“过路人”随笔3篇（完整文档）

“过路人”的随笔1　　不知为何，我会对一个素昧*生的陌生人产生了兴趣。　　我每天中午放学都可以看到他在我们校门口经过。他总是穿着黑色的运动服，下身穿着一条灰黑色的休闲裤。要不是看他的衣服总是干干净净下面是小编为大家整理的“过路人”随笔3篇（完整文档）,供大家参考。

“过路人”的随笔1

　　不知为何，我会对一个素昧*生的陌生人产生了兴趣。

　　我每天中午放学都可以看到他在我们校门口经过。他总是穿着黑色的运动服，下身穿着一条灰黑色的休闲裤。要不是看他的衣服总是干干净净的，我还以为他是无家可归的乞丐呢。他腿脚不方便，走起路来一摇一摆的，比正常人缓慢了许多。不过，最引起我注意的，是他那一尘不变的笑脸：他的嘴角高高翘起，眼睛眯成一条缝，嘴角还有许多笑纹。他每天都是这样笑着，无声地，蹒跚的从我身边走过，然后，去向那，我不得而知的地方·······

　　我每天都能看到他那张质朴的、憨憨的笑脸，给我动力、给我安慰的笑脸。他告诉我，无论生活给了你什么，都要微笑面对。

“过路人”的随笔3篇扩展阅读

“过路人”的随笔3篇（扩展1）

——过路人随笔 (菁选2篇)

过路人随笔1

　　不知为何，我会对一个素昧*生的陌生人产生了兴趣。

　　我每天中午放学都可以看到他在我们校门口经过。他总是穿着黑色的运动服，下身穿着一条灰黑色的休闲裤。要不是看他的衣服总是干干净净的，我还以为他是无家可归的乞丐呢。他腿脚不方便，走起路来一摇一摆的，比正常人缓慢了许多。不过，最引起我注意的，是他那一尘不变的笑脸：他的嘴角高高翘起，眼睛眯成一条缝，嘴角还有许多笑纹。他每天都是这样笑着，无声地，蹒跚的从我身边走过，然后，去向那，我不得而知的地方·······

　　我每天都能看到他那张质朴的、憨憨的笑脸，给我动力、给我安慰的笑脸。他告诉我，无论生活给了你什么，都要微笑面对。

过路人随笔2

　　越走越快你也成了过路人

　　曾以为诚恳

　　能换来对等的认真

　　一度 执迷很深

　　好不了的伤痕

　　才肯承认

　　双目凛冽逐步化解稚嫩

　　撞撞 跌跌 磨穿爱恨

　　感触细腻如泪带余温

　　给自己忠贞 天涯茫茫寻一个安稳

　　越走越快你也成了过路人

　　当你失去一切的时候，你才知道唯一想要的是什么

　　很多时候，我们总是希望得到别人的好。一开始，感激不尽。可是久了，便是习惯了。习惯了一个人对你的好，便认为是理所应当的。有一天不对你好了，你便觉得怨怼。其实，不是别人不好了，而是我们的要求变多了。习惯了得到，便忘记了感恩。

　　越有故事的人越沉静简单，越肤浅单薄的人越浮躁不安。真正的强者，不是没有眼泪的人，而是含着眼泪依然奔跑的人。耐心点，坚强点，即使看不到希望，也依然相信自己。我们最先衰老的不是容貌，而是不顾一切的闯劲。有时候，要敢于背上超出自己预料的包袱，真的努力后，你会发现自己要比想象的优秀很多。

　　生活不可能尽善尽美，阳光下也会有阴影，就看你用什么样的心态去看待生活。人生不过如此，要不你驾驭自己的一生，要不被生活牵着鼻子走，该怎么走还取决于你自己。

　　不是所有的记忆都美好，不是所有的人都值得记忆，岁月的河流太漫长，大部分的人与事都会被无情地冲走。

　　干不完的工作，停一停，放松心情；挣不够的钱财，看一看，身外之物；看不惯的世俗，静一静，顺其自然；生不完的闷气，说一说，心境宽广；接不完的应酬，辞一辞，有利健康；尽不完的孝心，走一走，回家看看；还不完的人情，掂一掂，量力而行；走不完的前程，缓一缓，漫步人生！

　　最无情的不是人，是时间；最珍贵的不是金钱，是情感；最有力的不是老板，是大自然；最可怕的不是灾难，是灾后无援；最拿手的不是专业，是旁观；最可怕的不是失恋，是心身不全；最舒适的不是酒店，是自家。

　　不去追逐你所渴求的，你将永远不会拥有。给时间一点时间，让过去过去，让开始开始。

　　生命短暂，就几十年，活着是福，健康是福，既然活着，选择快乐是一天，选择痛苦也是一天，那为何不选择快快乐乐，**淡淡地过完我们的这一生呢？或许生活有些许不仅人意的地方，但还有什么不活着还重要？还有什么比健康重要呢？

　　如果你还是单身，就好好享受这一切。你单身不是因为你不够好，而是说明目前还没有人配得上你。

　　人最悲哀的，并不是昨天失去得太多，而是沉浸于昨天的悲哀之中。人最愚蠢的，并不是没有发现眼前的(精彩美文 )陷阱，而是第二次又掉了进去。人最寂寞的，并不是想等的人还没有来，而是这个人已从心里走了出去。人最无聊的，并不是随便拨通一个电话号码，而是别人拨错时，他还一直地说下去。

　　每个人都有自己的天性、适合自己的生活方式，每个人都有自己存在的价值，不要妄自菲薄，不要理会别人的质疑，因为世界上只有一个你。

　　所谓成熟不是心变老，而是眼泪在眼睛里打转，我们却还能保持微笑；总会有一次流泪，让我们瞬间长大。

　　生命中的许多东西是可遇不可求，刻意强求的得不到，而不曾被期待的往往会不期而至。因此，要拥有一颗安闲自在的心，一切随缘，顺其自然，不怨怒，不躁进，不过度，不强求，不以物喜，不以己悲。随缘不是听天由命，而是以豁达的心态面对生活。

　　人生的每个阶段，都要珍惜和所爱的人在一起的每一刻。

　　世界上唯一可以不劳而获的就是贫穷，唯一可以无中生有的是梦想。没有哪件事，不动手就可以实现。世界虽然残酷，但只要你愿意走，总会有路；看不到美好，是因为你没有坚持走下去。前进不必遗憾，若是美好，叫做精彩；若是糟糕，叫做经历。

　　太阳并不会因为你的失意，明天不再升起；月亮不会因为你的抱怨，今晚不再降落。蒙住自己的眼睛，不等于世界就漆黑一团；蒙住别人的眼睛，不等于光明就属于自己！

　　人生在世，总要多个心眼保护自己，并不是心计越高越高城府越深，而是大浪淘沙依然坚强的幸福。

　　信仰能给一个人的，是内心的*安与依靠，而不是与神明“谈条件、换好处”——我信了你，我就可以发财；我信了你，我就可以家庭和睦；我信了你，我就可以从此心想事成。当信仰沦为利益的交换，就失去了意义。

　　我们说过的话，做过的事，走过的路，遇过的人，每一个现在，都是我们以后的回忆。

　　人的一生中需要有这样一个人：即使远隔千里，数年没有联络，见面时仍然轻松自然有说不完的话题；或者，相邻而坐，各自忙着自己的活计，数小时只是恩啊小语，仍然温暖充实；在这个人面前，你可以低眉哀叹，可以恣意张狂，可以不必有出息，可以不必有形象，可以全身是缺点，这个人就是知己。

　　人生没有绝望的路，只有绝望的心。绝望的另一端就是希望，危机的尽头就是转机。

　　有些东西，注定与你无缘，你再强求，最终都会离你而去；有些人，只能是你生命中的过客，你再留恋，到头来所有的期望终究成空。不属于你的，那就放弃吧，大千世界，莽莽苍苍，我们能够拥有的毕竟有限，不要让无止尽的欲求埋葬了原本的快乐与幸福。如果你想什么都抓住，最终只能什么都抓不住。

　　心灵有家，生命才有路。只有学会和自己独处，心灵才会洁净，心智才会成熟，心胸才会宽广。

　　当一个人感到很知足，心不烦，身不疲，无所求，心能安的时候，快乐就在其中。当一个人感到吃得下，玩得动，睡得好，没牵挂，很满足的时候，幸福就在其中。放弃该放弃的是无奈，放弃不该放弃的是无能；不放弃该放弃的是无知，不放弃不该放弃的是执着。

“过路人”的随笔3篇（扩展2）

——路人心情随笔

路人心情随笔1

　　我们是匆匆过客。

　　时光会随着我们的脚步跌入岁月的深谷。一个年岁，一个环境，一个人，终究是茫茫岁月的过客。

　　我曾经过小学，随着灯光落下的粉笔灰，那呆呆伫立的三尺讲台，那黑板上行尸走肉的回忆，终究是人生中的一道风景。

　　我如今步入初中，荒废成了代名词，那无畏的叛逆，那不可理喻的固执，终究会在这条路上刻下深深的印痕，多年后，一阵叹息——生活不相信眼泪。

　　时光这个坏人，会掠走我们的青春，我们终将是这条路是的行人，可怜的记忆嘲讽着你，也许吧，岁月会摧残我们的青春。

　　在人生路上，我们是路人，脚下永不停歇的脚步，仍乐不知彼地走着……

“过路人”的随笔3篇（扩展3）

——路人美文随笔

路人美文随笔1

　　我是一个路人，之于任何人。安静行走于各个季节，各个路段，偶尔驻足观望，稍作歇息，绝不让自己的脚步做长久停留。 随着光景不断消逝，回忆如藤蔓一般，疯长，缠绕。我必须是一个路人。一路向前走，也会回头看看，看看走过的路，遇过的人，发生的事。看见琐碎的自己，安静地走在岁月的大马路上，与人擦肩，身影沉入大海，渐渐模糊，消失。于是我更加坚信，我只是个路人，必须不断行走才不会被身后的影子吞噬。 沿途遇到许多的陌生人，迎面走来的，从身后赶上来的，都是擦身而过。如若小路狭窄，会在路过的时候有一瞬短暂的身体触碰，然后相安无事，各行各路。恰巧有段共同线路的，那便一起走那么一段路，算是交集，但却还是路人甲乙丙丁，在下一个岔路口分道扬镳，向左走，向右走。

　　我喜欢在夜间晃荡于校园的小道间，像一缕孤魂，飘过教学楼，飘过田径场，飘过人工湖，却还飘不过这围城一样的圈。时光不断交替，走过白天黑夜，晴天雨天，春夏秋冬。路人却还是路人。 我是一个路人，一个胆小的路人，不敢冒险，惧怕孤独。说走就走的旅行，环游世界的梦想，这些于我，只是天马行空。我是一个路人，胆小的路人，塞着耳机，低着头前行，不想听到别人打招呼的声音，避免与别人的目光相遇。 我是一个路人，一个背着厚重包袱的路人，频频回头，无法减负。我总是回头，看形形色色的人。 看见夜幕的田径场上，幽会的小情侣，男孩轻吻女孩的面颊。 看见雨花石小路上，边走边哭的那个长发女生。 看见夕阳余晖的某个街角，那个路人甲疲惫的面容，落寞的"神情。

　　看见…… 我看见从往昔走来的自己，走了二十年的路，时光流转消逝，我还是一个路人，不断路过的人，寻找路的人。

“过路人”的随笔3篇（扩展4）

——教师引路人的作文10篇

教师引路人的作文1

　　老师的关爱是一个眼神，给学生无声的祝福；是一缕清风，给学生身心的舒畅；是一场春雨，给学生心田的滋润；是一句问候，给学生春天的温暖。“新竹高于旧竹枝，全凭老竿为扶持。”我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。我的成长过程，浸满了老师的心血。取得进步成绩，离不开老师的扶持，是老师们用自己的双肩默默支撑着我。

　　默默无闻的树根，帮助小树茁壮成长，挂满丰硕的果实，不求任何报偿。老师用知识甘露，浇开我理想的花朵；用心灵清泉，润育我情操的美果。老师宽广的胸怀，让我懂得宽容与忍让；老师慈善的目光，让我由懦弱变为坚强。老师给了我一杆生活的尺，让我丈量走过的路；老师给了我一面行为的镜子，让我处处有学习的榜样。老师是大桥，为我连接被割断的山脉，让我走向收获的顶峰。您是青藤，坚韧而修长，指引我采摘崖顶的奇珍异宝。算不尽、颂不完老师的奉献和我对老师的崇敬！

　　老师教我知识，教我做事，引导我走好人生之路。当我遇到挫折灰心丧气时，老师帮我撑起前进的风帆，重拾信心迎难而上；当我遇到困惑与迷茫时，老师为我指点迷津，在我心田播种希望；当我取得成绩骄傲时，老师及时开出“骄兵必败”的良方让我清醒。

　　老师是我成长路上的引路人！

教师引路人的作文2

　　埋下一座城，关掉所有灯，又迎来了一个寂黑的夜晚。真的很长很长时间没有静静地呆在这里了，少了那么些唠叨，多了那么些忙碌。

　　“十一”长假很快就要迎来最后一天，所有的所有又将回归原位，做自己该做的，忙自己该忙的。昨晚开工到晚上十二点，然后带着一身疲惫一觉睡满了今天的白天，明天还得继续工作。这个十月对我来说，很焦躁很紧张很情绪化，事太多，人太累，但愿一切都顺风顺水，因为有些东西对我太过重要，以致太想得到并与之发光发热……以前的我，因为兴趣，所以从不在乎付出与收获是否成正比。但现如今，三年的苦心磨练，已早早无法让我甘愿停留在原地踏步。梦有多大，心就有多大！

　　我知道自己还有很多不足的地方，年轻确实是资本，但年轻确实缺经验。一个人的力量是有限的，这一路走来，谢谢我的引路人，也谢谢我的陪伴人，也谢谢自己的默默坚守，因为曾经我也失落过，我也失败过，没有他们的鼓励，没有他们的力挺，没有他们的加油，我相信不会有今天的自己。这些年来，我一直在努力成长，朝着自己定位的方面在良性成长。很多东西必须靠自己去争取去实现去给予，因为人一旦成年，就有了所谓的担当和责任和使命，不论是男是女。人混于这个社会，就必须立志要求自己当一个强者，这是一个人吃人的社会，落伍就会挨穷，落后就会挨打。

教师引路人的作文3

　　在我的成长路上，有一位最令我难忘的引路人，因为是她，为我指引了一条通向光明的路。

　　这天，天气干燥的很，令人焦躁难忍，我拿着两元钱，准备去卖一根雪糕吃。我路过旁边一家拉面馆，发现有好多人都围在哪里，我也过去凑个热闹。我在人群里钻来钻去，终于到了最前面。

　　只见前面的老爷爷和服务员吵的不可开交，劝都劝不动。我听了好一会儿，才听出了个大概的意思。

　　原来，这位老爷爷去拉面馆吃拉面，该结账了，才发现自己随身带着的150元钱不见了。老爷爷连忙解释清楚原因，不断向服务员赔礼道歉，可是服务员却执意责备老爷爷，才导致了现在的情况。

　　这时，一个小女孩把手里的5元钱塞到了老爷爷的手里，说：“老爷爷，我身上只有这点钱了，给您！”老爷爷紧绷着的脸，慢慢的，慢慢的舒展开了，脸上露出了灿烂的笑容，这笑容，仿佛让老爷爷年轻了几岁似的。

　　看到这儿，我被小女孩乐于助人的精神感动了，忙把自己手里的2元钱给了老爷爷。这时，所有人都纷纷把钱给了老爷爷，老爷爷感激不尽，泪花蒙住了他的眼……

　　这是令我难忘的引路人，她的这种精神令我难忘，她用她那颗善良真诚的心，打动了那天在场的所有的人，相信她也一定成为他们的引路人了吧！

教师引路人的作文4

　　成长的路途中，很容易在不经意之间，迷失了方向，就好像一艘小船，在暴风雨中迷失了自己前进的方向，你可能会感到无助，感到害怕，而良师益友的话语又像那在远处灯塔所发出的一点微弱的光，虽然微弱渺小，但却能指引你正确的方向。

　　记得，有一次我没有考出自己理想的成绩，心里十分难过伤心。一时不知所措，看到试卷上那用红笔写的刺眼的分数，再看看别人的成绩，都考得很好。心里十分沉重，一遍一遍看着自己的成绩，别人在有说有笑，可我却高兴不起来。眼泪快要流出来了，但我忍者，我不想在同学们面前哭出来。不过还好，我没有哭出来，接着是老师讲解题目，因为我心情坏到极点，老师的讲解，我根本听不进去，一上午无精打采的。终于，还是没忍住，不争气的眼泪流了出来，想停也停不住只好趴在课桌上，无声无息的哭着。有很多同学看见了，都跑来安慰我。从人群中传来一声声安慰：“你怎么了？为什么要哭？”有的人得知我是因为没考好才哭的说：“又没关系的，我也没有考好嘛。这次没考好，下次努力了，就会考好了。”我心里感激那些安慰我的人，但我哭的更厉害了。哭了一段时间，有人问：“谁有餐巾纸？”好心的同学递给了我一张餐巾纸，我把眼泪擦干，订正起试卷来，下定决心下次一定要考好。

　　感谢那些同学们在我考的不好时，给予我安慰，使我能努力了，下定决心要考好。你们就是我成长中其中一个引路人。

教师引路人的作文5

　　在我的人生道路上，有无数条路可走，却只有一条是通往光明的，之所以我会走在这条大道上，是因为我有一个引路人---妈妈。

　　妈妈是我生活中的引路人。她教育着我怎样做人。三年级有一段时间，掀起了玩溜溜球的热潮。我就被溜溜球深深地吸引住了，可我妈不肯我买，我只能望“球”兴叹了。但我每次看到别人开心地玩属于自己的溜溜球时，我的心就痒痒的，恨不得现在就抢过来痛痛快快地玩个够。于是回家后，我偷偷地从储蓄罐里拿出10元放在书包里。第二天就买了一个溜溜球玩了起来。唉，要想人不知，除非己莫为。晚上，我刚想拿出溜溜球就被妈妈发现了，妈妈问我溜溜球哪来的。我支支吾吾地说：“是---是同学借我的!”妈妈不相信，一查储蓄罐，发现少了10元。这时，我只好如实招来。妈妈听后，语重心长地说："你想买玩具，我不反对，但是你犯了一个错误---撒谎。要知道一个人做错事不可怕，可怕的是他不承认。”我听了，才知道自己犯了一个很大的错误，也深深记住了这次教训。

　　妈妈是我学习上的引路人，指导我不会的难题。每次有思考题，妈妈都会耐心地讲解给我听，直到弄懂为止。渐渐地，我学会了独立思考。现在，思考题也成了我的拿手好戏。要知道，这些都少不了妈妈的良苦用心。

　　妈妈是我的……

　　如果我是游客，妈妈就是导游;如果我是迷失方向的人，妈妈就是指南针;如果我是船，妈妈就是帆……

　　妈妈，你永远是我最好的引路人。

教师引路人的作文6

　　她一双黑白的眼睛，一头黑色的头发，一张能说会道的`嘴，她就是我最好的朋友，也是我成长道路上的引路人，他就是我的同学毛林林。

　　一天，班级大扫除，我和毛林林都是负责擦窗户，正好我们俩擦的窗户在一起便可以聊天了。我们一边擦窗，一边愉快地聊着天。

　　班上有个子矮的同学，夏启杰来找我帮忙，说自己够不着窗户，上面我的任务都还没有完成，哪有时间帮他了？我有点不耐烦地对她说：“一边去，我自己都还没擦好呢，他一脸无奈，转身就走了。”毛林林叫住了他，他从窗台上跳下来和下去就一起，来到他负责的窗户旁边，帮他擦完的高处玻璃。此时我的窗户已经擦好了，我看了看毛林林那扇擦了一半的窗户，心想，毛林林也真够傻的，自己的窗户留下不擦，还帮别人擦！

　　于是我对你毛林林说，你的窗户还没擦呢，怎么去帮助别人啊。先把自己的窗户擦完，再帮别人的窗户擦好。和先帮别人擦，再把自己的窗户擦，不都一样吗？我看他不听我的，鼻子一哼，很不服气的说，我才不会跟你一样呢。

　　毛林林一边费力地擦窗户上的一脸，笑眯眯地对我说，在别人困难的时候你帮助了他，以后你遇到困难的时候他也会帮助你呀，我的脸红了。

　　你说的对，做人不能自私，不能光顾着自己，要学会为别人着想。名人不是说过吗？帮助别人也就是帮助自己，毛林林谢谢你，你帮我擦干净了思想上的污点，你是我的成长道路上的引路人。

教师引路人的作文7

　　在黑夜中，我总会迷茫地失去方向，失去自信，最后成为绝望。但是，因为总有许多良师益友，举着一盏闪着微弱的光的小灯，指引我在黑夜中前进。所以，我每次绝望时，就会被它唤醒。

　　记得自己上三年级时，很怕考试，却又很在意考试的分数，每次考试前紧张无比，考完试后却期待着发下考卷，能考个好分数。

　　应该是语文考试吧，只考了89.5分，当卷子发下来时，我整个人都怔住了。虽说班里分数比我低的人不少，但我一向自尊心很强，以前从未考到过90分以下，即便这一次只差了0.5分，对我来说也是一种耻辱！当即便趴在桌子上低低地哭了。

　　放学前，有不少同学来安慰我，我却只是一言不发。同时，每听到一句安慰之言，我便在黑夜中更深一分；这并不是说，我在拒绝同学的安慰，而是我的自尊心在惭愧、在自责！

　　绝望的前方，有一根火柴，燃烧着发出指引的光芒。路队上，老师走在我身边，语重心长地对我说："别哭了。大男子汉哭什么呀！生活中你还要经历很多考试的，什么中考、高考、*考，一次小小的单元考算什么呀！难道这些考试考砸了，也像你今天这样哭吗？有用吗？过去的就让它过去吧！争取下一次考好，就行了！"这番话一下把我拉回了现实，引向了正路。我猛然间醒悟了。

　　在我成长的岁月中，有许多人帮助过我，有的是有意为之，有的是"无心插柳"，有的是助人为乐，他们都曾做过我的引路人，都成为了我的良师益友。

教师引路人的作文8

　　暑假里，我读了《假如给你三天光明》这本书，从书中知道了海伦·凯勒度过了88了春秋却战胜了87年无光、无声，无语的艰苦生活。这本书的大意是这样的：原来海伦·凯勒是生活在一个充满欢乐和愉快的幸福生活的家庭中，而就在她一岁半的时候，在一场高烧的病痛中使她失去了光明和声音。一直等到她———安妮·莎莉文小姐的到来，才减轻海伦·凯勒心中的负担，重新给她带来对世界的希望，并且打开她心中的眼睛，点燃心中的烛火。不但以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个知识渊博的人。而且掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。这一件事，使我对海伦·凯勒敬佩之情油然而生。

　　读完这本书，再回头一想，海伦·凯勒坚强的毅力实在是至高无上。在我们的生活中，又有多少人能像海伦·凯勒一样坚强的奋斗，我就亲身经历过一次与书中的这件恰恰相反的事情。是这样的：一次，我在做一道难题时，我左想右想还是想不出来，我很烦躁懒得写，索性把笔扔了，不写了。还有一次，我在学习英语的时候，遇到一个不会读的单词，又不想去听磁带，就凭着自己的想象去乱读一通，不管对错，读完就算了事。

　　我看了海伦·凯勒的这一本书，她是一个残疾人，而我是一个耳聪目明人，感到非常惭愧！

　　我要在这短短的一年时间内刻苦学习，加倍努力，争取在新的一学期里实现我心中的目标。

教师引路人的作文9

　　记得那是一年夏天，夏天的北海就像英勇的战士是不会轻易地掉“金豆豆”。但是，那天却下起了雨，在着急回家的我眼里，这哪里是雨，分明就是磅礴大雨嘛!

　　由于我着急回家，管它个三七二十一，一头便钻进了雨里，跑着跑着“哎呀!”一声，我和一位老大爷同时摔倒在地上，先爬起来的我连忙把老大爷扶起来，我细细地端详着他：浓眉，高挺的鼻子，暗红的嘴唇，那脸上布满沧桑，而那写满岁月的脸上一双空洞的眼睛直盯着前方使人怜惜……这是，我才知道他是一位盲人。

　　也许出于同情，也许出于悔过，也许出于天真，我不由自主地脱口说道：“老爷爷，您家住哪里呀?我送您回去!”

　　那位老大爷思索了一会儿说：“好吧!”我们走着走着，谁知道我被下水沟的盖子绊到了差点摔一跤，我情不自禁地破口大骂起来：“谁怎么无聊，玩下水沟的盖子!”说罢，我对老爷爷毕恭毕敬地说：“您请走这边”

　　老大爷小心翼翼地过去后，突然转身跪在地上像是在寻找什么东西似的，当他摸到下水沟的盖子是，脸上洋溢着喜悦之情，接着小心谨慎的将盖子盖好。

　　泪水模糊了我的视线，脸上，早已分不清哪里是泪，哪里是雨……

　　在雨中，我是盲人叔叔的引路人，而在人生成长的道路上，盲人叔叔却是我的引路人啊!他是在用行动告诉我：要学会关爱他人。

　　关爱如此美好，我们为何不去关爱他人呢?

教师引路人的作文10

　　童年往事，是一首优美的歌，伴着轻舞飞扬的笑脸，在幸福的旋律下轻和……

　　翻开童年的档案，幸福与美好融入字里行间。回忆起童年的往事，总会有一丝寒暄落入心头。

　　一个骄阳似火，让人汗流浃背的夏天，我与同学打了一场“冷战”。班里的一位同学要跟我下围棋。我想我的围棋如此厉害，和你下围棋岂不是张飞吃豆芽——小菜一碟嘛！我毫不犹豫地接受了挑战。

　　一场“冷战”打响了。先是对方同学执黑先行，我执白后行，我们俩坐在板凳上一动不动，二十分钟过去了，我们像两颗松树，矗立于青山之上。我眼放厉色，眼睛不眨一下，就像斗牛看见驯兽师的红布一样。

　　四十分钟过去了，我突然发现我的棋子之间出现了一个巨大的漏洞，我的心一下子提到嗓子眼，怀里像揣着一只小兔子，怦怦地跳个不停。这个漏洞关系到整盘棋的胜负，我不敢往下想了。此时，是他执黑的行棋权利，我祈祷着这个漏洞不要被发现，不然我这个“围棋少年”的称号就功亏一篑。结果，他灵光一现，找到了那个漏洞。哎！真是百密一疏。最后我输得满地找牙。

　　为了寻找事情的真相，晚上散步经过他家的时候，来到他家窗前，看到他在努力地与他父母下围棋的场景，一遍又一遍，一盘又一盘。身上的衣服都湿透了，汗流浃背，我望着那位同学，双眼炯炯有神，他右手拿着黑子，神色凝重的看着棋盘，眉头微皱，微眯的眼睛里闪烁着精芒。啪！子落，如剑出鞘，就这样无休止的练习围棋。

　　他对围棋的痴迷热爱深深地感染了我，看到他辛勤的付出，终于明白为什么会取得今天的胜利了。这一刻，我想起了老子的∶抱合之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下；原来有付出才有回报。

　　记忆里的那位同学，你是我一生的引路人！

“过路人”的随笔3篇（扩展5）

——老师是我们的指路人作文3篇

老师是我们的指路人作文1

　　在我看来，一名好老师要做的不是给孩子灌输海量的知识，而是要当一名引路人，激发孩子们的兴趣，让孩子主动去探索他们想要学习的知识。

　　今天下午我为两个班的孩子们上了一节地理课，主要是为孩子们展现宇宙的一些科学小知识。我挑选这样一节课的原因是我从小就喜欢宇宙中那色彩斑斓的星云、星系，还有那些充满未知的神秘的新事物。“大家有没有试过在晴朗的夜晚抬起头看天上的星星吖？”我上课的第一句话就试着从小孩子们的日常生活去切入这节课的课堂知识，得到的反馈让我很满意，孩子们开始了自己的思考，踊跃地提出了自己的想法。

　　在这两节地理课的亲身授课过程中，我的体会最深的便是孩子们在课堂上的提问了，孩子们的想法天马行空，有时候还会提出一些很难作出回答的问题。第一次做老师的我对这样活跃的气氛又害怕又欢喜，害怕回答不出孩子们的问题，欢喜孩子们积极地思考，勇于探索自己所未知的知识。每当这个时候我心里更想对他们说，只要你们想知道，只要我知道，我必定倾囊相授。

老师是我们的指路人作文2

　　“种得满树桃花开，他日桃李报恩来。”每个人都要怀有一颗感恩的心，时刻掂记着那些曾经作为“引路人”的教育工作者们！

　　我人生的启蒙老师就是穆老师。

　　时光从一次次欢声笑语中过去了，转眼间，我从一年级小学生，变成了一个五年级的学长了。在这五年的时间里，我遇到了一位好老师——敬爱的穆老师，她教给了我们做人的道理，传授给我们学习的方法。

　　她即将退休了，她那句“我教完你们六年级后就正式退休了，你们可要好好学习，将来才会有出息。”时常敲打着我们每一个人！

　　她有时严厉，有时和蔼。！和蔼可亲时，我们会围在一起说笑着，聊聊家常，聊聊人生。这时候的她就犹如自己家的亲奶奶一样！严厉时，她的目光犹如一把利剑，寒光闪闪，吓得我们大气不敢喘！

　　穆老师要求我们要多多阅读课外书，要求我们每周都要去逛书城，这让我们不仅长了知识，还长了见识！她常说：“学会阅读，终身受益！”

　　穆老师对待学生，犹如就像自己的亲生孩子似的。从不刻意做作！就像上一次期末考试，只要成绩达到理想，就会给大家奖励。自己掏钱买了很多牛肉卷犒劳我们，有一位同学身上长湿疹不能吃牛肉，还专门买一只烤鸡给补上，大家吃得津津有味，比任何食物都香甜。

　　老师的工作，它不像明星那样的有名气，也没有企业家们那样有钱，但他们却培养了许多明星、企业家和伟人。每一个人的成长都是离不开老师的，每一个人都有自己最敬爱的老师。

　　老师，是您让我们开阔了视野，是您给我照亮了前进的道路！

　　感谢一路上有您的陪伴。陪我们走过人生最重要的五年！我会永远记得您对我们的好！

老师是我们的指路人作文3

　　老师您辛苦了！当您被我们气得难受时，您没说什么，而是把我们当做您自己的孩子，我们感动了。您的时间是有限的，您能抽出时间来给我们提建议，告诉我们前进的方向。这是一种荣幸，我们会要学会珍惜。“老师，谢谢您。”这句话我早就想说，只是不知道该怎么表达，您用您的一颗心牵引我们前进。在教师节，我们为全体老师送上最真诚的祝福，从今天起，我们懂得了珍惜，会珍惜与您在一起的每一天。

　　老师是您把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们知识；是您让我们成为成熟懂事的少年；是您在酷暑严寒中辛勤工作，我们向您致以最崇高的敬意！

　　今天是您的节日，我们的感激是无法用语言来形容的。是您让我们懂得两颗心没有距离。每次上课、批改作业、谈话、找家长都是为我们好，为我们操心的您脸上多出了两道皱纹，这是辛劳换来的，而在今天，你们是多么精神，多么光荣。

　　老师，成长的道路上是您为我们点燃了一盏最明亮的灯；老师，是您给我们一双翅膀，在最美的世界里飞翔。

　　老师，节日快乐。

“过路人”的随笔3篇（扩展6）

——《天游峰的扫路人》教学设计?3篇

《天游峰的扫路人》教学设计?1

　　【教学要求】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写;理解文中的主要词语。

　　3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

　　4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

　　【课前准备】

　　1、布置学生预习。

　　2、小黑板。

　　3、课文录音磁带。

　　【教学时间】

　　二课时

　　一、谈话揭题

　　今天，我们要一起游览著名的风景区——武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢!

　　板书：天游峰的扫路人

　　二、检查预习情况

　　1、生字词。

　　出示：

　　攀登　精瘦　运动鞋　气喘吁吁

　　瘦削　眉毛　慈善　宿鸟

　　⑴同桌互读检查

　　⑵指读，互评

　　⑶这些生字中，你们认为哪几个字比较难写，需要讨论的?

　　⑷完成课后练习2。

　　2、指名朗读课文(可分小节读)。

　　提问：课文主要写什么?

　　3、理清文章脉络。

　　这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的?

　　第一段(第1、2节)：武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的喜悦。

　　第二段(第3节)：“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。

　　第三段(第4—12节)：“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。

　　三、精读课文第一段

　　1、听读第一自然段。(播放磁带)

　　⑴听读。

　　⑵听了这句话，你知道了一些什么?板书：天游峰

　　2、齐读第一自然段。

　　3、天游峰是一座怎样的奇峰?你知道吗?请你用笔把有关的语句画下来，读一读。

　　4、说话练习。

　　出示：

　　天游峰

　　5、文章怎样来写天游峰的险?

　　出示：

　　九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

　　⑴指名读。这一句告诉我们什么?

　　板书：九百多级石梯

　　⑵这一句用什么方法来写天游峰的险?

　　⑶怎么打比方的?从这个比喻，我们可看出石梯怎样?

　　(高、陡、窄)

　　⑷情景创设

　　教者把一根棉线拎在手上，让线飘悠，感知石梯的险。

　　⑸自由读。

　　边朗读，边想象，边体会“一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。

　　⑹指名读。

　　6、这么险峻的天游峰，作者攀登上了顶峰，心里怎样呢?

　　7、指导朗读。

　　武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗?作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗?

　　自由练读，指名朗读。

　　8、指名读课文第一段。

　　四、作业

　　1、认真诵读课文。

　　2、写出下列字的笔画数。

　　攀( )　瘦( )　鞋( )

　　眉( )　慈( )　宿( )

　　3、抄写词语。

　　攀登　傍晚　伴随　气喘吁吁

　　瘦削　鞋子　慈善　自在悠闲

　　宿鸟　眉毛　汗珠　炯炯有神

“过路人”的随笔3篇（扩展7）

——《天游峰的扫路人》读后感3篇

《天游峰的扫路人》读后感1

　　在六年级最后一学期的时候，我读了《天游峰的扫路人》这篇。的作者是陈章武。

　　写了作者登上了武夷山第一险峰――天游峰。作者下山的时候，已经傍晚十分，他游兴未尽沿着小溪散步。听到“哗――哗――”的违章，循声仰去，一位精瘦的老人正用一把竹扫帚清扫路面。原来老人是游览区的扫路人，老人每天负责清扫天游峰的石阶。他引作者进了他的小屋，在交谈中作者才得知他每天都要把天游峰整个石阶扫完，不禁倒抽一口气。天游峰上山九百多级，下山九百多，共有一千八百多级石阶。就算是游客们登山都气喘吁吁，大汗淋漓甚至望而却步，半途而废。可这位老人每天重复着一级一级扫上去，一级一级扫下来……临别时，作者告诉老人“30年后，我再来看您！”“30年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。

　　在作者陈章武这篇立意中，让我有感触的一句话是“30年后，我照样请您喝茶！”这是那位老人说过的话。虽然老人已有70岁了，但是在他看来还照样可以活个30年，多么自信、乐观的老人啊！他的用工专一的毅力深深地感染了我，在别人看来这种每天都要扫一千八百多级石阶的工作是多么的可怕、不可思议，在老人眼里犹如世外桃源、不可多得的好机会。很难得有这么热爱生活、热爱劳动、热爱自然，性格开朗、豁达的人，我们小学生都应该向这位老人学习他的精神。

《天游峰的扫路人》读后感2

　　《天游峰的扫路人》文章讲述的是作者在攀登上天游峰时与一位老人的对话。

　　天游峰是武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从天空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，好像风一吹就能断掉似的，在“这根银丝”上有一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把扫帚清扫着路面。这位老人是游览区的扫路人，每天负责到扫天游峰的石梯。

　　这位老人已经七十岁了，按理说早该退休了，可是他仍然义务劳动，扫台阶。这是为什么呢？老人的话为我解开了疑问：“我实在离不开这里，喝的是雪花泉的水，吃的`是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我舍得走吗？”是啊，舍得走吗。在那里，自食其力，还有好山好水，任谁都不舍得走。

　　这位老人的精神值得我们每一个人赞颂，值得我们每一个人去学习。

“过路人”的随笔3篇（扩展8）

——《天游峰的扫路人》评课3篇

《天游峰的扫路人》评课1

　　陈老师执教《天游峰的扫路人》，主要是让学生读懂天游峰的高、险以及通过游人与老人的行为比较，突出老人的品质。意境是作者的思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种艺术。《天游峰的扫路人》课文的第7小节写了游人攀登天游峰的不易及扫路老人打扫天游峰的艰辛。这时，教师抓住作者所描写的景物，结合作者的情感，在学生学习了语言文字后，出示天游峰的插图，让学生置身于美的意境中，想象当时作者的内心，从而更加突出扫路老人豁达开朗的性格特征。让学生深入作者所描写的意境之中，在这个过程中，以作者的思想情感为径，以作者描绘的景物为纬，让想象的翅膀任意飞翔。

　　教师只充当一个主持人的角色。问题的设计不仅关系到教学内容的落实，更关系到学生的学习兴趣及个性的发展。在教学中，让学生讨论“老人累不累”展开小组辩论。学生对问题的不同理解，不仅是他们对课文内容的不同感悟，也是他们不同生活经验的积累。教师充分尊重他们的独特体验，为他们创造和谐、轻松的课堂氛围，使他们感受到成功的快乐。

　　对于学生的回答，教师一定要给予正确的评定。比如：一个学生说读懂了一个*易近人的老人。“*易近人”与“和蔼可亲”是不能混用的。在这个*凡的扫路老人身上用“和蔼可亲”更为恰当。

《天游峰的扫路人》评课2

　　听了朱老师执教的《天游峰的扫路人》，感觉这是一节实实在在的语文课。她重点介绍了天游峰的高与险及扫路老人的乐观、豁达、自信、开朗的生活态度。

　　教学中教师让学生根据“自读提示”来自读自悟天游峰的“高而险”的特点。学生能抓住文中形象的比喻、具体的数据、关键的词语，如“银丝，抛，飘飘悠悠……”“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。”等来体会山高而险、石阶多、上去不容易及老人扫山路是十分艰辛的。

　　其次，在品读扫路老人的乐观、豁达、自信、开朗的生活态度时，老师以学生为主导，教学思路随学生而走，在探究人物心理体会作者感情的同时，没有导致语文教学本质任务的迷失，重视了对学生语言文字感受能力的提高。记得《小学语文教学》杂志中写到：“课文是思想内容与语言形式的统一体，两者是分不开的。一般来说，对语言文字的感受越丰富，对思想内容的体会就越深入。”因此，在教学中，老师给了学生充分自学的空间，让学生再次根据自学要求，通过默读来深入文本。 学生读着读着。心里一定有许多话要说，于是陈老师抓住时机让学生充分地表达，真正做好“说”的语言文字训练工作，踏踏实实地上好语文课。在学生充分地表达后，老师均给予充分的肯定，激发学生学习的积极性.

《天游峰的扫路人》评课3

　　能上一节好的语文课，是许多老师梦寐以求的夙愿。一节好的语文课应该是洒脱的!自然的!幽默的!智慧的!诗意的.……最终是有魅力的!那么，语文课的魅力在哪里?我认为，它应该在课堂中师生的情感和智慧中。

　　刘勰在《文心雕龙》里说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情。”情感是连通读者和作者关键点。如果在阅读教学中学生和文本对话而不能“披文入情”，和作者在情感上发生共鸣，经历一次心里历程、情感洗涤，哪还有什么魅力而言呢?

　　但语文课仅有情感，魅力就够了吗?不是，好的语文课要能启迪学生的心智，点燃学生智慧的火把，让学生智慧的潜能被开发，幽闭的心智被开启，创造的天性被唤醒!唯有情和智和谐共生，语文课的工具性和人文性才能得到有效统一，语文课堂才能焕发出勃勃的生命活力，才能闪耀出动人的魅力。

　　显然，吴老师准备这一堂颇费心思，因此整堂课的教学目标很清晰，主要就是通过具体的语言文字感受天游峰的特点，体会扫路人的精神。围绕这一目标，整堂课分两大板块：“走近天游峰”、“走近老人”。每个板块的教学活动都采用“自学提示——合作学习——交流点拨”的方式展开。这样的设计体现了“学程导航”的教学理念——“先学后教、以学定教”。

　　课堂上学生的主体作用和教师的主导作用均得到较好的体现。学生的主体作用体现在他们获得了较为充分的自学时间，在交流的过程中，学生对“天游峰高大险峻的特点”以及“老人自强不息、豁达开朗等性格特征”都有较为清楚的认识，学生的朗读基本做到了声情并茂，发言显得轻松自在。

　　教师的主导作用主要体现在自学前的“提示”和自学后的“点拨”。比如在体会“天游峰的特点”时，教师两次运用了投影图片把山路如“银丝”抛下以及“层层叠叠的石阶”的镜头呈现在学生的眼前，加深了学生的感受，学生的朗读也就更动情了。再如对“可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……”和“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到驻地。”教师也在学生深情朗读过程中，进行了深入的体会。

“过路人”的随笔3篇（扩展9）

——《天游峰的扫路人》教案

《天游峰的扫路人》教案

　　作为一名教师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《天游峰的扫路人》教案，希望对大家有所帮助。

《天游峰的扫路人》教案1

　　【教学目的】

　　1．正确流利地朗读课文。

　　2．通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情。

　　3．从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的、自强不息的精神。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、直接引入，板书课题（课题中“峰、人”两个字用红笔写，且写得很大）

　　二、引导质疑

　　师：看到老师写的课题，你有什么疑问吗？

　　（为什么把“峰”和“人”写得那么大？“ 峰”和“人”之间有什么关系吗？）

　　三、自读感悟关于天游峰的语句。

　　1、多媒体显示学习要求1：

　　画出课文中描写天游峰的句子，再读一读，说说从中体会到了什么？

　　2．学生自学。（教师巡视，个别指导）

　　3．小组交流。

　　4、班内汇报交流，教师点拨

　　关于峰：

　　“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”

　　——天游峰高、险

　　“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”

　　“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。”

　　——山高而险、石阶多、上去不容易。

　　（边谈体会边练习感情朗读）

　　过渡：作者终于顺着这根银丝上了天游峰，心里好不得意，可他的收获却远远不止这些，他还在游览天游峰的过程认识了一位让他深受启发的老人。

　　三、自读感悟关于天游峰的语句。

　　1、多媒体显示学习要求2：

　　找出课文中描写扫路人的句子，仔细读读，从中你看到了一位怎样的老人？在课文中空白的地方作批注。

　　2．学生自学。（教师巡视，个别指导）

　　3．小组交流。

　　4、班内汇报交流，教师点拨。

　　关于人：

　　“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”

　　“……为我沏了一杯浓茶……”

　　“‘不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下 山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一 程。他说得轻轻松松，自在悠闲。”

　　“他皮肤黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”

　　“……悠然地说‘……喝的是雪花泉的水，吃的 是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？’”

　　“‘30年后，我照样请您喝茶！’说罢，老人朗声大笑。”

　　——老人健康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达

　　（边谈体会边练习感情朗读。）

　　2．教师点拨（引导深入体会老人乐观的生活态度）：

　　多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的表现句子、老人说的话，让学生对比着读，谈一谈从中体会出什么。

　　（在枯燥的生活中找到乐趣；乐观）

　　练习感情朗读。

　　四、拓展想象，体会人物性格。

　　1、多媒体出示学习要求3：

　　联系课文展开想象：

　　三十年后，作者章武先生又来到天游峰，会是什么情形呢？

　　2、学生自由练习说。

　　3、讨论交流。

　　4、完成小练笔。

　　附板书：

　　天游峰 高而险 台阶多 难攀登

　　离不开

　　扫路人 健康 不怕累 能吃苦 自信乐观

　　【教后感】

　　今天上了一节公开课，效果不太好，课堂较为沉闷，且教学环节比较松散，不够紧凑。课后经过反思以后，觉得问题主要出现在一下几个方面：

　　1、教学准备不足。在本节课的教学中，竟然连续出现低级错误，课前制作的课件中，连续两次出现输入错误，并且在一张幻灯片上出现了三处错误，这是不可原谅的。在今后的教学中，课前必须仔细检查课前准备情况。

　　2、教师的教学机智不足。在本节课的教学中，为了让学生了解天游峰的特点，我让学生画出描写天游峰的句子。学生在回答以后，我用课件出示了其中的一句，课时这句话中，我少打了一句话“下山九百多级”，学生指出了我的错误，我也及时更正了。可是在课后，我觉得在课堂上，我还可以有更好的解决方法，那就是让学生进行辨析的读，即让学生将课文的原句和省略了一句话的句子，分别读一读，说说这两句话有什么不同。从而让学生感受到，两句话虽然意思一样，都是说天游峰的石阶有一千八百多级，可是课文中的句子，给人的感觉石让人觉得天游峰的石阶特别多，然后引导学生练习朗读，进一步体会作者的表达方法，受到语言文字的熏陶。

　　当然，这节课的教学也有一些比较好的地方，首先是在这节课的教学中，我要引导学生掌握一些学习语文的方法，如联系上下文理解课文中的语句，引导学生通过朗读，感悟课文中天游峰的特点和扫路人身上所体现出的不怕苦、不怕累以及自信乐观的精神，而不是单单靠老师的讲解。

　　但错误是不可原谅的，在今后的教学中要引以为戒，坚决不能出现一些低级错误。

《天游峰的扫路人》教案2

　　【教学要求】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语。

　　3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

　　4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

　　【课前准备】

　　1、布置学生预习。

　　2、小黑板。

　　3、课文录音磁带。

　　【教学时间】二课时

　　线》提供的文章

　　第一课时

　　一、谈话揭题。

　　今天，我们要一起游览著名的风景区——武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！

　　板书：天游峰的扫路人

　　二、检查预习情况

　　1、生字词。

　　出示：

　　攀登 精瘦 运动鞋 气喘吁吁

　　瘦削 眉毛 慈善 宿鸟

　　⑴同桌互读检查

　　⑵指读，互评

　　⑶这些生字中，你们认为哪几个字比较难写，需要讨论的？

　　⑷完成课后练习2。

　　2、指名朗读课文（可分小节读）。

　　提问：课文主要写什么？

　　3、理清文章脉络。

　　这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的？

　　第一段（第1、2节）：武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的喜悦。

　　第二段（第3节）：“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。

　　第三段（第4—12节）：“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。

　　三、精读课文第一段。

　　1、听读第一自然段。（播放磁带）

　　⑴听读。

　　⑵听了这句话，你知道了一些什么？板书：天游峰

　　2、齐读第一自然段。

　　3、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。

　　4、说话练习。

　　出示：

　　天游峰

　　5、文章怎样来写天游峰的险？

　　出示：

　　九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

　　⑴指名读。这一句告诉我们什么？

　　板书：九百多级石梯

　　⑵这一句用什么方法来写天游峰的险？

　　⑶怎么打比方的？从这个比喻，我们可看出石梯怎样？

　　（高、陡、窄）

　　⑷情景创设

　　教者把一根棉线拎在手上，让线飘悠，感知石梯的险。

　　⑸自由读。

　　边朗读，边想象，边体会“一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。

　　⑹指名读。

　　6、这么险峻的天游峰，作者攀登上了顶峰，心里怎样呢？

　　7、指导朗读。

　　武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？

　　自由练读，指名朗读。

　　8、指名读课文第一段。

　　四、作业。

　　1、认真诵读课文。

　　2、写出下列字的笔画数。

　　攀（ ） 瘦（ ） 鞋（ ）

　　眉（ ） 慈（ ） 宿（ ）

　　3、抄写词语。

　　攀登 傍晚 伴随 气喘吁吁

　　瘦削 鞋子 慈善 自在悠闲

　　宿鸟 眉毛 汗珠 炯炯有神

　　第二课时

　　师述：上节课我们朗读了课文，学习了生字，并给课文分了段，这节课我们继续来学习课文。

　　（一）全班齐声朗读全文，要求读得响亮整齐、有感情。

　　（二）本节课解决两个问题：

　　1、出示第一个问题，找出课文中描写天游峰的句子，读一读，再想一想这些句子在描写的特点。补充学习第一自然段，为什么这么说？（因为天游峰高而险，是武夷山的象征，它如长城一样，有“不到长城非好汉”之说）。

　　板书：

　　天游峰；九百多级游客重而却步

　　半途而返

　　2、出示第二个问题：你觉得天游峰的扫路人是个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？

　　（1）学习外貌的语句：找出读一读，你觉得老人是怎样的人？（朴实、健康）

　　（2）学习动作、神态的语句：重点理解“悠然”一词

　　（3）学习体会语文的语句：“不得——————”

　　“按说——————”

　　“30年后，我们———”

　　板书：

　　扫跑人：每天一级级扫上山轻松自在

　　扫下山自信豁达

　　外貌：————

　　神态：————

　　动作：————

　　语言：————

　　补充学习：这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。

　　这句话表达了作者怎样的思想感情？（对老人崇敬之情从内心升起，被老人的精神所折服）

　　（三）、总结全文朗读课文

　　1、指导概括中心思想。

　　2、有感情朗读课文

《天游峰的扫路人》教案3

　　一、教学目的：

　　1、指导学生有感情地朗读课文，在朗读中品味，感悟作者对这位天游峰的扫路人的敬佩之情。

　　2、读写结合，迁移训练，指导学生写一段话。

　　二、教学重点：

　　课文第3节至第12节的内容，如何指导学生很好地朗读，并体会作者内心的敬佩之情。

　　三、教学难点：

　　如何引导学生展开丰富的想象，完成“写”的迁移训练。

　　四、教学过程：

　　（一）从“天游峰”入手，抓住一个“险”字指导学生朗读。

　　（二）由“峰”到“人”，在朗读训练中完成对天游峰扫路人的清晰认识，体会作者内心的敬佩之情。

　　1、从整体入手，初步感知这个扫路人是个什么样的人？

　　2、抓住作者对人物外貌的两次描写，在比较中，指导读好第6节、第7节。

　　⑴学生读两次外貌描写。

　　⑵启发提问：从这两次外貌描写上，你觉的这是一个什么样的人？

　　⑶思考：两次外貌描写有什么不同？

　　⑷是什么原因让作者“仔细”打量这个扫路人的？

　　⑸指导读好第6节、第7节。

　　①读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。

　　②抓住“一级一级扫上去，再一级一级扫下来”，在朗读中感悟作者对扫路人的佩服。

　　3、指导读好第10节，深化对扫路人的认识。

　　通过反复读书，感悟“悠然”的含义。并在读、悟后，认识到作者对扫路人的敬佩。

　　4、齐读11、12节。

　　（三）读写结合，迁移训练

　　回到住地的作者，对偶然相遇的扫路老人念念不忘，他会在心里叨念些什么呢？

　　1、相互议一议。

　　2、个别发言、交流。

　　3、写写。

《天游峰的扫路人》教案4

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课的6个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度。

　　教学重难点：

　　凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知文中运用的描写方法。

　　教学准备：

　　1.搜集与本课有关的视频或图片。

　　2.制作多媒体课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1.同学们，今天我们将学习15课《天游峰的扫路人》，看了课题你想知道些什么?天游峰的扫路人又是怎样的一个人呢?就让我们随着作者一起去认识他吧!

　　二、初读课文，自主疏通

　　1、学生自由朗读课文，出示自读提示

　　(1)读准字音，划出本课生字，遇到长句子或难句子多读几遍;

　　(2)如遇到不能理解的字词，可联系上下文或查阅工具书来帮助理解;

　　2、学生自学课文，教师了解学生自学情况。

　　3、小组交流展示学生自学成果。(ppt出示交流内容)

　　4、全班交流展示学生自学成果。

　　(1)疑难词语、句子，全班交流解决。

　　(2)出示本课生字词，指名读，强调重点字词。(指导书写：褪)

　　(3)分节朗读课文，教师相机纠正字音与停顿。

　　三、默读课文，

　　1、出示自学提示

　　(1)默读课文，找出文中描写天游峰的句子，并试着有感情地朗读。

　　(2)思考：你对天游峰的扫路人有着怎样的印象?

　　2、学生自学，教师巡视指导。

　　3、学生交流。

　　(1)选择你最喜欢的描写天游峰景色的句子，有感情地朗读出来。

　　(出示天游峰景色图片，介绍天游峰相关资料。)

　　(2)如果让你用一个字来形容天游峰，你会用哪一个字?(交流，板书。)

　　(3)请用一句话说说你对天游峰扫路人的印象。

　　出示句式：这是一位 的老人。

　　四、小结。

　　在又高又险的天游峰面前，许多游客望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累”。是什么让他舍不得离开呢?下节课我们再仔细探讨。

　　五、作业布置

　　1、抄写本课生字词。

　　2、读一读文中描写天游峰的句子，抄写在摘抄本上，并思考这些句子在描写上的特点。

　　板书设计：

　　15、天游峰的扫路人

　　险 自在悠闲

　　高 豁达开朗

《天游峰的扫路人》教案5

　　师：今天，我们将要学习第十三课，一起读课题。

　　生：《天游峰的扫路人》

　　师：和老师一起写课题。上节课，《天游峰的扫路人》给你留下什么印象。

　　生：老人很勤奋。

　　生：他很有毅力。

　　生：他很坚强。

　　生：他很自信。

　　师：这些印象是怎么得来的？

　　生：读书。

　　师：对，读书得来的。

　　师：老师没想到他给你们留下了深刻的印象，他生活在什么地方？

　　生：天游峰。

　　师：快速浏览课文，找到描写天游峰的一节，用书上的话回答。

　　生：在第二节。

　　师：“像——”读读，你们觉得天游峰怎么样？

　　生：险、高。（板书：险）

　　师：张老师这么高的山是不敢爬的，上次上黄山，不敢上。这句话怎么读？

　　指名读。

　　师：为什么好不得意？

　　生：觉得自己的勇敢，因为我爬上了。

　　师：其实这一节描写的是什么？

　　生：生活环境。（板书：环境）

　　师：这是一写人的文章，既然是写人的，我们先来看看他的出场。

　　师：什么叫出场？你们看过戏吗？

　　生：要有前奏、敲锣打鼓。

　　师：读第三节，看看他是怎么出场的？

　　生读。

　　师：很有意思啊，他怎么写的。

　　生：他是借助扫路人的声音写出他的出场。

　　师：为了老人的出场，他用声音来铺垫，这使我想起了一首诗：“恰似―――烟波浩渺――”。

　　继续读，老人怎么样的？

　　生读。

　　师：作者怎么描写老人的。

　　生：（读）从是外貌上来描写的。

　　师：读后觉得老人怎么样？

　　生：很清贫。

　　师：从哪里看出的。

　　生：很质朴、褐色的衣服。

　　师：我觉得没什么特别的，与一般的扫路人一样啊。第二次写扫路人在哪里？

　　找。

　　生：第八节。

　　师：纠正读音：“削”。与第一次有什么不一样的。

　　生：第二次写得清楚，面色黝黑。

　　师：我奇怪了，第一次时间早，第二次晚，天色越来越黑，却写得越来越清楚，为什么？

　　去读第4－7自然段。

　　生：作者第一次只是简略地看一看，第二次老人把他领进了自己的屋里，为他沏了杯茶，他们成为知己了。

　　师：一杯茶就贿赂他了？再默读思考。

　　（生默读）

　　生：他一开始简略地看一下他穿什么衣服，第二次写仔细地看了。

　　师：为什么要仔细地打量？

　　生：那层层叠叠地路，却扫上扫下，我很佩服他。

　　师：那山高不高

　　生：高。

　　师：游客爬上去都感到气喘吁吁、半途而返。

　　师：读一读第六节。

　　生读。

　　师：从第六段中你读懂了什么？

　　生：老人很乐观，他却说“不累，不累”，说明他爬习惯了。

　　师：难道他真的不累吗？

　　生：不是。

　　师：看看他怎么说的？

　　生：轻轻松松，自在悠闲。

　　师：说明什么？

　　生：他很热爱自己的工作。他――（引读：扫一程、歇一程，再把好山好水看一程――）

　　师：他把扫路当成了一种享受。

　　想想第三节，他扫地时“哗――哗――”一般人很累。节奏很快。把扫路当成了什么？

　　生：一种乐趣。

　　师：对作者来说是什么？

　　生：一种启发。

　　师：想读吗？

　　生：想。

　　指名读。

　　师：你觉得她读得怎么样？

　　生：很有感情。

　　师：有没有谁出老人对工作的热爱？把工作当成一种享受。想听我读吗？

　　师：听老师读，哦，不，看着老师读。

　　师范读。（生情不自禁地鼓掌）

　　生：自主练习朗读。

　　师：谁愿意读。我找个瘦点的同学。

　　生：我读我读。

　　（指名读）

　　师：如果你是老人，你为什么感到不累呢？

　　生：我把扫路当成看风景。

　　（生鼓掌）

　　再指名读。

　　师：我正在看他对我笑？把工作当成享受。很腼腆。为什么天不黑的情况下，我能看出大致的容貌，天越来越黑，却把老人看得更清楚了。

　　生：他一是一般的人，这么累的工作却很喜欢。因此，感动了作者，才仔细地打量他。否则是表现式的，轮廓式的。

　　师：课文中还有哪些地方写了扫路人？找一找看一看，这些文字里你又能感受到什么呢？

　　默读。

　　生：（读第十节。）

　　师：是啊，我能舍得走吗？

　　生：不舍得。

　　师：这节你感受到老人怎样？

　　生：老人很热爱祖国。看祖国的山山水水。

　　生：扫路人热爱自己的工作，不舍得走。

　　师：老人说，他早该退休了。却舍不得走，（引读――）这是哪儿的？

　　生：天游峰。

　　生：老人很喜欢天游峰。

　　生：他很热爱大自然。

　　生：他喜欢天游峰的每一个地方。

　　师：（再次引读第十节）我能舍得走吗？这是什么句子？

　　生：反问句？

　　师：老人太热爱这里了，你能读出来吗？我们换种方式。来跟我比一比。我普通话考了九十多分，播音员的水*，你们能比过我吗？

　　生：能！

　　师：比过我的方法是什么？孩子们，好好读吧。

　　师：推荐两个最好的跟我比。

　　生：我推荐我自己。

　　师：为她的自信而鼓掌。

　　（女生读。男生读）

　　师：我读前喜欢咳嗽两声（扮老人相，呵呵）。读。三人谁读得好？

　　生：老师。

　　师：还有哪里写老人？

　　生：我读最后一节。（生读）

　　师：三十年后，老人多大了？

　　生：一百岁。

　　师：从这句话中你感觉到老人怎么样？

　　生：我觉得他特别健康。

　　师：神仙，老神仙。

　　生：自信。

　　师：能把这种自信读出来吗？

　　（指名读）

　　师：“朗声大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑读出来。

　　师：老人是怎样的人？

　　生：热爱祖国、热爱工作的人。

　　生：是个勤劳的人。

　　生：他是个自信的人。

　　师：他要活到一百岁。这节课，我们也和游客们一样，游兴未尽。

《天游峰的扫路人》教案6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课14个生字，绿线中的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。

　　4、从具体语言材料的朗读品味中体会游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。

　　教学重难点：

　　1、通过品读能体会到扫路人朴实的外表、*淡的话语、爽朗的笑声中所蕴含的攀登不止、自强不息的精神。

　　2、课文中写景对人物品质的衬托作用。

　　教学用具：小黑板、挂图、录音机

　　教学用时：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、启发谈活，揭题设疑

　　（1）同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。你能说说你曾游览过的名山秀景吗？游览之后又有什么感受呢？

　　（2）看了课题天游峰的"扫路人，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点呢？大家能从他身上受到什么启发呢？

　　2、自读课文

　　（1）提出读书要求。

　　①借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。

　　②在读通顺的基础上注意流利，要有速度。

　　③默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。

　　3、检查自读效果

　　（1）指名分节朗读课文。

　　（2）纠正读音。

　　（3）答疑解难。

　　①对于不懂的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。

　　②对于涉及句意、中心的问题，要引导学生实实在在地读书，对课文语言进行充分感知、理解。有的可以在讲读课文时解决。

　　（4）理清课文脉胳。

　　①引导学生根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。

　　②学生讨论分段，概括段意。

　　一（1~~2）二（3）三（4~12）

　　4、分段读课文

　　5、教学生字，指导书写

　　（1）（说说攀、瘦、鞋、吁这4个字是什么结构。

　　（2）重点指导写好瘦，笔画多，间架结构较繁复，要指导学生看清字形。

　　（3）指导学生描红，把这4个字写紧凑。

　　6、作业

　　（1）读好课文。

　　（2）抄写好生字词。

　　第二课时

　　1、复习温故

　　（1）自读课文，天游峰扫路人给你留下什么印象？

　　（2）文中哪些语句是描写老人语言的？请你朗读给大家听。

　　2、精读课文

　　（1）精读课文第一段。

　　①指名读。

　　②讲天游峰是武夷山第一险峰，从哪些词句可以看出来？认真地读一读，找一找。

　　③出示学生找出的关于险峰的语句，指导学生有感情地朗读。

　　④峰这么险，作者登上天游峰的喜悦心情你能体会到吗？试着读一读。

　　⑤小结。

　　（2）精读第二段。

　　①指名读。

　　②读读有关扫路人清扫地面的语句。体会未见其人，先闻其声是什么感觉。

　　③出示投影片。

　　我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

　　a.自由读这段话，注意加点的词语。

　　b.讨论：你对老人的初步印象是什么？你是从哪些词句中感受到的？

　　c.有感情地朗读这段话。

　　④小结。

　　（3）精读第三段。

　　①指名读，感知人物形象。

　　②分角色朗读4~7小节。

　　a.你认为连起来朗读，对比感受，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神。）

　　c.感情朗读。

　　③分角色朗读8~12小节。

　　a.画出描写扫路人外貌、神态、语言、行动的词句，进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象。

　　b.组织读议，启发思考：

　　Ⅰ30年后他们能相聚吗？老人的话说明了什么？（老人有一颗对生活充满自信、开朗、豁达的心。）

　　Ⅱ这充满自信，豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。表达了作者怎样的思想感情？（作者对老人的崇敬之情从内心升起。）

　　c.感情朗读。

　　④小结板书。

　　3、朗读课文

　　4、作业

　　有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　（1）有感情地赏读佳句（投影显示）

　　①九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

　　②茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。

　　③我紧紧抓住他的双手说：30年后，我再来看您！

　　（2）填空。

　　本文讲述了一位老人已有（）岁人，他每天早晨（），傍晚（）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且还有（）作伴。这是一位（）的老人，作者从内心敬佩他。

　　二、总结全文，朗读课文

　　（1）分角色朗读课文。

　　（2）总结课文。

　　（3）本文描写天游峰的险峻有什么作用？

　　（突出了扫路人工作的辛荣，歌颂了老伯顽强不息，对生活的自信与热爱。）

　　（4）学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

　　①课文的第3、8自然段中都有老人外貌的描写，认真读一读，学习这种写作方法。

　　②运用这种方法写一写周围的人。

　　③交流评价。

　　三、仿写。

　　1、学习课文的写法。

　　2、课文中是怎样刻画老人的？

　　3、读一读，表现了老人怎样的品质？

　　4、开展班级人物素描活动。

　　5、写一写。

　　6、猜一猜。

　　四：作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、老人说：30年后，我照样请您喝茶。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。

　　教后感：

　　了帮助学生理解、感悟人物的思想感情，以朗读为突破口，从人物的语言入手。我把大量的时间花在组织学生开展自主地读书活动上，这样使学生在读中体会、读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受老人热爱生活、豁达自信的精神风貌。

《天游峰的扫路人》教案7

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、学习本课11个生字，其中4个只识不写，理解文中主要词语的意思。

　　3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

　　4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

　　教学重点：引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理是本课的教学重点。

　　教学准备：文中的图以及文字投影。

　　教学时间：3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学习本课11个生字，其中4个只识不写，理解文中主要词语的意思。

　　3、学习课文一、二两小节。

　　教学过程：

　　一：揭题。

　　今天，我们要一起游览著名的风景区--武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中我们还会认识以为老人呢？

　　板书 13 天游峰的扫路人

　　二：自学课文。

　　1、读准生字的字音，认清字形。

　　2、边读边想，读懂主要词语。在不理解的词语上做好标记。

　　3、把课文读通顺。

　　4、交流。（1）字词的音形。（2）抽读纠音。

　　5、读书质疑解疑。

　　三：学习第一段。

　　1、读第一小节，读了第一小结你知道了什么？

　　2、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。

　　3、用"天游峰（ ）"这样的句式介绍你了解的天游峰。

　　4、你能把天游峰那陡峭的美读出来吗？

　　5、指导朗读。

　　四：作业。

　　1、抄写生字词。

　　2、继续朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

　　3、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

　　教学过程：

　　一：导入。

　　师生共同回顾第一段的内容。

　　过渡：就是这样一座险峰，一位老人每天清扫着九百多级台阶，此时你有什么想法？

　　二：学习重点段。

　　1、轻读课文，了解每个自然段的意思，再在文中画出描写人物外貌的、语言、行为的语句。

　　2、分小组学习画出的句子，体会：你看到了一位怎样的老人？为什么？

　　（1）"不累，不累，我每天……扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。"从这里了解老人与山的感情之深。

　　（2）"按说，我早该退休了。……我能舍得走吗？"表现了老人对自己美好生活的描绘中，可见他愿与大山终身为伴。

　　（3）"30年后，我照样请您喝茶！"表现老人对生活充满了信心，以及那令人敬慕的豁达的人生态度。

　　3、学生边汇报，师相机点拨并指导朗读。

　　三：作业。

　　1、摘抄你欣赏的词语。

　　2、摘抄有关描写人物外貌的词语。

　　3、请将这位老人介绍给你的父母。

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、继续朗读课文。

　　2、仿照课文写一个身边的人。

　　教学过程：

　　一：导入。

　　同学们，天游峰扫路老人的自信、豁达、开朗的生活态度给我们留下了深深的印象。

　　二：朗读课文。

　　1、可读自己喜欢的段落。

　　2、可小组合作分角色读。

　　三：仿写。

　　1、学习课文的写法。

　　2、课文中是怎样刻画老人的？

　　3、读一读，表现了老人怎样的品质？

　　4、开展"班级人物素描"活动。

　　5、写一写。

　　6、猜一猜。

　　四：作业。

　　选择你熟悉的一个人，抓住他的外貌特点，用准确生动的词语写一段话。

《天游峰的扫路人》教案8

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情；通过人物的语言感悟课文所蕴含的深刻哲理。

　　3、从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。

　　【重难点、关键】

　　重点：通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。

　　难点：能通过朗读，体会句子所表达的感情。

　　关键：课文中写景对人物品质的衬托作用。

　　【教学过程】

　　一、课前谈话，拉近距离

　　二、谈话揭题，激发兴趣

　　1、问：谁来自信的告诉大家，今天我们所要学的课题是什么？（学生回答，师板书：天游峰的扫路人）

　　2、齐读课题。（留悬念：初看课题时，你觉得这篇课文是写景还是些人的？让我们走进文本探个究竟。）

　　3、出示生字：褪色（shǎi）打量(liang ) 不禁(jīn) 扑棱棱(lēng) 气喘吁吁(xū) 瘦削(xuē) 似(shì)的

　　三、“亲历”天游峰，畅谈感受

　　1、师配乐《迷情仙境》朗读句子，要求：学生边听边思考：你最想用什么词语来形容你所感受到的天游峰？

　　（1）九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

　　（2）暮色中顶天立地的天游峰，一上一下一千八百多级，那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返

　　2、出示天游峰图片，指名说。哪些词语提示了你？

　　（师相机板书：高、险）

　　3、指导朗读相关语句，读出天游峰的高与险。

　　四、“接近”扫路人，积淀情感

　　1、过渡：作者有幸顺着这根银丝上了顶峰，虽然“心里好不得意”但却无意欣赏这迷人的景色，而是对一位普通的扫路人情有独钟，这是一位怎样的老人呢？

　　2、出示小黑板：老人外貌描写

　　(1)指名读（相机更正读音）

　　(2)你“听”出了这是个什么样的老人?哪些词语给了你提示？

　　（褪色→质朴 炯炯有神→健康慈善→善良）

　　（3）谁愿意再来读读这位善良、朴实、健康的老人？（举手的齐读）

　　3、聪明的学生一定发现了，作者不仅描写了老人的外貌，还从动作、语言、神态三方面刻画了老人的形象？

　　a、要求：（1）快速浏览课文，用不同的符号做标记。

　　（2）同桌互相交流：争取找全找准

　　动作：“引进→沏茶”感受老人的热情好客。（烟是介绍信，茶是连心桥，老人的一杯浓茶拉近了与作者的距离。）

　　神态：“轻轻松松、自在悠闲、悠然地”体会老人的豁达开朗。

　　语言：“不累，…好山好水看一程”→乐此不疲；

　　“按说，…我能舍得走吗”→热爱生活、自强不息；

　　“30年后，我照样请您喝茶”→自信

　　b、指名回答（进一步接触老人后，你发现了老人还有哪些品质？读出相关的语句）

　　师板书：豁达开朗 自强不息

　　4、天游峰高大险峻，年过七旬的老人，每天负责打扫石阶，他的工作到底累不累?

　　5、小组合作探究，开展现场辩论会。

　　正方：累 反方：不累

　　6、师小结：老人本身的工作其实是很辛苦的，但是苦中有乐，因为热爱大山，热爱自己的工作，他把扫路当成了一种享受，一路扫来，风光无限，泪在身上，了再心里，身累心不累。

　　五、模拟情景对话，感悟文旨

　　1、引读：多么乐观的生活态度啊，作者忍不住紧紧抓住拉人的手说：

　　——“30年后，我再来看您。”

　　老人是这样回答的：

　　——“30年后，我照样请您喝茶！”

　　2、师：30年后，老人已是百岁寿星，如此自信的老人，谁有信心将他的品质通过朗读展现在我们面前？

　　3、配乐《寂静山林》，师生合作朗读

　　出示小黑板：

　　“您老有60岁了吧？”

　　“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？

《天游峰的扫路人》教案9

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习生字，理解词义

　　3、通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。

　　4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。

　　二、教学重点：

　　从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。

　　三、教学难点：

　　理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。

　　四、教学时间：二课时

　　五、分课时设计：

　　第一课时

　　一、课时目标：使学生正确、流利地朗读课文，学习课文中的生字，初步理解词义。

　　二、分课时教学重点：

　　朗读课文，学习生字词。

　　三、分课时教学难点：

　　初步理解由生字组成的词语。

　　四、教具准备：录音机、挂图

　　五、教学过程：

　　教学过程

　　自我加减

　　一、启发、揭题

　　1、启发学生回忆：同学们，我们的祖国山河壮丽，去多名山风景秀丽，如：安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山......它们吸引了无数中外游客。你曾经游览了哪些名山?游览之后又有什么感受呢?

　　2、揭题、设疑：看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么?天游峰的扫路人有什么特点呢?大家能从他身上受到什么启发呢?

　　二、自读课文

　　1、一读要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。

　　2、二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。

　　3、三读要求：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质疑。

　　三、检查自读效果

　　1、点名分段读课文、纠正读音

　　2、答疑解难

　　3、理清课文脉络

　　根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段

　　第一段(1、2)

　　第二段(3)

　　第三段(4-12)

　　四、再点名分段读课文

　　五、作业设计：

　　选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写

　　1、在一片()中，我隐约听见“哗--哗--”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。(清静寂静)

　　2、茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵()了。(沟通畅通)

　　3、这充满自信、豁达开朗的笑声，一直()我回到住地。(跟着伴随)

　　第2课时

　　一、课时目标：

　　1、理解课文内容，培养朗读能力。

　　2、理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。

　　3、学习外貌描写，知道外貌描写要抓住特点，反映性格或品质。

　　二、分课时教学重点：

　　理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。

　　三、教具准备：课件、挂图

　　四、教学过程：

　　教学过程

　　自我加减

　　一、复习

　　通过上节课的学习，你知道了什么?

　　1天游峰是武夷山第一险峰。(板书：天游峰)

　　过渡：让我们一起再来感受一下天游峰的险峻

　　多媒体：句子(板书：天游峰：险峰九百多级

　　游客：望而却步半途而返)

　　2作者在险峻的天游峰上认识了一位扫路人，(板书：扫路人)这位老人每天清扫着九百多级的台阶。

　　当同学们学到这时，大家有许多的想法，一位老人每天清扫着九百多级的台阶，我们简直不感相信，但他的确这样做了，是什么力量支持着他?一辈子在这座山上清扫路面，难道他就没有一点儿厌倦吗?为什么老人能有如此的力量，是什么使他这样精力充沛?这节课就让我们一起去好好认识认识这位--(板书：的)(读题)天游峰的扫路人。)

　　二、继续学习新课

　　1、自由读课文，自己去认识一下这位老人，再介绍给大家。

　　2、出示图片，学生介绍老人。(由总体到局部按顺序介绍)

　　3、课文中哪些语句描写了老人的外貌，找出来读一读。

　　多媒体出示：对于老人外貌的描写为什么要分开写呢?这样写会不会显得写作没顺序?

　　多媒体：仔细打量

　　让我们一起来读一读。读到这你会有什么疑问?

　　是什么吸引了作者，使他要仔细打量老人?

　　找出有关语句读一读，体会体会。

　　指导读好第6节、第7节。

　　扫路人的工作累吗?再次朗读天游峰的险峻。

　　他为何说“不累”?老人是如何说的?指名读。从中我们能感受到什么?(老人对山的喜爱之情)

　　读出“轻轻松松、自在悠闲”的语气。

　　老人说的轻松自在，而作者却不禁倒抽了一口气，他抬头望了望在暮色中--(引读)读到这，你有什么感受，想说些什么?

　　让我们一起再来读一读这两段，感悟作者对扫路人的佩服。

　　将第6自然段与第7自然段进行对比朗读，进一步感知理解，体会扫路人乐观、开朗、攀登不止的精神，并提高认识，明白：只有爱一份事业，才会从中乐此不疲。

　　还从哪些地方可以看出老人那份开朗、自信，看出他对山的深厚感情?找找有关语句读一读。

　　听到这，我紧紧抓住他的双手说：“(--引读)30年后，我再来看您!”

　　多媒体出示，从中我们能感受到作者怎样的思想感情?

　　组织读议，启发思考：“30年后，我照样请您喝茶!”30年后，他们能相聚吗?

　　老人怎么说的?老人的话说明了什么?(老人有一颗对生活满自信、开朗、豁达的心)

　　4、小结：作者对老人的崇敬之情从内心升起，他深深被老人的精神所折服，你能读出作者的心情吗?齐读课文最后一小节。

　　(联系人物的性格特点，指导学生用自信、爽朗的语气来读，现出老人的精神风貌。)

　　5、总结全文

　　6、四人小组分角色读全文。

　　填空：本文讲述了一位老人已有()岁人，他每天早晨()，傍晚()。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是()，吃的是()，呼吸的是()，而且还有()作伴。这是一位()的老人，作者从内心()他。

　　三、作业设计：

　　多媒体显示练笔要求：

　　“30年后，作家章武又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯......”

　　根据上面文字展开想象，写一段话。

　　四、板书设计

　　13、天游峰的扫路人

　　天游峰险峰

　　游客望而却步半途而废

　　扫路人不累扫上去扫下来

　　开朗自信

　　时间紧张

《天游峰的扫路人》教案10

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的7个生字，另外再认识4个生字，理解文中的词语。

　　3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

　　4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

　　教学重点和难点：

　　1、引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。

　　2、通过朗读体会作者对天游峰的扫路人的赞美之情。

　　教学准备：有关天游峰的图片材料、课文的朗读录音等

　　教学时间：三课时

　　板书设计：

　　天 游 峰 的 扫 路 人

　　（高、陡、险、美）（乐观、开朗、豁达、自信、爱工作、勤锻炼）

　　累 不累

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、仔细听老师说一句话，“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山”。你听懂了什么意思？（板书：天游峰）看天游峰景色的图片，再说说看后的感受，或想到了什么诗句。

　　2、相信我们读了课文后，一定会对天游峰留下深刻的印象。今天，我们还要跟作者一起去认识一位可敬的老人——天游峰的扫路人，（板书完课题），他一定也会给你们留下深刻的印象。

　　3、齐读课题再质疑：你们想知道有关老人的哪些情况？读了课题，你们有问题要提出来吗？（学生自由提问）

　　二、初读课文

　　1、带着问题用喜欢的方式读课文，读准生字词的音，读通句子。

　　2、自己喜欢哪一段就多读几遍，准备读给同学听。

　　3、交流指读喜欢的段落，说说自己的理由，让同学评议读书情况，结合纠错。

　　三、再读课文

　　1、学生默读课文，联系上下文想想词语的意思，圈划文中的好句子，找出读不懂的句子或有疑问的句子准备质疑。对自己理解的句子可以在旁边写上自己的理解和感受，准备交流。

　　2、小组讨论一下各自的问题，看看能否解决别人的问题，对小组讨论后解决不了的问题准备质疑。

　　3、交流：可以读好句子，说理由；也可以质疑提问或解答别人的问题，还可以谈自己的理解，老师结合评议交流情况，解决一些浅显的问题，鼓励并表扬会提问、肯动脑的学生。

　　四、作业

　　1、让学生认准生字的字形，找找易错的字，提醒一下班里的同学。

　　2、学生描红临写生字。

　　3、抄写本课的生词及好词语。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、通过上节课的学习，天游峰给你留下了什么印象？老人又给你留下了什么印象？

　　2、学生说说印象中的天游峰，谈谈对老人的印象。

　　二、读讲课文

　　1、默读课文，从文中找出能反映天游峰特点和老人特点的句子来读读，读出你的感受来。

　　2、交流读句，说说从中感受到了什么。结合进行评议，指导读书并练习读好下列段落。（第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇声迎了上去…………每天负责打扫登天游峰的石阶。”第六自然段、第八自然段、第十自然段）结合学生的回答板书：（高、陡、险、美、乐观、开朗、豁达、爱工作、勤锻炼……）

　　3、老师有一个问题，你们能帮我解答吗？老人扫天游峰到底累不累？（分成两组：一组认为累，一组认为不累）

　　4、学生再读课文，分别从课文中找出认为累或不累的理由来。

　　5、交流读句，说出理由，让人听出累或不累。

　　6、评价学生读书情况，鼓励学生读书要边读边想，要读出自己的理解来。

　　三、作业

　　1、摘抄描写老人外貌的句子和描写天游峰特点的句子。

　　2、熟读课文。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　读了课文，你想对天游峰的扫路人说什么话？（学生自由发言）

　　二、读讲课文

　　1、作者最后对老人说了这样一句话，（引读作者的一句话）作者是不是在跟他开玩笑？

　　2、讨论并说出“是”或“不是”的理由。再读作者的话，体会作者对老人的祝福。

　　3、你认为老人能不能活到一百岁？为什么？再读老人的话，体会老人的乐观和自信。

　　4、学到这里，你对老人产生了什么样的感情？你还想对老人说些什么？

　　5、质疑：现在你还有解决不了的问题吗？（学生讨论解决）

　　三、赏读课文

　　1、学生自由练读课文，挑出自己最喜欢的段落多读读。

　　2、小组读书，将自己喜欢的段落读给组内的同学听。

　　3、有感情地朗读课文。

　　四、作业

　　1、用一句话写出自己学了课文后最大的感受。

　　2、课外读读《守林人》。

　　资料提供者：

《天游峰的扫路人》教案11

　　教材分析：

　　本文讲了作者有武夷山时，遇到了一位年过七旬的扫路人，与其攀谈，感受到了老人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗乐观的生活态度。

　　教学目标：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写;理解文中的主要词语。在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

　　教学重难点：

　　通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

　　教学构想：

　　在理清课文条理的基础上，通过朗读课文，找出作者与扫路人对话的句子，分角色朗读课文，找出重点词语，来体会扫路人的自强不息、开朗豁达、乐观、充满自信的精神。

　　教学准备：

　　电脑课件

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，理清课文条理，并学习第一自然段。

　　学生学习过程：

　　一、谈话揭题。

　　今天，我们要一起游览著名的风景区——武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢!

　　板书：天游峰的扫路人

　　二、检查预习情况

　　1、生字词。

　　出示：攀登 精瘦 运动鞋 气喘吁吁 瘦削 眉毛 慈善 宿鸟

　　⑴同桌互读检查

　　⑵指读，互评

　　⑶这些生字中，你们认为哪几个字比较难写，需要讨论的?

　　⑷完成课后练习2。

　　2、指名朗读课文(可分小节读)。

　　提问：课文主要写什么?

　　3、理清文章脉络。

　　这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的?

　　第一段(第1、2节)：武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的喜悦。

　　第二段(第3节)：“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。

　　第三段(第4—12节)：“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。

　　三、精读课文第一段。

　　1、听读第一自然段。

　　⑴听读。

　　⑵听了这句话，你知道了一些什么?板书：天游峰

　　2、齐读第一自然段。

　　3、天游峰是一座怎样的奇峰?你知道吗?请你用笔把有关的语句画下来，读一读。

　　4、文章怎样来写天游峰的险?

　　出示：九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

　　⑴指名读。这一句告诉我们什么?

　　板书：九百多级石梯

　　⑵这一句用什么方法来写天游峰的险?

　　⑶怎么打比方的?从这个比喻，我们可看出石梯怎样?

　　(高、陡、窄)

　　⑷情景创设

　　老师把一根棉线拎在手上，让线飘悠，感知石梯的险。

　　⑸自由读。

　　边朗读，边想象，边体会“一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。

　　⑹指名读。

　　6、这么险峻的天游峰，作者攀登上了顶峰，心里怎样呢?

　　7、指导朗读。

　　武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗?作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗?

　　自由练读，指名朗读。

　　8、指名读课文第一段。

　　作业设计：

　　有感情地课文。做《同步》

　　板书设计：

　　天游峰的扫路人

　　天游峰的高和险

　　老人自在悠闲 开朗乐观 以苦为乐

　　第二课时

　　教学内容：

　　理解课文内容，学习扫路人乐观开朗、自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。分角色朗读课文。领悟作者描写扫路人的巧妙构思。

　　学生学习过程：

　　一、复习导入。

　　今天，我们继续学习第13课—《天游峰的扫路人》。(生齐读)

　　提问：这篇课文主要写了一件什么事?

　　二、讲读第三段，理解人物形象。

　　过渡：天游峰的扫路人是一个怎样的人呢?为什么他给作者留下了深刻的印象?这节课，我们就跟随作者一起去认识这位扫路人。

　　1、自读课文。提示：从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读一读。

　　2、小组讨论交流。扫路人是一位怎样的人?你从哪里看出来的?

　　3、全班交流，相机板书。

　　年过七旬乐观开朗

　　每天扫上扫下工作负责

　　30年后……自信豁达

　　4、研读，体会作者的思想感情。

　　过渡：作者在与老人的交谈的过程中，想了些什么?

　　(1)学生自读，找出课文中作者直接议论、抒情的内容。

　　(2)讨论、交流。启发学生展开想像，作者当时对老人说的话。

　　5、分角色朗读。

　　(1)小组练习。

　　(2)指名分角色朗读。

　　三、比较阅读全文，体会作者的情感变化。

　　1、引读第二自然段。

　　天游峰是武夷山的第一险峰，是如此的巍峨险峻……(生读)。当作者终于顺着这根银丝上了峰顶，饱览了无限风光，心里怎么样呢?(生读：“好不得意”。)

　　2、提问。

　　晚上，作者在散步时又遇到了一位对工作极端负责、对生活充满信心的扫路人，他的心情又是怎样的?

　　3、出示填空。

　　这次，作者游览了武夷山，( )登上天游峰，饱览了的无限风光，( )遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。

　　4、学生填后，齐读。

　　四、总结全文。

　　作者游览了武夷山，不仅登上天游峰，饱览了的无限风光，而且遇到了一位乐观开朗、工作负责的扫路老人。他心里是多么高兴啊!于是他禁不住把自己看到的、听到的、感受到的写了下来，告诉大家。如果你在生活中也遇到了这样一个人，你会怎么做?

　　怎么把一个人写好呢?可以像作者那样抓住人物的外貌、语言等进行描写，突出人物特点。在描写的过程中，要学习抒发感情的方法，直接抒发自己的感情。

　　作业设计：

　　有感情地朗读课文。老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年后，他会是什么样的?他们相遇后又会说些什么呢?请同学们展开想像，然后写下来。

　　板书设计：

　　年过七旬 乐观开朗

　　天游峰的扫路人 每天扫上扫下 工作负责

　　30年后…… 自信豁达

《天游峰的扫路人》教案12

　　教学目标：

　　1、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

　　2、从具体语言材料的朗读品味中体会到天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

　　教学重点：通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。

　　教学过程：

　　导入：同学们，通过上一节课的学习，我们知道了作者去玩天游峰时，途中遇到一位可敬的老人，今天这节课，我们就跟着作者面对面地去认识这位老人。

　　一、讲读课文

　　引述：那天下了山已是傍晚时分。我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步。在一片寂静中，我隐约听见哗哗的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。这声音由远而近，一声比一声分明。我循声迎了上去，这时，我看到一位老人，（出示图片）你们看这位老人正向我们走来，谁来说说他的样子。（先自己看图介绍）

　　1、现在请大家打开书，用笔划出有关老人外貌描写的句子。

　　交流：（1）介绍这位老人（有两处）

　　（2）每说到一处，分别出示（这段话）看到这样一位老人，他给你初步留下了什么印象？你是从哪些词句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身体好、简朴）真可以用什么词来表达一下（如：精神焕发、老当益壮等）

　　2、能把你体会到的融入到朗读中去吗？（在介绍的时候，出示的话里，有些词换成红色）

　　3、师述：这位老人就是游览区的扫路人，他每天负责打扫登天游峰的台阶。老人非常热情，他引我进了他的小屋，为我沏了一杯茶。茶很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。理解心灵沟通吗？说说看。

　　4、现在就让我们与这位老人面对面聊聊，来体会心灵沟通吧！

　　请看下面的要求：（1）请你们自己默读（412）小节，用（）括出与这位老人的对话。

　　（2）读读对话部分，从老人的语言中，你对老人有了怎样的认识？师：自己思考完小组讨论，讲清要求，小组组员在发言的时候，其他人要认真听，听完补充。

　　5、交流：

　　师：与这位老人聊好了吗？与老人的对话一共有几处？现在我们大家来交流一下。

　　（1）谁来把第一次对话给我们读读。谁读作者的语言，谁读这位老人？

　　师：我倒觉得这位老人读得很累。老人是怎么说的，画出这段话的提示语（轻轻松松，自在悠闲）谁再读一次，齐读

　　（2）扫路人的工作累吗？你从哪儿感受到的？自己快速浏览课文。（引到课文第7自然段和第二自然段）

　　A：当说到（第7自然段）：相机出示我抬头望了望在半途而返理解（数字上游客表现：理解气喘吁吁，大汗淋漓、望而却步、半途而返）（说到这些词时，用红色显示）你们去过天游峰吗？今天老师就带你们看看天游峰（出示图片）

　　师：感觉如何？累阿！谁来读读这段话。指名读，但听你的朗读爬天游峰悠宰悠哉，谁能让我听了你的朗读能听出爬得累？（一生读）你听他读，好在哪儿？顶天立地高，900多级，900多级，1800多级台阶真多，气喘吁吁，大汗淋漓，也读得好，

　　生：要稍慢点。气喘吁吁，大汗淋漓，气喘得厉害，要慢些。（生读此句）谁来挑战？读得比他还好。

　　齐读

　　B：当引到（1、2）自然段时，出示第二段内容，自己读读，这天游峰给人第一感觉就是一个什么字？引导学生理解险引导学生自己说出如；比喻句（像仿佛）（出示天游峰的一组图片）

　　师：面对这样险的峰，我终于登上了峰顶，什么心情？（得意，）会怎么想？我好不容易登上一次山顶开心阿，而这位老人呢？你说说看？出示书中这句话（可是这位老人我不禁倒抽了一口气。）什么感觉（敬意由然而升）能把你的体会融入到朗读中去吗？这后面一个省略号，此时作者又会怎么想？

　　师：谈到这儿扫路人的工作累不累？（太累了）可这位老人为什么说不累？（师生接读）老人是不是吹牛、撒谎？

　　生：老人已经习惯了。

　　老人根本没想到累，只想到把好山好水看一遍。

　　师：我不同意，为什么游人累，不也看山水？

　　生：老人只想扫地，游人想登山顶。不同的想法产生不同的感受。

　　大汗淋漓也许是冷汗，老人老马识途，认识路。

　　师：我不同意，上山就这么一条路。

　　生：老人把上山下山当做快乐的事。

　　师：老人扫干净了路，山水变得更好，老人心里高兴、快乐。我信服。（板书：开朗乐观有毅力）他说得轻轻松松，自在悠闲，会读这段话吗？（通过朗读，要把老人不累的这种感觉流淌出来。）

　　师：此时，你对老人有了怎样的认识？（开朗乐观有毅力）

　　（3）下面我们继续来和这位老人聊聊，谁来读读这段话（文中第2处对话）

　　A：请大家自己读读老人的话，你对老人又有怎样的认识？从哪儿感受到的，用笔划一划（如：可实在）

　　B（最后一句反问句）这句话是什么意思？能帮我们读读吗？谁再来读读，齐读什么意思？

　　C：老人是怎样来说这段话的？（理解：悠然）这词与前面哪儿挺相似的？指名读，齐读

　　（4）你想想，此时的我听了老人的话是怎样想的？

　　是啊，我紧紧抓住他的双手，谁来读读与老人的对话（一人读作者的话，其他人读12小节）

　　A：30年后，我照样请您喝茶，30年后，他们能相聚吗？从老人的话中，你又一次对老人又怎样的认识？（老人对生活充满了信心）

　　B：能把体会到的融入到朗读中去吗？谁来读读

　　C：本角色读（女生男生）

　　齐读：（说罢回到住处）

　　D：出示：这充满自信，豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住处。笑声怎么陪伴我回到驻地呢？

　　生：笑声留在脑海，忘不掉，

　　自信、爽朗的笑声刻在了我的新里。

　　师：这笑声到了驻地就没有了吗？你能把你理解的把句子改一下吗？改一改，改得比作者更高明吗？（生写）

　　生：我把句号改成了省略号。因为我不论什么地方都会记得这笑声。

　　改成：这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我到永远。

　　这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心里。

　　这充满自信、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心灵深处。

　　这充满自信、豁达开朗的笑声一直铭刻在我心中。

　　这充满自信、豁达开朗的笑声一直让我难以忘怀。

　　师：这笑声永远藏在所有人的心中。这也许是我在游武夷山时一个意外而珍贵的收获，我从内心被老人的精神所折服。

　　二、小结：让我们再一次去回顾一下老人的外貌，语言吧!（幻灯打出老人：外貌语言的句子）

　　师：这就是指板书：天游峰的扫路人

　　（教学感想）

　　这篇课文是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。在课文的设计上，为了让学生对这位老人有着深刻的了解，我抓住两方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人内在的精神。如：从课文中两处对老人外貌的描写结合书中图片，让学生了解了老人的简朴、勤劳、老当益壮。为了让学生感悟老人内在的精神，我抓住了课文中与老人的三次对话，在对话中，抓住老人的语言从词、句中让学生感悟到老人的自信、开朗、豁达，并通过朗读展现出来。在整个教学过程中，发挥了学生的自主性，如：教学中主要抓住三处对话，从老人的语言中，你对老人有了怎样的认识？围绕这个问题，学生通过自己的独立思考，教师的指导，小组交流，在小组交流中，从不同的认识相互排斥、冲撞、融合、到认同，最后全班交流，充分调动了学生的积极性。

《天游峰的扫路人》教案13

　　教学过程：

　　一、导入新课，检查预习。

　　今天我们学习15课，齐读课题。检查预习：

　　出示生字词：游兴未尽、颇有节奏、循声、沏茶、自在悠闲、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、瘦削、面色黝黑、炯炯有神、豁达开朗。

　　理解循声、望而却步

　　二、感知天游峰的高和险。

　　1、课文写的是天游峰的扫路人，那么天游峰到底是什么样的山峰？请同学们认真读课文，找到文中描写天游峰的句子，体会一下。

　　（抓住关键字词来感受天游峰的特点。）

　　出示：（第二节），指名朗读。

　　（1）生交流。

　　九百多级，具体的数据；（读）（板书：高）

　　一根银丝，形象的比喻；（板书：险）

　　师：一个形象的比喻一下子让我们感受到了天游峰的险。读好这段话

　　（2）刚刚听你读，老师眼前真好象出现了又高又险的天游峰！他在朗读时注重了哪几个词？

　　（3）让我们一起来试一试！

　　（出示第七节）指名读。

　　（1）生交流（九百多级、一千八百多级，具体的数据；游人的反应，侧面烘托）

　　（2）师：说的真好，老师相信读的会更好。谁来？

　　（3）百闻不如一见，让我们来看看天游峰。出示天游峰的图片。（师：天游峰真真，让我们再一起来感受一下这又高又险的天游峰。 齐读句子。

　　三、与扫路人对话感受老人的自信、豁达、开朗的生活态度。

　　过渡：天游峰又高又险，而打扫它的却是位（70岁的老人）这究竟是一位怎样的老人，

　　请同学们默读三十二自然段，思考：这是一位怎样的老人，划出文中的相关词句，在感触最深的句子旁写下自己的阅读体会。

　　2、交流汇报。

　　（1）外貌：

　　文中有对老人外貌的描写，你找到了吗？谁来读一读。（出示句子）

　　生交流（精瘦：很瘦；褪色：朴实；黝黑，健康；慈善：慈爱；炯炯有神，有精神）

　　这是对老人的什么描写？从这些描写中我们感受到了他是一位（板书：朴实）的人.让我们用心来感受这位老人。

　　齐读句子。

　　（2）动作：引我进了他的小屋，沏了一杯浓茶。

　　文中还有对老人动作的描写，在哪一段？（出示第4段）指名读。

　　从中你又看到了一位怎样的老人？（很热情）

　　师：是的，一个简简单单的动作把老人的热情写活了，茶热，情更热；茶浓，情更浓。让我们一起把老人的热情读出来。（齐读）

　　（3）文中除了外貌、动作的描写，还有对老人的什么描写？（语言、神态）

　　（出示第一次对话）

　　A不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。说得轻轻松松，自在悠闲。

　　师：你觉得老人这样整天扫台阶到底累不累？可他为什么说不累？

　　师：说的真好，正是对工作的这份热爱，让他忘却了疲劳。正因为他的乐观，所以他才说得轻轻松松，自在悠闲。

　　师：谁来试着轻轻松松，自在悠闲地读一读

　　分角色对读对话。

　　B摇摇头，伸出七个指头，然后悠然地说：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？

　　（1）（出示第二次对话）读句子，说体会

　　（2）这段话中老人离不开的是（雪花泉的水）其实他真正离不开的是（大自然）他对自己现在的这种生活很满意，所以他还离不开（自己的生活）我们说老人因为热爱自然，热爱生活，所以感到其乐无穷。

　　师：我们一起读好这位老人的话。

　　c、（出示第3次对话）30年后，我照样请您喝茶！

　　生说感受。（板书：乐观）

　　师：30年后，老人多大岁数了？你相信老人能活到一百岁吗？

　　生交流：（因为老人的生活环境好，而且每天都锻炼。老人很乐观。他吃的是自己种的五谷杂粮，没有污染。美丽的风景陶冶了他的心情，他始终保持着良好的心态，对世界充满着热情。）师：是呀，我们相信老人能活到100岁！同学们，齐读12段，（课件出示12段）让我们共同祝愿老人健康长寿。

　　四、结尾转换，小结激情。

　　过渡：老人这充满自信、豁达开朗的笑声一直伴随我回到住地。

　　（1）这充满自信、豁达的笑声回到住地就没有了吗？谁能把这句改得更好？(学生交流)

　　（2）师：这笑声也会珍藏在我们所有人的心中

　　（3）现在你能明白作者为什么要写这一位天游峰的扫路人了吗？（这是一位的老人）（这就是天游峰的扫路人）

　　五、总结全课，提炼写法：

　　1、既然是写扫路人，为什么要突出写天游峰的险峻呢？（体会反衬的写法）

　　2、文章除了运用反衬的写法，还抓住人物的外貌、神态、动作、语言，向读者多角度地展现一位质朴、自信、豁达开朗的扫路老人，让我们牢牢记住这样的写作方法，运用到*时的习作训练中去。

　　六、处理生字：

　　出示生字。重点指导：夷 褪 帚

《天游峰的扫路人》教案14

　　【教学要求】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语。

　　3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

　　4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

　　【课前准备】

　　1、布置学生预习。

　　2、小黑板。

　　3、课文录音磁带。

　　【教学时间】

　　二课时

　　第一课时

　　一、谈话揭题。

　　今天，我们要一起游览著名的风景区——武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！

　　板书：天游峰的扫路人

　　二、检查预习情况

　　1、生字词。

　　出示：

　　攀登、精瘦、运动鞋、气喘吁吁

　　瘦削、眉毛、慈善、宿鸟

　　⑴同桌互读检查

　　⑵指读，互评

　　⑶这些生字中，你们认为哪几个字比较难写，需要讨论的？

　　⑷完成课后练习2。

　　2、指名朗读课文（可分小节读）。

　　提问：课文主要写什么？

　　3、理清文章脉络。

　　这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的？

　　第一段（第1、2节）：武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的喜悦。

　　第二段（第3节）：“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。

　　第三段（第4—12节）：“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。

　　三、精读课文第一段。

　　1、听读第一自然段。（播放磁带）

　　⑴听读。

　　⑵听了这句话，你知道了一些什么？板书：天游峰

　　2、齐读第一自然段。

　　3、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。

　　4、说话练习。

　　出示：

　　天游峰

　　5、文章怎样来写天游峰的险？

　　出示：

　　九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

　　⑴指名读。这一句告诉我们什么？

　　板书：九百多级石梯

　　⑵这一句用什么方法来写天游峰的险？

　　⑶怎么打比方的？从这个比喻，我们可看出石梯怎样？

　　（高、陡、窄）

　　⑷情景创设

　　教者把一根棉线拎在手上，让线飘悠，感知石梯的险。

　　⑸自由读。

　　边朗读，边想象，边体会“一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。

　　⑹指名读。

　　6、这么险峻的天游峰，作者攀登上了顶峰，心里怎样呢？

　　7、指导朗读。

　　武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？

　　自由练读，指名朗读。

　　8、指名读课文第一段。

　　四、作业。

　　1、认真诵读课文。

　　2、写出下列字的笔画数。

　　攀（）、瘦（）、鞋（）

　　眉（）、慈（）、宿（）

　　3、抄写词语。

　　攀登、傍晚、伴随、气喘吁吁

　　瘦削、鞋子、慈善、自在悠闲

　　宿鸟、眉毛、汗珠、炯炯有神

　　第二课时

　　一、复习。

　　天游峰是一座怎样的山峰，文中哪些语句写了，请你朗读给大家听。

　　二、精读第二段。

　　1、指名读。

　　2、“我”未见其人，先闻其声，扫路人清扫路面的声音是那么分明，请读读有关语句，细细地体会。

　　3、出示：

　　我循声迎了上去，及至到了跟前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

　　⑴这段话着重描写了人物的什么？

　　⑵你对老人的初步印象是什么？从哪些词句中感受到的？

　　⑶你能把这样一位干炼的老人通过朗读表现出来吗？

　　⑷谁来试试？

　　4、这位老人是谁呢？

　　板书：扫路人

　　三、精读第三段。

　　1、文章的第三部分着重描写了人物的对话。

　　2、请自由轻读，说说读后的感受、体会。

　　⑴老人每天一级一级地扫石阶、多辛苦啊！

　　⑵“不累，不累，我每天……扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”老人的这句话，说得轻轻松松，自在悠闲，可以看出老人与山的感情很深。

　　⑶第7节的第一句话写出了作者眼中的天游峰顶天立地，它用具体的数字告诉人们天游峰的石阶之多。

　　⑷文章的第1段已告诉我们天游峰的石阶又窄又陡又险，这里用具体的数字又一次告诉我们，让我们更进一步的了解天游峰的险。

　　⑸“那层层叠叠的石阶……倒抽了一口冷气。”用对比的手法，写出了游客攀登之难，以及老人每天扫石阶的顽强，写出了作者对老人的敬意。

　　⑹“按说，我早该退休了，……我能舍得走吗？”这段话是写老人对自己美好生活的描绘，从最后一个反问句可以知道老人一辈子也不想离开大山。

　　⑺“三十年后，我照样请您喝茶。”这句话表达了老人对生活充满了信心。

　　⑻这里通过人物的外貌、语言、神态、行为的语句把一个自信、豁达的老人呈现在我们面前。

　　⑼“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”写出了对老人的尊敬之情，作者被老人的精神所折服了。

　　注：学生在讲述体会、感受时，要充分让他们朗读课文，要有感情地投入地读，或让学生听课文录音磁带，或教者范读，要充分调动学生想读好书的兴趣，在讲解人物外貌时，可引导学生观察文中插图。

　　3、指名分角色朗读。

　　⑴天游峰的扫路人是怎样一位老人呢？

　　（自信、爽朗）

　　⑵文章从开始到结束，字里行间流露出作者对老人的什么感情？

　　（崇敬、仰慕）

　　⑶分角色朗读。

　　四、欣赏佳句。

　　这篇文章你们喜欢不喜欢读？请大家再读一遍，把你喜欢的句子画下来。

　　2、有感情地赏读佳句。

　　⑴九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

　　⑵茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。

　　⑶瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

　　⑷笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。

　　五、总结全文

　　1、学了这篇课文，你对“天游峰的扫路人”有了什么新的认识？

　　2、文章描写了天游峰的险峻这对表现人物有什么作用？

　　（突出了扫路人工作的辛劳，歌颂了老人的顽强不息，对生活的自信与热爱。）

　　3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

　　⑴课文第3、8小节都有老人外貌的描写，请认真读一读。

　　⑵学习文中这一方法练说一个你熟悉的同学。

　　六、作业。

　　1、完成课后练习4。

　　2、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法，写一个你熟悉的人。

　　附板书：

　　13、天游峰的扫路人

　　游客

　　天游峰：九百多级石梯、望而却步

　　（险峰）、半途而返

　　扫上山

　　扫路人：每天一级级、轻松自在

　　扫下山、自信豁达

《天游峰的扫路人》教案15

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，培养朗读能力。

　　2、理解扫路老人工作不累的根本原因，掌握事实资料，学会争辩。

　　3、通过对语言的感悟，了解天游峰的扫路老人是一个乐观开朗、豁达自信、自强不息的人。

　　4、培养同学乐观的生活态度。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、武夷山景色迷人，风光独特，可作者却无意于此。让他难以忘怀的是一位普通的天游峰的扫路人。这位扫路人每天要扫多少石梯呢？（指名答）

　　2、这样的工作对一个年过七旬的老人来说累不累？（累）可老人却说：

　　出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，黄昏扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。（齐读）

　　提问：老人是在吹嘘吗？说的是假话吗？那到底是累还是不累呢？

　　（引导：说“累”的同学有理由吗？老人说“不累”有理由吗？那到底是累还是不累呢？）今天我们就围绕这个话题，开一个小小争辩会，好不好？

　　二、掌握事实资料，学会争辩。（同学板书关键词，适时交叉朗读训练）

　　1、要想辩赢对方，我们应从几方面入手呢？老师给你们一个提示。

　　出示：小小争辩会

　　争辩主题：扫路老人的工作累还是不累。

　　争辩方法：1、比理由。从文中找出具体的词句，说说你的理由。资料越具体越好，理由越充沛越好。

　　2、比朗读。通过有感情地朗读来证明你的观点是对的。

　　2、赞成“累”的同学请站起来。下面就请同学们找一个和你一样观点的同学坐在一起学习讨论，待会儿争辩时一个朗读，一个说理由，明白了吗？（同学自找合作伙伴，学习讨论）

　　3、老师还想请四个同学做评委，给两方打分，评出优胜方和最佳辩手。谁自告奋勇来当评委？请评委入座，希望评委认真听双方的发言，作出公正的评价，你们可以做到吗？请评委代表发言，表表你们的决心，谁来？（谢谢大家对我们的信任，我们一定会客观、公正地作出评价，看我们的吧。）

　　4、争辩会马上就要开始了，在开始之前老师对你们有一个提醒：他人发言时，一定要认真倾听。假如跟你是一样的观点，你可以进行补充；假如跟你是相反的观点，你要抓住对方的话进行反驳，甚至向对方提问。好，争辩会开始。（我们把赞成“累”的一方称为正方，把赞成“不累”的一方称为反方，哪一方先来？）

　　正方：（累）你觉得这句话中能证明是“累”的最关键的词是什么？请写在黑板上。

　　①天游峰——武夷山的第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银死上了峰顶，心里好不得意。

　　a、这句话说明天游峰很险，每天在这样的险峰上来回扫一千八百多级石梯，危险性很大，稍一疏忽就会有生命危险，在这样的环境中工作当然是很辛苦劳累的。从工作“难度”上来证明扫路老人的工作是累的。

　　b、作者是一个年轻人，他爬上峰顶，心里都很得意，这说明不是一件容易的事，何况是一个年过七旬的老人呢，而且他还要扫那么多的石梯，这说明老人是很累的。

　　②我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下，一千八百多级。那层层叠叠的石阶，经常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上山去，再一级一级扫下来……我不由倒抽了一口气。

　　a、从“顶天立地”这个词可以看出天游峰山势险峻，而且每天扫一千八百多级，从“工作量大”这个角度说明他的工作是累的。

　　b、“层层叠叠”这个词说明石梯很多，所以说是累的。

　　c、游客们仅仅是观光，他们就累得“气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返”，更不要说是老人了，他不光是上山、下山，他还要扫这么多的石梯，工作一定是很累的。

　　d、作者看着险峻的天游峰，望着像银丝一样从空中抛下来的九百多级石梯，不由倒抽了一口气。从作者的心理也能看出老人的工作是累的。

　　③我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。

　　（从“精瘦”这个词可以看出老人的身体并不是很硬朗，而是比较单薄瘦弱，这样的老人每天扫这么多的石梯，当然是累的。）

　　反方：（不累）

　　①“不累，不累，我每天早晨扫上山，黄昏扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。

　　a、老人不是一下子扫一千八百多级石梯，而是早晨扫上山，黄昏扫下山，扫一程，歇一程，是间断的，不是连贯的，所以并不累。

　　b、老人一边劳动，一边欣赏美景，心里愉快，所以不累。

　　c、老人扫干净了路，他觉得山水变得更美了，老人心里高兴、快乐，所以不觉得累。

　　d、老人说话时轻轻松松，自在悠闲，他说话的神情更能说明他不累。

　　②借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

　　a、老人面色黝黑，说明老人常年坚持劳动，皮肤都晒黑了，他已经习惯这样的工作了。

　　b、他的眼睛炯炯有神，这说明他的身体很硬朗，强健，扫石梯对他来说无所谓，所以说不累。

　　③老人摇摇头，伸出七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自身种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”

　　a、他说话时很悠然，说明他不觉得累。

　　b、老人到了退休年龄，还坚持工作，说明他热爱自身的工作，把这份工作当成是自身的事业。做自身喜欢的事情是不觉得累的。

　　c、老人要是觉得累，他完全可以不做，因为他已到了退休年龄了；可他舍不得离开，说明他不觉得累。

　　④“30年后，我照样请你喝茶！”说罢，老人朗声大笑。

　　（这说明老人是个很开朗的人，对生活充溢了自信，自信的人是快乐的人，是不会觉得累的。）

　　⑤在一片静寂中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。

　　（我觉得老人是不累的，可以从他“颇有节奏”的扫地声中看出来。要是累的话，他扫地的声音不会这样有劲，有节奏。）

　　5、刚才同学们的争辩很精彩，也很激烈，老师想请各方选一个代表做总结性发言，陈说一下你方的观点。

　　6、小结：通过刚才的争辩，我们已清楚地知道：每天扫一千八百多级石梯对一个年过七旬的老人来说当然是很累的，但老人为什么不觉得累呢？（因为老人很乐观，很自信，性格开朗，热爱生活，热爱工作，他觉得很快乐，所以“乐此不疲”。）

　　7、今天这个争辩会开得比较胜利，双方都说得有道理。那究竟是哪一方表示得更好一些呢？下面请评委代表发言。

　　三、质疑，深华感情。

　　1、学到现在，你对这篇课文还有什么疑问吗？

　　同学可能会问：

　　①作者为什么紧紧抓住老人的双手说：“30年后，我再来看您！”

　　（作者是被老人自信、乐观、豁达、自强不息的精神感染了，他认为老人能再活三十年。）

　　提问：你觉得老人真的能活到一百岁吗？为什么？

　　（老人心情好，能短命；他常年劳动，坚持锻炼，身体棒；环境好，空气新鲜，能短命）

　　我们都祝愿这位老人能活到一百岁！

　　②文章中说“这充溢自信、豁达开朗的笑声，一直随同我回到住地。”笑声应该很快就会消失的，作者为什么说笑声随同我到住地呢？

　　（笑声留在了我的脑海里，刻在了我的心里，永远也忘不掉。）

　　提问：这笑声到了住地就没有了吗？你能把这句话改一改，改得比作者更高明些吗？

　　参考：这充溢自信、豁达开朗的笑声，一直随同我到永远。

　　这充溢自信、豁达开朗的笑声，一直珍藏在我的心里。

　　这充溢自信、豁达开朗的笑声，一直铭刻在我的心中。

　　这充溢自信、豁达开朗的笑声，一直珍藏在我的心灵深处。

　　这充溢自信、豁达开朗的笑声，一直让我难以忘怀。

　　2、天游峰的扫路老人是不是普通人？（是）可他又不是一个普通人。你能用一句精炼的话写下你此时的感受吗？

　　四、作业。

　　1、摘录课文中你喜欢的词句或段落。

　　2、阅读《挑山工》，谈谈你的感受。

　　3、向家人或朋友介绍天游峰的扫路人。

　　天游峰的扫路人

　　累 （乐此不疲） 不累

　　一千八百多级 扫一程，歇一程

　　石梯像银丝 炯炯有神

　　天游峰顶天立地 轻轻松松、自在悠闲

　　石梯层层叠叠 悠然地说，朗声大笑

　　游客气喘吁吁、大汗淋漓 颇有节奏

　　望而却步、半途而返 舍不得走

　　作者倒抽了一口气 自信、豁达、开朗

　　精瘦

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