浅谈提高教育质量

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　 ·勤耕奖征文· 浅谈提高教育质量

　清镇市青龙小学:罗庆华

　 2003年5月16日

　随着素质教育的发展，实施教育改革、提高教育质量等一系列精神不断进入每个校园。部分领导及教师们的言论可谓众口铄金。于是，相当一部分学校教育（特别是边远地区学校）中派生出了一种“提高教育质量”的不良现象——重分数而轻能力培养。这一现象的产生，违背了改革的有关精神，阻碍了素质教育的健康发展，更谈不上提高教育质量。因此，这一现象应该引起教育界同行的关注，应及早寻求一条解决的办法，以达到提高真正的教育质量的目的。对此，笔者认为可以从以下几个方面入手。

　一． 充分认识重分数而轻能力培养的危害性 。

　目前，多数教师为了让自己所教的学生在升学考试时能考取高分，他们便挖空心思，想尽办法，甚至于不惜以身试法。所以，近来为恨铁不成钢而“逼迫”体罚学生，在教学中挪用考察科目的上课时间加强“补课”，使用题海战术而忽略“减负”精神等不合理现象举不胜举，而他们的目的却只有一个——拿到“理想而可贵”的分数。然而，这样一来，他们不但会弄巧成拙，导致学生心理发展畸形，对以后的教育教学工作造成极坏的影响，而且也将会使教育改革实践停滞不前，严重阻碍了素质教育的正常而健康的发展。

　 二．相关领导应给予重视，就目前重分数而轻能力培养现象调整教育管理体制。

　对当前重分数而轻能力培养现象，究其原因，乃出自于质量奖惩这一制度中的分数评价。大多数教育工作者（特别是身处第一线的部分教师）为了自身利益，在学校分班时挑选学生、工作中歧视不能为自己考高分的学生而造成学生辍学率上升，甚至在期末考试来临之际煽动学生作弊、教学生作弊等不惜抹杀掉学生前途的现象绝非凭空捏造的事实。长此以往，不论是对学生、对社会、还是对国家，都会造成不可估量的损失和危害。相反，将目前对教育工作者的评价制度改成对他们的工作过程进行监督检查，将会为他们按照素质教育发展的有关精神，大胆发挥自己的特长，凭自己的本领去教育和引导学生提供较为广阔的空间。从而使教育工作者真正能提高教育质量，培养出合格的学生。

　因此，调整教育管理体制，取消当前以学生期末考试分数作为评价标准的质量奖惩制度，尝试着对教育工作者的工作过程进行不定期的检查，并以检查结果来衡量教育质量的提高程度进行奖惩等办法已是迫在眉睫的一件大事。

　三．转变思想观念，真正理解提高教育质量，努力寻求更好更实用的教育教学方法。

　教育质量是指教育工作的优劣程度。它包括我们的教

　 育过程、教育方法和教育效果。提高教育质量的实质就是通过提高我们教育工作者的工作水平、工作能力和工作方法，去影响并提高学生的思想、能力、身体等各方面的素质。这并不是单凭学生的考分就能反映出来的。所以，我们应该放弃一味追求高分的理念，转为寻求更好更实用的解决办法。

　首先，应奉献爱心，洁身自好，不受歪风邪气的影响。作为一名人民教师，应努力塑造自己的个性教学观，做好园丁的这份良心工作。

　其次，严格按照国家相关法律法规办事，积极而努力地投身于教育改革实践，结合地方有利条件，寻找出更好更适用于地方教育的教学方法，使学生真正学到知识，提高各种能力，从而真正为地方教育发挥出那一颗“镙丝钉”应有的作用。

　第三，在教育教学工作中以德育为首，激发学生的学习动力。正所谓“磨刀不误砍柴工”，一旦学生有了学习动力，就不愁提高真正的教育质量。

　总之，重分数而轻能力培养现象日趋严重，必须尽早采取有效措施进行制止和根除。适逢改革之期，从事教育工作者应转变思想观念，调整教育管理体制，真正投身于教育实践工作，寻找出提高教育质量的有效途径，以便真正能为祖国培养出全面发展的、合格的接班人。

　浅 谈 提 高 教 育 质 量

　清镇市青龙小学:罗庆华

　20 03年5月16日

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