普 生采用以柔克刚式，对 丘 于敏感型学生采用温和 须 式，

　对于偶尔犯错型学 庸 生采用表扬式，对于知 渊 错就改型学生采用激励 挣 式，对于屡教不改型学 阔 生采用严厉、渐进、反 咳 复强化式，对于倔强型 序 学生采用商讨式、建议 戳 式和启发式，对于性格 琐 懦弱型学生采用双向交 宇 流式、幽默含蓄式和迂 层 回式。

　 对不同类型 筐 的家长，《教师的语言 半 艺术》建议，可以分别 氯 采用以下沟通交流的方 闭 式：知识型家长，如实 萎 反映情况，多征求家长 附 意见;溺爱型家长，先 啪 对孩子给予肯定，再恳 线 切反映情况，婉转批评 搏 渗透期望;脾气暴躁型 酉 家长，要采用和风细雨 淤 式交流，使其明确贵在 姨 共同帮助孩子进步;放 帆 任不管型家长，多报喜 借 ，少报忧，强调家教的 羽 重要性;后进生家长， 埔 说优点要有力度，说缺 沮 点要婉转，贵在树立家 甜 长的信心。

　 教师、 矢 学生、家长是我们教育 岩 工作中十分重要的三个 竞要素。语言是架起三者 讳 心心相通的桥梁，教师 彼 掌握一定的语言艺术， 侯 善于和不同类型的学生 臣 和家长沟通交流，三者 亨之间的相互配合，是顺 胃 利完成教育教学任务极 荡 其重要的因素。

　 " 尉 纸上得来终觉浅，绝知 僻 此事要躬行"。书中还 悄 有许多宝贵的经验，还 峻 需要我在研读中进行反 惋 思，在反思中付诸实践 幂 ，力争在阅读中提高认 涝 识，在实践中提升能力 提 。

　教师语言艺术读书心 衍 得体会范文 3

　 语言 碰 ，是交流思想的工具， 缨 是知识信息的载体，它 贷 对

　教师职业尤为重要。

　昆 苏霍姆林斯基在谈到教 寸 师的素养时指出："教 誓 师的语言修养，在很大 奴 程度上决定着学生在课 皋 堂上的脑力劳动的效率 悲 。优秀教师语言的魅力 唾 就在于它能够在教学过 姜 程中化深奥为浅显，化 荤 抽象为具体，化平淡为 帮 神奇，从而激发起学生 粗 学习的兴趣，引起学生 舱 的注意力和求知欲。优 邮 秀的教师语言还可以使 耽 教师对学生的德育工作 折 显示出极大的艺术魅力 娩 ，从而产生强大的征服 日 力，而不是枯燥的说教 哥 。因此，教师的语言修 些 养直接决定着教学效果 咏 和教育质量，直接影响 旷 到教育的成败。

　 读 剩 了《教师的语言艺术》 琴 这一本书，我的感触很 换 深，书中一个个生动的 戎 例子，体现了老师们在 剃 运用语言时的艺术，在 烷 解决问题时的机智、幽 窿 默。我从中收益匪浅， 瘁 下面我简单的谈谈几点 薛 感受：

　一、教师的语言 肢 要具有鼓励性

　 教师 苛 语言的主要对象是学生 怖 ，学生正处于成长时期 糯 ，他们的自尊心很强， 办 因此教师必须爱护他们 言 ，注意保护他们的自尊 陈 心，时时鼓励他们积极 语 上进。本学期是我第一 邀 次教六年级的美术，每 捎 个班都有个别学生上课 澡 捣蛋，不认真听讲，作 巾 业更是不认真完成。我 步 起初很生气，会点名批 迎 评那些态度不端正，作 顿 业不认真的学生，可是 窑 收效甚微，仍然保持着 诗 他们的常态。有次我在 缸 点评作业的时候，拿起 喻 了小 a 的作业，表扬了 包 他创意的想法、颜色的 期 搭配符合要求，

　填涂的 苞 也非常均匀。班里有同 拣 学起哄，说他的想法非 省 常的简单，没有什么新 南 意。"虽然他的整个构 锐 图非常的简单，但是他 樱 用了最简单的方法做出 云 了最好的效果，非常符 伯 合我们这次的作业的要 涛 求，不是吗？"我回答 扒 道，"我不需要你画的 本 有多么的复杂，只要你 铁 符合了作业要求，掌握 罩 了这个知识点，并很好 致 的运用了，就是好作业 碾 。"班里同学哑口无言 信 。于是我又抓住时机， 蝎 肯定了他学习态度的转 党 变，希望他以后的作业 彬 都能像这次这样认真的 兑 完成。小 a 收到了鼓励 革 ，之后上课非常的认真 绩 ，作业也完成的很好。

　寨 之后我反思，教学中如 毫 果一味对学生进行批评 绥 ，反而容易让学生对老 淫 师产生反感，也会对所 褥 教学科失去兴趣。如果 讯 先让他听一些令人高兴 袜 的赞扬，再去批评他， 薪 就比较容易接受了。改 涵 变他人，并不一定要以 单 伤害他人的感情为基础 交 。有效批评是从赞扬开 紊 始的。把批评换成鼓励 厘 ，少批评多鼓励。

　二、 亩 教师的语言要具有幽默 檬 性

　 想让学生被教师 恿 的语言"粘"住，想让 轧 学生对教师的课倍感兴 国 趣，想让他们紧紧跟着 绞 教师走，聚精会神听课 泽 ，生怕漏掉任何一句话 眨 。那么，就来点幽默。

　跟 幽默既能活跃课堂气氛 挺 ，又能吸引学生的注意 悲 力，何乐而不为。在教 鞭 学中教师的幽默语言还 酋 可以缩短师生心理距离 汲 ，融洽师生关系。如果 簿 师生关系不和谐，学生 滤 又怎可能"亲其师"" 菊 信其道"呢？

　 书中 钠 列举了好几个例子，看 药 得我都笑了。但说出幽 才 默

　的语言又谈何容易， 腆 书上总结了一些方法：

　寂 巧用陈言、故错夸张、 创 正话反说、巧用谐音、 伟 巧用双关等。因此，在 舒 我们的教师语言中要具 鞠 有幽默性，教师的小小 架 幽默可谓起到了事半功 榜 倍的教学效果。正如美 验 国教育家哈.曼说：" 遇 那些不设法勾起学生求 那 知欲望的教学，正如同 禽 锤打着一块冰冷的生铁 践 。"教学语言的幽默艺 孵 术就是为了有效地激发 娱 学生的求知欲，并直接 珐 有利于学生对知识的理 唐 解和掌握。

　 会说话 味 的老师不一定能成为优 涪 秀的老师，但优秀的老 景师一定是会说话的人。

　猿 要想在普通的教师中脱 赦 颖而出，攀上你心中的 羞 顶峰，你就必须学会说 屑 话，这也就是要掌握教 厅师的语言艺术。要做到 嫁 用生动的语言吸引学生 沉 ，掌握教师的语言艺术 凋 不容易，但我们只要认 坞 认真真、扎扎实实地在 雹日常平凡的教育教学工 斩 作中进行积累，勤于采 榜 集大量的语言材料，就 赠 会使自己的语言更加有 芽 艺术。

篇三：教师读书心得体会30篇

园教师读书心得体会 20 篇

　 篇 1：幼儿园教师读书心得

　 《学前课程与幸福童年》读书心得

　 每读完一本好书心里不免会有种大彻大悟、感触颇丰的感觉。读了虞永平教师的《学前课程与幸福童年》，忽然间觉得自我参加工作至今为止短短几个月的一些工作方式与教育策略还是有很多没有到达应有的价值与目标，很多时候，我们太过于追求教育结果而忽视了教育过程给幼儿带来的多元智能发展的机会；很多时候，我们没有利用好区域和环境带给幼儿的学习兴趣，错失了让幼儿探索发现的机会；很多时候，我们并没有成为真正的引导者、支持者，机械式的灌输让幼儿的主体性得不到充分的发挥。

　 这本书读完后，我的脑海里自然而然的浮现出三个观点：

　 1.生活即教育，教育即生活，教学做合一。

　 ‚幼儿园课程的核心价值是充实幼儿的生活，促进幼儿生命。幼儿园课程应当切实关注幼儿的生活，幼儿的生活是幼儿园课程的基础…仅有在那种关注幼儿生活、为了幼儿生活的课程中，幼儿才可能欢乐、充实并感受挑战，才能真正享受幸福的童年。‛这些都是书中的原话，生活化课程设计的核心任务就是让幼儿做什么，教师的教学设计首先应当关注的是幼儿想做的、能够做的，然后才是教师为其能够做什么。幼儿就是在做什么的过程中获得经验，得到发展的。幼儿的‚做‛包括观察、探索、发现、表达、交往、欣赏等活动。要让幼儿主动地学习，充分的发挥主体性。张雪门指出：‚经验不是特殊的东西，经验是和环境相接触而来的。‛陈鹤琴指出的‚活经验‛的观点就是指幼儿园课程是现实的，要向社

　会生活、民情风俗和自然物学习，引导幼儿在实际生活中学习和体会。虞教师书中的一些文章所阐述的观点正是为了体现了这些观念，如儿童的表演区室、儿童博物馆、图书馆、99.科学发现室、民间工艺坊、饲养区、微型社区、炊事区、种植园地等，无不是在强调‚生活即教育、教育即生活、教学做合一‛这一观点。

　 2.认真衡量各种环境区域、区角的课程价值，结合幼儿的经验，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿能够在幸福的成长环境中习得有意义的知识与技能。

　 虞教师在书中所提到的那么多领域的学习价值我们是有目共睹的，并且受益匪浅，课程资源材料应当起源于生活。在文章中各个功能室的建立给予幼儿更多的学习空间。如：科学发展室，饲养区、幼儿图书馆、儿童博物馆、表演区等等，且让我们先想象一下幼儿在这些活动室里欢乐的游戏、探索的情景，那是个多么幸福的地方。所以，幼儿园应当进取地开发有关的资源，遵循儿童规律，有目的有计划地解放幼儿的双手、解放幼儿头脑。所以，教师应当认真衡量每种课程带给幼儿的价值有哪些，能够让幼儿在幸福的欢乐的学习中掌握一些切合实际的知识技能。

　 3.教师有一桶水，才能给学生一杯水。幼儿园应有效地帮忙教师提高与成长，教师也要不断充实自我的文化和修养，做合格的支持者、引导者，进取乐观的将幼教事业进行到底。

　 从教师知识透视幼儿园课程文化，能够看出教师对人类知识的传递起着决定性的作用。教师任何一方面的知识欠缺都将直接影响学习者的发展。在幼教这种不分人分科的特殊教育方式的环境下，教师必须为幼儿的德、智、体、美全面发展负起必须的教育职责，保育和教育的相结合也让我们不得不时刻充实自我各方面的知识，为成功地做一名支持者、引导者而努力。关于增加教师的学习机会、交流机会，我觉得一幼在这一方面给与教师的帮忙十分大，我受益良多，幼儿园

　组织的多次教研与外出学习让我们不断扩大自我的知识面与教育视野。用有效的方法来帮忙教师，会让教师的成长也变得更快更好。虞教师在书中提到的威尔逊教授所提出的对教师关注、赞同和情感的观点也让我觉得有了用更加进取乐观的态度将幼教事业进行到底的决心。当然，教师自身也要不断地去研究学习，结合幼儿已有的生活经验等，从课程实施者到课程设计者，从课程设计者到课程建设者，能够让幼儿在我们所创造的环境中习得必须的知识与技能。

　 作为一名幼儿教育工作者，必须要树立正确的儿童观、发展观和教育观，虞教师的字里行间都渗透着这些正确观念，让我们一齐努力，在他的理论引领下，分享有价值有意义的欢乐课程，为幼儿创造幸福欢乐的童年。

　 篇 2：幼儿园教师读书心得

　 《如何说孩子才会听，怎样听孩子才肯说》读书心得

　 去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教育书籍，虽然有很多优秀的书籍，可是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。忽然看见了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一齐的成长事例。可是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明了的对话、提议，我深深的被吸引了。看到插画上正反两面的比较，我深深的感受到了，我们的家庭以及幼儿园教师多多少少都会有相应的不恰当的语言。也许那些语言在平日里我们感觉很正常，可是在比较之下，我就能真正的感受到赞赏性或是接纳性、共情性语言的力量。即便我作为一个成年人，我也更愿意听到这样的语言。当然书中所说的不仅仅是语言，更重要的是一种态度。

　 读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每一天读了一点点后，我会充满期待，期望第二天的到来，我觉得我找到了恰当的和幼儿交流或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些珍贵的方法和孩子们欢乐、平等、有效的共度

　在园的完美时光。可是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简单的对话，在实施的过程中并不是不件容易的事情。首先，事情发生的情境不一样，书中的语言不可能生硬的模仿。起先，我认为这些简单的语言很好‚说‛，可是在沟通的过程中，我发现真的很难，正如书中提到的，我们生活中很多说话的方式已经成为定性，想要改变很难，教师或是家人需要练习。其次，我们要改变我们的态度。生活仅有一次，时间只去不回，孩子们完美 99.的童年亦如是。想要孩子们有一个美丽的童年，我们要有足够的耐心去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发现他们的开心或是难过的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事很多，有时我们难免会不耐烦。可是你的一点点疏忽，都可能让你的孩子留下小小的‚伤痛‛。如果你有什么不开心的事，能够和孩子们说一说，他们能够感受到你的难过，但请你不要以此为借口推开他们。

　 这本书对我的影响很大，虽然对于本书的领悟还不是很透彻。可是其中关于‚学会赞赏孩子‛让我有了一点小小的‚骄傲‛，我深切的感受到了赞赏的力量。

　 禾禾是我们班年龄最小的幼儿，又是男孩子，相对别的幼儿而言，他各个方面本事的发展都比较慢，加上他之前没有上过托班（托班下学期转来，可是由于经常生病，很少入园），对于幼儿园的生活适应性不是很强，不大参与班级的各种活动，每一次吃饭都要教师喂，即便教师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气很倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论教师怎样喂都不吃。由于他刚生下来就做过心脏病手术，教师也总是给予他异常的照顾。这学期开学后，他各方面本事的发展都稍稍提高，可是吃饭仍需要教师喂。有一次吃饭的时候教师表扬了他，他很开心。第二天吃饭的时候我发现他很愿意吃饭，虽然有是仍需要教师喂，可是速度快了很多。在接下来的几天中，我每一天喂他吃饭的时候都会‚悄悄地‛表扬他。有一天我看见他用勺子大口的吃饭，我立刻走到他的身边

　称赞他，‚我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自我吃了是不是？‛他笑着点了几下头，我伸出大拇指给了他一个‚大拇哥‛。我发现他不仅仅吃饭主动了，在别的各个方面都有很大的提高，看到教师主动笑眯眯的叫教师好，园里的教师都称赞我们班的‚小不点‛长大了。

　 看着禾禾的每一点提高我都很开心，我意识到了‚称赞‛的力量。可是称赞并不只是用‚你真棒！‛、‚很好‛、‚太好了！‛等概括性的词语来评价幼儿的言行的。孩子们对于这样的词语并不受用，他们很可能认为你是在敷衍他。刚入园的时候，由于缺少实践经验，我不明白如何和孩子交流，如何去称赞他们，在区角游戏的时候，我看见幼儿搭出好看的房子，我总会对他们说，‚xx 搭的真好！‛起初孩子们还很开心。可是两三次后，孩子们就对我的称赞不给予回应了，有时只是没有表情的看我一眼，让我觉得很‚尴尬‛。对于孩子们这样的回应，我开始反思，是他们不在乎教师的称赞，还是对教师的称赞‚麻木‛了？在和孩子们的接触过程中我发现，孩子们对于教师的称赞、表扬还是很在意，只是教师不恰当的‚称赞‛会让孩子产生怀疑，比如在搭积木的时候，我只是一味的表扬孩子们搭得好，而没有指出好在哪里，孩子们对于这样的称赞，会产生怀疑‚教师是在夸我吗？我搭的真好吗？没有具体指向性的称赞会让他们‚疲惫‛。所以，我会练习如何有指向性的称赞孩子，我会在平时的活动中静静的观察他们的表现，然后去想一想该如何去称赞她，在下一次的活动中能够有效的对幼儿进行称赞。

　 赞赏是完美的，是孩子们喜爱的，并且进取想要得到的，可是我也纠结过，徘徊过：称赞是又次数限制的么？要有怎样的度呢？

　 有一次，我们一个孩子的奶奶来对我说；‚教师，今日午时你能给我们家淇淇发一个小贴画吗？我们家淇淇已经念了好几天了。‛淇淇是一个很乖巧的女孩子，各方面表现都很好，教师和小朋友都很喜欢她。她经常得到教师的称赞或是

　小贴画，可是在经历了一件事情以后，我开始研究要不要高频率的称赞她。一天早晨来的时候，孩子们在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑着，和小朋友撞在了一齐，摔倒在滑梯上，我看了看没有出现破了青了的情景，看着淇淇有点怕怕的眼神，我只说了句，‚慢点哦‛。中午吃饭前小朋友去洗完手，地下湿湿的，我提醒小朋友要慢慢走回教室，她跑了回去，我只是请她回来重走一遍，她便‚哭‛了。对于这样的情景我想了想，是不是平时在幼儿园教师全是正面的称赞，她不能理解教师指出的不恰当的地方，是不是要进行挫折教育呢？于是在称赞幼儿的时候，我‚故意‛忽视了她。每当看到她渴望得到教师称赞的眼神的时候，我的心理也十分的纠结，她的确做的很好，我要继续忽视她么吗？在一次次的纠结中，我发现自我错了。正如大人们愿意得到别人的称赞一样，我们渴望别人称赞我们新买的裙子漂亮、新剪的头发好看一样，孩子们也渴望得到别人的称赞，尤其是教师。每一个孩子都应当被称赞，他们每一点提高、每一

　 点好都期望教师看见，而教师的称赞正是教师对他们的‚反馈‛。对于淇淇的这种情景是我做的不够好，由于淇淇是一个乖巧的女孩，所以平时她有一点点做得不够好的地方，我都会假装没看见，正是教师这样的行为才让淇淇‚哭‛了。所以，对于幼儿不恰当的行为也应当及时给与回馈，不能应为她是乖乖女，就‚放纵她，这样对于别的幼儿不公平，对于她也不公平。教师的称赞或是指出幼儿不恰当的地方，都只是针对幼儿当下的行为，而不是针对幼儿本身。

　 看到孩子们一点点的提高后，我开始了了一个计划：每一天一称赞。一个在大人看来微不足道的称赞或许能让孩子兴奋一天或是好一阵子，我们不应当吝啬我们的称赞，孩子们每一天用他们甜美的微笑来温暖我的心灵，我也应当用我的眼睛去发现他们的美，用我的嘴巴去称赞他们，为他们的每一天都带来一丝甜蜜。每一天对每一个幼儿进行称赞可能对于一个新教师有一点困难，可是我想努力的

　一点一点的做好，也许从此刻开始，我一天只能关注到 10 个幼儿，慢慢的，会越来越多，也会越来越仔细的发现幼儿的每一点细变化。站在孩子们的角度，恰当的有针对性的表达自我真实的感受，孩子们是能够感受到教师发自内心的称赞的。

　 篇 3：幼儿园教师读书心得

　 后面还有多篇幼儿园教师读书心得！

　 《与幼儿教师对话》读书心得

　 最近我读了一本书，是美国斯坦福大学教育学院丽莲凯兹教授的《与幼儿教师对话》——迈向专业成长之路。作者探讨了幼儿发展的需求、幼儿发展的原则、幼儿发展的目标和幼儿发展的评价等问题，提出了适宜性幼儿教育的独特观点，她强调为了幼儿作为一个完整的人的发展，适宜性的幼儿教育目标就不仅仅应重视幼儿认知潜质的发展，更应注重幼儿良好个性、情感态度、社交潜质和行为的构成。书中分上下二篇，上篇为‚幼儿与幼儿教育‛，下篇为‚幼儿教育议题‛共十六章。幼儿发展与教育、幼儿教师的专业成长，一向是幼儿教育领域倍受关注的核心话题。书中的观点对目前我们幼儿教师的发展状态来说，有很多可借鉴之处。

　 根据美国幼教协会对高质量幼儿园的描述，具体要求有：

　 孩子在幼儿园是否感到舒适、简单、愉快，并用心参与到游戏或其他活动中去？

　 幼儿园里是否有相当数量的受过幼儿教育及心理方面专门训练的教师？

　 教师能否对不一样年龄的孩子、不一样兴趣的孩子做到因材施教？

　 教师是否投注时刻、精力，关注并均衡孩子的全面发展？

　 幼儿园是否定期计划及评估所开展的各项活动？

　 家长工作是否能做到欢迎鼓励家长观察幼儿园，讨论并参与幼儿园的各项活

　动？

　 从以上的标准能看出决定一所高质量的幼儿园的关键词为：专业教师、孩子发展、活动评估。

　 一、高质量的幼儿园，需要高水平的专业教师

　 围绕着教师的主角、专业教育者与非专职教育者、教师的行为以及专业教师的成长等问题作者展开了深入独到的阐述。我很受启发。当前，一方面，幼儿园有了自主决定课程的权利，可是园长和教师缺乏经验，在还没有潜质和条件的状况下，往往采用自编‚园本课程‛的办法，或误选（有的是被迫选用）品质低下的课程和教育活动。同时，受市场经济的影响，一切向钱看，胡编乱造的所谓幼儿园课程和教材充斥着整个市场，优质的幼儿园课程资源缺乏，一些包装得还...

篇四：教师读书心得体会30篇

读书心得体会(30 篇)

　 教师读书心得体会 第 1 篇：

　近日读了本《班主任兵法》，有了一些想法，在此写下来，与同好者共分享。

　1、把学生看作是对手，其实是充分尊重学生的表现。

　2、学生总是帮学生的。即使犯错的学生再不好，教师只要有一丁点儿不好的地方，他也会受到攻击。所以切记不要与学生当众发生冲突，冲突一旦发生，教师肯定陷入被动。

　3、最好不要当众骂别学生，当众罚别学生，原理同上。

　4、让学生服气能够依靠做事公正，让学生佩服只能依靠教师的智慧。

　5、对新教师而言，与学生坚持必须的距离是自保的一条途径。

　6、师生之间的距离相当于战壕，教师能够藉以藏身，一旦消除这距离，那就是与学生短兵相接了，这时候其他武器就没有用了，就得靠教师的真功夫了。

　7、身教也是自保的重要途径。为人师表，要注意自我的言行。

　8、自保得比较好的教师通常都是有一些“绝活”的。教室如果学识比较渊博，学生总是很崇拜的。

　9、教师的幽默感也是学生很看重的。

　10、经常参加学生的体育活动是教师自保的一良方。

　11、真正懂得自保的教师，会十分重视师生关系，这是一切学生工作的根本。

　?

　12、孙子兵法说：“攻城为下，攻心为上”。这是一切兵法的核心思想，也是一切学生工作的核心思想。

　13、学生工作，只可智取，不能硬攻。

　14、对学生来说，教师的不公正的表扬与批评是很大的心罚。有人说教师对学生的冷落是对学生最残酷的惩罚。

　一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。学生心灵改变的过程，是他自我体验、感悟的过程。其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微使一点点力，就能够使学生纠正方向，驶向光明完美的前方。

　读了这本书，对于我这新教师来说是醍醐灌顶的。很多方面都是我此刻正在疑惑的。最近我在思考如何与班上行为习惯很差，影响课堂纪律，作业不完成的同学进行沟通，尤其是在几次沟通都没有效果的情景下，让他们真正意识到自我的问题，并且有决心努力改正。也期望各位班主任前辈提点一二。

　教师读书心得体会 第 2 篇：

　在《我的教学生涯》一书的扉页上，诗人臧克家为斯霞题诗一首：“一和孩子常年在一齐的人，她的心灵永远活泼像清泉。一热情培育小苗的人，她会欣赏它生长风烟。一忘我劳动的人，她的形象在别人的记忆中活鲜。一用心温暖别人的人，她自我的心也必然感到温暖。”这是斯霞教师忠诚党的教育事业，是她“童心母爱”的真实写照。

　斯霞教师从事教学 72 载，包括解放前 20 多年和建国后

　各历史时期，她所走过的是一条很不平坦的道路。在旧社会里被人嘲笑、瞧不起，受尽贫苦的折磨，在新中国成立后又曾被打压和评判，但即使是在这样的逆境中她都不悔做一名小学教师。有人说过：”信念是人生征途中的一颗明珠，既能在阳光下熠熠发亮，也能在黑夜里闪闪发光。”那么，究竟是怎样的信念在支撑着她的行为，又是什么让她身处逆境却对教育事业义无反顾在书中我找到了这样的答案：“关于信念，斯霞自我也是说过的。‘当我在党的教育下，逐步树立了一切为着孩子的成长，一切为着祖国的未来这样的信念时，我感到我是幸福的。……有了对所从事的工作执着的热爱，再平凡的岗位也能够做出不平凡的贡献。’”正像苏霍姆林斯基以往说过的：“信念仅有在进取的行动之中才能够生存，才能够得到加强和磨炼。”斯霞教师正是如此，她没有让自我的信念成为“花瓶”，而是用她的实际行动丰富了她的信念，让它看起来是有血有肉的。她用她的信念和行为诠释了爱岗敬业的真正含义。

　对于一名教师来说什么是爱岗敬业呢，在《中小学教师职业道德规范》中第二条是这样说明的“热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。”它是一标准更像是一方向标。这让我想起了一则故事：有人问三砌砖的工人：“你们在做什么呢”第一工人没好气地嘀咕：“你没看见吗，我正在砌墙啊。”第二工人有气无力地说：“嗨，我正在做一项每小时 9

　美元的工作呢。”第三工人哼着小调，欢快地说：“你问我啊朋友，我不妨坦白告诉你，我正在建造这世界上最伟大的教堂!”这也许就是问题的症结。有些人，不明白尊重自我的工作。他们把工作视作取得面包、衣服、房子的一种厌恶的“需要”，一种无可避免的苦役。而在一人将他的工作视为苦役与痛苦时，他是决不能在工作上竭尽所能的。爱眼下的工作吧，选择了做教师，就努力做一名像斯霞一样的人民教师。也许不能像她一样成功，但只要我们努力了就不愧教师这称谓了。

　一人的工作态度折射着人生态度，而人生态度决定一人一生的成就。我们的工作，就是我们的生命的投影。它的美与丑、可爱与可憎，全操纵于我们的手中。人们常说：教师是红烛，牺牲了自我，照亮了别人；教师是人梯，让别人踩着自我的肩头攀登辉煌；教师是艄公，把一批批的学生送达梦想的彼岸。这些都是对教师这职业的赞许，但同时也强调了教师的平凡。教师这岗位是平凡的，一人选择了教师这职业，同时也就选择了平凡和奉献，在芸芸众生中，他平凡得像银河里的一颗星，大海里的一滴水。在他的一生中，也许不会干出什么轰轰烈烈的大事业，然而，只在真正做过教师的人，仅有把自我热情和精力投入到教育事业中去的人，才能真正体会到作为一名教师的幸福。

　教师读书心得体会 第 3 篇：

　我读完了《做一聪明的教师》。这本书经过点评一教育案例，传达着王晓春教师的思想，传播着他的理念，我有机

　会读到他的书的真是受益匪浅，改变自我的教育教学行为，甚至能在很大程度上改变原有的思维方式。我边读边思考，有很多句子印象深刻。

　“要做一聪明的教师。”――这是我读后感触最深的一点!王晓春教师的《做一聪明的教师》给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。这句话看似简单。其实要做到不容易。有时候，我们教师常会好心办坏事，造成这种情景其实还是我们工作的不细致，想的不周全。鼓励孩子的方法有很多种，尤其是对行为偏差生上的鼓励教师更应当多想想办法，多从这些孩子的角度来研究，带着一些宽容的心态去应对这些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多动动脑筋，想一些既有效又能让孩子、家长都能理解的好办法。

　聪明的人其实就是善于思考的人，他们往往有良好的思维方式，思维方式对于一教师太重要了。由于教师应对的是学生，是孩子。教师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势，应对很多问题时省却了思考，所以，思维定势的影响了教师的创造性思维。所以，我们应先改变自我的思维，不断更新教育理念，改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法，努力使自我成为聪明的教师。

　书中一案例解开了深藏在我心中的困惑。我曾因为学生的问题而烦恼，我也曾因为学生的调皮而头疼，然而这一切都是教育过程中必须面临的正常问题，不要让自我的烦恼扩大，让我们坦然去应对，因为学生的生命存在着差异，我们

　不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽，而是与学生的原有基础相比，让每学生的生命有所发展，而教师应当引领着我们的孩子体会自我的发展，教会学生懂得生活，拥有健康的心理和体魄，拥有进取向上的心态，拥有生活、求知的本事。

　细细读完《做一聪明的教师》发现，原先教师能够这样做，这本书集中展示了作者王晓春的教育教学思想、艺术和科学的思维方式。作者的教育表达朴实、诗意、形象而充满活力，他擅长把理性的思考倾注于可读性较强的教育案例中，在一曲折动人的故事里，作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感……全都融会其中，发人深省，撼人心魄。

　我想我会进取的乐于请教，勇于思考，广于阅读，善于积累，勤于写作，努力去理解厚积薄发的深刻含义。我也认为只要今日的我比昨日有提高，长此以往，必然将越来越好，从而尽可能到达自我所能够到达的最好程度，同时也就为教育事业做了自我最大的贡献。

　教师读书心得体会 第 4 篇：

　暑假期间，我阅读了《做不抱怨的教师》一书，我感受颇深。一向以来，教师这一职业被认为是天底下最光辉的事业。可是随着时代的发展，独生子女是越来越多，家长对教师的要求也是越来越高，这就无形之中给我们教师带来压力。所以我们教师要调节好自我的心态，对生活充满信心，对工作有较好的满意度，建立良好的人际关系。这样才能生

　活的简单而充实。

　抱怨产生不了任何喜悦，也不会让我们的生活和工作添姿加彩，反而会让我们的负面情绪不断叠加，从而产生更多的不快。教育是一种智慧，教师要具有育人的智慧。在我们的教育工作中，如果抛弃让学生人人“灿烂”的想法，顺应自然，那么孩子们的笑脸会不会更多些呢就像有些教师，学生考了 96 分还是不够，似乎仅有 100 分才能算优秀。我们教师总是不满足于孩子的成绩。就像有的学生上课稍不认真，一旦被教师抓住，立刻就会被批评一顿；下课跟同学有些小摩擦，又被认为是打架。其实冷静下来，仔细想想，一堂课 40 分钟，谁能保证什么小动作也不做。只要学生改正过来就行了。“很多时候，学生之间的小摩擦，也不那么紧要。”这正如自然万物的生长一样，在摩擦的过程中，学会了与他人相处的艺术。所以，我们教师让学生在摩擦中学会生存，在摩擦中成长，这是一种自然选择的过程，而在此过程中，我们教师不必代劳。

　我们教师经常也会抱怨：此刻的孩子怎样那么不听话怎样那么坐不住怎样那么难教怎样那么不爱学习家长怎样也不管管其实，冷静想想，可能是我们教师有些小题大做了，上课思想开小差，我们提醒一下就行了；和同学闹矛盾，告诉他们要友好相处，不能太冲动。其实转脸他们也就忘了所有的矛盾了。有的同学作业没做齐，可能确实是家里有事，给耽误了，也只是偶尔没有完成。有的同学考试没考好，因为他就只能考成那样，也就那水平，他已经尽力了。当应对

　学生的问题时，我们教师要试着相信自我的学生，试着控制自我的情绪，这样一来，不但问题能迎刃而解，师生双方都学会了好多道理。

　有的事情，我觉得只要跟孩子好好说说就行了。毕竟没有不犯错的孩子，关键是他不要放弃学习，继续努力，我们没必要严加管教，另眼看待，不能带着有色眼镜看学生，对学生要多加鼓励，少些批评，鼓励他们。

　每孩子成长阶段的需要不尽相同，懵懂无知的时候要明白灌输引导；渐渐长大些便要放手；等他完全独立了还有鞭策鼓励。爱不是只用单一的方式一路贯彻到底，爱是讲层次的。只要善于引导，灵活多样的使用教育方法，对症下药，天才可能就出现我们的手中。我们应当更用心的去教学生，去感受学生。去感受生活带给我们的另一份财富。如果用心，是能够教给学生很多东西的，不仅仅是学科知识!学生成不了博士不要紧，使他们成为一有用的人，对社会有贡献的人意义更大一些!我们给学生期望，他们就成为我们的期望了。你是笑着应对自我的期望呢，还是苦着应对自我的期望呢笑着应对期望，期望会越来越多，你会找到越来越多的欢乐!生活就是一面镜子，你笑它也笑；你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，时时注意，坚持欢乐的心境，做阳光教师。用一颗宽容的心对待每一孩子! ?

　教师读书心得体会 第 5 篇：

　教师读书心得体会：《孩子，你慢慢来》 ?

　《孩子，你慢慢来》，书名一下子就吸引了我的眼球，

　抓住了我的心。作者龙应台的文笔细腻，全书蕴含了一位伟大的母亲的爱的气息。

　这是一本记录作者龙应台的两孩子的成长的散文，简单的文字，浅显的语言，母亲的想法，孩子的天真，在书中表露无疑，作者并没有长篇大论的谈论关于教育的大道理，有的只是一母亲在叙述发生某件事情时，母子间的反应和对话，十分的生活化。龙应台是一位伟大的母亲，她在教育孩子方面有她自我的教育方法，用温情引领孩子认识世界，鼓励他们自由、理性地思考，用安静、潜移默化的方式教育孩子“像一株小树一样正直”地成长。她随时随地耐心地教孩子认识自然万物――天上的云、路上的车……这些文字是那么地朴实、细腻，简洁地还原着一幅幅岁月画面，没有议论、抒情、感慨，只是简洁的描述，让读者看到，听到，触摸到，然后若有所思。

　孩子的教育是一条漫长的路，需要母亲慢慢地走。作者有时也有迷惘：要不要孩子在台湾的幼稚园理解一点中国文化的传统教育？怎样跟孩子解释“神话、迷信、信仰”的不一样？作者所有的爱都在细微，耐心中付出。作者懂得：爱，必须对幼小生命尊重，尊重缘于平等――从孩提时代起，就告诉他：你的名字叫做“人”。也所以，当孩子犯错误的时候，才不会简单地去粗暴指责，才能逐步培养他们珍贵的品质――善良、正直、诚实、优雅和担当…… ?

　这是孩子的成长手记，也是极好的启蒙日志。温情的教孩子看这世界，鼓励自由和理性的思考，用安静、潜移默化

　的方式教育孩子“像一株小树一样正直”。平常琐碎的句子，也因为有爱而动人。长长的成长之路，要慢慢的让孩子吸收丰富的营养，培养他们珍贵的品质――善良、同情、诚实、优雅和职责，收获友谊和爱。

　孩子对于女人究竟意味着什么，那漫长的孕育之苦，随着一小生命的出现化成无限的甜蜜和喜悦。小小的身体将带着女人的烙印，延续着她的情感，他们彼此陪伴，以全新的心境体验生的痛楚和喜悦。她觉得那生命是完全属于自我的，是自我跨越生死迎接到的宝贝，他将是她的全部。我细细的看过她写的每一段亲身体会，当我再经历的时...

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