湘教版小学二年级科学下册教学计划9篇

湘教版小学二年级科学下册教学计划9篇湘教版小学二年级科学下册教学计划　第三单元　课题名称四季总课时数2第（2）课时　四季变化的影响　教材及学情分析本课重点讲四季对人类和动植物的影响，查资料了解更多季节变化下面是小编为大家整理的湘教版小学二年级科学下册教学计划9篇,供大家参考。

篇一：湘教版小学二年级科学下册教学计划

三 单元

　课 题 名 称 四季 总课时数 2 第（ 2 ）课 时

　四季变化的影响

　教 材 及 学情分析 本课重点讲四季对人类和动植物的影响，查资料了解更多季节变化对人类的生活和生产的影响，对动植物的影响。乐于表达，讲述自己的观点。

　教学目标 1.科学知识 说出四季变化对动植物以及人类生活的影响。

　2.科学探究 通过观察、比较、分析、判断、资料阅读等活动使学生发现四季变化对动植物以及人类生活的影响。

　3.科学态度 能够主动的搜集获取信息解决问题，开展接受式探究活动。

　4.科学、技术、社会与环境 了解人们发现了四季变化对动植物以及人类的的影响，依靠科技手段降低对人们的工作和生活活动的影响。

　教学重点 四季变化对动植物以及人类生活的影响。

　教学难点 通过观察、比较、分析、判断、资料阅读等活动使学生发现四季变化对动植物以及人类生活的影响。

　教法 学法 比较、讨论、交流和探究。

　教 学 资 源及 课 前 准备 教师准备：相关课件。

　学生准备：课本、活动手册

　教学环节 教学过程设计 二次备课

　目标导学

　创境激疑 （一）教学导入 1.谈话引入：“四季是循环交替变化的，四季变化对动植物和人类生活有哪些影响呢？” 2.板书课题。

　（二）新课学习 1.四季变化对我们的影响 （1）课件展示不同季节的衣服。

　合作探究

　拓展应用

　（2）小组讨论：说一说你在一年四季中着装的变化。为什么会有这种变化？ （3）汇报：夏天最热，衣服最薄，但随着季节变化，温度逐渐降低，衣服也穿得越来越厚…… （4）根据活动手册 P7，画一画，不同季节我们穿戴什么？ （5）课件展示教材 P20 四幅图，并猜一猜这些人们的活动分别发生在什么季节？ （6）讲解：第一幅图是人们犁田为了播种，发生在春季；第二幅图游泳，气温较高，发生在夏季；第三幅图堆雪人，气温很冷，发生在冬季。第四幅图果实丰收，发生在秋季。

　（7）思考：四季的变化对人们的生产生活还有哪些其他的影响？ 2.四季变化对植物的影响 （1）用图片、动画或课件，展示石榴树在一年四季的变化过程。

　（2）讨论汇报：说一说石榴树在四季的变化过程及特征。

　（3）描述：石榴树在春天开花；在夏天结出果实；在秋天果实成熟。在冬天，石榴树只留下光秃秃的枝干。

　（4）思考：还有哪些植物和石榴树一样，有同样的变化过程？（橘子树、桃树等）

　3.四季变化对动物的影响 （1）用图片、动画或课件，展示天鹅在一年四季的生活变化过程。

　（2）讨论汇报：说一说天鹅在一年四季的生活变化过程及原因。

　（3）描述：春天，内蒙古的乌梁素海的湖面飞来了天鹅；夏天，新生的天鹅宝宝在爸爸妈妈的照顾下逐渐长大；秋天到了，天气凉了，它们必须准备南迁了；天鹅在温暖的南方度过冬天。

　（4）思考：还有哪些动物和天鹅一样，有同样的随季节的迁徙过程？（大雁、黄鹂、小燕子等）

　（5）总结：每一年，石榴树、天鹅都会随着四季的变化呈现出这样的现象。

　4.练习。

　（1）活动手册 P8,看看下面的场景发生在什么季节？ 5.课后作业。

　（1）查找资料，了解更多季节变化对人们生产生活的影响。

　（2）查找资料，了解更多的四季对动植物的

　 总

　 结

　影响。

　（三）整理，下课。

　作业设计

　 学生活动手册 P7、P8

　板书设计 第

　2

　课

　四季变化的影响

　1.四季变化对我们的影响 2.四季变化对植物的影响 3.四季变化对动物的影响 教 学 反 思1( 写 上 时间与姓名)

　 教 学 反 思2( 写 上 时间与姓名)

篇二：湘教版小学二年级科学下册教学计划

二 年级科学下册教学计划

　一、教材解读

　二年级下册教科书由“磁铁"和“我们自己”两个单元组成，其中“磁铁”单元 7 课，“我们自己”单元 6 课，还有一个“科学阅读”内容，两个单元合计 13 课，原则上每课需 1 课时来完成教学。

　1. “磁铁”单元

　本单元的 7 课课题分别是：《1.磁铁能吸引什么》，《2.磁铁怎样吸引物体》，《3.磁铁的两极》，《4.磁极与方向》，《5.做一个指南针》，《6.磁极间的相互作用》，《7.磁铁和我们的生活》。其中，1-2 课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引，3-6 课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作，第 7 课是本单元的总结课。

　本单元的学习线索有两条，分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”，这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观察与交流磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用，认识指南针的结构、功能和原理，利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具，从而获得丰富的感性认识。在教学中，教师应努力做到以下三点：（1）让学生多“体验”，体验磁铁实验带来的意外和惊奇；（2）让学生多“观察”，仔细观察磁铁实验中的各种现象；（3）让学生多“论证”，利用磁铁实验中收集到的证据展开讨论。

　特别说明的是，“磁铁”单元的学习不是小学生认识磁现象的终点，教科书依照课程标准，在高学段设置“能量”单元，从能量角度来探究磁和电的相互转化，从而体现“学习进阶”思想。

　2. “我们自己”单元

　本单元的 6 课课题分别是：《1.观察我们的身体》，《2.通过感官来发现》，《3.观察与比较》，《4.测试反应快慢》，《5.发现生长》，《6.身体的“时间胶囊”》。其中，1-4 课从身体的结构人手，逐步发展到对感觉器官的认识，5-6 课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会。

　本单元从认识人体的外部结构引入，设计了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）感知各种环境刺激的活动，并引导学生感受自己的成长发育过程，以此促进他们理解人的生命特征，并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下基础。在这个单元中，学生将有机会观察讨论人体的基本结构，将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮助我们认识世界的感觉器官来认识，尝试回顾自己的生长以及期盼自己身体的生长变化。

　学生主要完成两个任务：一是通过用感觉器官进行观察，了解自已感觉器官的基本功能。在观察中，发现感觉器官所接收的信息和已有的经验，能够帮助学生对周围的事物在识别的基础上进行比较、分析和判断。二是要发展自己的健康意识，通过回顾之前的生长变化，学生将对自己身体健康生长的意识与对未来几年身体生长变化的期盼相结合,形成初步的健康意识。

　上述两个单元的教学中，教师要引导学生：仔细观察、如实记录，并能在观察和记录的基础上进行猜想和推理；当发现事实与自已原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识；能围绕一个主题做出猜测，尝试从多个角度、用多种方式认识事物。

　二、学情分析

　1. 思维层次和行为习惯

　经过一个半学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但依然处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。

　二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式（如游戏、积分、奖励）来促进学生更好地开展观察体验等活动。

　2 2. 知识衔接和学习基础

　“磁铁”单元的学习学生是有良好的学习基础的。因为磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，对许多磁现象有一定的了解，也产生了一些疑惑，这就成为教学的起点。

　“我们自己”单元是继“植物”和“动物”之后的第三个有关生命科学的单元。从一年级开始，不同的观察活动都将感觉器官的观察活动作为一个活动重点来处理，学生对于感觉器官的功能已经很熟悉，所以在感觉器官的认识活动中，重点呈现了感觉器官对于人认识世界所具有的学习功能的表现，教学中的活动表现出从感觉入手到知觉判断的过程。

　三、教学目标

　1. “磁铁”单元

　（1）科学概念目标 推力和拉力是常见的力。

　磁铁能吸引铁一类的物体。

　磁铁可以隔着一段距离、一些物体对铁-类的物体产生吸引作用。

　磁铁不同部分的磁力强弱不同，磁力最强的部分叫磁极，一个磁铁有两个磁极。

　磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S” 表示；指北的磁极叫北极，用字母“N"表示。

　指南针是我国古代四大发明之一，是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。

　钢针经过磁铁摩擦能变成小磁针，可以用来自制指南针。

　相同的磁极相互排斥，不同的磁极相互吸引。

　（2）科学探究目标 能用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。

　能通过移动小车感受推力和拉力是常见的力。

　能用语言、示意图初步描述观察到的磁铁实验现象，并由此开展基于证据的、初步的科学论证活动。

　能在讨论和交流中，表达、倾听、评价对磁铁性质的想法。

　能仿制一个水浮式指南针，并就制作过程中出现的问题进行改进。

　（3）科学态度目标 能对磁铁及磁现象表现出探究兴趣。

　能采用合适的方式如实地记录和表达有关磁铁的信息。

　能围绕磁铁的相关研究故出自己的猜测，并尝试用多种实验方法来验证自己的想法。

　愿意倾听他人的意见，乐于分享自己的经验。

　能按要求进行合作探究学习。

　（4）科学、技术、社会与环境目标 了解常见的利用磁铁及其性质的产品，体会它们给人类生活带来的便利。

　体会我国古代在指南针的研究与应用上所做的贡献，意识到科学技术对人类社会的促进作用。

　初步体验包括设计、实施、改进在内的简单的技术与工程实施过程。

　2. “我们自己”单元

　（1）科学概念目标 我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的，这些可以被观察和描述。

　眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，能够帮助我们认识周围的事物及其变化等，具有学习的功能。

　从出生到现在，我们在不断生长。

　（2）科学探究目标 能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的基本结构。

　能够用摸、听等方法，探知自已身体内部的情况。

　能够认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物，以此区分事实与想象。

　3 能够认识到通过感觉器官能获取事物的相同与不同特征，用比较的方法识别不同事物。

　能够知道感觉器官的综合运用，能够更加全面地认识事物和做出反应。

　能够通过比较、测量，知道身体在生长变化。

　能够关注未来身体的生长，认同健康生活是自己的责任。

　（3）科学态度目标 能够如实讲述观察到的事实。

　能够尝试用不同的方法和角度观察认识事物。

　能够保持对未知事物的好奇心，保持科学研究的兴趣。

　愿意在小组合作中表达自己的想法，并愿意倾听他人的意见。

　（4）科学、技术、社会和环境目标 能够关心自己的生长发育过程，为自己的健康成长做必要的准备。

　四、单元科学词汇

　1. “磁铁”单元

　力：力是物体和物体之间的相互作用。

　推力：向前推动物体的力。

　拉力：拉动物体的力。

　磁力：磁场对电流、运动电荷和磁体的作用力。

　磁极：磁体上磁性最强的部分。一个磁体有且只有两个磁极，即南极（S 极）和北极（N 极）。同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

　2. “我们自己”单元

　身体：人或动物各生理组织构成的整体。

　感觉器官：人体能够接收外界信息的器官,一般包括眼、耳、鼻、舌、皮肤等。

　感觉：人对某一感觉器官接收到的信息的反应，如眼睛看到颜色是视觉，耳朵听到声音是听觉等。

　感知：人通过一个或多个感觉器官接收信息后做出的分析，如一块白色的石头摸着又硬又凉。

　比较：对比几种事物的相同和不同。反应:人体接收信息后引起的活动。

　生长：人体的体重、身高等方面的增加。

　推测：根据已经知道的事情，想象不知道的事情。

　五、具体教学措施

　1. 培养学生科学学习的兴趣和良好习惯

　在教学中激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。

　2. 让学生在生动具体的情境中学习科学

　教学中充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。

　3. 引导学生积极思考，并与同伴合作交流

　独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。

　4. 培养学生初步提出问题和解决问题的能力

　4 教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。

　5. 创造性地使用科学教材，及时反思

　科学探究能力是整体性发展的,科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。

　六、教学进度表

　周次 教学内容 备注 1 始业教育课

　 2 1-1.磁铁能吸引什么

　 3 1-2.磁铁怎样吸引物体

　 4 1-3.磁铁的两极

　 5 1-4.磁极与方向

　 6 1-5.做一个指南针

　7 机动

　8 1-6.磁极间的相互作用

　9 1-7.磁铁和我们的生活

　10 第一单元学习梳理

　11 2-1.观察我们的身体

　12 2-2.通过感官来发现

　13 2-3.观察与比较

　 14 2-4.测试反应快慢

　 15 2-5.发现生长

　 16 机动

　17 2-6.身体的“时间胶囊”

　 18 第二单元学习梳理

　 19 学期总结评价

　 注：以上教学安排仅为参考，实施中将根据具体情况作适当调整。

篇三：湘教版小学二年级科学下册教学计划

版《科学》二年级下册教学计划

　一、教材分析

　本册以“作用与变化、结构与功能”两方面内容为重点，从儿童的已有经验、生活实际和周围环境要素出发，安排了“推力与拉力”“ 植物的生长”“四季”“磁铁的奥秘”和“多彩的人工世界”5 个主题单元， 13 课。选择儿童常见的橡皮泥、皮球、磁铁、折扇、人、动植物、四季等为探究对象，布设了 28 个丰富有趣的活动；在卡通人“指南车 的引导下，让学生在观察的基础上，展开比较、小制作、小实验、照顾植物、 游戏等多种形式的实践探索； 通过观察力对物体产生的作用效果来认识推力、拉力、弹力 磁力；通过探索阳光、水、冷热（气温）等因素对植物生长、人和动物活动的影响，发现植物生长需要什么、春夏秋冬的特征和四季变化的影响； 通过认识人工世界的物品特征、 结构和功能， 渗透技术思想，引导学生主动追寻引起事物变化的成因（或作用条件），渗透结构与功能的关联，培养用事实说话的意识。

　第一单元 “ 推力与拉力”：教材按“ 人与人→人与物→物与物”编排推、拉及其相互作用的认知顺序，从“ 推拉游戏”入手，让学生直接体验推力、拉力作用，引领学生由近及远、由直接到间接“ 认识常见的推力与拉力”；再让学生经历制作橡皮泥玩具和挤压、拉伸弹簧、皮球、皮筋等体验活动，引导学生发现并归纳力可以改变物体形状这一作用效果，渗透体验力的作用是相互的，力可以改变物体的运动状态。

　第二单元 “ 植物的生长”，按功能和认知层次布设“ 植物角” “ 植物在生长”和“ 植物生长需要什么”三课。第一课先让学生建植物角，观察、辨认植物，制订照顾植物的计划， 旨在为本单元的后续活动提供多样本探究对象，为下一课设计实验和制订观察计划奠定基础；第二课引导学生边照顾植物边观察、测量并记录植物生长的信息，旨在为下课归因分析提供证据， 同时培养学生观察、 测量、 记录等技能； 第三课旨在引导学生分析第二课的观测记录，寻找植物生长不好的原因，分享交流照顾植物的经验，归纳得出植物生长需要水和阳光。

　第三单元“ 四季”，教材围绕“ 四季”从“ 比较特征、发现变化、关注影

　响” 三个层次布设两课“ 春夏秋冬”“ 四季变化的影响”。第一课以“ 找春天”为 例， 旨在引导学生基于观察比较，自主寻找其他季节各自的特征，描述四季的特点； 第一课末和第二课初，引导学生比较四季特征的不同点，发现四季特征的变化及四季随时间循环变化的特点；第二课按由近及远的顺序编排四季影响的对象：

　“ 我们（ 穿着）→人们（ 活动）→植物（ 形态结构）→动物 （ 行为）”，引导学生寻找更多四季对这些对象的影响证据。渗透人类、动植物、气候、环境的相互影响和相互依存关系。

　第四单元“ 磁铁的奥秘”，按“重演磁铁科技史”关键步骤：“天然磁石→磁铁的磁性→磁铁的磁极→磁极的指向→指南针的发明→磁极的相互作用”，简约编写，布设 4 课。第一课“神奇的磁铁”，按发现特性、应用特性的认知逻辑，设计 3 个递进活动，旨在引领学生认识磁铁的磁性，发现磁铁可隔空、隔物吸铁，并应用于“沙里寻针”；第二课“磁铁的磁极”，旨在引导学生自主探究，发现磁铁的两个磁极；第三课“磁极的指向”，设计“模拟司南”“自制指南针”两个重演科技史的活动，旨在让学生成功体验“ 指南针的发明”过程，认识磁极的指向性；第四课旨在引领学生通过实验发现“ 磁极的相互作用”规律，应用规律“ 辨认磁极”。

　第五单元“ 多彩的人工世界”，按学生的认知逻辑设置为“认识人工世界”“人工世界的作用”两课。第一课教材从两个层面来认识“ 是什么”的问题，先用案例引导学生归纳人工世界的共同特点，区分人工世界、自然世界，再在教师的帮助下，归纳人工世界与自然世界的联系；第二课教材从“点线面”三个层面认识“ 有什么作用”的问题。点：教材首先通过“ 做扇子”的活动，让学生体验扇子的降温作用，培养学生的制作、评估学技能。线：再引导学生列举更多的人造工具或物品，了解它们给我们带来的便利。面：通过古代和现代在衣、行、用等方面的比较，从面上感受科技产品的便利快捷舒适等作用和“人工世界的发展”。

　二、教学目标

　1．知道推力和拉力是常见的力。知道力可以使物体的形状发生改变；激发探究兴趣，多角度认识力与形变。

　2. 说出植物需要水和阳光以维持生存和生长；培养学生坚持和用证据说话的意识，合作意识，激发探究兴趣。关爱植物。

　3. 描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活等的影响；乐于表达和分享，尊重事实。

　4. 列举生活中常用的不同外形的磁铁。描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北；说出磁铁总同时存在着两个不同的磁极。知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸；培养学生爱国自豪感、使命感。尝试多角度、 尝试认识事物，尊重事实， 合作学习。

　5. 知道建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通信工具等构成了人工世界。知道我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的；体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适认识周围简单科技产品的结构和功能；乐于表达和倾听， 了解人造世界要从自然界获取资 源， 了解人们可以利用科学技术改造自然，改善生活环境。

　6. 本册重点训练观察、比较、描述、记录、提出问题等技能，指导学生设计简单实验（ 如“ 哪里磁力大” “ 磁极的指向”活动）、进行小制作（ 如“ 自制指南针”“做扇子”活动），渗透比较、归纳 抽象建立概念的思维过程（ 如磁 性、 人工世界）。

　三、学生情况分析

　 根据自己执教班级情况撰写…………

　四、教学措施

　1.把握小学生心理特点，注重培养学生学习科学的兴趣。

　二年级下册，学生的观察、比较、分类、制作等基本技能有了一定的发展，但是，对学习内容和教学目标也提出了更高的要求，要搞好本学期科学课教学，既要了解本期各单元的教学目标，又要了解学生已有的认知水平，还要了解这个年龄段学生的认识特点以及其他方面的一些心理特点，针对这些特点开展教学活动。

　（1）保护学生的好奇心和探究兴趣。

　（2）精心安排多种活动。

　（3）尊重每一位学生。

　2.加强教学组织，重视学习习惯的培养。

　小学低年级学生特别是二年级学生，对于学科特色分明、实践活动丰富的科学课，大多会表现出毫不掩饰的喜欢，同时也会暴露出不知顾忌的问题，如对教师提出过的一些学习要求有的还做不到，有的遗忘了， 良好的学习习惯还未形成。这是低年级教学的一个共性问题，对教学效果有直接的影响。根据这个特点，采取以下措施：

　(1）加强教学组织工作。

　(2）注重科学课教学常规教育，培养良好的学习习惯。

　3.明确观察要求，注重观察能力的培养。

　透过观察，我们可以领略这个奇妙的世界。从观察所得的信息能引发我们的好奇心，对周围的事物提出问题，引发思考，作出解释以及作进一步的探究。观察能力是学习科学的最基本技能，是发展其他探究技能的基础。搞好观察活动，要注意以下问题：

　(1）准备好观察材料。

　(2）把握各课的观察重点。

　(3）掌握观察活动的基本步骤。

　4.加强安全防范意识。

　(1）保持一个有组织、有秩序的活动空间。

　(2）遵循规定的安全实验程序。

　(3）建议并执行恰当的安全操作步骤。

　(4）意识到可能出现的安全问题，如安全隐患，如在用火加热或使用化学药品时可能出现的灼伤；使用玻璃器皿或锐器时可能出现的刺伤； 观察动植物实体时可能出现的意外伤人；以及感官观察时的安全隐患， 如强光、强噪声、强刺激异味；户外活动触动不明物体，等等。

　(5）认真按照教材和教师的指导、示范进行活动 ( 包括户外）。

　(6）始终注自己和他人的安全。

　四、实验（活动）器材准备

　 单元

　 单元／课题

　 活动器材

　课时

　一、推力与拉1 . 推拉游戏

　分组活动材料 ：

　小木棒或铅笔 、 直尺等

　 1

　2 . 力与形变

　分组活动材料 ：

　橡皮泥或超轻教土等类似材料 、 湿纸巾 、 弹 簧 、海绵 、 皮球 、 橡皮筋

　 1 ～ 2

　 二 、 植物的生长

　1 . 植物角

　教师演示材料 ：

　一些盆栽植物(如凤仙花 、 铜钱草等 ， 花盆 架或花台 ， 图文并茂的自制 PPT 、 实物投影 、 油性笔 、 纸卡 若干 、 剪刀 、 胶条等

　1

　2 . 植物在生长

　教师演示材料 ：

　自制 PPT 、 实物投影

　分组实验材料 ：

　凤仙花一盆 、 彩色卡纸一人一张 、 尺子 、 剪 刀 、 1

　二 、 植物. 植物生长需要什么

　教师演示材料 ：

　自制 PPT 、 实物投影 、 生长情况不同的植物 分组实验材料 ：

　凤仙花 、 铜钱草各两盆 ， 枯萎和生病的植物 各一盆 ，黑色盒子一个 ， 喷水壶一个 ， 标签纸四张 ， 记号笔 一支 ， 擦桌

　2

　三 、 四季

　1 . 春夏秋冬

　教师准备 ：

　制作 PPT 课件 。

　同一区域同一位置选择多张春夏 秋冬的照片或视频 。

　其他几个区域按同样的方法准备照片或 视频 。

　整理本课课程资源 ， 制成供二年级学生阅读的图文并

　 1

　2 . 四季变化的

　影响

　教师准备 ：

　春夏秋冬人们的活动方式 、 石榴树和其他植物的 形态结 构 、 天 鹅 和 其 他 动 物 的行为方式图片 、 视频 。

　PP 课件

　 T 1

　四 、 磁铁

　的奥秘

　1 . 神奇的磁铁

　分组材料：磁铁、铁钉、螺丝、螺丝帽、回形针、易拉罐、

　铜钥匙 、 铅笔 、 橡皮擦 、 塑料尺 、 纸 、 铁架台等

　1

　2 . 磁铁的磁极

　分组材料 ：

　条形磁铁 、 蹄形磁铁 、 环形磁铁 、 回形针 、 大头 针 、、 1

　3 . 磁极的指向

　分组实验材料 1：圆底小塑料勺、平底小塑料勺、橡皮泥、 条形强力磁铁 、 光滑的塑料底盘

　2

　4 . 磁极的相互

　分组材料 ：

　条形磁铁 、 环形磁铁 、 铅笔 、 小塑料 车 、 铁 架 台 、、 （ ）

　1

　五 、 多彩的人工世1 . 认识人工

　教师演示材料 ：

　自制 PPT ， 一些模型 ， 一些自然物和人造物 的、 、 ， 、 、 1

　2 . 人工世界的

　作用

　分组材料 ：

　制作扇子的材料 ， 如纸 、 纸板 、 大树叶 、 羽毛 、

　小木棍 、 吸管

　制作扇子的工具 ：

　剪刀 、 胶带 、 胶条等

　1

　第一单元

　推力与拉力

　第一课

　推拉游戏

　 一、教学目标

　1.科学知识 知道推力和拉力是常见的力，感受推力与拉力的作用效果。

　2.科学探究 通过“推手”、“拔河”游戏，观察、体验推力、拉力的作用效果，通过对更多推、拉活动的感受与体验，运用比较、分析等思维方法，归纳出推力与拉力的相同与不同。

　3.科学态度、STSE 通过游戏激发学生学习兴趣和探究欲望。建立力与改造自然之间的关联。

　二、教学准备

　教师准备：拔河用的小木棍、弹簧、纸箱子及相关课件。

　学生准备：记录笔、活动手册。

　三、教学时间

　1 课时 四、教学过程

　（一）教学导入 读一读：推一推，拉一拉，你推我拉做游戏，玩玩小弹簧，捏捏橡皮泥，变化之中寻道理。

　（二）新课学习 1.“推手”游戏 （1）讲解游戏规则：两个小朋友为一组，各伸出一只手，两掌相对并接触在一起。宣布开始后，两人手掌都向对方用力推手，看谁最先被推动。游戏中脚后移动者为胜。时间一到，立即停止游戏并归位。

　（2）分组游戏。

　（3）交流：在这个游戏中，你有什么感受？ （4）小结：我推它，它也在推我！我们感受到的这种力叫推力。

　2.“拔河”游戏 （1）讲解游戏规则：两个小朋友为一组，两人同时分别握住同一根小棍的两端。宣布开始后，两人开始用力向自己这边拉。游戏中小棍后离开手或脚后移动者为胜。

　（2）分组游戏。

　（3）交流：在这个游戏中，你又有什么感受？ （4）小结：我拉它，它也在拉我！这种力叫拉力。推力和拉力都是常见的力。

　3.感受生活中的拉力和推力。

　（1）拿出一根弹簧，两手用力向外拉开，感受拉力。

　（2）准备一个纸箱子，用力使纸箱子移动，感受推力。

　（3）交流：你还在什么情况下用到了推和拉？ 4.认识常见的推力和拉力。

　（1）课件展示教材 P3 四幅图。（帆船在海上前进、动物拉雪橇等）并逐一分析这些图片展现的是推力还是拉力。

　（2）练习：课件展示活动手册练习题图片。判断推力和拉力。

　（三）整理，下课。

　第一单元

　推力与拉力

　第二课

　力与形变

　 一、教学目标

　1.科学知识 知道力可以使物体的形状发生改变。

　2.科学探究 通过对球形、方形、柱形等多种形状橡皮泥的挤压、拉伸，比较施力前后橡皮泥形状的变化，发现力有改变橡皮泥的形状的作用效果；通过对弹簧、海绵等更多材料的研究，分析归纳出力可以使物体的形状发生改变。通过对橡皮泥和弹簧等材料撤销力前后形状变化的比较，初步感知塑性形变和弹性形变的不同。

　3.科学态度、STSE 激发学生探究力与物体形变关系的兴趣，体会合作学习的乐趣；在活动中，引发学生关注生活中力与形变相关的现象和问题，并尝试解释。

　二、教学准备

　教师准备：橡皮泥、皮筋、弹簧、海绵、球及相关课件。

　学生准备：记录笔、活动手册。

　三、教学时间

　1 课时 四、教学过程

　（一）教学导入 课件展示：由橡皮泥制作而成的各种工艺品图片。

　（二）新课学习 1.改变橡皮泥的形状

　（1）提出问题：橡皮泥作品是怎样做成各种形状的？ （2）作出假设：手用力可以捏出来各种形状。

　（3）口述设计：挤压和拉伸橡皮泥，观察形状的变化。

　（4）动手实践：两个球形橡皮泥，一个用双手挤压它，另一个用双手拉伸它。指导学生观察这两个橡皮泥球的形状变化。

　（5）继续实践：捏出各种形状的橡皮泥作品。

　（6）记录：按照活动手册 P2 的表格，制作橡皮泥作品，并记录。

　（7）交流：说一说你是怎么用力的？ （8）小结：力可以改变橡皮泥的形状。

　2.奇妙的形变 （1）提供其它材料继续研究：橡皮筋、弹簧、海绵、皮球，分别挤压和拉伸这些物体，观察它们的形状变化并体会手的感受。去掉力之后，这些物品的形状又有什么变化？ （2）继续做好记录：填...

篇四：湘教版小学二年级科学下册教学计划

版本：人教版 二年级

　周次

　日 期

　教 学 内 容

　一

　9、1—9、7

　长度单位

　二

　9、8—14

　两位数加两位数

　三

　9、15—21

　两位数减两位数

　四

　9、22—28

　连加、连减和加减混合

　五

　9、29—10、5

　整理和复习

　我长高了

　六

　10、6—12

　角的初步认识

　七

　10、13—19

　乘法的初步认识

　八

　10、20—26

　5 的乘法口诀

　2、3、4 的乘法口诀

　九

　10、27—11、2

　2、3、4 的乘法口诀

　期中考试

　十

　11、3—9

　6 的乘法口诀

　整理和复习

　十一

　11、10—16

　观察物体

　十二

　11、17—23

　7 的乘法口诀

　十三

　11、24—30

　8 的乘法口诀

　十四

　12、1—7

　9 的乘法口诀

　十五

　12、8—14

　整理和复习

　 看一看 摆一摆

　十六

　12、15—21

　统计

　十七

　12、22—28

　数学广角

　十八

　12、29—元、4

　总复习

　十九

　元、5—11

　期末复习、期末考试（元 7—9 期中考试）

　二十

　元、12—16

　期末评卷，元 16 日开始放寒假

　二年级数学下册教学计划

　一、班级分析

　本班的孩子经过了一年的数学学习活动，对数学知识与技能的掌握以及学习习惯等相对来说已有了较大的转变；完成作业情况也较好，大部分同学作业清楚，态度端正，对数学表现出了较大的兴趣。不过还有的同学由于学习习惯、学习方法以及其自身的种种原因，尚不能主动地参与数学学习活动，学起数学来感觉还是有点累。学生乐于计算，但解决实际问题的时候就有点麻木，不注意审清题目意思，急于动手，以至于粗心大意，没有很好的解决问题。需要更加的严格要求，多动手，多思考。加强培养学生的学习兴趣，使学生更好的投入到学习当中来。

　教材分析

　二、教学内容

　本册教材包括以下一些内容：表内除法，万以内数的认识，简单的万以内的加法和减法，图形与变换，克与千克，统计，找规律，用数学解决问题和数学实践活动等。这册教材的重点内容是表内除法，万以内数的认识及用数学解决问题。

　三、教材的编写特点

　1．科学安排解决问题的教学，重视培养学生解决问题的能力，形成应用意识。

　解决问题教学在小学数学教学中有着重要的作用，根据《标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中。在《标准》中提出了有关解决问题教学的详细目标，在第一学段要求学生“能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”

　2．万以内数的认识和加、减法教学重视发展学生的数感。

　数感是人的数学素养的基本内涵之一。加强数感的培养是当前数与计算教学领域改革的一个重要理念，数感的建立是提高学生数学素养的重要标志。因此，《标准》将培养学生的数感作为一个重要的目标，并在不同的学段提出了明确的要求。学生数感的建立是一个逐步体验和发展的过程，需要通过每一学段、每一学期的数学教学循序渐进地培养。本册实验教材结合万以内数的认识和万以内加减法的教学，提供丰富的建立数感的学习素材，使学生在数学学习过程中逐步形成良好的数感。

　3．改进表内除法教学的编排，体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。

　（1）在学生已经比较熟练地掌握了表内乘法的基础上，本册实验教材集中安排表内除法的教学。“表内除法（一）”教学除法的意义和用 2～6 的乘法口诀求商；“表内乘法（二）”教学用 7～9 的乘法口诀求商和用除法计算解决简单的实际问题。

　（2）在关注学生生活经验的基础上加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。首先，除法的初步认识的教学与乘法的初步认识一样，先给学生提供一个熟悉的具体情境──春游前的准备活动。

　 （3）集中教学用 7～9 的乘法口诀求商。在学生已经熟练地掌握了乘法口诀和用 2～6的乘法口诀求商的方法之后，在“表内除法（二）”中教材集中安排用 7～9 的乘法口诀求商的教学，让学生利用知识的迁移自己探索、练习所有的表内除法题的计算方法。

　（4）用除法解决问题的教学渗透于学习除法的含义和掌握用乘法口诀求商的过程中。学习除法计算的目的是用它解决问题。教材在注重让学生通过活动探索、理解除法计算的含义和方法的同时，渗透用除法解决问题的教学。

　四、教学目标

　1、初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

　2、 知道除法的含义，除法算式中各部分名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。

　3、会辨认锐角、钝角；初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。

　4、认识计数单位“百”和“千”，知道相信两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数。

　5、 认识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的质量观念，知道 1 千克=1000 克。

　6、会口算百以内的两位数加、减两位数，会口算整百、整千数加、减法，会进行几百、几十加、减几百几十的计算，并能结合实际进行估计。

　7、了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图（1 格表示 5 个单位）和简单的复式统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。

　8、会探索给定图形或数的排列中的简单规律；有发现和欣赏数学美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力。

　9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

　五、教学重难点

　教学重点：1、表内除法。2、万以内数的认识。3、用数学解决问题。

　教学难点：培养生学会独立审题的能力；学会解决各种应用题。

　教学用具

　表内除法练习表、万以内数位表、学习平移、旋转的操作学具、口算练习表等

　六、教学措施

　（一）落实教学具体措施特别重视的地方

　1.继续加强学习常规和学习习惯的培养，比如认真审题和计算、重视验算、规范书写格式等的教育。

　2.让学生在生动具体的活动中学习学习数学。在教学中，根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如，教材通过数小正方体木块，10 个是一长条，100 个是一层，这样的 10 层就是一千个，有这样 10 个大正方体就是一万个，体会“千”“万”的实际含义。通过设计图案复习认识图形，通过实验泡黄豆，填写和绘制统计图表等，激发学生的兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。再如：开展“分一分”的活动，在大量平均分的过程中，体验除法的含义，等等。

　3.引导学生独立思考与合作交流，帮助学生积累参加数学活动的经验。在具体的数学活动中，鼓励学生独立思考、勇于发表自己的意见，善于倾听别人的意见，与同伴进行交流。同时引导学生在小组内进行分工合作，以提高数学活动的纪律。

　4.培养学生初步的应用意识，以及提出问题和解决问题的能力。本册教材提供了很多要运用所学的知识去解决的实际问题，在教学中充分利用这些素材培养学生的应用意识。教材中还安排了一些实践活动，如“找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，哪些问题可以用除法解决，并与同伴说一说”，培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会到数学与现实生活的联系。

　5.注重数学思想方法的渗透。根据学科特点，结合具体的教学内容有机地进行思想品德教学和相关思想的渗透。

　6.创造性地使用教材。在教学中，根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程；根据本班学生的已有知识和生活经验确定合理的教学起点和重点，结合本地的实际情况和学生的生活经验选择适当的教学素材创设教学情境，同时，适时地记录自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念和教学方法。

　（二）针对学困生的具体措施

　五个必须”即：“备课时必须对学困生的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让学困生提出问题，合作学习中必须让学困生发言，辅导点拨时必须解决学困生的困惑，设计作业时必须针对学习能力不同的学生进行分层次布置并对学困生当面辅导”。

　 对学生因厌学辍学的，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用教师和学优生对学困生一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助学困生重新树立学习信心。

　1、教师在备、教、批、辅、考等教育教学环节，对学困生多加关怀，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注学困生，注重基础知识和兴趣知识点设计教案。

　2、在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让学困生树立“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心

　3、批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补习为主；考完试，找学困生谈心，以鼓励教育为主。

　让学困生找出自己学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人，切实解决了学生的厌学思想, 从根本上消除辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量的提高。

　七、课时安排

　1

　解决问题

　4 课时

　2

　表内除法（一）

　4 课时

　3

　表内除法（一）

　4 课时

　4

　表内除法（一）

　 4 课时

　5

　表内除法（一）

　4 课时

　6

　图形与变换

　4 课时

　7

　表内除法（二）

　 4 课时

　8

　表内除法（二）

　 4 课时

　9

　表内除法（二）

　4 课时

　10

　万以内数的认识

　 4 课时

　11

　万以内数的认识

　 4 课时

　12

　克和千克、万以内的加法和减法（一）

　4 课时

　 13

　万以内的加法和减法（一）

　 4 课时

　14

　统计

　4 课时

　15

　找规律

　4 课时

　16

　总复习

　4 课时

　17

　总复习

　4 课时

　18

　总复习

　4 课时

　19

　 总复习

　4 课时

　教学目标：

　1、熟练地数出数量在 20 以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握 10 以内各数的组成，会读、写 0――20 各数。

　2、初步知道加、减法的含义和加减法算式中各部分部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和 10 以内的减法。

　3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

　4、认识符号“＝”“＜”“＞”，会使用这些符号表示数的大小。

　5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

　6、初步了解分类的方法，会进行简单的分类。

　7、初步了解钟表，会认识整时和半时。

　8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　9、认真作业、书写整洁的良好习惯。

　10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

　一、班级情况分析:

　本班二年级学生共有学生 40 人,二年级的孩子经过了一年的数学学习活动,对数学知识与技能的掌握以及学习习惯等相对来说已有了较大的转变;完成作业情况也较好,大部分同学作业清楚,态度端正,对数学表现出了较大的兴趣。但是还有一部分同学由于学习习惯、学习

　方法以及其自身的种种原因,尚不能主动地参与数学学习活动,学起数学来感觉还是有点累。学生乐于计算,但解决实际问题的时候就有点麻木,不注意审清题目意思,急于动手,以至于粗心大意,没有很好的解决问题。需要更加的严格要求,多动手,多思考。加强培养学生的学习兴趣,使学生更好的投入到学习当中来。

　二、教材分析 :

　这一册教材包括下面一些内容:表内除法,万以内数的认识,简单的万以内的加法和减法,图形与变换,克和千克,统计,找规律,用数学解决问题和数学实践活动等。

　三、教学目标:

　1、认识计数单位"百"和"千",知道相信两个计数单位之间的十进关系;掌握万以内的数位顺序,会读、写以内的数;知道万以内数的组成,会比较万以内数的大小,能用符号和词语描述万以内数的大小;理解并认识万以内的近似数。

　2、会口算百以内的两位数加、减两位数,会口算整百、整千数加、减法,会进行几百、几十加、减几百几十的计算,并能结合实际进行估计。

　3、知道除法的含义,除法算式中各部分名称,乘法和除法的关系;能够熟练地用乘法口诀求商。

　4、初步理解数学问题的含义,经历从生活中发现并提出问题、数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用,会在解决问题中使用小括号。

　...

篇五：湘教版小学二年级科学下册教学计划

教科版小学科学二年级下册 教学 工作计划及进度表 一、 教材解读 二年级下册教科书由“磁铁”和“我们自己”两个单元组成，其中“磁铁”单元 7 课，“我们自己”单元 6 课，还有一个“科学阅读”内容，两个单元合计 13 课，原则上每课需 1 课时来完成教学。

　1. “磁铁”单元 本单元的 7 课课题分别是：《 1. 磁铁能吸引什么》，《 2. 磁铁怎样吸引物体》，《 3. 磁铁的两极》，《 4. 磁铁与方向》，《 5. 做一个指南针》，《 6. 磁铁极间的相互作用》，《 7. 磁铁和我们的生活》。其中， 1-2 课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引， 3-6 课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作，第 7 课是本单元的总结课。

　本单元的学习线索有两条，分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”，这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观察与交流磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用，认识指南针的结构、功能和原理，利用磁铁的性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具，从而获得丰富的感性认识。在教学中，教师应努力做到以下三点：（ 1 ）让学生多“体验”，体验磁铁实验带来的意外和惊奇；（ 2 ）让学生多“观察”，仔细观察磁

　铁实验中的各种现象；（ 3 ）让学生多“论证”，利用磁铁实验中收集到的证据展开讨论。

　特别说明的是，“磁铁”单元的学习不是小学生认识磁现象的终点，教科书依照课程标准，在高学段设置“能量”单元，从能量角度来探究磁和电的相互转化，从而体现“学习进阶”思想。

　2. “我们自己”单元 本单元的 6 课课题分别是：《 1. 观察我们的身体》，《 2. 通过感官来发现》，《 3. 观察与比较》，《 4. 测试反应快慢》，《 5. 发现生长》，《 6. 身体的“时间胶囊”》。其中， 1-4 课从身体的结构人手，逐步发展到对感觉器官的认识， 5-6 课为学生提供了一次关注自身健康成长的机会。

　本单元从认识人体的外部结构引入，设计了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）感知各种环境刺激的活动，并引导学生感受自己的成长发育过程，以此促进他们理解人的生命特征，并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下基础。

　在这个单元中，学生将有机会观察讨论人体的基本结构，将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮助我们认识世界的感觉器官来认识，尝试回顾自己的生长以及期盼自己身体的生长变化。

　学生主要完成两个任务：一是通过用感觉器官进行观察，了解自己感觉器官的基本功能。在观察中，发现感觉器官所接收的信息和已有的经验，能够帮助学生对周围的事物在识别的基础上进行比较、

　分析和判断。二是要发展自己的健康意识，通过回顾之前的生长变化，学生将对自己身体健康生长的意识与对未来几年身体生长变化的期盼相结合 , 形成初步的健康意识。

　上述两个单元的教学中，教师要引导学生：仔细观察、如实记录，并能在观察和记录的基础上进行猜想和推理；当发现事实与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识；能围绕一个主题做出猜测，尝试从多个角度、用多种方式认识事物。

　二、学情分析 1. 思维层次和行为习惯 经过一个半学年的科学学习，学生的观察与描述能力有了明显的发展，但依然处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，因此教师的指导和帮助仍然非常重要。除了教科书为学生提供的“科学词汇”外，教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。

　二年级的学生已能初步控制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动、好模仿等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式（如游戏、积分、奖励）来促进学生更好地开展观察体验等活动。

　2. 知识衔接和学习基础 “磁铁”单元的学习学生是有良好的学习基础的。因为磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，对许多磁现象有一定的了解，也产生了一些疑惑，这就成为教学的起点。

　“我们自己”单元是继“植物”和“动物”之后的第三个有关生命科学的单元。从一年级开始，不同的观察活动都将感觉器官的观察活动作为一个活动重点 来处理，学生对于感觉器官的功能已经很熟悉，所以在感觉器官的认识活动中，重点呈现了感觉器官对于人认识世界所具有的学习功能的表现，教学中的活动表现出从感觉入手到知觉判断的过程。

　三、具体教学措施 1. 培养学生科学学习的兴趣和良好习惯 在教学中激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。

　2. 让学生在生动具体的情境中学习科学

　教学中充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。

　3. 引导学生积极思考，并与同伴合作交流 独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。

　4. 培养学生初步提出问题和解决问题的能力 教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验 , 随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。

　5. 创造性地使用科学教材，及时反思 科学探究能力是整体性发展的 , 科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学生的特点 和实际情况，创造性地使用教材，设计教学

　活动。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。

　四、教学进度表 周次 起止日期 教学内容 备注 1 2.18-2.22 常规教育课

　2 2.25-3.1 磁铁能吸引什么

　3 3.4-3.8 磁铁怎样吸引物体

　4 3.11-3.15 磁铁的两极

　5 3.18-3.22 磁铁与方向

　6 3.25-3.29 做一个指南针

　7 4.1-4.4 磁铁极间的相互作用

　8 4.8-4.12 磁铁和我们的生活

　9 4.15-4.19 观察我们的身体

　10 4.22-4.26 通过感官来发现

　11 4.29-5.3 观察与比较

　12 5.6-5.10 测试反应快慢

　13 5.13-5.17 发现生长

　14 5.20-5.24 身体的“时间胶囊”

　15 5.27-5.31 复习

　16 6.3-6.6 考试

　最新 教科版小学科学二年级下册 教学 工作计划及进度表 一、学生情况分析：

　学生经过一年半的正规学习，已经基本认识了科学这门学科，大多数学生对科学这门学科产生了比较浓厚的兴趣，知道在科学课上认真听讲，能够和同伴合作进行实验操作，掌握了科学教材的一些基本知识，如土壤、天气、月相、季节、材料、书、纸等方面的知识。具备了一定的动手能力。不过，仍有少部分同学上课不能安静的听老师讲课，也不喜欢和同伴合作交流，学习态度不端正，因此科学的基本知识和基本能力掌握都不太理想。在本学期的教学中，教师要对这部分同学加强引导，端正其科学学习的态度，力争使同学们都达到科学学习的基本要求。

　二、教材分析：

　小学二年级下册科学是最新修订的科教版教材，包括两个单元，共分为 13 课。因为是新教材，所以在本册教材中融合了以前科学学习的一部分知识，如推力和拉力的知识，另外在修订思路上面也有所改变，本册教材覆盖了新课标的相关要求，理顺了内容的逻辑关系，并且基于二年级学生水平，减少了知识容量，降低了学习要求，并且还设计

　了一些有料、有趣的活动，进一步提高学生学习科学、参与课堂、动手实践的兴趣。

　第一单元为《磁铁》单元。包括七课内容，分别为《磁铁能吸引什么》《磁铁怎样吸引物体》《磁铁的两极》《磁极与方向》《做一个指南针》《磁极间的相互作用》《磁铁和我们的生活》。本单元从磁性、磁极两个方面出发，针对学生的年龄特点，编排结构化的教学内容，组织学生调用过去的零散生活经验，在动手实践和思考中形成对磁铁较为全面的认识，指导学生将学习与应用有机结合起来，了解磁铁能吸引哪些物体，磁铁各部分磁力的强弱，磁铁的两极，两极的相互作用等知识，并在观察磁铁现象的基础上引导学生自制简易的指南针。

　第二单元主题为《我们自己》。包括六课内容，分别为《观察我们的身体》《通过感官来发现》《观察与比较》《测试反应快慢》《发现生长》《身体的“时间胶囊”》。本单元是引导学生把眼光从外部世界转移到自己的身体上，让学生了解自己身体，知道我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的。眼、 耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，具有学习的功能。学生通过观察自己的身体发现自己在生长变化。在本单元的学习中，主要是引导学生运用各种方法亲自了解自己的身体，从而引发学生对自己身体的兴趣，引导学生能够关注自己未来身体的生长，认同健康生活。

　三、教学目标与要求：

　1、引导学生通过观察，了解磁铁的不同形状，知道磁铁能够吸引铁和镍，能够隔空隔物吸铁，知道磁力可以传递。

　2、指导学生通过动手实践明白磁极的吸力最大，知道磁铁能够指示南北，有同极相斥，异极相吸的特性。

　3、引导学生通过做一个指南针的活动，进一步了解指南针的有关知识，体会磁铁的磁化现象及磁铁指示南北的特性。

　4、引导学生了解磁铁在生产、生活中的广泛应用，进一步体会科技给人们生活带来的便利和快捷，从而引导学生进一步探索科学、运用科学的兴趣。

　5、引导学生能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的基本结构，能够用摸、听等方法探知自己身体内部的情况。

　6、知道通过感觉器官能够获取事物的相同与不同特征，用比较的方法识别不同的事物，认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物，并以此区分事实与想象。

　7、了解感觉器官的综合运用，能够更加全面的认识事物和作出反应。

　8、通过比较测量，引导学生知道自己身体在生长变化，从而能够关注自己未来身体的生长，认同健康生活。

　四、教学措施 1、培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习常规的培养和训练是保证教学质量的前提。在本学期的教学中，要注重学生良好学习习惯的培养，并将培养学生良好的学习习惯贯穿在教学的全过程中。

　2、在教学中，重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计进行教学，在教学活动的每一个环节都要注意从学生的生活

　经验出发，让学生认识到科学是真正来源于生活并运用于生活，从而激发学生学科学、用科学、爱科学的兴趣和习惯。

　3、通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究实验的方式，将科学探究转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，培养学 生敢于打破常规，敢于创新的能力。

　4、构建合理科学的奖励机制，让学生正确认识自己，并在奖励机制上采取多元化的评价方式，鼓励学生，让每个学生都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而培养学生学习科学的兴趣和自信心。

　5、创造性的使用教材，教师要根据本班学生的特点和实际情况，创造性的使用教材设计教学活动，教师还应记录下自己的教学设计和教学反思，以便不断的改进。

　五、教学进度表：

　最新教科版小学科学二年级下册教学进度表

　周次 起止日期 教学内容 备注 1 2.18-2.22 常规教育课

　2 2.25-3.1 磁铁能吸引什么

　3 3.4-3.8 磁铁怎样吸引物体

　4 3.11-3.15 磁铁的两极

　5 3.18-3.22 磁铁与方向

　6 3.25-3.29 做一个指南针

　7 4.1-4.4 磁铁极间的相互作用

　8 4.8-4.12 磁铁和我们的生活

　9 4.15-4.19 观察我们的身体

　10 4.22-4.26 通过感官来发现

　11 4.29-5.3 观察与比较

　12 5.6-5.10 测试反应快慢

　13 5.13-5.17 发现生长

　14 5.20-5.24 身体的“时间胶囊”

　15 5.27-5.31 复习

　16 6.3-6.6 考试

　最新 教科版小学科学二年级下册 教学 工作计划及进度表 一、教材解读 二年级下册教科书由“磁铁”和“我们自己”两个单元组成,其中“磁铁”单元 7 课,“我们自己”单元 6 课,还有一个“科学阅读”内容,两个单元合计 13 课,原则上每课需 1 课时来完成教学. 1.“磁铁”单元，本单元的 7 课课题分别是:《1.磁铁能吸引什么》，《2.磁铁怎样吸引物体》，《3.磁铁的两极》,《4.磁铁与方向》,《5.做一个指南针》, 《6.磁铁极间的相互作用》, 《7.磁铁和我们的生活》。其中,1-2

　课研究的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引,3-6 课研究的是磁铁两极的特点以及指南针的制作,第 7 课是本单元的总结课本单元的学习线索有两条,分别是“磁铁与周围物体之间的作用”和“磁铁极的特性”,这两亲学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中观察与交流磁铁的特性,了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用,认识指南针的结构、功能...

篇六：湘教版小学二年级科学下册教学计划

教案全册及教学反思 科教版二年级下册

　 时间：___ 月____ 日 课题 1.1 磁铁能吸引什么 教 教 学 学 目 目 标 标 1.磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性。

　2.用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么。

　3.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

　教学重点 通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

　教学难点 知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

　主要教法 观察法、实验法 教

　学

　过

　程 程 一、魔术导入, 激发兴趣 1、小魔术:出示一个乒乓球,一张纸。问:谁能让乒乓球定在纸上?教师演示。

　2、提出问题:乒乓球怎么会粘在纸上呢?揭题、板书:磁铁

　二、自主探究获取新知 ( 一) 活动一:

　磁铁能吸引什么物体? ( 1)师:磁铁为什么叫它吸铁石?它只会吸铁吗? 生:因为它会吸铁,好像别的都吸不住的。

　生:不一定,好像别的也能吸。(引发学生冲突。) (2)师:要研究清楚这个问题,我们要怎么做? 生:做个实验就清楚了。

　师:你们说得对,科学研究不能光凭感觉,得用事实说话!那就请大家亲自动手,来检验一下,老师在工具盘里给大家提供了一些材料,请大家用这些材料做实验,并把实验的情况和发现记录在练习册的表格里。

　(3)学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。

　(4)学生汇报实验结果。得出磁铁主要能吸引铁一类的物体。教师补课题:有磁性。

　( 二) 活动二:

　磁铁能隔着物体吸铁吗? 1、通过刚才的实验,我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体,那么,如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开,磁铁还能吸住铁吗?( 教师出示:木片、纸片、塑料片、铝片、布片。)

　2、学生进行探究活动,教师参与到学生的探究活动中去。

　3、学生充分汇报。

　4、根据刚才的汇报,你们发现了什么结论?

　 教师板书:磁铁隔着一些物体能吸住铁。

　5、这里的“一些物体”指一的是不是铁材料制成的物体。因为磁铁隔着铁质物体吸铁,情况比较复杂,在以后的学习中我们会研究到的。当然如果你们现在感兴趣的话,可以回家做一做实验,然后把实验结果告诉给老师,好吗? ( 三) 活动三:

　哪些物体是铁做的? 1、小朋友们,你们看:我这里有一堆硬币,可哪个硬币是铁制成的呢?你们有什么办法帮助老师呢?(出示硬币,学生猜测。) 2、有没有更好的办法来辨别铁制成的物体吗? 学生指出:可以用磁铁来检验,因为磁铁能吸住铁。

　哪种硬币里含有铁的成分呢?为什么有的硬币能被磁铁吸住?而有的硬币又不能被磁铁吸住呢?想进一步了解硬币吗?(出示小资料:硬币的成分,学生认真阅读。) （四）活动小结 【板书设计】

　磁铁能吸引什么

　磁铁能吸引什么物体?（铁类物质）

　磁铁能隔着物体吸铁吗?（可以，但对该物体性质有要求）

　哪些物体是铁做的?（镰刀、削笔刀、锄头）

　课后 反思

　 从低年级学生实际出发，提供自我探究的空间。在教学中，利用学生的求知欲，引导他们进行实验前的猜想，并将猜想记录在记录单上。接着通过每人各自进行的小实验，让孩子发现“磁铁能吸住一些东西”，并将能吸住的东西，记录在记录单上。调动其自主、探究学习的积极性，提高观察、分析能力。通过经验分享环节，并帮助幼儿汇总实验结果，总结实验结论。又进一步激发了学习活动的热情。最后是延伸活动，学生在自己教室中找找还有哪些东西或者是物品能被磁铁吸住的。

　 时间：___ 月____ 日 课题 1.2 磁铁怎样吸引物体

　教 教 学 学 目 目 标 标 1、通过探讨使小车用运动起来的方法,复习拉力、推力的知识,认识磁铁的磁力作用。

　2、通过实验,引导学生认识到,磁铁有隔空、隔物吸铁的性质,并利用磁铁的这一特性玩一玩“蝴蝶飞”游戏。

　3、了解磁铁在生产生活中的运用。进一步激发学生学习科学、运用科学的兴趣和爱好。

　教学重点 引导学生通过实验探究磁铁的磁力作用及磁铁隔空隔物吸铁的特性。

　教学难点 引导学生通过实验认识磁铁的磁力作用,知道磁铁能隔空、隔物吸铁。

　主要教法 观察法、实验法 教

　学

　过

　程 程 一 、复习导入

　1、同学们,上一课我们学习了《磁铁能吸引什么》,请大家来说一说磁铁能吸引哪些东西?这些东西具有什么共同特点? 2、教师引导:正如大家刚才说的,磁铁能吸引铁和镍,那么同学们知道磁铁是怎样吸引铁和镍的吗?今天这节课,我们将来探究第二课。

　3、揭示课题:2、磁铁怎样吸引物体 二、探究如何让小车动起来

　1、教师出示一辆简易的小车,小车由四个轮子和铁片组成。

　引导:同学们,这是一辆小车,你们能让这辆小车动起来吗? 2、学生分小组讨论交流,探讨使这辆小车动起来的方法。

　预设:可以拉。在小车上系一根细绳,用手拉动小车,可以使小车运动起来。

　3、全班交流,教师相机引导并小结:要使这辆小车动起来,我们可以借助拉力或推力,用手拉动小车或推动小车,都可以使小车运动起来。不过,现在老师要求同学们在不接触小车的情况下让小车动起来。下面同小组同学之间相互交流交流,再验证一下自己的方法管不管用。

　4、教师巡视,相机了解学生想出了哪些使小车运动起来的方法。

　5、全班交流并展示学生们想出来的方法,看看这些方法效果怎样。

　6、教师引导:同学们,刚才大家想了各种办法,在不接触小车的情况下,让小车动起来。大

　家想的办法有的效果不是太好,如用嘴吹,利用风力使小车运动起来。有的效果比较好,如只用一块磁铁就使小车运动起来了。下面我们就一起来试验一下,如何用磁铁使小车运动起来。

　三、实验探究: : 不接触小车, , 如何让小车运动起来? ?

　1、实验材料:一辆小车、一块条形磁铁。

　2、实验方法:把小车平放在桌面上,手拿一块条形磁铁,把条形磁铁的一端,对着小车慢慢靠近,利用磁力使小车移动。然后再换磁铁的另一端试试。

　3、实验要领:在实验中要把握好条形磁铁靠近小车的位置和手拿磁铁移动的速度,不要忽快忽慢。这个实验可以多做几次,效果会更好。

　4、学生实验之后说一说本小组的实验情况,是不是每个人都能做到不接触小车,也能使小车运动起来。

　5、教师再次引导:同学们,刚刚我们拿的是条形磁铁做实验,那么其它形状的磁铁,是不是也能做出同样的效果呢?下面就请同学们自己选一种形状的磁铁,再来做一做实验,看看效果怎么样? 6、学生做完实验之后,交流试验情况,教师引导:看来不论用什么形状的磁铁,都能不用靠近小车使小车运动起来。实验做完了,请同学们想一想,为什么磁铁不用靠近小车,就能使小车运动起来? 7、全班交流讨论,教师相机作出小结:磁铁不用接触小车就使小车运动起来,利用的是磁力。因为磁铁有磁力,磁力可以吸引铁,小车就是用铁片制作而成的,所以磁铁不用接触小车,就可以使小车运动起来。

　8、教师引导:下面我们继续来试一试,在小车和磁铁中间隔着一些物体,磁铁还能让小车动起来吗? 教师出示一些物品,如纸张、塑料片、布片、餐巾纸等较薄的物品。

　9、学生进行小组实验,边实验边观察实验的现象,完成实验记录单。教师巡视,了解学生实验的情况,并相机加以提示。

　全班交流实验结果,教师引导学生思考:磁铁隔着这些物品,为什么还能在不接触小车的情况下,使小车运动起来? 10、学生讨论交流,教师引导:刚刚我们说到了磁铁有磁力,只要在磁力的范围之内,磁铁都可以在不接触小车的情况下,使小车运动起来。虽然小车和磁铁之间隔着其他东西,但是并不影响磁铁磁力的作用。

　四、课堂拓展

　1、教师引导:同学们,通过刚才的学习,我们知道了磁铁吸引物体靠的是磁力,磁铁还能够

　隔空、隔物吸铁。了解了磁铁的这一特性,下面我们来玩一玩“蝴蝶飞”的游戏。

　2、出示材料:剪刀、纸片、回形针、细线、磁铁。

　3、介绍制作方法: 先把纸片剪成蝴蝶形状,再在中间夹上回形针,然后用细线系上,一个漂亮的小纸蝴蝶就完成了。

　4、玩法:同桌合作玩这个小游戏,一人抓住细线,另一人拿着磁铁去吸引纸蝴蝶,并不停的移动小磁铁,这只蝴蝶就会飞起来了。

　五、板书设计

　磁铁怎样吸引物体

　 磁铁利用磁力吸引物体

　课后 反思

　 本节课的成功之处：

　1.通过问题引导学生学习，能够很快抓住学生的注意力，将学生吸引到课堂中。

　2.学生亲自实验，亲自接触磁铁，可以更好的学习到磁铁的知识，既锻炼了动手能力，也可以通过实验现象发现更多的问题。

　3.实验器材可以从身边选取，让学生明白科学离不开生活。

　不足之处：

　1.课堂气氛很活跃，但是有部分学生没有明确实验要求，做实验时只顾着用磁铁玩而没有真正做实验。

　2. 由于用磁铁吸引小车时，小车的前进速度太快，还没有来得及移动磁铁，小车就吸到了磁铁上，所以只是短暂的体验了可以用磁铁让小车动起来，对于这一点学生很难控制着磁铁拉着小车前进。

　3.学生在进行实验室时气氛很活跃，但是有点声音过大。

　 时间：___ 月____ 日 课题 3 1.3 磁铁的两极

　教 教 学 学 目 目 标 标 1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。

　2、两个磁极接近,有时相互排斥,有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。

　3、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释。

　4、通过实验获取证据,用证据来检验推测。

　教学重点 鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

　教学难点 通过活动,认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用:这种吸引、排斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不完全相同,磁极不同,作用不同。

　主要教法 观察法、实验法 教

　学

　过

　程 程 一、情景导入: :

　1、(实物出示)看,这是什么?(小钢珠和条形磁铁)如果把小钢珠放在条形磁铁的中间,一松手,会出现什么现象?学生猜测。

　2、我们来试试吧!教师演示(多做几次)看到了什么?(小钢珠在磁铁上总向两边滚) 3、这可能是什么原因造成的呢?学生猜想,做出假定性解释。

　二、磁铁什么地方的磁力大: :

　1、是不是真的像大家说的那样,同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强? 2、这只是大家初步的想法,怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢?要比较磁铁的各部分磁性谁更强,可以怎么比? 3、学生讨论并设计实验方案。

　4、交流汇报实验方案。

　(1)、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数,该怎么做?磁铁是放在桌上好呢还是挂起来?可以在条形磁铁的哪些部位放回形针?为节约时间我们可以选择几个有代表性的点,板书条形磁铁,并选择五个点,回形针怎么放?我们可以一个接一个放(演示)现在放了几个?如果再放上

　去要掉下来了,算吸起几个?注意一定要轻轻的放上去,细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数,记在哪里?在记录纸上就有这种实验方法的记录处,我们来看一下,分别在磁铁的 A、B、 C、D、E 处下面的括号中记录下来? (2)、这是比磁铁各部分吸的回形针数,是一种比较好的比磁性强弱的办法,还有其它不同的办法吗? (3)、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢?怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离?用什么材料做的尺来量比较好一些?旁边能不能放其它的磁铁?把回形针放在尺的起始点放回形针,沿着尺慢慢的接近回形针,当吸住回形针时,观察磁铁离起始点的距离,就是这个部位吸回形针的距离。

　(4)、如果用小钢珠实验,怎么来做?小钢珠先放哪里?旁边能不能放其它的磁铁?观察什么?怎么记录实验的结果呢?可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。

　5、刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限,为了大家更好的交流,我们先选择第一种方法进行,好吗? 学生实验,教师巡视。

　6、各小组实验数据汇总。

　7、我们一起来观察分析一下,从我们的汇总数据里,我们可以发现些什么信息? 8、小结。

　我们把两端磁性最强的地方,叫做磁极。(板书磁极)想想一块磁铁磁极有几个? 三、 磁极两极的研究：

　1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸引另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？ 2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将他们的磁极相互接近，出现什么情况？我们的手有什么感觉？ 3、为什么有的吸在一起，有的会推开呢？这样的情况会出现几种？ 4、我们能准确的说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个相互排斥？ 5、学生讨论交流，老师适时引导。

　【板书设计】

　磁铁的两极

　磁铁两端磁性较强的地方叫磁极

　两块磁铁可能相互吸引可能相互排斥

　课后 反思

　 本课的教学目标力求鼓励学生用多种方法研究磁铁有指南北的性质,使他们体会到同一个问题可以用不同的方法解决。同时指导学生探究认识磁铁同极互相排斥、异极互相吸引的性质。

　 整堂课,学生惊叹磁铁的奇妙有趣,沉浸在玩耍的乐趣中，并鼓励学生要把知识学以至用，将课堂内的知识与生活实际联系起来,从而让学生感受到科技进步对人类生活的影响。

　时间：___ 月____ 日 课题 4 1.4 磁极与方向

　教 教 学 学 目 目 标 标 1、磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用“N”表...

篇七：湘教版小学二年级科学下册教学计划

第一单元

　推力与拉力

　推拉游戏

　教学目标

　1．知道推力和拉力是常见的力，感受推力与拉力的作用效果。

　2．通过“推手”“拔河”游戏，观察、体验推力和拉力的作用效果，通过对更多推、拉活动的感受与体验，运用比较、分析等思维方法，归纳出推力与拉力 的相同与不同。

　3．通过游戏激发学生学习兴趣和探究欲望，认识力与改造自然之间的关联。

　教学重点：

　体验并感悟用力的感受，并分析推力与拉力的相似与不同。

　教学难点：

　分析推力与拉力的相似与不同；安全、有序的教学组织。

　教学过程

　教学导入

　“今天的科学课我们来做两个小游戏。” 活动 1

　“ 推手 ” 与 “ 拔河 ” 游戏

　第一个游戏的名字“推手”游戏，需要两个人合作完成。怎么做呢？先请两名同学上前给大家演示一下。两人面对面站立，同时后退一步，并伸出自已的 右臂，掌心相对。老师说“开始”后，两人同时用力推。在这个游戏中谁的脚先 移动，谁输；谁的脚后移动，谁赢。比一比谁更有力气。

　可以多比几次，在推的过程中，体会下你胳膊的感受。

　刚オ我们在“推手”游戏中用的力叫——推力。大家一起说一下——推力。想一想，我们的生活中还有哪些地方用到了推力。

　第二个游戏的名字叫“拔河”比赛，同样需要两个人合作完成，同时需要 根小木棍。怎么做呢？先请两名同学上前给大家演示一下。两人面对面站立，同

　 2 时后退一小步。两人分别伸出右手握住小木棍的两头。老师说“开始”后，两人 同时用力拉。在这个游戏中谁的脚先移动，或者木棍先离开手，谁输；谁的脚后 移动，或者木棍后离开手，谁贏。比一比谁更有力气。

　可以多比几次，在拉的过程中，体会下你胳膊的感受。

　刚オ我们在“拔河”游戏中用的力叫——拉力。大家一起说一下——拉力。想一想，我们的生活中还有哪些地方用到了拉力 讨论：；通过两个小游戏我们认识了推力和拉力，与周围的小朋友讨论一下， 在推和拉时，你的感觉有什么不同？推力和拉力是我们生活中最常见的力。它们 有什么相同与不同呢？ 你用力推对方的时候，对方给你一个什么样的感受？你用力拉木棒的时候 木棒又给你一个什么样的感受？有了这些活动感受后，你对“力”有什么认识？ 活动 2

　认识常见的推力与拉力

　我们的生活中还有哪些地方用到了推力和拉力，你会判断吗？看看书中这些 场景中，哪些地方有推力或拉力的作用？说一说这些カ可能会产生什么样的效果。

　与你的小组同学交流一下。

　汇报交流：逐一说说图片中什么地方用到了什么カ，可能会产生什么效果， 并说说你的理由。

　拓展巩固；学生活动手册中的图片分析（机动，灵活处理）

　六幅图片，将属于推力的用红色笔圈出，属于拉力的用蓝色笔圈出。

　 3 力与形变

　教学目标：

　知道力可以改变物体的形状，培养学生观察、比较、分析、归纳 能力。

　教学重点：

　通过对橡皮泥、弹簧、海绵荨材料的挤压与拉伸，发现力可以使物体的形状发生改变；撤销力后，发现櫲皮泥荨材料不能恢复原来的形状，弹簧海绵等材料还能恢复原来的形状。

　教学难点：

　在比较与分析的过程中，初步感知塑性形变和弹性形变的不同。

　教学过程：

　教学导入

　教师谈话；物体的形状是可以发生变化的，那么，物体是怎样变形的呢？你 能举例说一说吗？ 设计意图；通过谈话的方法，教师将间題聚焦，了解学生头脑中的一些初始 想法，顺利过渡到学生的体验性活动。

　活动 1

　改变橡皮泥的形状

　1．改变球形橡皮泥的形状 教师：我这有一块球形的橡皮泥，挤压或拉伸这垬橡皮泥，观察它的形状会 有变化吗？ 教师板图，球形橡皮泥，挤压或拉伸之后会变成什么样呢？你可以先预测 下，并说说你的理由。

　小组合作，两人挤压，另外两人拉伸同一块橡皮泥，说一说橡皮泥的形状发 生了哪些变化。汇报并记录 2．改变更多形状橡皮泥的形状 老师这还有很多的方形和柱形的橡皮泥，如果挤压或拉伸这些橡皮泥，它们 的形状会怎样变化呢？小组内先说一说。

　 4 到底会不会像你想象的这样呢？选择一个形状试一试。你还能把它变成原来 的样子吗？怎样做？ 你能用一块橡皮泥完成这些操作吗？我们一起来见证橡皮泥的变形记。

　通过刚才的研究你有什么发现？橡皮泥是怎样变形的？ 看来，力可以改变櫲橡皮泥的形状。（板书）

　3．制作橡皮泥造型 通过刚才的研究我们发现，カ可以改变橡皮泥的形状。下面每个人挑选一种色的橡皮泥，试着捏出你喜爱的造型。给大家两分钟时间。不要大复杂，可以 简単一点儿哦！

　通过我们灵巧的小手，可以改变橡皮泥的形状，捏出可爱的造型。力能够改 变橡皮泥的形状，并能让橡皮泥一直保持这样的形状。力能不能改变其他物体的 形状呢？其偬物体会不会像橡皮泥一样一直保持着这样的形状呢？接下来我们进入对更多物体的研究。

　活动 2

　奇妙的形变

　1．探究弹簧的形变 我们先来看看这个材料，有认识的吗？它叫什么？——弹簧 挤压或拉伸一下弹簧，弹簧的形状会有怎样的变化，把弹簧的变化记录下来。

　汇报并将结果记录在黑板上。

　除了观察到受力后弹簧长度的变化之外，你们还发现当力撤销后，弹簧又怎 样了？ 小结：看来，力也能改变弹簧的形状，但奇妙的是，当力撤销后，弹簧又恢 复了原来的形状。

　2．探究更多材料的形变 老师这还有一些材料，如：海绵、橡皮筋、皮球、气球等。请你观察一下挤压或拉伸这些材料，它们的形状会有什么样的变化？当力撤销后，它们又会怎样？将你们的研究结果记录在学生活动手册中。

　汇报并将结果记录在黑板上。

　小结：看来，力还可以改变海绵、橡皮筋、皮球、气球的形状。所以我们还可以说，力可以改变物体的形状。

　 5 3．生活中还有哪些神奇的形变 我们的生活中还有哪些地方用到了奇妙的形变呢？PPT 出示图片（蹦床、衣服的松紧口、射箭、弹力球等），你能说一说它们的形状是怎样变化的吗？ 小结；在研究的过程中，我们还发现，当力撤销后，有的物体能恢复原来的形状，如弹簧、橡皮，有的则不能，如橡皮泥。

　 6 第二单元

　植物的生长

　植物角

　教学目标：

　1．科学知识：能说出常见植物的名称，通过比较植物，能简单描述常见植物的特征。了解植物是有生命的。

　2．科学探究：利用多种感官和工具，观察植物的外部形态特征。

　3．科学态度：引发学生对植物生长探究的兴趣，在合作种植的过程中，培养关爱生命的意识。

　三、教学过程：

　一、课题导入 出示参照单元页制作的研究植物生长的情境图课件，驱动学生回顾对植物生长的已有经验，引导学生仿照单元页上的小诗提出“植物生长需要什么，不同的植物生长有哪些相同和不同？”等问题。教师提醒学生，要回答这些问题，我们可以通过养殖植物，探究植物的生长特点，发现让植物生长得更好需要注意的条件；并顺勢引出在教室里建立“植物角”这个话题导入新课。

　二、集中话题——建立植物角 1．谈话：在我们的教室、家里到处都能看到植物，植物是我们的好朋友，今天我们也在班里建一个专门放植物的植物角。

　2．讨论：大家说说，我们班哪儿放植物最合适，为什么？ 教学意图及效果：学生探讨后发现，班级很多地方都可以放植物，讨论会引发学生争议，争议的焦点集中在植物角位置的设立是否适合植物生长。

　三、认识植物角中的植物 1．谈话：植物角的位置有争议，我们先来认识和了解这些植物，了解后根据植物的需要，再选择植物角的位置。

　教学意图及效果：学生对于植物角位置设立的讨论，引发对植物学习的兴趣和关注，也能引导学生关注植物的生存环境，为“植物的生长需要什么”的学习

　 7 做准备。

　2．出示植物：铜钱草、凤仙花、绿萝、莱莉、蝴蝶兰、碰碰香等植物。

　3．谈话：你认识哪种植物？它叫什么？谁能来说一说？ 4．认识、描述常见植物特征 每组一盆凤仙花；一盆其他植物。

　（1）提问：请大家观察这几盆植物，这些植物都具有哪些特征，找一找植物之间有什么相同和不同？ （2）探究：学生观察不同植物，寻找植物的特征。

　教学意图及效果：学生在认识植物特征的基础上种植植物，有助于学生长期观察、养护植物。

　5．提问：观察过植物的特征后，我们再来讨论，班级植物角建在什么地方合适？ 根据植物的特征，学生同意将所有的植物放在教室后面的柜子上，原因是有的植物体型太大，为了保护植物不被伤害。

　6．建立植物角，将植物放在植物角中。

　四、学习照顾植物 1．谈话：请大家分组制订一个照顾植物的计划，时记录植物的生长情况。

　2．提问：大家准备怎样照顾这些植物？是如何计划的？怎样观察？记录哪些信息？怎样记录？ 教学意图及效果：教师设计系列问题链，逐一帮助学生解决，引领学生制订计划，做好养殖植物、硏究植物生长的准备，为后两节课的探究活动做好铺垫。希望通过制订计划，让二年级学生感受到合理的分工合作能更好地照顾植物，建立学生的合作意识。

　五、总结 在照顾植物的过程中，请大家观察植物的状态会有什么变化？ 教学意图及效果：希望学生长期有计划地种植植物，并能发现植物会经历生长、生病、死亡等变化。

　 8 植物在生长

　教学目标

　1．科学知识：能说出植物在不断生长，会用测量的方法记录植物的生长。

　2．科学探究：通过观察、比较等方法，能得出植物在生长的结论。

　3．科学态度：在植物探究活动中，按要求进行合作学习。

　教学过程

　一、集中话题——植物长大了吗？ 1．出示植物 2．提问：我们在班里建立了植物角，经过一段时间的养护，我们的植物有变化吗？有什么变化？ 3．讨论：怎样看出植物是长大了的？ 教学意图及效果：二年级的学生会发现植物发生了变化，如：植物颜色、叶片大小、植物的高度等方面的变化，引导学生发现植物在生长。

　二、搜集植物生长的证据 1．出示植物：凤仙花。

　2．谈话：是不是跟大家说的一样，植物长大了呢？我们可以通过记录的方式来搜集植物长大的证据。

　3．提问：怎样证明植物生长了？ 教学意图及效果：引导学生发现植物叶片的数量、植株高矮的变化能证明植物在生长，植物的变化就是学生需要观察和记录植物生长的证据，知道搜集证据要实事求是。

　4．探究：每组一盆凤仙花。

　5．谈话：数一数植物现在有多少片叶子，并记录在表格里，过两天再数一数并记录在表格里，多记录几次就能知道叶子的数量有没有变化。请大家先数今天叶子的数量并记录。

　学生观察、记录叶片的数量。

　6．提问：有什么办法知道植物是否长高了呢？

　 9 7．提问：怎样才能在不伤害植物的基础上准确地测量并记录植物的高度？ 教学意图及效果：二年级的学生给植物测量高度时会联想到在家自己测身高的方法，让学生知道给植物测量高度要有一定的距离，以免伤害植物。

　8．探究：测量植物的高度。

　谈话：可以用纸带帮助我们测量植物高度，将纸带并排放在植物旁边，比量植物的高度并在纸带上做标记，再按标记剪下，测量记录后，将纸带粘在记录表中，留下证据。

　教学意图及效果：引导二年级学生在测量的过程中学会合作，学生在测量的过程中发现，多人共同配合测量的数据会更加准确。

　三、拓展延伸 谈话：请大家继续观察、测量这些植物，将植物生长的证据记录下来，下节课看看植物又发生了哪些变化。

　教学意图及效果：希望学生在观察、记录植物生长的过程中，发现植物生长需要阳光和水分，并能养成长期观察、记录的习惯。

　 10 植物生长需要什么

　教学目标

　（1）科学知识：通过阳光、水分的不同对植物影响的实验，认识到植物需要水和阳光维持生长和生存。

　（2）科学探究：能简要描述探究阳光、水是否对植物生长有影响实验的过程与方法。

　（3）科学态度：在植物种植经验分享、交流的过程中，学习倾听、分享他人的信息，并能乐于表达自己的观点。

　教学过程

　（1）集中话题——水、阳光与植物的生长 ①出示植物。

　②提问：植物在这段时间里，又发生了什么变化？ ③提问：在种植的过程中出现了枯萎、死亡的现象，可能是什么原因造成的？ 教学意图及效果：学生发现自己的植物出现了枯萎、死亡的现象，认为是阳 光不足、大晒或没浇水、水浇得太多等原因导致的，学生能够关注到阳光、水和 植物是否茁壮有关系。

　（2）搜集植物生长和阳光、水有关系的证据 ①出示凤仙花、铜钱草的相关资料卡。

　凤仙花 别名指甲花，为凤仙花科凤仙花属一年生草本花卉。

　浇水：凤仙花喜湿润，但怕涝。在凤仙花的生长期，可以每隔一天浇水一次，以便经常保持盆土湿润。夏季正是植株生长旺盛期，植株根系发达，蒸发量大，要多浇水，可每天早晨浇水. 光照：凤仙花喜光，也耐阴，每天要接受至少 4 小时的散射光照射。夏季中午要进行适当遮阴处理，以防止温度过高和烈日暴晒，给植株带去伤害。

　铜钱草

　 11 又叫香菇草，属多年生湿生草本作物。

　浇水：铜钱草喜欢比较湿润的生长环境。可分为水培和土培两种养殖方法。如果土培一定要长期保水，每日清晨要浇一次水，夏季要经常向植株喷水，以保持较高的空气湿度。

　光照：铜钱草耐阴，以半日照或遮阴处为佳，忌疆烈阳光直射。铜钱草不争光，但若每天让铜钱草接受 4～6 小时的散射光照，或者给予它 8～10 小时的人工光照，会让铜钱草长勢更好。

　②谈话：看看资料，找一找植物死亡、枯萎的原因。

　③提问：凤仙花、铜钱草多久浇一次水，晒多长时间大阳？ 教学意图及效果：希望学生发现，植物在水和阳光的滋养下才能茁壮成长的同时，不同种类的植物对水和阳光的需求不同，能根据植物的需要种植植物。

　④探究活动：每组两盆凤仙花、两盆铜钱草。

　⑤谈话：大家认为植物生长离不开阳光和水，怎样做オ能证明植物的生长需要阳光和水呢？ ⑥提间：资料显示凤仙花喜光，怎样傲能找到凤仙花需要阳光、喜欢阳光的证据呢？请同学们讨论一下怎么做。

　教学意图及效果：引导学生认识植物的生长离不开阳光和水，通过寻找植物离不开阳光和水的过程，初步尝试对比实验的设计和构想。

　⑦提问：实验需要几盆凤仙花？为什么需要两盆凤仙花？ ⑧提问：为什么一盆凤仙花要完全遮住不能见光？用什么方法遮住凤仙花？ ⑨两盆凤仙花还需不需要浇水？怎么浇水？为什么...

篇八：湘教版小学二年级科学下册教学计划

19 教科版小学科学二年级下册教学工作计划精选合集

　 从小学开始,我们就会学科学这门课,这篇课文主要教给我们一些大道理,让我们懂得生活中很多不能理解得现象,正就是这门课,让我们变得更有学识,关于这门课得工作计划您写好了吗？下面给大家带来得就是 2019 教科版小学科学二年级下册教学工作计划范文精选2 篇。

　 篇一

　 学生情况分析

　 学生经过一年半得正规学习,已经基本认识了科学这门学科,大多数学生对科学这门学科产生了比较浓厚得兴趣,知道在科学课上认真听讲,能够与同伴合作进行实验操作,掌握了科学教材得一些基本知识,如土壤、天气、月相、季节、材料、书、纸等方面得知识。具备了一定得动手能力。不过,仍有少部分同学上课不能安静得听老师讲课,也不喜欢与同伴合作交流,学习态度不端正,因此科学得基本知识与基本能力掌握都不太理想。在本学期得教学中,教师要对这部分同学加强引导,端正其科学学习得态度,力争使同学们都达到科学学习得基本要求。

　 教材分析

　 小学二年级下册科学就是最新修订得科教版教材,包括两个单元,共分为 13 课。因为就是新教材,所以在本册教材中融合了以前科学学习得一部分知识,如推力与拉力得知识,另外在修订思路上面也有所改变,本册教材覆盖了新课标得相关要求,理顺了内容得逻辑关系,并

　且基于二年级学生水平,减少了知识容量,降低了学习要求,并且还设计了一些有料、有趣得活动,进一步提高学生学习科学、参与课堂、动手实践得兴趣。

　 第一单元为《磁铁》单元。包括七课内容,分别为《磁铁能吸引什么》《磁铁怎样吸引物体》《磁铁得两极》《磁极与方向》《做一个指南针》《磁极间得相互作用》《磁铁与我们得生活》。本单元从磁性、磁极两个方面出发,针对学生得年龄特点,编排结构化得教学内容,组织学生调用过去得零散生活经验,在动手实践与思考中形成对磁铁较为全面得认识,指导学生将学习与应用有机结合起来,了解磁铁能吸引哪些物体,磁铁各部分磁力得强弱,磁铁得两极,两极得相互作用等知识,并在观察磁铁现象得基础上引导学生自制简易得指南针。

　 第二单元主题为《我们自己》。包括六课内容,分别为《观察我们得身体》《通过感官来发现》《观察与比较》《测试反应快慢》《发现生长》《身体得“时间胶囊”》。本单元就是引导学生把眼光从外部世界转移到自己得身体上,让学生了解自己身体,知道我们得身体就是由共同得外部结构与许多内部结构构成得。眼、耳、鼻、舌、皮肤就是我们得感觉器官,具有学习得功能。学生通过观察自己得身体发现自己在生长变化。在本单元得学习中,主要就是引导学生运用各种方法亲自了解自己得身体,从而引发学生对自己身体得兴趣,引导学生能够关注自己未来身体得生长,认同健康生活。

　 教学目标与要求

　 1、引导学生通过观察,了解磁铁得不同形状,知道磁铁能够吸引

　铁与镍,能够隔空隔物吸铁,知道磁力可以传递。

　 2、指导学生通过动手实践明白磁极得吸力最大,知道磁铁能够指示南北,有同极相斥,异极相吸得特性。

　 3、引导学生通过做一个指南针得活动,进一步了解指南针得有关知识,体会磁铁得磁化现象及磁铁指示南北得特性。

　 4、引导学生了解磁铁在生产、生活中得广泛应用,进一步体会科技给人们生活带来得便利与快捷,从而引导学生进一步探索科学、运用科学得兴趣。

　 5、引导学生能够从外部观察头、颈、躯干与四肢组成得身体得基本结构,能够用摸、听等方法探知自己身体内部得情况。

　 6、知道通过感觉器官能够获取事物得相同与不同特征,用比较得方法识别不同得事物,认识到感觉器官能让我们观察到具体得事物,并以此区分事实与想象。

　 7、了解感觉器官得综合运用,能够更加全面得认识事物与作出反应。

　 8、通过比较测量,引导学生知道自己身体在生长变化,从而能够关注自己未来身体得生长,认同健康生活。

　 教学措施

　 1、培养学生良好得学习习惯,给课堂教学创设良好得环境。学生学习常规得培养与训练就是保证教学质量得前提。在本学期得教学中,要注重学生良好学习习惯得培养,并将培养学生良好得学习习惯贯穿在教学得全过程中。

　2、在教学中,重视学生得生活经验与体验,并结合课程知识与能力目标设计进行教学,在教学活动得每一个环节都要注意从学生得生活经验出发,让学生认识到科学就是真正来源于生活并运用于生活,从而激发学生学科学、用科学、爱科学得兴趣与习惯。

　 3、通过学生适宜接受得生动活泼得游戏活动形式,通过学生直接参与探究实验得方式,将科学探究转化为学生自觉得将科学知识应用于生活得思维,培养学生敢于打破常规,敢于创新得能力。

　 4、构建合理科学得奖励机制,让学生正确认识自己,并在奖励机制上采取多元化得评价方式,鼓励学生,让每个学生都有获得成功得机会,感受成功得喜悦,从而培养学生学习科学得兴趣与自信心。

　 5、创造性得使用教材,教师要根据本班学生得特点与实际情况,创造性得使用教材设计教学活动,教师还应记录下自己得教学设计与教学反思,以便不断得改进。

　 篇二

　 一、教材解读

　 二年级下册教科书由“磁铁”与“我们自己”两个单元组成,其中“磁铁”单元 7 课,“我们自己”单元 6 课,还有一个“科学阅读”内容,两个单元合计 13 课,原则上每课需 1 课时来完成教学。

　 1、“磁铁”单元

　 本单元得 7 课课题分别就是:《1、磁铁能吸引什么》,《2、磁铁怎样吸引物体》,《3、磁铁得两极》,《4、磁铁与方向》,《5、做一个指南针》,《6、磁铁极间得相互作用》,《7、磁铁与我们得生活》。

　其中,1-2 课研究得就是磁铁能吸引怎样得物体以及怎样吸引,3-6 课研究得就是磁铁两极得特点以及指南针得制作,第 7 课就是本单元得总结课。

　 本单元得学习线索有两条,分别就是“磁铁与周围物体之间得作用”与“磁铁两极得特性”,这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化得探究中观察与交流磁铁得特性,了解磁力能使两个不接触得物体产生相互作用,认识指南针得结构、功能与原理,利用磁铁得性质创造性地制作指南针以及磁铁玩具,从而获得丰富得感性认识。在教学中,教师应努力做到以下三点:(1)让学生多“体验”,体验磁铁实验带来得意外与惊奇;(2)让学生多“观察”,仔细观察磁铁实验中得各种现象;(3)让学生多“论证”,利用磁铁实验中收集到得证据展开讨论。

　 特别说明得就是,“磁铁”单元得学习不就是小学生认识磁现象得终点,教科书依照课程标准,在高学段设置“能量”单元,从能量角度来探究磁与电得相互转化,从而体现“学习进阶”思想。

　 2、“我们自己”单元

　 本单元得 6 课课题分别就是:《1、观察我们得身体》,《2、通过感官来发现》,《3、观察与比较》,《4、测试反应快慢》,《5、发现生长》,《6、身体得“时间胶囊”》。其中,1-4 课从身体得结构人手,逐步发展到对感觉器官得认识,5-6 课为学生提供了一次关注自身健康成长得机会。

　 本单元从认识人体得外部结构引入,设计了一些用感官(眼、耳、

　鼻、舌、皮肤)感知各种环境刺激得活动,并引导学生感受自己得成长发育过程,以此促进她们理解人得生命特征,并为她们在小学中、高学段学习人体系统打下基础。在这个单元中,学生将有机会观察讨论人体得基本结构,将眼、耳、鼻、舌与皮肤作为帮助我们认识世界得感觉器官来认识,尝试回顾自己得生长以及期盼自己身体得生长变化。

　 学生主要完成两个任务:一就是通过用感觉器官进行观察,了解自己感觉器官得基本功能。在观察中,发现感觉器官所接收得信息与已有得经验,能够帮助学生对周围得事物在识别得基础上进行比较、分析与判断。二就是要发展自己得健康意识,通过回顾之前得生长变化,学生将对自己身体健康生长得意识与对未来几年身体生长变化得期盼相结合,形成初步得健康意识。

　 上述两个单元得教学中,教师要引导学生:仔细观察、如实记录,并能在观察与记录得基础上进行猜想与推理;当发现事实与自己原有得想法不同时,能尊重事实,养成用事实说话得意识;能围绕一个主题做出猜测,尝试从多个角度、用多种方式认识事物。

　 二、学情分析

　 1、思维层次与行为习惯

　 经过一个半学年得科学学习,学生得观察与描述能力有了明显得发展,但依然处于形象思维阶段,抽象概括与语言表达能力仍然比较弱,因此教师得指导与帮助仍然非常重要。除了教科书为学生提供得“科学词汇”外,教师还要注重观察、记录方法得示范与引导,注重提供语言表达得范例。

　二年级得学生已能初步控制自己得情感与行为,但还常有不稳定得现象,自制力还不强,意志力较差,遇事很容易冲动,活动得自觉性与持久性都比较差,且常与兴趣密切相关。另外,她们精力旺盛、活泼好动,具有好奇、好动、好模仿等特点,在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生得观察体验进展,用学生喜欢得形式(如游戏、积分、奖励)来促进学生更好地开展观察体验等活动。

　 2、知识衔接与学习基础

　 “磁铁”单元得学习学生就是有良好得学习基础得。因为磁铁就是学生生活中常见得物体,大多数学生都见过、玩过磁铁,对许多磁现象有一定得了解,也产生了一些疑惑,这就成为教学得起点。

　 “我们自己”单元就是继“植物”与“动物”之后得第三个有关生命科学得单元。从一年级开始,不同得观察活动都将感觉器官得观察活动作为一个活动重点来处理,学生对于感觉器官得功能已经很熟悉,所以在感觉器官得认识活动中,重点呈现了感觉器官对于人认识世界所具有得学习功能得表现,教学中得活动表现出从感觉入手到知觉判断得过程。

　 三、教学目标

　 1、“磁铁”单元

　 (1)科学概念目标

　 推力与拉力就是常见得力。

　 磁铁能吸引铁一类得物体。

　 磁铁可以隔着一段距离、一些物体对铁-类得物体产生吸引作用。

　磁铁不同部分得磁力强弱不同,磁力最强得部分叫磁极,一个磁铁有两个磁极。

　 磁铁能指示南北方向。指南得磁极叫南极,用字母“S” 表示;指北得磁极叫北极,用字母“N”表示。

　 指南针就是我国古代四大发明之一,就是利用磁铁能够指示南北方向得特点制成得。

　 钢针经过磁铁摩擦能变成小磁针,可以用来自制指南针。

　 相同得磁极相互排斥,不同得磁极相互吸引。

　 (2)科学探究目标

　 能用简单材料与方法做探究磁铁性质得实验。

　 能通过移动小车感受推力与拉力就是常见得力。

　 能用语言、示意图初步描述观察到得磁铁实验现象,并由此开展基于证据得、初步得科学论证活动。

　 能在讨论与交流中,表达、倾听、评价对磁铁性质得想法。

　 能仿制一个水浮式指南针,并就制作过程中出现得问题进行改进。

　 (3)科学态度目标

　 能对磁铁及磁现象表现出探究兴趣。

　 能采用合适得方式如实地记录与表达有关磁铁得信息。

　 能围绕磁铁得相关研究故出自己得猜测,并尝试用多种实验方法来验证自己得想法。

　 愿意倾听她人得意见,乐于分享自己得经验。

　能按要求进行合作探究学习。

　 (4)科学、技术、社会与环境目标

　 了解常见得利用磁铁及其性质得产品,体会它们给人类生活带来得便利。

　 体会我国古代在指南针得研究与应用上所做得贡献,意识到科学技术对人类社会得促进作用。

　 初步体验包括设计、实施、改进在内得简单得技术与工程实施过程。

　 2、“我们自己”单元

　 (1)科学概念目标

　 我们得身体就是由共同得外部结构与许多内部结构构成得,这些可以被观察与描述。

　 眼、耳、鼻、舌、皮肤就是我们得感觉器官,能够帮助我们认识周围得事物及其变化等,具有学习得功能。

　 从出生到现在,我们在不断生长。

　 (2)科学探究目标

　 能够从外部观察头、颈、躯干与四肢组成得身体得基本结构。

　 能够用摸、听等方法,探知自己身体内部得情况。

　 能够认识到感觉器官能让我们观察到具体得事物,以此区分事实与想象。

　 能够认识到通过感觉器官能获取事物得相同与不同特征,用比较得方法识别不同事物。

　能够知道感觉器官得综合运用,能够更加全面地认识事物与做出反应。

　 能够通过比较、测量,知道身体在生长变化。

　 能够关注未来身体得生长,认同健康生活就是自己得责任。

　 (3)科学态度目标

　 能够如实讲述观察到得事实。

　 能够尝试用不同得方法与角度观察认识事物。

　 能够保持对未知事物得好奇心,保持科学研究得兴趣。

　 愿意在小组合作中表达自己得想法,并愿意倾听她人得意见。

　 (4)科学、技术、社会与环境目标

　 能够关心自己得生长发育过程,为自己得健康成长做必要得准备。

　 四、单元科学词汇

　 1、“磁铁”单元

　 力:力就是物体与物体之间得相互作用。

　 推力:向前推动物体得力。

　 拉力:拉动物体得力。

　 磁力:磁场对电流、运动电荷与磁体得作用力。

　 磁极:磁体上磁性最强得部分。一个磁体有且只有两个磁极,即南极(S 极)与北极(N 极)。同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。

　 2、“我们自己”单元

　 身体:人或动物各生理组织构成得整体。

　感觉器...

篇九：湘教版小学二年级科学下册教学计划

学二年级下册科学教学计划

　班级

　教师

　日期

　 学生情况分析 学生经过一年半的正规学习，已经基本认识了科学这门学科，大多数学生对科学这门学科产生了比较浓厚的兴趣，知道在科学课上认真听讲，能够和同伴合作进行实验操作，掌握了科学教材的一些基本知识，如土壤、天气、月相、季节、材料、书、纸等方面的知识。具备了一定的动手能力。不过，仍有少部分同学上课不能安静的听老师讲课，也不喜欢和同伴合作交流，学习态度不端正，因此科学的基本知识和基本能力掌握都不太理想。在本学期的教学中，教师要对这部分同学加强引导，端正其科学学习的态度，力争使同学们都达到科学学习的基本要求。

　教

　材

　分

　析 小学二年级下册科学是最新修订的科教版教材，包括两个单元，共分为 13 课。因为是新教材，所以在本册教材中融合了以前科学学习的一部分知识，如推力和拉力的知识，另外在修订思路上面也有所改变，本册教材覆盖了新课标的相关要求，理顺了内容的逻辑关系，并且基于二年级学生水平，减少了知识容量，降低了学习要求，并且还设计了一些有料、有趣的活动，进一步提高学生学习科学、参与课堂、动手实践的兴趣。

　第一单元为《磁铁》单元。包括七课内容，分别为《磁铁能吸引什么》《磁铁怎样吸引物体》《磁铁的两极》《磁极与方向》《做一个指南针》《磁极间的相互作用》《磁铁和我们的生活》。本单元从磁性、磁极两个方面出发，针对学生的年龄特点，编排结构化的教学内容，组织学生调用过去的零散生活经验，在动手实践和思考中形成对磁铁较为全面的认识，指导学生将学习与应用有机结合起来，了解磁铁能吸引哪些物体，磁铁各部分磁力的强弱，磁铁的两极，两极的相互作用等知识，并在观察磁铁现象的基础上引导学生自制简易的指南针。

　第二单元主题为《我们自己》。包括六课内容，分别为《观察我们的身体》《通过感官来发现》《观察与比较》《测试反应快慢》《发现生长》《身体的“时间胶囊”》。本单元是引导学生把眼光从外部世界转移到自己的身体上，让学生了解自己身体，知道我们的身体是由共同的外部结构和许多内部结构构成的。眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的感觉器官，具有学习的功能。学生通过观察自己的身体发现自己在生长变化。在本单元的学习中，主要是引导学生运用各种方法亲自了解自己的身体，从

　 而引发学生对自己身体的兴趣，引导学生能够关注自己未来身体的生长，认同健康生活。

　教学目标与要求 1、引导学生通过观察，了解磁铁的不同形状，知道磁铁能够吸引铁和镍，能够隔空隔物吸铁，知道磁力可以传递。

　2、指导学生通过动手实践明白磁极的吸力最大，知道磁铁能够指示南北，有同极相斥，异极相吸的特性。

　3、引导学生通过做一个指南针的活动，进一步了解指南针的有关知识，体会磁铁的磁化现象及磁铁指示南北的特性。

　4、引导学生了解磁铁在生产、生活中的广泛应用，进一步体会科技给人们生活带来的便利和快捷，从而引导学生进一步探索科学、运用科学的兴趣。

　5、引导学生能够从外部观察头、颈、躯干和四肢组成的身体的基本结构，能够用摸、听等方法探知自己身体内部的情况。

　6、知道通过感觉器官能够获取事物的相同与不同特征，用比较的方法识别不同的事物，认识到感觉器官能让我们观察到具体的事物，并以此区分事实与想象。

　7、了解感觉器官的综合运用，能够更加全面的认识事物和作出反应。

　8、通过比较测量，引导学生知道自己身体在生长变化，从而能够关注自己未来身体的生长，认同健康生活。

　教学措施 1、培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习常规的培养和训练是保证教学质量的前提。在本学期的教学中，要注重学生良好学习习惯的培养，并将培养学生良好的学习习惯贯穿在教学的全过程中。

　2、在教学中，重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计进行教学，在教学活动的每一个环节都要注意从学生的生活经验出发，让学生认识到科学是真正来源于生活并运用于生活，从而激发学生学科学、用科学、爱科学的兴趣和习惯。

　3、通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究实验的方式，将科学探究转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，培养学生敢于打破常规，敢于创新的能力。

　4、构建合理科学的奖励机制，让学生正确认识自己，并在奖励机制上采取多元化的评价方式，鼓励学生，让每个学生都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，

　 从而培养学生学习科学的兴趣和自信心。

　5、创造性的使用教材，教师要根据本班学生的特点和实际情况，创造性的使用教材设计教学活动，教师还应记录下自己的教学设计和教学反思，以便不断的改进。

　教学时间安排：

　周

　次

　单

　元

　课

　题

　课

　时

　备

　注

　1 第一单元 磁铁 1、磁铁能吸引什么 1

　2 2、磁铁怎样吸引物体 1

　3 3、磁铁的两极 1

　4-5 4、磁极与方向 1 机动 1 课时 6 5、做一个指南针 1

　7 6、磁极间的相互作用 1

　8 7、磁铁和我们的生活 1

　9 单元复习 1

　10 第二单元 我们自己 1、观察我们的身体 1

　11 2、通过感官来发现 1

　12 3、观察与比较 1

　13-14 4、测试反应快慢 1 机动 1 课时 15 5、发现生长 1

　16 6、身体的“时间胶囊” 1

　17 单元复习 1

　18-20 综合复习 综合复习 3

　 课

　题

　 1 1 、磁铁能吸引什么

　课时

　 日期

　教学目标 1、了解磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等各种各样的形状。

　2、通过实验，引导学生了解磁铁能吸引哪些物体，这些物体的共同特点是什么，从而了解磁铁有吸引铁和镍这一基本特性。

　3、了解磁铁在生活中的广泛运用，引导学生能够利用磁铁能吸引铁和镍这一特性解决生活中遇到的问题，激发学生学科学、用科学的兴趣和意识。

　教学重点 引导学生通过实验了解磁铁具有吸引铁和镍这一基本特性，并了解磁铁在生活中的广泛应用。

　教学难点 通过实验了解磁铁能够吸引铁和镍，并能够利用磁铁的这一特性解决生活中遇到的问题。

　教学准备 各种形状的磁铁图片、回形针、小石块、铁钉、铝片、纸片、布条、小钢珠、橡皮、木片、玻璃珠、各种硬币、剪刀等物品、实验记录单。

　预习要求 观察生活中的物体，用磁铁去吸一吸，看看磁铁能吸引哪些东西。

　教

　学

　过

　程 旁

　注 一、导入新课 1、教师出示一张纸和一颗小钢珠，引导：同学们，大家看老师手上有一张纸和一颗小钢珠，老师能够不用任何东西把这颗小钢珠粘到这张纸上，大家相信吗？请睁大眼睛看一看。

　2、教师继续演示：把钢珠粘到纸上。

　学生感到非常奇怪，睁大眼睛看着老师和老师手上的纸。

　3、教师揭开谜底：并不是老师会魔术，其实秘密就在老师手上这张纸上面。

　教师把这张纸的反面展示给同学们看，学生发现这张纸的反面上粘着一块小磁铁。

　4、教师继续引导：其实不是这张纸吸住了这颗小钢珠，而是这块小磁铁吸住了这颗小钢珠。如此看来，这块小磁铁的作用还真大。除了这颗小钢珠之外，磁铁还能吸引哪些东西呢？今天这节课我们就来探讨这个问题。

　5、揭示课题：1、磁铁能吸引什么 二、磁铁的形状 1、教师引导：同学们，我们生活中磁铁非常多，你在哪些地方见过磁铁呢？ 学生说一说自己在生活中哪些地方见过磁铁。

　白板上的拼音字母、磁性黑板、门吸、冰箱的门、吸尘器、电饭锅等等上面都有磁铁。

　2、教师引导：我们生活中的磁铁真是无处不在呀！你见过的磁铁有哪些形

　 状呢？请你画出你见过的磁铁形状。

　学生拿出纸笔，画出自己见过的磁铁的形状，看谁画的又快又多。

　展示学生画出的磁铁的形状。教师相机出示这种形状的磁铁实物或者图片，并引导学生先根据磁铁的形状猜一猜磁铁的名称，再引导学生认识各种形状的磁铁。

　条形磁铁、蹄形磁铁、柱形磁铁、方块型磁铁、槽形磁铁、彩色圆形黑板磁铁、环形磁铁、球形磁铁等等。

　3、教师引导：同学们，磁铁的形状可真多呀！大家想一想，为什么磁铁要做成这么多不同的形状呢？ 教师相机引导：因为生活中要把磁铁用在不同的地方，这就需要磁铁有各种不同的形状，这与磁铁的用途有关。

　三、探索实践，了解磁铁能吸引什么 1、教师引导：同学们，磁铁究竟能吸引什么呢？下面我们通过实验来探索这个问题。

　2、出示各种各样的实验材料，如铜片、回形针、小石块、啤酒瓶盖、铁钉、铝片、纸片、布片、小钢珠、橡皮、木片、玻璃珠、剪刀、各种硬币等等物品。学生也可以把自己能够找到的物品拿出来。

　3、教师引导：下面我们就用磁铁分别去吸这些物品，看一看哪些物品能被磁铁吸引？哪些物品不能被磁铁吸引？能被磁铁吸引的物品放在一起，并请大家在实验记录单上面相应的位置打钩，不能被磁铁吸引的物体放在一起，并在记录单相应位置打 X。验证好这些东西之后，请大家在小组内进行讨论交流：能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？不能被磁铁吸引的物体又有什么共同特点？ 教师相机出示实验记录单，并发放给各个小组。

　4、学生分小组进行实验，完成实验记录单。

　5、教师巡视，了解实验情况，提醒学生注意小组同学之间要进行合作，共同完成这个实验，并且在这个实验中，可以把你能找到的物品都都拿来验证一下，看看磁铁能不能吸引这些物品？然后在小组内进行交流我们提出的问题。

　6、实验结束之后，全班进行交流，教师展示各小组的实验记录单，并请相应小组的同学介绍本小组的实验情况。

　7、教师引导：同学们，大家现在再来看一看，能被磁铁吸引的物品分别是哪些？ 8、学生读一读能被磁铁吸引的物品的名称，并且再思考思考，这些物品有

　 什么共同特点？ 教师引导学生弄明白能被磁铁吸引的物品都含有铁。

　9、教师补充，引导学生弄明白，科学家研究磁铁的时候，测试过很多材料，最终科学家们发现，磁铁不但能够吸引铁，还能够吸引镍和钴。镍和钴也是一种金属，在我们熟悉的一元硬币中，就含有镍的成分。

　四、拓展练习 1、教师引导：同学们，通过刚才的实验，我们知道磁铁能够吸引铁和镍以及钴。下面请大家仔细的观察我们的教室，看看教室里哪些物体能够被磁铁吸引。

　2、学生观察教室里的物品，并且说一说能够被磁铁吸引的物品，全班同学进行交流评价，并用磁铁当场验证，进一步巩固学生对磁铁能吸引铁和镍这一知识点的掌握。

　3、教师引导：同学们，既然我们已经知道了磁铁可以吸引铁和镍，那么我们就可以用磁铁的这一特性来解决生活中的问题。

　4、出示情境题：

　小刚家刚装修完，小刚的爸爸发现，木匠师傅干完活之后，在垃圾木屑中还有很多的铁钉，倒掉又很浪费。请大家帮小刚的爸爸想想办法，怎样把木屑中的铁钉给找出来。

　5、同小组同学交流讨论，想办法把木屑中的铁钉分离出来。

　全班交流讨论，学生说一说自己的办法，其他同学进行评价，分析他的办法有没有科学道理，效果会怎么样。

　6、教师小结：看样子，小刚的爸爸再也不用为木屑中的铁钉发愁了，他用大家想的办法，一定会将木屑中的铁钉全部找出来的，在此老师替小刚的爸爸感谢大家为他想的办法。

　五、课堂总结 同学们，今天这节课，老师跟大家一起学习了《磁铁能吸引什么》这一课，通过学习，我们知道了磁铁有各种各样的形状，并且还知道了磁铁具有能吸引铁和镍这一特性，我们可以利用磁铁的这一特性，来解决生活中遇到的难题。

　六、课后延伸 课后，请大家继续观察我们的生活，看一看在我们的生活中还有哪些地方用到磁铁？

　 教 后 记

　 课

　题

　 2 2 、磁铁怎样吸引物体

　课时

　 日期

　教学目标 1、通过探讨使小车用运动起来的方法，复习拉力、推力的知识，认识磁铁的磁力作用。

　2、通过实验，引导学生认识到，磁铁有隔空、隔物吸铁的性质，并利用磁铁的这一特性玩一玩“蝴蝶飞”游戏。

　3、了解磁铁在生产生活中的运用。进一步激发学生学习科学、运用科学的兴趣和爱好。

　4、引导学生在实验的过程中互相合作、共同探究，并能够和同学交流自己的发现和观点。

　教学重点 引导学生通过实验探究磁铁的磁力作用及磁铁隔空隔物吸铁的特性。

　教学难点 引导学生通过实验认识磁铁的磁力作用，知道磁铁能隔空、隔物吸铁。

　教学准备 小车、各种形状的磁铁、实验记录单、纸片、布片、餐巾纸、剪刀、回形针、细线等物品。

　预习要求 观察生活中有哪些地方使用了磁铁，思考磁铁是怎样发挥作用的。

　教

　学

　过

　程 旁

　注 一、复习导入 1、同学们，上一课我们学习了《磁铁能吸引什么》，请大家来说一说磁铁能吸引哪些东西？这些东西具有什么共同特点？ 2、教师引导：正如大家刚才说的，磁铁能吸引铁和镍，那么同学们知道磁铁是怎样吸引铁和镍的吗？今天这节课，我们将来探究第二课。

　3、揭示课题：2、磁铁怎样吸引物体 二、探究如何让小车动起来 1、教师出示一辆简易的小车，小车由四个轮子和铁片组成。引导：同学们，这是一辆小车，你们能让这辆小车动起来吗？ 2、学生分小组讨论交流，探讨使这辆小车动起来的方法。

　 预设：

　可以拉。在小车上系一根细绳，用手拉动小车，可以使小车运动起来。

　可以推，用手推动小车，可以使小车运动起来。

　3、全班交流，教师相机引导并小结：要使这辆小车动起来，我们可以借助拉力或推力，用手拉动小车或推动小车，都可以使小车运动起来。不过，现在老师要求同学们在不接触小车的情况下让小车动起来。下面同小组同学之间相互交流交流，再验证一下自己的方法管不管用。

　4、教师巡视，相机了解学生想出了哪些使小车运动起来的方法。

　5、全班交流并展示学生们想出来的方法，看看这些方法效果怎样。

　6、教师引导：同学们，刚才大家想了各种办法，在不接触小车的情况下，让小车动起来。大家想的办法有的效果不是...

推荐访问:湘教版小学二年级科学下册教学计划 教学计划 下册 小学二年级