2023年《钓鱼》教学设计3篇

《钓鱼》教学设计1　　一、教学目标：　　通过有感情的朗读课文，理解我的心情变化。　　通过父亲细节描写，理解父亲坚定的让我将鱼放回湖中的理由。　　通过联系生活实际，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示下面是小编为大家整理的2023年《钓鱼》教学设计3篇,供大家参考。

《钓鱼》教学设计1

　　一、教学目标：

　　通过有感情的朗读课文，理解我的心情变化。

　　通过父亲细节描写，理解父亲坚定的让我将鱼放回湖中的理由。

　　通过联系生活实际，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，并从中获得道德的勇气和力量。

　　二、教学重点：

　　1、通过父亲细节描写，理解父亲坚定的让我将鱼放回湖中的理由。

　　2、通过联系生活实际，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，并从中获得道德的勇气和力量。

　　三、教学难点：

　　感悟作者从钓鱼这件事得到的启示。

　　四、教学过程：

　　（一）创设情境，披情入文。

　　在一个月光如水的夜晚，十一岁的“我”跟往常一样，跟随父亲去附近湖中的小岛上钓鱼……三十四年过后，已经功成名就的“我”每每忆及那个月光如水的夜晚，便心潮澎湃、激动不已。那晚究竟发生了什么而让我铭记终生？这节课让我们继续走进第3课《钓鱼》去寻找答案吧。（板书、齐读课题）

　　回顾：上节课，我们初读了课文，谁来说说课文写了哪三部分的内容？

　　（板书：钓鱼、放鱼、启示）

　　（二）紧扣重点，咀嚼文本

　　1、抓住“启示”，直奔主题

　　（1）师：那么钓鱼这件事到底带给我怎样的启示呢？请同学们快速浏览课文，从中找一找。

　　“面临道德抉择的时候，抵制诱惑的勇气和力量。”

　　（2）其实道德就是对与错的问题，就钓鱼这件事，什么是正确的？什么是错误的？

　　（把鱼放回湖中是正确的，把鱼自己留下是错误的）

　　2、过渡：同学们，为什么一定要把鱼放回湖中呢？（指名）

　　父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。

　　原来如此，道德只是个简单的是与非的问题，为什么文中的“我”实践起来却很难呢？默读1—9自然段，画出相关语句，并在旁边批注。（来之不易、鲈鱼大、漂亮、四周无人）

　　课件出示：

　　①啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的阳光下轻轻翕动着。（大、来之不易）

　　出示：

　　…啊，这样大的鱼！我还从来没有见过呢，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动。是啊，因为这是一条我从未见过的大鲈鱼，我欣喜万分，可以说它来之不易，所以我不舍。

　　我不舍的理由还有什么呢？

　　②“爸爸！为什么？”我急切地问道。

　　③“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

　　④我抬头看了一下四周，到处都静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。（四周无人）

　　更重要的是，在这个月光如水、寂静的夜晚，周围没有一个人，更没有船只的影子，此刻，我多想？（指名）我多想（指名）

　　3、小结：师：发现了吗？我们找得这些句子，有的是描写作者的（生补充：语言、神态、动作）透过这些描写，我们就可以体会到作者心情的变化，快速从这些句子中找一找，我心情变化的词语。

　　导语：当钓到大鲈鱼时，我很—得意；你能读出得意的感受吗？

　　当父亲要我把鱼放回湖中时，我心里—急切；带着急切自己读读？

　　当我大声争辩，爸爸坚持让我放鱼的时候，我的内心—伤心，

　　“乞求的目光”里藏着我怎样的心情？

　　当我慢慢把鱼放掉时，我的内心是多么—依依不舍。带着依依不舍，读出你的感受？

　　指导朗读：

　　同学们，在钓到大鲈鱼与放回大鲈鱼的过程中，我的内心可以说是跌宕起伏的。带着你的情感，将你的感受读出来，同桌之前合作读一读。

　　4、过渡：对于把鱼放回湖中，父亲的态度是怎样的？你能去文中字里行间找找吗？

　　预设：

　　但是，从父亲那不容争辩的语气中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量余地的。

　　你能从哪些词语感受到父亲态度的坚决？（不容争辩、没有商量的余地）还有哪些句子也让你体会到父亲态度的坚决？

　　重点句：……父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　难道父亲不喜欢这条漂亮的鲈鱼吗？从哪知道的？

　　此时此刻，父亲会想些什么呢？

　　尽管父亲也很喜欢，但是面对道德选择的时候，父亲的选择是坚定不移的。父亲用自己无声的行动默默地感染着我，告诫我：“面临道德抉择的时候，抵制诱惑的勇气和力量。”

　　5、导读：时光如水，岁月悠悠，三十四年弹指一挥间，当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。那晚以后，我再没有钓到过那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

　　这里出现了两个“鱼”，分别是什么意思？

　　（第一句话中的鱼指的是大鲈鱼；带引号的鱼，指的是人生中的各种诱惑。）

　　在漫漫的人生旅途之中，我可能遇到哪些难以抗拒的诱惑？

　　当我面对“金钱”这条“鱼”时，我的耳边想起了父亲的话语：“________________。”

　　当我面对“权利”这条“鱼”时，我依然记得父亲的告诫：“________________。”

　　当我面对“是非”这条“鱼”时，我永远不会忘记父亲的叮嘱：“________________。”

　　对于做人做事，父亲到底想告诫我们什么呢？板书：（做人做事要自觉遵守规则）

　　可以说，当年“我”把鱼放掉是慑于父亲的威严，是无可奈何之举。但是，在34年后，“我”却能自觉地遵守道德准则，放弃种种诱惑，因为我已在从小受到的严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量，父亲的教育成就了一个著名的建筑设计师。父亲对我的教育多么成功呀！再读启示——“面临道德抉择的时候，抵制诱惑的勇气和力量。”

　　师：你在生活中遇到过什么诱惑？你怎么进行道德抉择？

　　走人行横道，当红灯亮起，四处无人的时候……

　　在超市买东西，当售货员阿姨多找了我零钱时候……

　　在期末考试的时候，老师没看出我一个小小的错误而给我得了满分的时候……

　　（交流分享）

　　（四）拓展延伸，荡涤心灵

　　是啊，人生中充满了种种诱惑，正如文中的我一样，34年前，“我”不理解父亲那严格的要求，34年后，我不但理解了父亲，而且内心充满了对父亲的崇敬之情。不积跬步无以至至千里，不积小流无以成成江河，在这里，老师送给大家四个字——德者得也。

　　请想着课文的内容读一遍——德者得也；

　　请想着文中的启示读一遍——德者得也；

　　请想着你从中得到的启示读一遍——德者得也；

　　请小声地读进你的心里去——德者得也。

　　板书设计：

　　3、钓鱼

　　钓鱼 、放鱼、启示

　　自觉遵守规则

《钓鱼》教学设计2

　　教学要求

　　1、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，领会从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理，从而严格要求自己，做一个有道德的人。

　　重难点

　　抓住重点：体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

　　教学内容分析：

　　《钓鱼》是s版四年级下册的.一篇课文，作者回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回到湖里。这件事给了“我”终生的启示，让“我”懂得了在各种诱惑面前，要有抵制的勇气和力量。

　　学生分析：

　　大部分学生学习语文的热情比较高，朗读能力不是很强，分析能力有待加强。

　　教学过程

　　一、谈话，复习导入新课（同学们，你们知道吗？《钓鱼》这篇课

　　文的作者是詹姆斯·伦费斯蒂，他是美国纽约一名著名的建筑设计师，他为我国的广大读者所了解，并不是因为他的建筑成就，而是因为他写的一篇文章《钓鱼》，今天，让我们再一次的走进这篇课文，去聆听作者心底的声音。我

　　们先来回顾一下上节课学过的内容。幻灯出示学生要回答的内容。）

　　（教学评价：从作者的身份入手，切入对课文的学习，引起学生学习课文的兴趣，因为兴趣是最好的老师。）

　　二、精读3—9自然段，感受我的情感变化。

　　1、体会钓鱼时的心情

　　a、师：文中的我钓到了一条什么样的鱼？

　　b、指名回答。

　　师：作者钓鱼、放鱼时的心情是不一样的，他钓到了一条大鲈鱼，心情怎样？自由读第三自然段，把描写作者心情的词语或句子做上记号，多读读，体会体会。

　　幻灯出示第三自然段内容

　　（教学评价：让学生带着问题读书，并且在书上做记号，这实际上是在无声地引导学生怎样读书，要养成思考的好习惯。）汇报（惊喜、得意、骄傲、自豪等）

　　出示文中这一句：啊，这样大的鱼！我还从来没有见过呢，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动。

　　师：怎样通过你的朗读来表现作者的惊喜或得意呢？

　　生练读后指名读。

　　师：那么美的月光，钓到了那么漂亮的鱼，让我们一起来美美地读一下。

　　师生深情地共读“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过呢，还是条鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动。”这一句。

　　（教学评价：以作者的情感为主线，让学生读中悟，体现新课标以人为本的理念。）

　　2、感悟放鱼时的心情

　　师：费了九牛二虎之力，钓到了一条漂亮的大鲈鱼，却要放掉，那此刻我的情感发生了什么变化呢？请同学们自由读4∽9自然段，把描写作者心情的词语或句子做上记号，感受一下。（幻灯出示４、５、６、７自然段）

　　a、汇报（学生汇报时要求说出是从文中哪里体会到的？“急切、难过、依依不舍、失望、愤怒”等）

　　“可是不会钓到这么大的鱼了！”这一句除了读出作者伤心的情感之外，你还读出作者此刻是一种什么情感？

　　生自读后回答。

　　（教学评价：新课标提出要尊重学生的独特感受，对这一句，学生体会到的情感是不一样的，一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特的形象。）

　　b、指导读好表现我急切、伤心、依依不舍的有关句子。（幻灯出示4—7自然段内容，尤其注意变换颜色的词语及９自然段一个关键的句子，采用师范读、学生练读等多种形式的读让学生体悟作者当时的情感）

　　c、分角色读4∽７自然段。

　　（教学评价：作者放鱼时的心情是复杂的，只有放手让他们多读，才能更好地理解课文）

　　3、写作技巧的引领（幻灯出示）

　　师：刚才读的这几段文字，仿佛在写我们自己钓鱼、放鱼时的心情，之所以能达到这种效果，那是因为作者真实的描写了自己的心

　　理活动，真情的在写作，所以心理活动描写是写作中很重要的一环。

　　（教学评价：语文是工具性与人文性相统一的学科，教语文不光要让学生体会情感，还要让学生学习课文的写作方法。）

　　师：下面我们继续学习课文，来探究这样一个问题：

　　4、父亲为什么要我放掉大鲈鱼？（幻灯出示）

　　学生默读课文，思考后交流汇报。

　　师小结：在无人知晓的情况下也要遵守规则。

　　（教学评价：父亲要我放掉大鲈鱼的真正用意是本课的重点和难点，让学生探究是很有价值的，文本的内涵就能挖掘出。）

　　三、谈启示（也就是父亲要我放掉大鲈鱼这件事对我的影响。）

　　师：少年时代的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却坚决地要我放掉，那一刻，让人心碎，随着岁月的流逝，几十年过去了，回过头来看，这件事对我又有什么启示呢？

　　1、指名说（板书：抵制诱惑）

　　2、齐读10自然段

　　3、师：小时候的我不懂事，对父亲当时的做法不满，长大了，觉

　　得父亲做的是对的，也明白了父亲的良苦用心。让我们在读第10自然段。

　　⑴“鱼”指的是什么（学生回答后，幻灯出示）

　　⑵在日常生活中，你遇到过诱惑吗？当时你是怎么做的？（幻灯出示）

　　（教学评价：这个拓展既锻炼了学生的口头表达能力，又对学生进行了思想教育。）

　　四、总结（出示第12幅幻灯片）

　　师：同学们，文中的作者后来成为一位著名的建筑设计师与小时候父亲坚决地要他放掉大鲈鱼这件事是分不开的！所以同学们从小就要严格的要求自己，在无人知晓的情况下也要遵守规则，这样才能坚定地抵制各种诱惑，做一个对社会有用的人！

　　五、作业（出示第13幅幻灯）

　　仿照《钓鱼》这篇课文描写心理活动的方法写一篇作文。

　　题目：当老师公布考试分数的时候

　　板书设计：

　　钓鱼：惊喜

　　放鱼：急切、伤心、依依不舍

　　启示：抵制诱惑

　　教学反思：

　　这一节课我是作为公开课来执教的。通过本文的设计、教学，我对新课程的理解进一步加深。在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。

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