Unit,10《Waiting,for,Another,Hare》教学反3篇【通用文档】

Unit10《WaitingforAnotherHare》教学反1尊敬的各位评委、老师：　　大家上午好！　　我上的这节课内容是GradesixModule4Unit10WaitingforAnoth下面是小编为大家整理的Unit,10《Waiting,for,Another,Hare》教学反3篇【通用文档】,供大家参考。

Unit 10《Waiting for Another Hare》教学反1

尊敬的各位评委、老师：

　　大家上午好！

　　我上的这节课内容是Grade six Module 4 Unit 10 Waiting for Another Hare.讲的是一个寓言故事“守株待兔”。描述一个农民在某一天捡到了一只野兔之后，再也不工作，整天等着兔子的出现。

　　在进行这一课堂的教学设计时,我采取整体－分部－整体的呈现方法，帮助学生理解故事和复述故事。在教学中，我围绕故事内容，借助多媒体、图画、身体语言等手段进行教学，让学生听一听，说一说，读一读，演一演，写一写。实在而有效。

　　这一节课让我最深刻的地方是，作为故事教学的目的是提高学生获取信息的能力，对于小学生来说，他们不必要完全理解故事内容，只要基本理解就可以了，在理解故事的基础上获取信息，这是最为重要的。老师在故事教学中的作用是一个引导者，帮助孩子们理解故事，如果老是过于参与，学生本身的能力就会丢失，应该让学生自己学，实在处理不了老师再帮忙。，英语归根结底是一门语言，我们的最终目的并不是看学生掌握了多少咱们所谓的“重点”，而是学生是否把英语作为一门语言，真正的运用到自己的日常生活中。

　　我觉得这节课的课堂实施效果最好的地方有以下这方面：

　　一、激发学生学习的兴趣，主动参与。

　　六年级学生的学习心态已经有所不同，他们不再喜欢过多的课堂活动或在课堂里蹦蹦跳跳，说说笑笑，那如何更好的去过渡呢？在教学过程中，我结合自己丰富的身体语言动作去吸引学生的注意，激发他们得兴趣，让他们不知不觉得投入到学习当中。又如：要求学生把他们的疑难点写出，全班与老师或同学一起共同学习，这样改变了以往老师教什么，学生学什么的教法。而是变成了学生他自己要学什么的主动行为。这使教与学都具有针对性。

　　二、小组合作学习，发挥集体力量。

　　例如：在排句子这一环节，学生可以通过共同学习，合作交流的方式去完成任务。又如：在学生表演这一环节，每个学生都有参与机会，即使是扮演一颗树的角色，他们都很投入很认真，为求自己组能得到别人的认同。发挥集体力量，做到最好。

　　三、建立探索性学习法式，培养创新意识。

　　英语学习也要有创新精神，有创造性的语言，才是丰富的语言。在发展部分，要求学生把故事结局写出这一环节，让我很惊讶！没有想到学生能用这么丰富的语言去表达，真是日久显真知。

　　当然在这一节课，我还存在很多不足，如学了to…is certainly easier than to…句型后应该让学生联系生活实际进行造句，巩固所学句型。另外还有在单词的教学方面，我未能做得很好，希望日后的教学中，多些使用phonics和对比等教学方法，以减轻学生背单词的负担。

　　另外还有些地方需要改进，敬请各位领导老师予以指正，不胜感激。

Unit 10《Waiting for Another Hare》教学反3篇扩展阅读

Unit 10《Waiting for Another Hare》教学反3篇（扩展1）

——unit 4教学反思10篇

unit 4教学反思1

　　在这节课中，我始终关注学生的情感，营造出宽松、和谐、民主的教学氛围，联系学生的生活实际，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助、发展合作精神。

　　语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说：“只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此，在本节课中我做了这样的设计：

　　1、以图片为手段，呈现材料。

　　根据心理学研究，人们对初次接触的材料具有很深的印象。因此，我首先播放课文的新歌曲以声音、图像调动学生的多种感官，使以往学过的英语在学习中形成定势。

　　接着，我呈现图片，通过问答 “what are you doing ？”对语言进行第二次呈现，并过渡到下一层次的学习。

　　2、 以游戏为方式，模仿说话

　　正如新课标所强调的传统课，注重机械传授，忽略了体验与 参与。而本课教学，呈现后就是一各个的跟读，采用 多种形式，让学生自渎、互读、指名读、开火车读、2人读等多种多样的形式来模仿说新句型。而且让学生在自编对话的打电话游戏中不知不觉巩固了新知。

　　3、设计丰富多彩的游戏活动，寓教于乐

　　以灵活多样的游戏操练新知识，使学生能在游戏中快乐自觉地学习和运用 所学知识，积极参与到课堂活动中来，培养了学生听、说、读的能力，巩固了所学知识，达到了教学目的。

　　4、变生活为课堂，自主学习

　　课堂教学的终极点在哪里？如果有终极点的话，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言，自编对话，通过打电话的方式相互交流，使“生活处处皆课堂”。

　　终上所述，在这节课中，我始终注意激发学生的兴趣，在复习中渗透、

　　在游戏中强化、在活动中操练、在表达中激励听、说、读、写、演、交替进行，突出了学生个性、实施差异教学。

unit 4教学反思2

　　各位评委，你们好。我这一节课的教学内容是一篇情景型的课文对话Module 2 Unit 4 的Dialogue，涉及到的语法是一般现在时的第三人称单数的运用。本节课的内容与日常生活息息相关，各知识点也不难，只是相对来说所涉及的知识点较零散，因而在教学中，我创设接近生活的情景，运用各种练习、游戏去突出重点，让学生在练习中习得语言。我觉得我这一节课的亮点有：

　　1、 创设逼真的生活情景，让学生在情景中体验语言、感受语言。

　　首先，在 “It’s time to…和It’s time for…”的区别上，通过一幅幅生动的图片创设情景，让学生在情景中理解句子。然后，因为课文对话里出现的新单词较零散，而且不在同一词域内，为此，我通过一首具有一定情节的小诗，结合教师与学生的表演，让学生在情景中理解新词汇。另外在课文的理解上，根据课文对话情景性很强的特点，我特地运用金太阳播放整个对话给学生观看，通过对话人物在情景中的语言感染力，让学生体验语言在生活中的运用。

　　2、 强调学生学习的过程，倡导学生体验参与，注重学生综合英语能力的培养。

　　在呈现了“It’s time to…和It’s time for…”句型后，进而引导学生根据图片信息提示运用这两个句子进行信息的口头描述，目的是让学生对两个句子理解更清晰、透彻。紧接着的这两个句子的口头互换练习，既能有效地帮助学生强化语言知识的运用，同时还能培养学生对知识互换的思维，锻炼学生灵活运用知识的能力。通过小诗结合情景理解了新词汇后，我设计了“比比谁穿衣服快”的游戏，让学生在参与活动的过程中充分体验新词汇的运用。而在课文的学习上，也一步步地引导学生在充分理解了课文的基础上表演课文，让学生在表演的过程中体验、实践和参与，从而提高学生的综合英语能力。

　　3、 注重培养学生良好的学习习惯，发挥小组互助合作的学习精神，力求学生的全面提高。

　　在单词的教学上渗透音标的教学，逐步培养学生看音标写单词的能力。在根据课文对话完成小短文的练习中，发扬小组互助的精神，让学生在小组内讨论答案，养成自纠错误的好习惯。

　　整体来说，我这一节课的各个环节清晰、有条理，所设计的各项活动与练习的课堂有效性较高，学生充满学习热情。

　　我的说课完了，谢谢大家！

unit 4教学反思3

　　优点：本部分是以手影作为语境，呈现要学习的5个动物单词。教学目标是学生能听懂、辨认图片中所学的动物及其书写形式。通过上课，我发现，三年级学生对这五个单词的掌握都非常好，借助手影引出所学单词能够很好的调动起学生的积极性。

　　不足：不过如果在上课时利用动物的叫声，动作会更加的生动，课堂会更加活跃。

　　改进措施:鼓励学生用到生后实际中的声音进行学习。

unit 4教学反思4

　　1．通过本节课的学习，我深刻地体味到，初中中学英语课堂教学改革势在必行，尤其是我们农村中学。以前的教学过多的注重词汇、语法等语言知识的讲授，以教师教，学生学为主要模式，只要努力就能学好。但是，许多学生听说特别差。新课改重在培养学生浓厚的兴趣，教材设计灵活，贴近生活，重实用，能让学生感受到英语的实用性和趣味性。充分发挥学生的主体作用，使他们积极主动地参与教学活动之中。

　　2．我校地处山区，在英语学习方面没有一个好的语言氛围。每年接手新生，学生的英语基础薄弱，水*参差不齐，必须从零开始，通过一段时间的磨合，终于能赶上节奏。根据《课标》要求，结合教材重难点，通过讲授与学生生活密切相关的英语知识点，训练听说读写能力，让学生的学习由表及里、由浅入深，循序渐进，让学生有成就感，提高学习的积极性、主动性。最终使学生从“学会”转向“会学”“会说”。同时，尽可能多的体现学生学习的自主性和参与性，充分利用有限的教学资源，如多媒体、图画、实物等拓宽学生知识面，增强注意力，注意培养学生学习英语的兴趣，提高教学效果。再次，增强学生学习英语课的热情和自信心。在教学中多关心性格内向、胆小，在学习时缺乏自信心，不敢回答问题的学生，常体贴，勤鼓励他们。课堂上应纠正学生语言错误尽可能委婉一些，防止学生自尊心、自信心受到伤害，挫伤他学习英语的积极性。对学生要有信心，多鼓励，多创建问题情境，尽最大可能促进学生能力发展。

unit 4教学反思5

　　这是一节对话课。要求学生听懂、会说“What are u ding? I a…”,并能在情景中运用。这是A部分的核心句型。在学习了learn 部分的五个短语之后，学生对此句型已有了初步感知；但动词加-ing 之后的读音依旧是难点。于是我利用多媒体复习之前学过的短语，从中归纳总结出以元音和辅音结尾的动词加-ing 后不同的发音规则。虽然他们没接触过元音和辅音的概念，但在呈现了几组示例之后，大部分学生能正确读出新的短语。

　　教材上的本课对话相对较简单，但涉及到电话用语这一新的概念。我利用电话铃声创设情境，引出电话用语；并及时与当面交流作比较，让学生真实地感知两者之间的区别。在攻破难点之后，对话的背诵就变得容易了。

　　这节课我还可以进行简写和缩写的比较。在较短的篇幅中出现两个简写------“It’s”和 “I’”，而且B部分以及Unit5还会出现更多，若在这里集中总结归纳，可以为之后的学习做好铺垫。

unit 4教学反思6

　　本节课所有的活动都是围绕“Whatdidyoudoonyourholiday?”展开，能够听说读写五个四会动词短语的过去式，能正确运用过去时态简单谈论自己的假日活动是本课的主要内容。教学过程中我采用以旧带新，不断滚动知识点的方法，逐步分散教学难点，基本达成了三维目标；注意调动学生的积极性和培养学生的学习兴趣，使学生始终在轻松愉快的氛围中学习；为学生创设了多个任务型活动，制作表格、利用表格采访、汇报采访内容、谈论旅行等，让学生在多层次的练习中体会到了“语言运用”的必要性，充分培养他们的语言综合运用能力；注重了语音教学；教学效果良好。

　　有待改进的地方：

　　1、五个动词短语的过去式呈现完之后，应再强调一下动词过去式的规则变化的规律及加ed之后的发音，为即将升入初中打基础。

　　2、虽然给学生创设了大量的有意义的语言实践的机会，但有一部分同学仍难于开口讲英语，被动接受多，主动实践少。对于后进生的关注程度不够。

　　3、评价方式不够丰富。

　　4、结束课堂教学时没有对结果进行及时的公布和评价。

unit 4教学反思7

　　在完成《新目标英语》八年级下册第四单元的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和课堂活动的。本节课的教学活动层层递进，并贴近生活，具有可实践性。作为这节课的教学反思，我想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方，以及自己的教学不足。

　　首先，本人以学生的发展为本。新课程的价值取向是以人的能力和个性发展为核心。在本教学设计中本人先精心准备贴近实际生活的任务活动，深入简出，让学生根据生动活泼的图片进行会话，学生很快就可以在真实的语境中熟练运用现在进行时。在教学过程中本人坚持以学生的需要为出发点，坚持让学生学会用语言做事，在用中学，在学中用，学有所得，学有所用。

　　其次，本人注重小组合作。例如，在练习How do you get to school？ How long does it take？ 这两个句型时，我让学生先在小组内讨论，练习，两个人明确分工，做动作，有问，有答，他们精彩的表演反馈出他们合作的成功与喜悦。小组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。本课我设计了一个游戏环节，我将全班同学分成六个小组，每组同学用纸条按要求写出人物、交通工具、时间、地点、距离等，然后找一名同学任意从每组同学手中取出一张纸条，把所有纸条上的词汇组成句子念出来，当然，结果虽不符合实际，确充满乐趣，这种方式让学生在课堂始终保持学习兴趣。让学生的兴趣和思维猛烈地碰撞，踊跃参与课堂活动中来。

　　最后，我来谈谈本节课的不足之处。虽然本人设计了多个任务让学生来运用所学的句型，学生也能熟练掌握，但缺乏设置大情景和没有主线，导致环节与环节之间过渡得很生硬。还有，本人所采用的任务，对授课班而言，相对简单，挑战性不够，使得学生的参与有广度但没深度。此外，我认为我对课堂的调控能力还有待提高。

　　在今后的教学工作中，我还要继续和同行们探讨如何提高课堂效率的有效方法。

unit 4教学反思8

　　在教学中,我能结合教学内容，设计贴近学生生活的教学活动,吸引和组织学生参与课堂实践,真正实现了以学生为中心,以活动为中心,以任务为中心,学生的主体性得到了充分的发挥,纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点:

　　一、 教师注重了营造愉快、宽松、*等、和谐的课堂教学氛围

　　这节课，我主要以情境教学为主，让学生在趣中学，玩中学、练中学。整节课我始终以甜甜的微笑对待学生，课堂情态语言丰富，富有感染力，具有极强的亲和力，真正与学生融为了一体，使英语这种任务型教学轻松贯穿于教学之中，让学生表层上掌握语言知识，深层上理解知识，高层上运用知识，由浅入深地培养了学生的能力。学生也正是靠着这种内生的情感动力，推动对知识的掌握和智力的发展。

　　二、 倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式

　　语言训练的最终目标是对所学语言创造整合，并能够灵活地运用它们，积极地表达自己的见解，具有初步的交流能力。这节课能够让学生在一系列的活动中体验、实践、参与、合作与交流，掌握较为真实的语言，避免了机械的重复。例如：本节课中，老师通过创设具体的情境让学生学习运用M hbb is… ; What’s ur hbb？ I lie…等句型,同时还安排学生进行同桌、小组间的交流,促进了学生互相学习，互相帮助，为促进学生与他人交流，解决实际问题提供了一个*台。

　　三、 操练形式多样，扎实到位

　　对于六年级的学生来说，已经有了一定的学习基础，激发学生的学习兴趣非常的重要。因此我除了要创设一些具体的情境来吸引学生的注意力外，还需要进行大量的操练，学生才能掌握并会运用所学到的新知识。本堂课中，我安排的操练形式丰富多样，有开火车读、听录音跟读、同桌间的操练、做游戏等等，应该说操练的很到位而且配合默契，步步都能切入学生的兴趣点。尤其是让学生在游戏中开展练习活动，如：多媒体的运用、师生的相反练习等游戏，大大激发了学生学习英语的兴趣，让学生能够在玩中学、玩中记、玩中用，将所学的知识和技能转化为语言运用能力，学生在课堂上始终保持着强烈的兴趣和信心，有效的培养了学生学习英语的热情。

　　本节课值得商榷的问题就是语言训练活动层次不高。大多是语言形式上的操练，空对空的操练,所谓的“交际活动”只限于明知故问的层次，达不到语言交际的层次。还需要我们的老师进行必要的反思，寻求更好的教学方法。

　　总之，这节课，教学流程自然，学生思维活跃，能够正确有效的运用TPR全身动作反应法，让学生通过听、说、做、唱、玩等方式去感悟、体验语言，使培养学生的综合语言运用能力这一核心目标得到了充分体现。

unit 4教学反思9

　　本节课是一节对话课，核心句型是Whereis…？It’sin∕on∕under….课文通过张鹏和John放学后收拾书包的情景让学生感知该句型的语义及语用情景。

　　首先，总结一下我自己认为比较成功的地方：

　　1.通过本课的学习，学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话；能够感知本课主句型的语义及语用情景；整节课学生的积极性比较高，课堂气氛比较活跃；

　　2.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性，各个教学环节比较流畅；

　　3.整堂课，能够做到“教师为指导，学生为主体，活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位；

　　不足之处是：

　　1.部分学生不能在语境中运用Whereis…Itsin/on/under…来询问和回答物品所在的位置，语言实际运用能力有待提高；

　　2.各环节的过度不是很自然，过度语言有些欠缺。

　　3.时间安排不合理，前紧后松。可以在巩固操练环节中适当增加展示的同学。

　　改进意见：

　　1.引导学生在图片和教师的帮助下进一步运用新句型，量积累到一定程度，才能够达到质变。

　　2.各环节之间的过度语言要到位，使各环节紧密衔接。

　　3.在巩固操练环节适当增加展示的同学，并且让学生给学生纠错。

unit 4教学反思10

　　本节课是学生学习现在进行时的第一课时，教学目标是让学生掌握动名词词组以及句型“What are you doing? 在这节课中我采用了情景教学，让学生自主学习与合作学习.在新授词组时，说、动作结合，让学生更好的理解词组含义与记忆。.因此本节课的教学紧紧围绕动词展开，其中，在这个过程中，我上了2个新词组后，由学生来找出其他三个词组的转化规律。通过他们会说的动词词组，让学生讨论加了 ing后发音是怎么样的。其中最成功的地方是通过各种真实的动作图片，引导学生对于谈论现在的情况有较丰富的、深入的体验。运用了身体语言，帮助他们理解、领会现在进行时用法。调动了学生学习积极性，整个课堂气氛活跃，学生的热情很高。本课内容不多，感觉比较成功，因此作以下总结，为以后教学积累更多的经验。

　　第一 组织教学活动，在注意优生的同时不忘对后进生的提拔。这节课中我多次让后进生来回答问题，在同学面前表现自己，让他们在学习中找到更多的自信。

　　第二 关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是复习还是在新授课时，都及时注意孩子在学习过程中的表现与反馈信息。注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。如在学习的过程中要注意相互配合与合作，不能搞个人主义等等。第三 合作、探究的学习方式，提高学生主动参与学习的过程。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手动口中体会和

　　掌握知识。学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。

　　另外，在新授课过程中由于情景创设的不太到位，与学生的生活联系不太紧密，因此，学生的积极性虽然很高，但是仍有部分学生并没有完全融入课堂.还有,

　　在拓展环节的设计上，我没有抓住这个分类整理已学词语的好机会。虽然也展示了以前所学的词语，却没有做一次小结，造成了只是教师罗列词语，学生仅限于记忆词语，忽略了语言的交流性质。没有给学生一个使用词语的机会，没有给学生语言交流的语言环境。这是本节课的失误，因为教学实践证明，这样分类整理词语更贴近生活，更易于学生的实际运用。可见，在教学活动中除了教会学生本节课的内容外，作好总结也是非常重要的。

Unit 10《Waiting for Another Hare》教学反3篇（扩展2）

——unit 4教学反思10篇

unit 4教学反思1

　　在这节课中，我始终关注学生的情感，营造出宽松、和谐、民主的教学氛围，联系学生的生活实际，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助、发展合作精神。

　　语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说：“只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此，在本节课中我做了这样的设计：

　　1、以图片为手段，呈现材料。

　　根据心理学研究，人们对初次接触的材料具有很深的印象。因此，我首先播放课文的新歌曲以声音、图像调动学生的多种感官，使以往学过的英语在学习中形成定势。

　　接着，我呈现图片，通过问答 “what are you doing ？”对语言进行第二次呈现，并过渡到下一层次的学习。

　　2、 以游戏为方式，模仿说话

　　正如新课标所强调的传统课，注重机械传授，忽略了体验与 参与。而本课教学，呈现后就是一各个的跟读，采用 多种形式，让学生自渎、互读、指名读、开火车读、2人读等多种多样的形式来模仿说新句型。而且让学生在自编对话的打电话游戏中不知不觉巩固了新知。

　　3、设计丰富多彩的游戏活动，寓教于乐

　　以灵活多样的游戏操练新知识，使学生能在游戏中快乐自觉地学习和运用 所学知识，积极参与到课堂活动中来，培养了学生听、说、读的能力，巩固了所学知识，达到了教学目的。

　　4、变生活为课堂，自主学习

　　课堂教学的终极点在哪里？如果有终极点的话，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言，自编对话，通过打电话的方式相互交流，使“生活处处皆课堂”。

　　终上所述，在这节课中，我始终注意激发学生的兴趣，在复习中渗透、

　　在游戏中强化、在活动中操练、在表达中激励听、说、读、写、演、交替进行，突出了学生个性、实施差异教学。

unit 4教学反思2

　　我讲的PartA部分的单词教学，本课的教学重点是学习四个单词，pear,peach,orange,watermelon,以及理解运用句型It’stastegood.单词教学其实是很枯燥的，学习起来很无味，考虑到学生的好奇心及求知欲，我设计了不同的游戏和操练方法学习这几个单词。并加入了一些表达自己喜好的句型，如：Ilike….Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.让学生在特定的语境内领悟和使用，进行有意义的交际，以此达到语言教学的真正目的。下面我就结合这节课我谈谈自己在突破难点时的一些做法和体会。

　　一、歌曲开篇，引入情境

　　以心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张状态，所以我通过用英语与学生打招呼，和他们一起唱AppleSong，活跃了课堂气氛，消除了紧张，使学生的注意力很集中，激发了学习兴趣，使学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。

　　二、不同方式，教学单词

　　小学生对新事物总是充满着好奇，真实的水果对于他们来说是再熟悉不过，恐怕很难保持他们长时间的注意和高涨的情绪，所以四个单词我分别设计了不同的呈现方法。首先，通过问答的方式复习了关于颜色的单词；然后通过“头脑风暴”鼓励学生运用颜色来描述所教单词，调动了他们的积极性；其次我利用简笔画让学生主动参与，猜水果，以此保持了他们学习单词的兴趣；另外又让学生通过闻、摸等形式导出新单词，激发了学生的好奇心。最后利用“火眼金睛、大小声、看嘴形猜单词、升降调”等游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围去操练单词。

　　三、联系实际，灵活运用

　　倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。本课时我通过“看，闻，摸”的环节，创造了真实的生活情境，拉近了所学知识与学生间的距离，并在操练单词的同时融入“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.的句型。指导学生小组内来练习然后分别汇报表演让他们亲身体验，主动参与，真正达到语言的交际目的。

　　四、存在的不足

　　整堂课上完之后，虽然有成功之处，但也发现存在着不足的地方，那就是我的语速过快，有些课堂用语，学生听得不是很清晰，这样就导致学生不理解教师发出指令的意思，使学生在回答问题时无从下手。在句子操练部分感觉还是有乱糟糟的感觉，安排还不够细致。这是我在以后的教学工作中急需改进的地方。

　　通过这次课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人。

unit 4教学反思3

　　各位评委，你们好。我这一节课的教学内容是一篇情景型的课文对话Module 2 Unit 4 的Dialogue，涉及到的语法是一般现在时的第三人称单数的运用。本节课的内容与日常生活息息相关，各知识点也不难，只是相对来说所涉及的知识点较零散，因而在教学中，我创设接近生活的情景，运用各种练习、游戏去突出重点，让学生在练习中习得语言。我觉得我这一节课的亮点有：

　　1、 创设逼真的生活情景，让学生在情景中体验语言、感受语言。

　　首先，在 “It’s time to…和It’s time for…”的区别上，通过一幅幅生动的图片创设情景，让学生在情景中理解句子。然后，因为课文对话里出现的新单词较零散，而且不在同一词域内，为此，我通过一首具有一定情节的小诗，结合教师与学生的表演，让学生在情景中理解新词汇。另外在课文的理解上，根据课文对话情景性很强的特点，我特地运用金太阳播放整个对话给学生观看，通过对话人物在情景中的语言感染力，让学生体验语言在生活中的运用。

　　2、 强调学生学习的过程，倡导学生体验参与，注重学生综合英语能力的培养。

　　在呈现了“It’s time to…和It’s time for…”句型后，进而引导学生根据图片信息提示运用这两个句子进行信息的口头描述，目的是让学生对两个句子理解更清晰、透彻。紧接着的这两个句子的口头互换练习，既能有效地帮助学生强化语言知识的运用，同时还能培养学生对知识互换的思维，锻炼学生灵活运用知识的能力。通过小诗结合情景理解了新词汇后，我设计了“比比谁穿衣服快”的游戏，让学生在参与活动的过程中充分体验新词汇的运用。而在课文的学习上，也一步步地引导学生在充分理解了课文的基础上表演课文，让学生在表演的过程中体验、实践和参与，从而提高学生的综合英语能力。

　　3、 注重培养学生良好的学习习惯，发挥小组互助合作的学习精神，力求学生的全面提高。

　　在单词的教学上渗透音标的教学，逐步培养学生看音标写单词的能力。在根据课文对话完成小短文的练习中，发扬小组互助的精神，让学生在小组内讨论答案，养成自纠错误的好习惯。

　　整体来说，我这一节课的各个环节清晰、有条理，所设计的各项活动与练习的课堂有效性较高，学生充满学习热情。

　　我的说课完了，谢谢大家！

unit 4教学反思4

　　今天结束了Unit4，本单元主要涉及语法if虚拟语气，但是目前虚拟语气在中考中还不作要求，所以本单元的重点又是复习if条件状语从句（真实），以及回顾复习了主要话题problems& advice，在本单元的教学过程中，比较系统地谈论了problems & advice:

　　If I were you, I would+ do ....

　　You"d better + do....

　　You should/could/shouldn"t/couldn"t + do ....

　　Why don"t you / Why not + do ....等等，Unit4 教学反思。

　　经过Unit 4的学习，学生应该加深了对此话题的理解。

　　在复习话题的过程中，同时再次复习了有关personality的形容词。本单元的主题还是相当好的，经过本单元的谈论、交流，应该是较好地对学生进行了一次情感教育和生活教育。由于本单元语言知识点比较简单，所以本单元的作业本学生完成得都较好。但是学生就此话题的表达方面仍然是重点和难点，怎样恰当地规范地得体地给予一些建议是学生应该要加强规范练习的重点。

　　由于本单元学习虚拟语气，也导致一部分学生混淆了以前所掌握的if条件状语从句，所以一定要让学生清楚明白一个语言知识点，千万不能混淆起来，否则越学情况越麻烦！

　　本堂课的不足之处：1．本节英语课上我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小，教学反思《Unit4 教学反思》。

　　2．课堂节奏过慢，前面做对话的时间太长，没能合理的安排时间，从而导致学生开放性的口头表达时间不够。

　　针对以上不足之处，我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高：

　　首先，我们备课不仅仅要备教材，还要备学生。要根据学生英语基础的实际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。

　　其次，英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，我们还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

　　从本堂课这三点收获中，我觉得现在的英语教学要以学生为主体，教师为引导。多鼓励差生开口说英语，并能及时地表扬他们。教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容：

unit 4教学反思5

　　在上一单元中利用He’s/ She’s… .介绍自己的朋友之后，本单元增加了句型This is… .来介绍家人和自己。对于学生来讲，This is… .的发音可能稍显困难，大部分学生由于口腔没有完全打开，所以发音不是很饱满，在课堂上要注意提醒学生大胆、大方的说英语。

　　对于句型He /She is…，This is…,部分学生没有弄明白其中的区别。教师可以在对比该三组句型时利用书本Unit3 和Unit4 Str tie中的图片，让学生观察之后指出He’s/She’s…… 一般是在介绍离自己有一定距离的任务，而且有男女之分；This is …往往是介绍自己身边的人物，且没有性别区分。

　　本班的学生特别乐于模仿书中卡通人物的语音和语调，也喜欢表演，所以教学中要善于抓住孩子们的兴趣点，发挥他们的优势，让他们多说、多练、多表演，通过表演、比赛等各种形式把学到的英语知识用起来。

　　*时在教学中发现学生能利用学过的知识和老师交流，和教师打招呼的热情很高涨，教学中，应重视这种热情，鼓励他们以培养学生学说英语的良好习惯。

unit 4教学反思6

　　本课的成功之处：

　　1.我利用情景教学法，让学生感觉到贴近自己的`生活和学习；

　　2.我在课堂中安排的角色表演和模拟活动，这也正是课堂教学中最有效的综合各种语言技能的训练方法；

　　不足及建议：1.个别学生对于Isshe|he|it…？用法掌握不到位。对于此句式的讲解不要只强调语法，可以引导学生在运用中进一步理解；2.对于学困生的关注不够，应该及时关注并帮助学困生。

unit 4教学反思7

　　优点：本节课思路比较清晰，先是学习前面已经学过的字母，然后通过师生对话引入本节课的内容，这节课是对话课，主要是对句型What’sthat?It’sa…AfunnyIlikeit.的学习，这几个句型在前面上课时多少有些铺垫，所以上起来比较简单，学生掌握起来也比较简单，我主要是用以旧引新的方法进行导入，由what’sthis?引出What’sthat?并且创设情景较为成功，学生对本节课产生了浓厚的兴趣。但是也存在不足，学生在巩固操练这一环节联系的范围不够广，操练不充分。改进措施：应采取多种形式让学生进行操练。

unit 4教学反思8

　　在这节课中，我始终关注同学的情感，营造出宽松、和谐、民主的教学氛围，联系同学的生活实际，我设置了尽量真实的语言运用情景，组织有意义的语言实践活动，并创设出各种合作学习的活动，促使同学互相学习、互相协助、发展合作精神。

　　语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说：“只有来自于生活的语言才是自身的语言。因此，在本节课中我做了这样的设计：

　　1：以图片为手段，出现资料。

　　根据心理学研究，人们对初次接触的资料具有很深的印象。因此，我首先播放课文的新歌曲以声音、图像调动同学的多种感官，使

　　以往学过的英语在学习中形成定势。

　　接着，我出现图片，通过问答 “what are you doing ？”对语言进行第二次出现，并过渡到下一层次的学习。

　　2： 以游戏为方式，模仿说话

　　正如新课标所强调的保守课，注重机械传授，忽略了体验与 参与。而本课教学，出现后就是一各个的跟读，采用 多种形式，让同学自渎、互读、指名读、开火车读、2人读等多种多样的形式来模仿说新句型。而且让同学在自编对话的打电话游戏中不知不觉巩固了新知。

　　3：设计丰富多彩的游戏活动，寓教于乐：

　　以灵活多样的游戏操练新知识，使同学能在游戏中快乐自觉地学习和运用 所学知识，积极参与到课堂活动中来，培养了同学听、说、读的能力，巩固了所学知识，达到了教学目的。

　　4：变生活为课堂，自主学习：

　　课堂教学的终极点在哪里？假如有终极点的话，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励同学在课后运用已学语言，自编对话，通过打电话的方式相互交流，使“生活处处皆课堂”。

　　终上所述，在这节课中，我始终注意激发同学的兴趣，在复习中渗透、

　　在游戏中强化、在活动中操练、在表达中激励听、说、读、写、演、

　　交替进行，突出了同学个性、实施差别教学。

unit 4教学反思9

　　这节课是Unit 4 Free time的第一课时，是一节介绍新知课.这个课时是关于自由时间里的8种体育运动项目的学习.这节课的目标；１是要求学生懂得并运用这8种体育项目；2是会说I can....,和I can‘t...；3是对Can you（ski）？会回答Yes，I can.／No，I can‘t. 在教学中，首先，我和全班同学一起热身边唱边表演歌曲：Welcome back.下面通过几个听音、肢体语言、课件等介绍语言点。然后放节奏强劲的音乐让学生猜猜看下一个是什么项目，在课件里我设置了超链接，谁也不知道下一个到底是什么，这就不仅训练了学生的说，也训练了他们的快速敏捷的思维，极大的调动了他们的积极性，并且得到成功的惊喜，猜对了得一个奖品.接着让学生问，Can you ...？我答Yes，I can／No，I can‘t.让学生对句子的问和答都进行了训练，对结果进行记载，让学生总结我会什么和不会什么，接着水到渠成让学生完成练习，看图写句子，先让他们自己做，再由小组长带头交流，再全班看课件里的正确答案读一读.

　　最后用说歌谣：Football, football, I can play foot ball. Ski, ski, I can’t ski. Swim, swim, can you swim? Yes, I can.来结束这节课.在整节课里用多个英语游戏突出训练了重点，突破了难点，建立了灵动的教学课堂，以活动为主，师生互动，采用灵活多样的教学手段，把语言训练放在活动，游戏中，使之趣味化，使学生能在愉悦的氛围中学得愉快，动静结合，让学生在动中学，全方位调动学生的口，脑，耳，四肢，教师节奏快，使学生学得快，反应快，紧紧抓住学生的注意力，让他们既紧张又活泼，激励学生积极参与。最后我把结尾改为了说歌谣.练习中有的比较慢，有的很快做完，这是一个值得探讨的问题，在小组活动就会受到影响，在开展小组活动中，小组长的能力还需培养.

unit 4教学反思10

　　本节课我所教授的是pep小学英语六年级上册第四单元I have a pen pal Part A let’s learn。本节课是按照词汇课的教学策略设计的，主要学习有关业余爱好的英语达，要求学生能询问和简单描写业余爱好，重点学习有关爱好的动词短语以现在分词形式：dancing,singing,readingstories,playingfootball,doingkungfu.主要句型是：What’s your hobby? I like…本课的大部分动词在前几册已经出现过，因此在教学中我注意激活学生的记忆，以旧引新，引导学生熟练掌握，并注重创造宽松、和谐的学习氛围，以小组竞赛，思维导图，对话训练等形式进行教学，调动学生的积极性。教学设计环环相扣，分层次有梯度，注重创设真实的情景和语言环境，拓展面广，语言输出比较丰富。分音节教学单词，用多种形式进行教学和练习。

　　本节课中，我通过介绍我的三个好朋友，以及介绍他们的喜好，让学生学习运用My hobby is…;What’s your hobby？I like…等句型，同时还安排学生进行同桌、小组间的交流，促进了学生互相学习，互相帮助，为促进学生与他人交流，解决实际问题提供了一个*台。

　　2．教学设计中待完善之处

　　(1) 对于六年级的学生来说，虽然说英语知识已经有了一定的积累，在对话中，我做到了能说会说的同学挑战高等级句型，基础薄弱的学生会运用最简单的句式对话。所以我尽可能的想的周全，但是在实际学生的`对话操练中，基础薄弱的学生还是不擅言谈.

　　(2) 对于本课时中的重点单词的发音教学不够到位，音标hobby中的尾音节|i|的发音对于学生来说是一个难点，从反馈的情况看，学生掌握的不是很好。可以在教学中更加强调，让学生掌握得更好。

　　(3) 本节课中设计的游戏环节应该更有节奏；课堂检测应设置为抢答问题；上课缺乏激情；上课进程速度太快；板书设计不够好；环节太过紧凑；说课缺乏肢体语言；声音太小；提高学生在游戏中的参与度，从而达到更好的学习效果。

　　总的来说，我在本节课能结合教材重难点及英语学科的特点，设计一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，教学设计环环相扣，注重创设真实的情景和

　　语言环境，拓展面广，语言输出比较丰富。让学生在感受、体验、参与、合作过程中学习语言，感受用英语交流的乐趣，培养学生综合运用英语进行交流的能力。

Unit 10《Waiting for Another Hare》教学反3篇（扩展3）

——Unit 10《Waiting for Another Hare》教学反

Unit 10《Waiting for Another Hare》教学反1

尊敬的各位评委、老师：

　　大家上午好！

　　我上的这节课内容是Grade six Module 4 Unit 10 Waiting for Another Hare.讲的是一个寓言故事“守株待兔”。描述一个农民在某一天捡到了一只野兔之后，再也不工作，整天等着兔子的出现。

　　在进行这一课堂的教学设计时,我采取整体－分部－整体的呈现方法，帮助学生理解故事和复述故事。在教学中，我围绕故事内容，借助多媒体、图画、身体语言等手段进行教学，让学生听一听，说一说，读一读，演一演，写一写。实在而有效。

　　这一节课让我最深刻的地方是，作为故事教学的目的是提高学生获取信息的能力，对于小学生来说，他们不必要完全理解故事内容，只要基本理解就可以了，在理解故事的基础上获取信息，这是最为重要的。老师在故事教学中的作用是一个引导者，帮助孩子们理解故事，如果老是过于参与，学生本身的能力就会丢失，应该让学生自己学，实在处理不了老师再帮忙。，英语归根结底是一门语言，我们的最终目的并不是看学生掌握了多少咱们所谓的“重点”，而是学生是否把英语作为一门语言，真正的运用到自己的日常生活中。

　　我觉得这节课的课堂实施效果最好的地方有以下这方面：

　　一、激发学生学习的兴趣，主动参与。

　　六年级学生的学习心态已经有所不同，他们不再喜欢过多的课堂活动或在课堂里蹦蹦跳跳，说说笑笑，那如何更好的去过渡呢？在教学过程中，我结合自己丰富的身体语言动作去吸引学生的注意，激发他们得兴趣，让他们不知不觉得投入到学习当中。又如：要求学生把他们的疑难点写出，全班与老师或同学一起共同学习，这样改变了以往老师教什么，学生学什么的教法。而是变成了学生他自己要学什么的主动行为。这使教与学都具有针对性。

　　二、小组合作学习，发挥集体力量。

　　例如：在排句子这一环节，学生可以通过共同学习，合作交流的方式去完成任务。又如：在学生表演这一环节，每个学生都有参与机会，即使是扮演一颗树的角色，他们都很投入很认真，为求自己组能得到别人的认同。发挥集体力量，做到最好。

　　三、建立探索性学习法式，培养创新意识。

　　英语学习也要有创新精神，有创造性的语言，才是丰富的语言。在发展部分，要求学生把故事结局写出这一环节，让我很惊讶！没有想到学生能用这么丰富的语言去表达，真是日久显真知。

　　当然在这一节课，我还存在很多不足，如学了to…is certainly easier than to…句型后应该让学生联系生活实际进行造句，巩固所学句型。另外还有在单词的教学方面，我未能做得很好，希望日后的教学中，多些使用phonics和对比等教学方法，以减轻学生背单词的负担。

　　另外还有些地方需要改进，敬请各位领导老师予以指正，不胜感激。

Unit 10《Waiting for Another Hare》教学反3篇（扩展4）

——Unit 3 My friends 教学反思3篇

Unit 3 My friends 教学反思1

　　这是我走上教学工作的第一堂公开课，做为一个新教师，要学习的东西真的很多，感觉身上的担子很重。

　　本节课我教的是Unit3《My friends》第一课时Part A 的let’s learn 和let’s find out。我通过设计四个机器猫里的人物，大熊，静香，小夫，胖虎，和借助一些图片基本完成了本节课所要掌握的词汇和句型。

　　但是在教学过程中，我发现了以下问题，这是我在以后的教学中要注意的。

　　1、要扩大可能是学生不明白我所表达的意思，即使我通过肢体动作和图片尽可能的来说明新授词汇的意思，我以为学生理解了，但是在后面练习Who is he?和Let’s find out中，这些应该都是挺简单的问题，选择正确的图片就可以了，可是只有极少数能回答。说明绝大多数根本不理解这些词，他们只是会读这些词而已。所以在以后的教学中，我应该想办法怎么让学生明白我的意思和课上新授词汇的意思。

　　2 、设计的内容有点多，导致学生学的不扎实，也忽视了一些教学内容。词汇的认读完成，但是忽略了句型的表达，导致在最后几个环节，要学生介绍一下小丸子和小玉，我虽然是以填空的形式出现，但是学生却都不会，最后只好我带着他们一起说来完成这个练习。还有最后一个环节，要同学介绍一下自己的好朋友，然后其他同学来猜，可是即使是举手上来的同学他们也只说读几个单词，而且是我表格上提供的，根本不会表达完整的句子。而且不会和原来学过的眼睛，鼻子联系起来说。

　　在评课过程中，听了各位老师的意见，我可以对教学设计做以下修改：

　　1 、单元的主题是Friends,虽然本课的主题只是教授6个词汇和简单的描绘自己好朋友的外貌，可以在课前安排学生和自己的好朋友一桌，那在最后介绍好朋友的外貌时，就更加直观，可以激发学生的兴趣，或者可以让学生在最后找一个新朋友，然后描绘一下他们的外貌。都可以活跃课堂氛围。和调动学生的积极性。

　　2 、游戏结合教学内容。怎么使游戏和教学内容有机的结合起来，我是通过游戏来操练单词的认读代替枯燥的个别读全体读，但是现在要想办法把游戏和整个教学内容联系起来，比如说最后的让学生猜一猜同学描述的是谁，就是把游戏和教学内容联系起来了。

　　在以后的教学中，我必须多思考，多听听其他的老师的课，从中学习，不断的进步。

Unit 3 My friends 教学反思2

　　10月8日，下午行第一节课，我在四（1）班上了一节英语公开课。内容是Unit3 My friends A。 Let’s learn。本节课中，存在着许多的优点，但也一些不足之处，需要进一步的完善和改进。

　　一、滚动式学习，弥补了学生遗忘快的缺点。在复习阶段，我复习了以TPR和Let’s do 的活动，复习了五官、身体器官和tall、short、long等形容词，为学习新课做好铺垫。

　　二、导入新课以猜谜语的形式，激发学生学习兴趣。通过5个谜语让学生猜动物和奥运明星，学生兴趣盎然。我把新单词放在句子中学，又把句子放在文段中学，让学生对单词的意思有了初步的理解，大量的句型输入，以猜谜语的形式出示，减轻学生对句子的恐惧感，学生们争先恐后的回答。在教会了学生“long hair， short hair， thin， strong， quiet” 等五个新单词后，我以送歌曲“Friends”的方式，教学friend的复数形式“friends”。在让学生读我自编的chant，让学生感知区分friend单数和复数。

　　三、贴近生活，寓教于乐，学生乐学爱学。在操练阶段，我出示了一组姚明、樱桃小丸子等体育明星、卡通人物、学生的科任老师等图片，既联系了生活，又能非常符合学生的心理，然后，我通过老师读，学生听和猜的方式，让学生大量的获取信息。最后，让学生听听、画画，画出一个大怪物的活动，学生既训练了听，又培养了他们的动手能力，陶冶了学生的情操。

　　四、板书设计一目了然，单词、句型归类很清楚，为初步学习单词抄写的`学生起到了很好的示范作用。

　　本节课需要改进的地方有几下几点：

　　1、虽然学生对单词掌握相对熟练，但老师在教学新课中对单词的呈现时间相对较长，方式也相对单一。导入可以贴近本单元主题“My friend”，直接介绍二名特征明显的学生“……is my friend， He has short hair， He has two small eyes and a big mouth， He is thin…”然后指着长头发的同学说“She has long hair”，指着短头发的学生说：“He has short hair。” 更加教学既减轻了老师备课时准备的工夫，又直观，还可以让学生对“has”这个句型进行操练，也有利用于学生后面的活动更加顺利的开展。

　　2、由于我没有大胆的放手，导致学生描述Zoom的好朋友这一环节上，学生对has句型的输出不是太理想，只是拼凑单词，不是很完整的说句子。其实在出示我在出示三组图片时，第一组明星照片时，可让学生边听边猜；第二组出示老师的图片时，可先示范，然后引导学生大胆的描述自己的老师；第三组图片找Zoom的好朋友，可完全放手，让学生自由发挥，或者直接回归主题，让学生自己向同桌描述一下好朋友，让同桌猜一猜他（她）是谁？既可以提高难度，又可以增加学生的趣味性。

　　总之，这节课教学内容丰富，容量大，贴近生活，学生学习兴趣十足，老师的教学十分扎实。但老师在教学时缺少了一个联贯的情况，学生对“has”的理解和运用不够，需要老师改进和突破。

Unit 10《Waiting for Another Hare》教学反3篇（扩展5）

——Unit 16 Fire3篇

Unit 16 Fire1

　　Show the picture, talk about the following the questions?

　　

　　1）  What might happen if the oil gets too hot？

　　2）What would you do if the pan of oil catches fire？

Unit 10《Waiting for Another Hare》教学反3篇（扩展6）

——Unit 3A.Let’s talk教学反思3篇

Unit 3A.Let’s talk教学反思1

　　今天我听了王莹莹老师的一节对话课，她所教学的内容是PEP版六年级下册 Unit 3 Part A第二课时Let’s talk部分。本节课的教学重点是正确的听说、认读What happened?Where did you go?等询问发生了什么和去过哪里的交际运用语；能正确听说、认读表示地点的名词：Mt Tianshan,Turpan等，以及动词fell,hurt,rode,saw,eat.我从本堂课的教学目标与设计，教学方法与过程，教学效果等方面谈谈自己的看法。

　　一、教学目标明确

　　1、课的开始，教师通过提问学生“What did you do last weekend”?引出了本课的重点：并恰当地给予拓展。在这个操练环节中，老师给了学生结合自身实际操练语言的机会，同时也让学生在众人面前展示了自己的能力。

　　2、通过游戏进一步操练已学句型。制定了切合实际的教学目标：学会用“What did you do last weekend”?来提问，并用“主语+动词的过去式.+所做的事情”给予回答；“过程与方法目标”：在课堂上感受语言的运用性，学会用该句型去了解同学、朋友的相关资料与信息；

　　二、教学活动多样

　　新课标倡导将语言知识转化为语言技能，让生多开口说英语。本节课王老师创设情境，让生在真实的语境中运用语言，不但给学生结合自身实际情况操练语言的机会，也让学生在众人面前展示了自己的能力。除此之外，在教学过程中关注每一个学生的表现，对他们的表现都做了及时、正确的引导和评价。王老师以简洁明了的谈话复习旧知，又以此为突破口，以旧引新，步步深入，使新知引得自然、亲切，给人一种润物无声之美感。

　　教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。本堂课王老师安排了多样的学生活动，其中有个人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想.

　　我认为本节课的不足有以下两点：

　　1、“did”引导的一般疑问句是Let’s talk 的重点，师不应一笔带过，应多举几个类似的"例子，让生熟悉该句型及答句。

　　2、在读对话环节有一生读“What did you do last weekend?”用了升调，师没有及时纠正“特殊疑问句应用降调，一般疑问句用升调”。

　　建议：

　　1、师在完成屏幕上的表格式采取的是：师问、生答，完成表格的方式。如果换成两人问答，师操作电脑完成表格，这样生会有更多操练句型的机会。

　　2、在学生合作完成表格并展示的环节，师设计的表格有点小，只能该组成员看到，具有一定的局限性。如果能把表格做大点并贴在黑板上，再由该组成员上讲*成表格，那么其他学生也能参与其中，效果会更好些。

Unit 10《Waiting for Another Hare》教学反3篇（扩展7）

——四年级下册Unit 2 What time is it?教学反思3篇

四年级下册Unit 2 What time is it?教学反思1

　　本单元主要学习通过询问时间和谈论在某一时间做某事来进一步学习动词短语，名词还有数词的运用，多由“ It"s time to do/ for sth”构成。分ABC三部分,AB部分中的 Let’s learn为句型和单词的学习,Let" s talk为交际对话, Let"s play和 Let’s do为基础知识的运用, Let’s spell为语音的学习, Read and write,Let" check和 Story time都是综合知识的运用，而且还通过一首歌来活跃课堂气氛。

　　在教学中，围绕“做某事的时间到了”这一主题，设计一系列教学活动，还要注重字母组合ir和ur的发音规则。

　　本单元教学目标：

　　知识目标

　　1.能听说读写AB部分Let" s learn和Let" s talk的单词短语，会用动词及动词短语。

　　2.理解Let" s play和Let"sdo部分的内容，正确使用It’s time to do..句型。并能初步掌握时间的表达法。

　　3.能认读ir,ur的发音

　　4.能听懂 Read and write和Let" s check部分的听力。

　　5.理解Let" S Sing和 Story time的内容，会唱歌曲。

　　能力目标

　　1.能够问答本单元的关于“询问时间和到时间做某事”这一话题。如: What time is it"? It"s time to go to school.

　　2.能够使用“ What time is it"? Let"s do.”进行对话。 如:

　　What time is it? It"s 7: 10 a m. It"s time to go to school

　　3.能够理解简单的祈使句。

　　情感目标

　　1.在学习“到时间做某事”这一话题时，让学生有个正确的时间观念，让同学们知道一寸光阴一寸金，养成珍惜时间的好习惯

　　2.能够认识到有规律的生活对身心有好处。通过学习让他们养成在特定的时间里做特定的事的习惯。

四年级下册Unit 2 What time is it?教学反思2

　　教学目标

　　1. 知识目标

　　① 掌握并能运用单词 “o’clock”及句型 “ What time is it? ”、 “ It’s …”、 “ It’s time to… ”。

　　② 认读并理解单词“whnt”。

　　2. 能力目标

　　能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。

　　3. 情感目标

　　激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣。

　　4．德育目标

　　通过本课的学习，培养学生珍惜时间、热爱生活的良好品德。

　　重点难点

　　1. 重点： 三个句型

　　2. 难点： 熟练地运用三个句型参与交际

　　课前准备

　　1. CAI课件；

　　2. “o’clock 、want”单词卡片及“What time is it?”、“It’s…”、“ It’s time to…”等句型卡片；

　　3. 挂钟一个；

　　4. 模拟钟一个（可任意调整时间）；

　　5. 30只小型模拟钟（可任意调整时间）。

　　板书设计

　　O’clock What time is it?

　　Want It’s…

　　It’s time to…

　　教学步骤

　　Step 1 Free talk

　　T： Boys and girls , nice to meet you.

　　Ss：Nice to meet you, too.

　　分别与单个学生对话：Hello! /How do you do? /How are you? /What’s your name? /How old are you? /

　　Is this your book ?

　　What’s this? (学生的笔、橡皮、铅笔盒…… )

　　T：What’s this?（黑板上方悬挂的"时钟）

　　引出clock。

　　Step 2 Warming up

　　带领学生用一只手模仿时针转圈，同时count from 1 to 12。

　　Step 3Presentation (1)

　　1.Learn the new word: o’clock

　　① 继而count from 1 o’clock to 12 o’clock。

　　② 利用“教具钟”认读钟点。

　　2.Learn the sentence pattern: What time is it?

　　T：I have many many clocks. Do you want to see them?

　　OK, let’s go!

　　(CAI显示若干漂亮的钟面)

　　T：Wow, so many beautiful clocks! Do you want to know what time every clock tells us? (课件闪现“特大问号”)OK. If we want to know , we can ask ,“What time is it? ”

　　(卡片认读，并贴于黑板：跟读几遍、模仿火车轮转动的方式操练、个别学生抽读)

　　3.Learn the sentence pattern:It’s …

　　最后一位学生说“What time is it?”

　　T： By which clock do you want to know what time itis?

　　老师点击课件并说出时间：It’s…，并教学此句型。

　　Step 4 Drill

　　1. CAI依次显示钟面（10:00、 8:20 、9:35），同时操练：

　　A：Excuse me. What time is it?

　　B：It’s …

　　2. 用滚动的“CAI时刻”设置游戏(抢答竞赛)：

　　What time is it?

　　It’s …

　　3.“CAI时刻”转变为一个显示7:00的“大钟面”。

　　T：What time is it?

　　Ss：It’s 7 o’clock.

　　(点按，钟面缩小，同时出现情景画面 )

　　T:It’s time to go to school.

　　Step 5 Presentation (2)

　　1. Learn the sentence pattern: It’s time to …

　　（根据课件图示的动作说句子：It’s time to…此文章来自中小学教育资源站 .edudown.net/ 原文地址:http://.edudown.net/teacher/xinkecheng/200707/13814.htmlgo to school / watch TV / feed ducks / do sports / ……clean the windows）

　　2. 用“It’s time to …”句型造句

　　Step 6Practice (Pairwork: Make dialogues)

　　1. 老师就挂钟提问

　　T：What time is it?

　　Ss：It’s …

　　T：Oh, yes. It’s time to practice making dialogues.

　　2.范例

　　课件显示情景画面( 3点钟，擦窗户) 及小对话

　　A：What time is it?

　　B：It’s 3 o’clock.

　　A：It’s time to clean the windows.

　　(Read the dialogue in the CAI.)

　　3. Act the dialogue.

　　① 自编对话

　　T：Now please take out your clocks . Then, make dialogues in pairs (according to the time by your clocks). Please ask and answer.

　　② 自导、自演对话

　　T：Now, let’s act dialogues with your partners.

　　T：Who wants to act the dialogue for us? Please come to the front.

　　③ 三人小组对话

　　（将A、B、A的对话形式改变成A、B、C的对话形式）

　　④ 活动竞赛

　　两位学生在讲台前扮演A、B角色对话，其余学生抢先扮演角色C，表达正确、恰当者得分。

　　Step 7Presentation (3)

　　T：Now let’s look at the picture (CAI)and listen to a dialogue.

　　① 第一遍：课文的对话与图片

　　② 第二遍：课文的文字显示与对话

　　③ 呈现两个句子：

　　What do you want to do?

　　I want to go to the classroom.

　　Step 8Homework

　　把今天所学的内容应用于我们的校园生活，看谁用得多、用得好？

　　Step 9Consolidation

　　1 .Sing the song《 What time is it? 》

　　2 .Say“Goodbye! ”

　　T： What time is it? (看挂钟)Oh, It’s …It’s time to stop our class. OK?Goodbye, boys and girls!

　　Ss：Goodbye, Miss Jiang!

　　教学反思

　　基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。

　　本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“What time is it?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。

　　当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s… ”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。

　　这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习，以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践！

四年级下册Unit 2 What time is it?教学反思3

　　基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。

　　本堂课是遵循以上原则，并结合小学英语课程标准的要求而设计的。课堂教学以“What time is it?”为主题，以与每位学生密切相关的“时间”为主线贯穿始终。我在课堂上为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际，收到了“现学现用、学用结合”的成效。

　　当代教育主张“开放式课堂教学”，注重培养创新型人才。基于这一理念，我在教学过程中依据教学要求、结合教学内容有意识地充实了丰富有趣、针对性强的开放性游戏活动，使孩子们在“乐中学、学中乐”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s… ”是本课的教学重点及难点，我在教学中分别采用了“漂亮钟面争抢认读”、“滚动时刻快速反应”、“模拟时钟情景问答”等等活动，有效地提高了学习的趣味性，增强了学生的成就感。另外，在孩子们基本掌握三个句型之后，我鼓励他们自编、自导、自演对话，让所学的知识得到升华，并把升华后的知识转变成为真实交际的能力。

　　这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。在新课程标准改革的大潮中，身为一名稚嫩的小学英语教师，我愿虚心地向同行们学习以新课程标准的理念积极地去探索、大胆地去尝试、勇敢地去实践

Unit 10《Waiting for Another Hare》教学反3篇（扩展8）

——四年级英语UNIT 5教学反思3篇

四年级英语UNIT 5教学反思1

　　我今天上的课例是一节常规课。

　　我在设计教学过程中,我的侧重点首先是让学生能理解,会说课文的单词,句子,同时提高他们学习英语的兴趣.目标要求可能不太高,但因为我们的学生大部分来自城乡结合部的家庭,学生家长或者不重视,或者虽然重视,但也只能监督其子女学习,小孩子学习外语的环境就缺少了，习得的机会就少了，自然所学知识就不够牢固。

　　在设计的的同时，我也关注学生的年龄特征：活泼好动，爱唱爱跳，表演欲强，争强好胜，所以让他们在动中学，在唱,跳中巩固，在表演中扩展，让学生不但爱在课上学英语，更爱在课余时间用英语。这节课，学生每个环节都很投入，但由于我教了几年高年段,现在刚接手低年段，对学生估计过高的因素吧，操练得不是很到位，从而部分学生对所学内容掌握的不熟,影响了后来的扩展,幸好学生的兴趣很浓,课后都积极地练习课上老师创设的情景，不懂的也跑来问我或回家听录音学习，学生的自主学习的良好习惯为以后的学习打下良好的基础，这也提醒我要在教学设计中努力想些生动，与他们的生活息息相关的`情景。在以后的教学中,我会更加注重这方面的深入研究。

　　同时，人都有感情，喜欢被别人肯定，小孩子更为明显。我们的杨副校长说，“宁愿表扬99个，也不要批评1个”。所以只要他们做好了，我就豪不吝啬的表扬他/她，并且我和他们一起表扬他/她，让他/她能感受我们大家对他/她的认可，内心产生一股动力，有助于学好知识；也能对其他同学有一份促进作用。

　　另外，课堂口令指示语也是很重要的，简单而清楚的课堂口令，常常收到事半功倍的效果。学生一听到，就可以马上作出反应，否则等到花儿也谢了，才等到老师说完，一来，课堂节奏变慢，二来危害更大的是学生一点激情也没有了。有些新老师不是不想在课堂上搞活动，而是怕一旦放开，收不回来，那么这时我会给10秒时间他们让回到位置上坐好，而不用扯大嗓门叫他们安静。虽然是小学生，他们也怕别人笑话他们反应慢，所以大家也可用一用。

　　通过本次课，让我学到了很多东西。以后的教学中，扎扎实实的上好每一节课。

四年级英语UNIT 5教学反思2

　　本课是一节对话课，学习的核心句型是：What’sfordinner？Whatwouldyoulike（for…）？及其答语Iwouldlike…,please.教材通过Mike妈妈征求家人晚餐意见的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。

　　首先总结一下本课的优点：

　　1.这节课我为实现目标所设计的各个环节，始终将学生置于一种自主、轻松的氛围中，从而使学生在不断习得和使用语言中将语言知识内化，为学生自我求知创造条件，促进学生思维的活跃和才能的发挥。

　　2.尊重了学生的个性特点。

　　不足：

　　1.对学生的语音教学点拨的不到位，例如would和you之间的连读，虽然自己在读的时候注意到了连读，但在学生读的时候指导不到位，导致个别学生读成Idolike。

　　2.学困生不能正确运用句型。

　　建议：

　　1.在以后的教学中要加强学生的语音教学的渗透，为孩子的以后学习打下基础。

　　2.教师应注重要求学生把学到的知识运用于日常交际。在对话中，教师可以要求学生分角色表演，使学生体会到英语的有趣性。

Unit 10《Waiting for Another Hare》教学反3篇（扩展9）

——英语another是什么中文意思

英语another是什么中文意思1

　　another的中文意思

　　英 [n(r)]　美 [n]

　　基本解释

　　形容词 又一个; 再一个; 另一的; 其他一种

　　代词 另一个，别个; 再一个

　　相关例句

　　形容词

　　1. He drank another glass of beer.

　　他又喝了一杯啤酒。

　　2. We need another chair.

　　我们再要一把椅子。

　　3. I don"t like this book, give me another one.

　　我不喜欢这本书，请另外给我一本。

　　another的单语例句

　　1. Another two recruitment drives will be held over the weekend at Renmin University and the University of International Business and Economics.

　　2. Not far from the hospital, there is another booth in the University of International Business and Economics.

　　3. Aside from the skills and experience factors, another issue is the use of standard business practices and ethics.

　　4. " Poor business is also another reason why we moved out, " he says.

　　5. Another manager from Citibank said it began RMB business last April and is busy preparing its debit card business at present.

　　6. Growth was also boosted by the company"s truck and van business, which had another strong quarter thanks in part to North American demand.

　　7. A member of Justin"s entourage in another part of the suites heard them giggling and came through catching them in the act.

　　8. " Contraband " was recorded while Weiland was dealing with another drugs bust, and amid massive skepticism that the group would amount to anything.

　　9. An extended rally may include some days where there is a strong price retreat but then this is quickly followed by another up day.

　　another的词典解释

　　1. 一个接一个地;接连地

　　If you talk about one thing after another, you are referring to a series of repeated or continuous events.

　　e.g. They had faced one difficulty after another with bravery and dedication...

　　他们以无畏和无私奉献的精神迎接了一个又一个的困难。

　　e.g. They kept going, destroying one store after another.

　　他们并未停手，摧毁了一家又一家商店。

　　2. (表示不确指)各种不同的，各种各样的

　　You use or another in expressions such as one kind or another when you do not want to be precise about which of several alternatives or possibilities you are referring to.

　　e.g. ...family members and visiting artists of one kind or another crowding the huge kitchen...

　　聚集在这个宽敞厨房里的家庭成员和来访的"各类艺术家

　　e.g. All of these industries have at one time or another been linked to cancer.

　　所有这些产业都曾在不同时期与癌症有过联系。

　　3. (用于有名的人物、地点或事件前表示与其类似的)另一个…，类似…的

　　You use another in front of the name of a well-known person, place, or event to indicate that you think someone or something is just like that person, place, or event.

　　e.g. You may never be another Hemingway, but you can learn to write well.

　　你可能成不了第二个海明威，但你可以练就一手好文笔。

　　4. 互相

　　You use one another to indicate that each member of a group does something to or for the other members.

　　e.g. ...women learning to help themselves and one another...

　　学着自助和互助的妇女们。

　　e.g. The two countries do little trade with one another.

　　两国之间很少有贸易往来。

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