活动会议记录（完整）

下面是小编为大家整理的活动会议记录（完整）,供大家参考。

　活动会议记录 活动时间：

　2013 年 12 月 10 日 主题内容：

　《数学教师的课堂语言艺术》 研讨 主持人：

　邓双 记录：

　庞灿娟 参与人员：

　全体小组成员、 校领导 会议摘要：

　邓双：

　形象、 生动、 逻辑严密的教学语言， 能始终紧扣学生的心弦， 吸引学生课堂注意力，调动学生学习兴趣， 引发学生联想， 丰富学生想象， 对提高课堂效率有着不可估量的作用。

　庞灿娟：

　教师应该使抽象的概念具体化， 深奥的知识明朗化， 用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养。

　首先要结合儿童心理特点， 贴近儿童生活， 多采用儿童语言， 使课堂上听得懂， 用形象化的语言去解释抽象的数学问题； 其次要结合儿童的思维特点， 多联系儿童生活中实例， 由感性知识逐步上升为理性知识， 使其知识学得会； 三是要精心锤炼描述性的语言， 把学生带入的意境之中。

　李学兰：

　教学语言要准确规范， 严谨简约数学教师对定义、 定理的叙述要准确， 不应使学生发生疑问和误解。

　教师要做到如下两条：

　一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻的了解， “整除” 与“除尽”、“切线” 与“切线长” 等如果混为一谈， 就违背了同一律； 而“所有的偶数都是合数”、 最小的整数就是 0” 之类的语言错误就在于以偏概全， 缺少准确性。

　二是必须用科学的术语来授课， 不能用生造的土话和方言来表达概念、 法则、 性质等，比如， 不能把“垂线” 讲成“垂直向下的线”， 不能把“最简分数” 说成“最简单的分数”等。

　要根据不同学生的年龄特点， 使用他们容易接受和理解的话语； 要准确无误， 不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。

　张飞跃：

　我也同意这个意见 。

　数学教师对概念、 法则、 术语的叙述要准确， 不必让学生产生疑问和误解。

　语言的表达应以全方位思考为背景， 经得起推敲。

　教师要练好语言表述的基本功， 确保语言的正确性。

　李勇：

　比如我上课经常用一些幽默的语言， 引得学生哄堂大笑， 在轻松氛围中抛出问题， 我上课的时候会用一些激励性的口号代替师生问好， 同事和同学们经常笑我是搞传销的。

　余湘萍：

　教学语言是一种创造性的运用艺术， 是教师先进的教学思想， 丰富的知识积淀， 娴熟的教育技巧和高超的语言运用能力的完美结合。

　教师在教学过程中对语言进行千锤百炼、弃失扬得， 反复融铸， 以形成自己的风格。

　周祥：

　俗话说， 眼睛是心灵的窗口。

　用目光注视可以沟通学生的心灵， 与学生建立视线要平视， 不要仰视或俯视， 教师的目光多是信赖的、 鼓励的、 赞扬的， 但也有批评的、 否定的，种种目光都使学生心领神会， 从而受到教育和启发， 起到“此时无声胜有声” 的功效。

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