多一些,少一些

下面是小编为大家整理的多一些,少一些,供大家参考。

　多一些, 少一些

　 多一些、 少一些、 多得多、 少得多 教学设计

　 教学内容：

　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》 一年级（下册）

　第 43 页。

　教学目标

　 1、 让学生在具体情境中进一步感知 100 以内数的多少， 会用“多些” “少些” “多得多” “少得多” 描述两个数之间的大小关系， 进一步培养学生的数感。

　2、 使学生在活动中感受数学与生活的密切联系， 培养估计意识和合情推理能力。

　3、

　培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。

　教具准备：

　小猪、 小猴、小猫图片。

　星星等。

　教学过程:

　 课前交流：

　比一比， 找生长点。

　1、 师：

　小朋友们， 你们和同伴比过高矮吗？

　下面我们找两个好伙伴来比高矮， （找两个小朋友比）

　谁能用一句话来描述他们身高的关系？

　2、 问：

　如果老师和他们比， 结果怎样？

　过渡：

　比高矮， 两个人比较近的可以说高一些、 矮一些， 两个人差得远 可以说高得多， 矮得多。

　比高矮， 小朋友们都会， 那比较两个数的大小呢？

　一、 复习， 在○里填>、

　< 、

　=

　 45○48 100○90

　 过渡：

　比较两个数之间的大小， 除了用>、 <、 =表示， 还可以用语言来描述， 这就是我们这节课学习的内容。

　二、 创设情境， 自主探究

　 1. 呈现问题情境。

　城关小学的艺术节到了 ， 校园可热闹啦！

　看、 小动物们也想参与我们的活动!他们玩的是比赛数小球！

　(多媒体出示画面: 三个小动物数球球的画面。

　师提问:小兔数了儿个呢?那你知道小猫数了几个？

　2、 比一比、 说一说。

　你能用语言来描述三种颜色小球的多少关系吗？

　3、 小结：

　小朋友的小脑瓜真聪明！

　理解能力强， 很会表达。

　知道了比较两个数的多少， 而且要反映数量的相差程度时， 就可以用“多一些、 少一些， 多得多、 少得多” 这些词来表达。

　二、 联系实际， 加深理解，

　。

　1、 现在你们能用刚才所学习的词语来描述 XX 和 XX 以及老师的身高关系吗？

　2、 同学们， 现在是什么季节？ （春天）

　是啊！

　春天真美， 请随老师一起来欣赏美丽的春天。

　（音乐：

　春天在哪里？ ）

　课间休息：

　欣赏一分钟欢快的音乐提问：

　这段音乐好听吗？ 播放这首曲子用了 1 分钟， 我们上一节课需要多长时间？ （40 分钟）

　谁能用今天学到的知识将这两个时间比一比？

　得出：

　一节课的时间比这首曲子的时间长得多， 这首曲子的时间比一节课短得多。

　引导：

　你知道有哪些事情所用的时间要比一节课的时间长一些？ （学生自由发言）

　3、 举生活的例子。

　你能联系身边的事物用“多一些、 少一些、 多得多、 少得多” 说一句话吗？

　生 1：

　我们班的男生人数比女生多些。

　生 2：

　我们学校的女老师比男老师多得多。

　生 3：

　我妈妈比我大得多

　 „„

　 小朋友好厉害， 除了比多少， 在现实生活中， 还有比大小， 比高矮、 比贵得多等。

　在比较时， 如果两个数量相差的程度很大时， 我们就用“多得多， 少得多” 来描述， 如果两个数量相差的程度不是很大， 我们就用“多一些， 少一些” 来描述。

　三、 提升练习 ， 巩固提高。

　1、 猜一猜。

　闯关

　 2、 小结

　 在日常生活中， 当我们不仅要比较两个数量的多少， 而且要反映数量相差的程度时， 就可以用“多些” “少些” “多得多”

　 四、 猜数游戏， 结束全课,

　谈话：

　小朋友今天学会了 用不同的方法比较两个数的大小。

　最后， 我们一起来做一个猜数游戏。

　好不好?介绍游戏方法: 甲想好一个两位数， 让乙猜。

　乙每猜一次， 甲都要作出评价， 如“太大了” 、 “再小一些” 等， 直至猜对。

　想一想， 怎样用较少的次数猜对。

　多媒体示范游戏。

　学生自由分组游戏。

　课后反思：

　苏霍林斯基指出， 学生对课堂学习知识不感兴趣， 智力情感就会贫乏， 就会对新知识、 新事物、 丰富的思想和认识的敏感性变得迟钝， 课堂学习如果具有思想、 感情、 创造、 美的游戏的鲜艳色彩， 那学习就会成为孩子们深感兴趣而又富有吸引力的事情。

　因此， 我们的教学设计更应注意从生活和学生的角度去选择内容、 设计图画、 编写例题、 设置练习， 学生才会更深刻认识数学知识。

　本节课， 选用来自于学生的生活实际的素材， 加上学生感兴趣的小动物图片， 使原本枯燥的内容形象化， 生活化， 让学生感受数学的美， 体会到数学就在我们的生活中， 激发学生积极思考， 大胆发言， 孩子们真正成为这堂课的发现者， 探索者。

　本节课我运用了学生好奇心较强的心理， 用生动的语言， 很好的导入新课， 充分的激发了 学生的学习兴趣， 在教授学生认识“多一些” 、 “少一些” 时学生都撑握得较好， 但在教授“多得多” 、 “少得多” 时， 由于我问题交待得不够清楚，使得部分学生对这两个词与“多一些” 、 “少一些” 有点区分不清楚， 也因而导致了在练习中学生回答问题的正确率不高的后果。

　由于他们声音太小， 表达得不够清楚， 整节课的教学目标未能很好的完成。

　这些都使我深刻的认识到， 授课前做好充分的准备备好课是相当重要的， 而备课不但要设计好整节课的教学过程， 而且也要根据学生的实际情况备好课。

　在授课过程中要多训练学生的胆量以及语言表达能力， 要求学生勇敢的用清楚、 响亮的声音来回答问题。

　今后， 我还将多训练自己的语言表达能力， 清楚的表达课本的内容，从而使学生易懂、 易学。

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