2023年《称赞》教学设计【10篇】

《称赞》教学设计1　　《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式，展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有下面是小编为大家整理的2023年《称赞》教学设计【10篇】,供大家参考。

《称赞》教学设计1

　　《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式，展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。

　　设计理念：

　　在设计本节课的教学时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

　　2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

　　3、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。

　　2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。

　　教学重点：通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。

　　教具准备：课件、图片、头饰

　　教学过程：

　　一、说一说

　　1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。

　　2、上节课我们已经初读了课文，还记得课文的主人公是谁吗？（贴动物图）小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？谁能简单说一说？(适时贴图：板凳、椅子、苹果)

　　3、小朋友了解了这么多知识，真了不起这节课我们就来细读课文，通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。

　　【评析：通过回忆，加深对课文的印象，利用贴图片的形式再现课文的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中,在贴图的过程中激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做了铺垫】

　　二、读一读：

　　（一）自主学习1至4自然段

　　1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。

　　2、通过刚才的阅读，说一说有哪些收获呢?

　　【评析：教者能够从学生的意愿出发，让学生用自己喜欢的方式读书，真正体现了学习方式的转变。】

　　3、指导朗读称赞的话

　　教师适当点拨：称赞别人的话一定要发自内心，请你真心实意再试一次好吗？

　　4、指导读小獾的话

　　（指名读、齐读、同桌分角色）

　　【评析：《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。老师不是居高临下，而是和风细雨。与学生感受相同时，会表示赞同；学生朗读和理解到位时，就给与表扬；学生遇到不懂、不会时，就指导、点拨。在这种氛围中，学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了……使对话过程富有活力，富有创意。】

　　（二）小组合作学习5至10自然段

　　1、除了高兴以外，受到称赞的小獾还有哪些表现呢？老师请同学们小组合作学习后面的课文，小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。

　　A、一组分自然段读（其他同学评一评）

　　（教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容，合作得很愉快。）

　　B、指一组分角色读：

　　（教师评价：同学们读的真好，不但能正确、流利地朗读，还能分角色读，真了不起。）

　　【评析：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读，提高了阅读质量。】

　　2、老师请你们再读这段课文，边读边思考：受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？想好以后和组里的同学说一说。

　　（学生汇报老师适当点拨：称赞给小獾带来了这么大的

　　进步，他该怎样感激刺猬呢？请读一读？）

　　3、称赞的力量多么神奇啊！让我们再来读读课文中他们互相称赞的话，和他们一起来分享这份快乐吧！

　　（出示互相称赞的话，男女生分角色读）

　　4、师生分角色读全文（配乐）

　　【评析：教者为学生提供了广阔的阅读空间，鼓励学生独特的感受、体验和理解，真正体现了阅读的个性化特征】

　　五、演一演

　　同学们读的这么好，要是演出来也一定不错，你们想不想试试？好，由小组长分工，先在组里练一练，可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像，开始行动吧！

　　（指一小组表演）哪组愿意到前边来演一演？其他同学当小评委，选出今天的最佳演员。

　　（老师适当评价：每个演员都那么用心，那么认真，而且有创意，你们都是最佳演员）

　　【评析：表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实，小刺猬的`可爱都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。】

　　六、谈一谈：

　　1、谈生活经历：同学们，在生活中你得到过别人的帮助吗？那时你心情怎样？

　　2、学习称赞别人：听到对自己称赞真愉快又兴奋，现在我们来学着称赞身边的人，把这份快乐送给身边的人吧！选择班里的一名同学，想想他的优点，然后发自内心地夸夸他（她）！

　　【评析：这一环节是对课文内容的扩展与延伸，是课内知识向生活的回归。既训练了学生的思维与表达，又对学生进行了情感、态度、价值观的培养】

　　七、总结：

　　同学们，互相欣赏、互相称赞是多么快乐啊！让我们都学会发现别人的优点，把真诚的称赞送给周围的每一个人，我们的生活一定会更温馨、更美好！

　　【评析】

　　课堂是由教师和学生共同创造的。如何使课堂焕发生命的活力，使课堂成为学生展现个性的舞台是每一位教师都应该关注的问题。

　　传统的阅读教学，几乎所有的设计都指向阅读材料的中心思想，以为把教材的中心思想提炼出来，学生就受到了教育，得到了熏陶，这种做法没有从实际出发，忽视了孩子的感受。这样的教学，有何意义而言呢？关注人的存在，关注人的发展是素质教育的根本特征。本节课的教学能以学生发展为本，以读为主关注学生不同的理解和感受，体现了新课标的理念。概括起来有如下特点：

　　一、以读为主，读中感悟。

　　读书是教师、文本、学生之间对话的桥梁，教学中教者十分关注学生对文本的朗读和语感的培养。积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟情，使文中内容活化、活现。教学中教师让学生反复的读书，使学生在多层次、多角度、多侧面、多元化的读书中悟到了称赞给别人带来的快乐。鼓励学生要用自己的行动给别人带来快乐。使学生在无形中受到感染和教育。课堂上以读为主，读中感悟的过程中，屏弃了传统教学的满堂灌、满堂问和提问加串讲的方式，把读书的时间、过程、权利真正还给了学生。使学生成为读书学习的主人。

　　陶行知老先生非常推崇“教学做合一”他说做是学的中心，也是教的中心。为强化学生对文本的理解，组织学生在超文本上展开合理想象与创造性表演。一改学生被动阅读的习惯和地位，促进学生动脑、动手主动参与把文读活。既激发了学生的兴趣，又展示了他们的才能。还使学生的个性得以张扬，满足了他们的好奇心，开发了他们的潜能。这一精彩环节，把教学推向高潮。

　　二、以读为主，合作交流。

　　新课标指出：“学生是学习和发展的主体”，这是告诉我们在教学中要以学生发展为本，使学生在自主、合作、探究中得以主动发展，这节课充分体现了这一新型的学习方式，教师为学生创设情境，由学生自主读书，选择自己喜欢的方式读书，然后到小组内读议解决问题。例如：教师组织学生读书时方法的选择是自主的，可以选择喜欢的方式读（同桌读、小组读、个人读）学习内容的选择也是自主的，把学习的权力空间还给了学生，使不同学生都有收获，调动了他们学习的积极性与主动性。在学习“受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？”这一问题时，教者组织同学小组合作交流展开讨论，因为这是学生理解的难点。由于学生读书比较充分，对这一问题的理解非常深刻。在合作学习中，学生的个性得到了尊重，培养了学生合作意识与团队精神。

　　正是由于教师在课堂上为学生创设了*等宽松愉悦的学习氛围，才使学生的思想得以*，思维得以活跃、潜能得以发挥，不但养成爱读书会思考的习惯，而且学会了与人合作。

《称赞》教学设计2

　　课题名称

　　称赞

　　学时

　　第二课时

　　教学环境

　　硬件环境

　　讲台、电脑、图片等

　　软件环境

　　Windows、PowerPoint 等

　　教学设计

　　教学目标

　　1、 能正确认读清、板等10个生字，特别要读好后鼻音音节。

　　2、 能规范书写傍等8个生字，并会正确组词。

　　3、 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　4、 学着发现别人身上的优点，并能用几句话夸夸学生。

　　教学重、难点

　　1、朗读课文，感悟课文，使学生在情感上受到熏陶。 &nb

　　sp;2、紧密联系学生的生活。让学生搜集发生在身边的关于友好相处、团结合作的事，反思自己的言行，养成良好的品格。

　　学习者分析

　　二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，需要老师认真引导。

　　教学过程

　　教学环节

　　活动设计

　　设计意图

　　媒体、教学资源、教学工具(含教学*台)的使用及分析

　　教师的活动

　　学生的活动

　　复习检测旧知

　　播放幻灯片第2页、第3页和第4页，检查学生生字、词和多音字的掌握情况，并适时称赞学生。

　　1、 观看幻灯片第2页，齐读生字，指名学生读隐去拼音后的生字。

　　2、 观看幻灯片第3页，开火车读词语。

　　3、 指名学生读幻灯片第4页。

　　通过齐读、去拼音读生字、词语、多音字，检查了学生对生字的掌握情况，为读课文、理解重点句子打下基础。

　　1、PPT显示生字：清、 板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消 瞧、留、糙

　　2、PPT显示词语：刺猬、板凳等

　　3、PPT显示带多音字的句子：

　　清晨，刺猬妈妈背着小刺猬去森林里采果子。

　　傍晚，小獾回到家，从背上取下粗糙的小板凳，打算把它改成椅子。

　　此环节应用PPT能快速地检查学生掌握生字、词的情况。

　　呈现新知

　　教师提出问题：仔细读课文，在文中找出来小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢？

　　1、提出问题：小刺猬是怎么称赞小獾的呢？指导学生读好称赞的句子。

　　2、呈现词组一_比一___

　　引导、鼓励学生说。

　　3、提出问题：小獾是怎么称赞小刺猬的呢？指导学生读好香极了。

　　4、提出问题：小獾和小刺猬互相称赞后，有什么神奇的作用呢？

　　5、提出问题：简短的几句称赞的话，为什么会起到这么神奇的作用？适时播放幻灯片。

　　1、学生读书、讨论找出问题小刺猬称赞小獾的的句子，并读一读。

　　2、学生填一_比一___。

　　3、学生合作找出小獾称赞小刺猬的话语，在老师的指导下认真地读。

　　4、学生思考老师的问题，并进行小组交流。

　　5、学生讨论、交流，再观看幻灯片，理解称赞的神奇的作用。

　　设计这个环节，让学生理解称赞的作用中也有鼓励。

　　1、PPT显示问题：仔细读课文，在文中找出来小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢？

　　2、PPT显示问题：小刺猬是怎么称赞小獾的呢？以及相关句子。

　　3、PPT显示句子：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

　　4、PPT显示三个板凳照片

　　5、PPT显示词组练习

　　6、PPT显示句子：小獾是怎么称赞小刺猬的呢

　　7、PPT显示句子：

　　你的苹果香极了，

　　我从来没有见过这么好的苹果。

　　8、PPT显示问题：

　　小獾和小刺猬互相称赞后，有什么神奇的作用呢？

　　9、PPT显示问题：

　　简短的几句称赞的话，为什么会起到这么神奇的作用？

　　10、PPT显示句子：

　　小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。

　　11、PPT显示句子：

　　小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

　　小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！

　　回忆课文

　　在幻灯片上出示句子练习：

　　清晨，_____称赞_____，称赞他_____。

　　傍晚，_____ 称赞_____，称赞他_____。

　　学生看幻灯片，齐读填空。

　　此环节引导学生对课文重新进行了梳理。

　　PPT显示填空练习：

　　清晨，_____称赞_____，称赞他_____。

　　傍晚，_____ 称赞_____，称赞他_____。

　　讨论、

　　探究等

　　播放幻灯片，引导学生思考：

　　在生活中，

　　别人做得好，我们需要_____；

　　别人做得并不理想，有困难时，我们更应该______。

　　学生看幻灯片，交流回答问题。

　　此环节培养学生鼓励他人的情感。

　　PPT显示探究问题：

　　在生活中，

　　别人做得好，我们需要_____；

　　别人做得并不理想，有困难时，我们更应该______。

　　感悟

　　播放幻灯片，带领学生读：称赞的魔力

　　称赞带给我们勇气和自信,

　　称赞带给我们进步,

　　称赞带给我们成功和喜悦.

　　学生看幻灯片，在老师的带领下，齐读。

　　此环节可以加深学生对称赞的再一次认识。

　　PPT显示句子：

　　称赞的魔力

　　称赞带给我们勇气和自信,

　　称赞带给我们进步,

　　称赞带给我们成功和喜悦.

　　知识、技能

　　运用展示

　　播放幻灯片，引导学生填句子：当我_______时候，____称赞了我，

　　我___________。

　　学生看幻灯片，写出自己心中的答案，再交流。

　　此环节结合学生过去的生活，可以促进学生的友谊。

　　此处应用音频可以激发学生感激之情。

　　1、PPT显示文字：

　　当我_______时候，____称赞了我，

　　我___________。

　　2、应用了音频文件：清新晨曦.mp3可以激发学生感激之情。

　　总 结

　　1、 老师总结：

　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

　　学生谈这节课的收获以及体会。

　　此环节再一次明确本课的中心。

　　板书设计

　　18、称赞

　　小 充满自信 小

　　刺猬 （图） 消除疲劳 獾（图）

　　这样的设计中心明确，看图就能体会到称赞的相互作用。

　　课外拓展

　　1、把今天学的故事讲给邻居小朋友听。

　　2、仔细观察身边的人，发现他们的优点，用几句话夸夸他们。

　　课后反思

　　本节课中我充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生之间的交流*台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程中真正成为学生、教师，文本之间对话的过程。为了巩固课堂教学效果，我在最后设计了一个拓展环节，让学生称赞称赞周围的人。如：同学、老师、父母等。来体会他们给我们带来的帮助。学会感恩，在这一民主、*等、和谐、温馨的氛围中，激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神，促进了情感的交流，人性的体验。

《称赞》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、引导学生感知图文，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。

　　３、通过表演，进一步体会相互称赞带来的快乐。

　　【教学难点】

　　从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。

　　【教学过程】

　　一、齐读课题，进入课文的学习

　　师：小朋友们我们这节课继续学习１８课。

　　学生齐读课题。

　　二、复习生字

　　师：课文中带来了两位小动物它们是谁？（小刺猬和小獾）

　　师：刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。（多媒体先展示小苹果，认读生字，再点开大苹果，认读生词。）

　　三、边读边悟，读懂课文

　　１、自由读课文，边读边想，课文中谁称赞谁？（小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬，它们互相称赞）

　　２、学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。（老师相机用多媒体展示）

　　３、学生互相称赞的句子，读出称赞的语气。

　　４、读１～４自然段，你发现小獾的板凳做得怎样？（粗糙）

　　５、粗糙的板凳是什么样的？（老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较，学习粗糙的近义词精细）

　　６、读小刺猬的话，有什么问题要问？（老师把学生的问题打在电脑上）

　　７、学生读２、３自然段，自己去解决问题。

　　８、学生读小刺猬的话，读出心中的称赞。（老师相机引导学生理解一个比一个好，并让学生练习说话。）

　　９、快乐地读课文５～１０自然段，勾画出你喜欢的句子，和同学互相读一读。

　　１０、指名学生读出自己喜欢的句子。（相机启发学生学着相互地称赞）

　　１１、学生齐读７自然段。

　　四、练习，读写结合

　　老师多媒体展示：

　　我会说：闻了闻（）了（）

　　一次比一次好！一（）比一（）（）

　　用这样的句子写一写身边的人，称赞他们！

《称赞》教学设计4

　　【教学目标】

　　1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　【教学重点】

　　朗读课文，认读生字。

　　【教学难点】

　　在朗读中感悟称赞别人要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉。

　　【教具准备】

　　多媒体课件，生字卡片。

　　【教学设想】

　　要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点，在“识字写字”教学过程中，可以采用借助图画和生活经验识字，在朗读词句中认读生字;在朗读感悟的过程中，教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话，通过自读、范读，去感悟人物的内心世界，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导入

　　小朋友们，如果在*时，你听到别人鼓励和称赞的话，你会有什么感受?对你有什么影响?今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文，争取读正确，读通顺。

　　2、指名逐段朗读课文，正音。

　　3、认读生字：

　　课件出示本课的生字：

　　刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留

　　⑴ 自读生字。

　　⑵ 说说你认识了哪些生字，是怎样认识的?(在学生回答的过程中，教师采用鼓励性的语言，并表扬爱学习的学生。)

　　⑶ 齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。

　　4、将生字宝宝送回家，同桌互相纠正读音。

　　三、朗读感悟

　　1、再读课文，感知课文内容。

　　2、思考并回答问题：

　　课文的题目是“称赞”，通过刚才读课文，说说你知道了什么?(指名回答，其他同学补充)

　　3、图文结合，读中感知：

　　⑴ 出示第一幅图课件，结合课件学生自读课文的前四个自然段。

　　请大家结合课文插图，仔细观察第一幅图，说说你发现了什么?

　　思考并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?小獾有什么表现?

　　引导学生有感情的朗读课文。

　　⑵ 出示课件第二、三、四幅图：

　　结合插图，朗读课文的第五至十自然段。

　　说说你知道了什么?

　　在学生谈的过程中，引导学生通过朗读体会小刺猬和小獾得到称赞后的喜悦。

　　如：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

　　谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。

　　⑶ 思考并回答：

　　称赞别人有什么意想不到的效果呢?假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果?

　　朗读全文。

　　说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么?

　　4、三人小组分角色朗读表演课文：

　　下面请大家在三人小组内分角色朗读课文，一人当小刺猬，一人当小獾，一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒，演得最好。

　　评选最佳朗读小能手和表演小能手，颁发小奖品。

　　5、小结：

　　自己选一个同学，在小组内夸夸他的优点。

　　四、实践活动

　　1、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

　　2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

《称赞》教学设计5

　　学习目标：

　　1、认识10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学习发现别人身上的优点。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　教学难点：

　　知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧，（贴刺猬图）它是谁呀？（回答后贴词卡“刺猬”）谁会读？（指导读准音，注意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。

　　二、揭示课题，初读感知。

　　1、今天我们和这两位小伙伴一起来学习第18课称赞（板书课题）一起读课题。

　　2、称赞的近义词什么？（表扬、赞美、夸奖）

　　3、说得特别好，我们赶快去读一读课文吧！如果遇到不认识的字我们有什么好办法？（生：查字典、看树叶上的拼音、问同学、老师……）打开书85页。

　　三、认读词语。

　　1、词宝宝也迫不及待的跳出来,看看同学们还认得它们吗?

　　（1）出示课件：板凳 粗糙、板凳做的很粗糙。

　　（2）出示课件：椅子，我们赶快来摸摸我们坐的椅子。出示板凳，说一说区别。

　　（3）出示课件：但是、傍晚，读一读，说一说两个字有什么相同的地方？

　　（4）出示课件：泄气、在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

　　（5）出示课件：留下

　　（6）出示课件：瞧了瞧，你还能说说---了---的词语吗？

　　2、游戏巩固：秋天苹果都成熟了,我们帮助小刺猬摘苹果 (课件出示词语)

　　四、我能读懂。

　　（一）现在词宝宝又回到了文中，再来读一读课文，思考：谁称赞了谁？

　　1、谁称赞了谁？（板书：借助图片中间写称赞）

　　2、用“——”画出小刺猬和小獾互相称赞的话语。

　　3、谁来说一说你画的句子。

　　4、课件出示一句话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　(1)板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？从课文当中找一找?（用书上的话说：“但是看得出，他做得很认真。”“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”）

　　这些问题我们都可以联系上文在课文中找到答案，并且用书中的话来回答。）

　　5、现在假如你就是小刺猬，请你试着读一读这句话夸一夸小獾。

　　（1）生自由读。

　　（2）指名读， 谁和她读得不一样？谁听出哪不一样了？（强调“真”）

　　为什么强调“真”（我也来读一读，“一个比一个”）你听出什么来了？（小板凳做的越来越好。）

　　（3）同桌互相读一读。

　　（4）指名读，现在你就是小刺猬，同学们我们都是小獾，你赶快来夸夸我们。

　　6、这些小獾，你们听了小刺猬的夸奖，现在是什么心情？（高兴）听了夸你的话，你打算怎么做呢？（除了做板凳，还做什么，用书中的话说一说。）（从做板凳到椅子多难呀，为什么小獾能做到呢？）

　　（1）出示 “在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”

　　（2）自己读一读句子

　　（3）男女生分读

　　7、我们刚刚学习如何读夸别人的语句，用这种方法我们赶快来读一读小獾又是怎么夸小刺猬的过程。打开书读一读8—10自然段。

　　（1）自由读。

　　（2）出示课件：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” “谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”老师是旁白，女生是小刺猬，男生是小獾。

　　（3）听了他们互相称赞的话，你感受到了什么？（称赞可以给别人带来快乐、给人自信，消除疲劳。）

　　五、分角色朗读

　　1、现在三个人为一小组我们来分角色朗读。

　　2、 一组同学展示。

　　3、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？（因为它们善于发现别人的优点，去称赞他人，给他人带来快乐。）

　　六、实践活动。

　　在我们身边也有许多同学值得我们称赞的人，用一句话来夸夸他们，老师也来说一句，今天你们学得特别棒！

《称赞》教学设计6

　　教学重点：

　　体会"一个比一个好"

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1，称赞与他们有关的东西。引出课题

　　今天林老师要跟大家一起学的课文就是《称赞》（板书课题，读题目，读得好的称赞）

　　2，那课文是谁称赞谁，因为什么呢 自己到课文中去找找答案吧！

　　二、初读感知

　　1、先把课文读通顺，读正确了，做到不添字不落字，再去读懂课文内容。

　　2、交流谁称赞谁（出示课件图片，认读刺猬和獾，正音）

　　3、生字教学：

　　他们俩是互相称赞！我们班小朋友真会读书，叫他们俩的名字也叫得特别好听！如果他们俩的朋友你也都认识了，老师会觉得你们更了不起！

　　出示生字：

　　（1）他们都来了，自己跟他们打声招呼

　　（2）都会读的小朋友举手，请当小老师领着大家读（小老师读得真好，把前后鼻读得特别准确，林老师要称赞你！）

　　（3）去掉拼音开火车读

　　火车开得又快有好，我们班的小朋友真的了不起啊！

　　三，研读课文

　　过渡：现在再读读课文，一定读得更好了！

　　1、读好了想想：小刺猬的称赞给小獾带来了什么 它是怎么称赞的

　　2、交流小刺猬的称赞给小獾带来了什么

　　出示句子：

　　在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。"学生齐读。（带来了"自信"）

　　3、小刺猬的称赞有这么大的魔力 他是怎么称赞的啊

　　出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

　　（1）你觉得小刺猬怎么说的，就怎么来读这句话，好吗 （指名读）

　　（我发现了，你把"真"，"一个比一个"强调了读，就读出了称赞的语气！你真会读书！）

　　学着他的样子一起来读读（齐读）

　　（2）我换句话，这样称赞好不好 （出示相似句子）不急着回答，再去读读课文，联系上面的文章跟我们说说这样称赞怎么不好。

　　"粗糙"： 小板凳做得一点都不精细，可能……（是呀，板凳做成这样，小獾都快要泄气了，你还跟他说"做得真好！"，不合适！他一定很伤心！你不是故意气我吧 ！）

　　（3）所以，出示句子：

　　小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说："你真能干，小板凳做得一个比一个好！"

　　仔细地看了看，他看到了什么 （很用心，做得很认真，虽然做得不好）

　　师：是啊，虽然做得很粗糙，可是，他做了三个，一个做得不好，又做一个，又不好，再做……做到……

　　你肯定也对这只大清早学做木工的小獾很感动。来，一起发自内心地称赞他（指名读，读后问：你在称赞他板凳做得 越来越好了，更好了，好多了，进步了……）

　　（板书：进步）

　　4、引导说话，体会自信

　　师引："真的吗 "小獾高兴极了。

　　他想————

　　5、再次出示句子，师引读

　　小獾拉着小刺猬的手，说："在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。"

　　四、小结，写字

　　小刺猬的一句称赞，让小獾有了自信，让他在短短的时间里不仅会做板凳，还会做椅子了！称赞的魔力真大啊！下节课我们继续去体会。现在让我们学着小獾认真地把"板"，"椅"写好！

《称赞》教学设计7

　　学习目标

　　①认识刺、猬等10个生字。会写采、背等８个字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的欢乐。

　　③学着发现别人身上的优点。

　　第一课时

　　课前准备

　　①制作动画课件。

　　②准备刺猬、小獾的头饰，以及小板凳、椅子、苹果等表演道具。

　　③学生自读课文，自学生字。

　　导入新课

　　学生说说课胶自读课文的情况及体会，由此引入新课。

　　初读感知

　　①学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

　　②在学习小组内分自然段轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　③画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

　　④投影出示本课生字（包括要求会认、会写的字），指名认读，开火车认读。（注意多音字背）

　　⑤自由说说课文的大致内容。

　　细读感悟

　　①联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解称赞（用语言表达对别人优点的喜爱）。

　　②演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起床就在认认真真地学做小板凳，瞧，他已经做成三个了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？

　　③读课文：从哪些词语句中可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？

　　A．找一找，读一读：先读课文找词句，再自读体会。

　　B．想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。

　　C．说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。

　　④读第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

　　⑤读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）

　　精读入情

　　①男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。

　　②教师范读，再指名读，师生给予评价。

　　③配音朗读比赛：自由组合给动画课件配音朗读，评选最佳配音组合。

　　实践活动

　　①观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。

　　②回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

　　第二课时

　　演读入境

　　①分角色朗读课文。

　　②学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。

　　识字写字

　　①投影出示下面的词语。

　　采果子

　　背着

　　板凳

　　椅子

　　但是

　　傍晚

　　清晨

　　消除

　　A．读一读。

　　B．用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

　　C．各小组以竞赛的形式用带点的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。

　　②选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。

　　③指导写字。

　　D．先让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。发现要写的字的规律：第一行两个字是上下结构，字形特点是上短下长；下面六个字是左右结构，字形特点是左窄右宽，而且每行的两个字偏旁相同。

　　E．教师范写，提示要注意的问题。

　　F．先描红，后临写。

　　G．教师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势。

　　④巩固检查。

　　A．同桌互相检查掌握生字的情况，用手在桌上默写生字。

　　B．听写生字词，同桌互相订正。

　　积累运用

　　完成课后读读写写。

　　①读给出的短语。

　　②练习用词说短语，再写下来。

　　如，看了看

　　听了听

　　一个比一个高

　　一条比一条大

　　拓展活动

　　在学校或社区开展的文化活动中，表演课本剧《称赞》。

《称赞》教学设计8

　　教材分析：

　　《称赞》是人教版小学二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做小板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，因此小獾有了自信，后来小獾学会了做小椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳，可见，“称赞”的功效是多么神奇。

　　学情分析：

　　二年级的学生，年龄小，活泼好动感，容易受到老师情绪影响，语言感染，所以在教学中，多用积极鼓励的语言，能够起到事半功倍的效果。在多种有趣的阅读中体现特点，提高学生个体发展水*。

　　教学目标：

　　1、 正确、流利、有感情的.朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。

　　2、 学着发现别人身上的优点、称赞别人。

　　教学重点：

　　1、 体会互相称赞带来的快乐，学者发现别人身上的优点。

　　2、 有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　有感情的朗读课文。

　　教学准备：

　　1、 多媒体课件。

　　2、 小獾和小刺猬的图片

　　3、 粗糙的木棍

　　教学过程

　　一、 导入

　　今天，咱班小朋友眼睛真亮，身体坐的也很直。，仔细看看，我们班小伙子一个比一个帅，小姑娘一个比一个漂亮。（称赞导入，让学生体会到受到称赞的高兴心情。）导出课题称赞，同时板书课题 18 称赞。并出示小刺猬和小獾的图片在黑板上，引起学生兴趣。

　　二、 复习生字词

　　1、 课文中的生字宝宝被一群小青蛙带到了跳伞比赛的现场，每

　　个青蛙的伞包上都有一个生字宝宝，我们再来认识一下吧!（播放媒体课件、学生复习生字）

　　2、 刚才，每个字宝宝们都找到了朋友组成了一个词，现在我们

　　再来认识这些词宝宝吧！（播放媒体课件、学生复习认识词语。）

　　过度语：生字宝宝同学们已经认识了，现在，我们一起来学习课文，向小刺猬和小獾学习发现别人的优点，称赞别人的本领吧!

　　三、 精读课文，学习有感情的朗读课文，体会称赞带来的力量。

　　(一） 学习课文1—4自然段

　　1、出示媒体课件引导学生观察画面，说说画面内容，并提出问题：

　　（1）：小獾做了三个什么样的小板凳？

　　（2）小刺猬是怎样夸奖小獾的

　　2、带着以上两个问题用自己喜欢的方式读课文1---4自然段，找出答案。（个别提问）

　　3、讨论什么是粗糙，讨论后，老师那粗糙的木棍让孩子们摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸课桌面，体会粗糙和光滑的不同之处。

　　4、理解并学习运用一个比一个怎么样

　　（1）师:老师把小獾做的小板凳的照片带来了，请大家看。（播放课件图片，引导学生观察，理解一个比一个好。）

　　（2）引导学生运用一（ ）比一（ ）（ ）说话。

　　例：一颗比一颗大、一个比一个壮等。

　　5、学习有感情的朗读课文

　　出示小獾和小刺猬说的话，引导学生读出小刺猬夸奖的真诚语气和小獾高兴的心情。（个别读，分角色读、范读等方式进行）

　　过渡语：小獾得到了小刺猬的称赞高兴极了，会做些什么，说些什么呢！请同学们读课文5—7自然段。

　　（二）学习课文5—7自然段

　　1、自由读课文思考问题:

　　课件出示问题：小獾什么要送小椅子给小刺猬？

　　3、 出示小獾感谢的话：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，

　　让我有了自信。瞧，我已经会做小椅子了！这是我的一点心儿心意，收下吧。”

　　讨论用什么样的语气来读，能表达出小獾的感谢之情。（个别读、比赛读，分角色读，等等。）

　　过渡语：小刺猬接受了小獾的谢意，接下来还会有什么故事发生呢，请同学们读课文8—10自然段。

　　(三)学习课文8—10自然段

　　1、出示问题:

　　（1）小獾是怎样称赞小刺猬的？

　　（2）得到小獾的称赞，小刺猬感到怎样？

　　请同学们带着问题读课文。

　　2、出示小獾和小刺猬的话，讨论怎样读，能表达出小刺猬和小獾的心情。（各种方式朗读）

　　小结：称赞具有神奇的力量。小刺猬的称赞使小獾有了自信，小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。板书:有了自信、消除疲劳。

　　（四）总结

　　播放背景音乐《安妮的仙境》

　　师：称赞给人带来快乐；

　　称赞给人带来自信和进步；

　　称赞给人带来成功！

　　所以每个人都想得到别人的称赞，但是要想得到别人的称赞，首先要学会发现别人的优点，学会称赞别人。

　　就让我们称赞称赞我们身边的亲人和同学吧，让大家都享受称赞带来的快乐！

　　（五）作业

　　（2）我是小演员：读熟课文，分角色演一演课本剧《称赞》 反思：

　　“同学们的眼睛真亮，身体坐的真直……”导入的称赞让学生体会到得到称赞是令人愉快的。同时，更积极愉快的投入到接下来的活动中。

　　第二个环节复习生字，生动活泼的动画符合低年级孩子的年龄特点，所以利用有趣的动画来复习认识生字孩子们很感兴趣，个个积极参与、热情很高。达到了复习巩固生字词，纠正错读的目的。

　　第三个大环节，精读课文，通过各种方式的读，学生们学习了有感情的朗读课文，体会了称赞的魔力，了解了能够发现别人的优点，称赞别人也是一种良好的品质。在反复的品读中感受朗读的快乐和有感情朗读的趣味，使学生更加喜欢朗读。

　　最后的小结及作业让学生的所学延伸到生活中，使所学学有所用，并进一步巩固所学，体现了学习为了更好地生活，在生活中得到更好地学习的目的。

　　整个活动师生都很投入，竟然忘了时间，下课铃已响，我们竟然不知，还沉浸在活动的情景中。

《称赞》教学设计9

　　【学习目标】

　　１、认识１０个生字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　３、学习发现别人身上的优点。

　　【教学重点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　【教学难点】

　　知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　【教学准备】

　　多媒体教学

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　１、认识“刺猬”、“小獾”。

　　２、读准“猬”。

　　二、我会读

　　１、读课题。

　　２、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。

　　３、读课文：

　　⑴ 自由读。⑵ 小组交流、解决难读的地方。

　　４、展示读：

　　⑴ 出示带生字的句子，指名读。

　　⑵ 选择自己喜欢的其中一句自由读。

　　三、我会认

　　１、出示生字（会认的字）。

　　２、同位互读，正音。

　　３、开火车读。

　　４、复习生字（游戏巩固）

　　四、我能读懂

　　１、称赞的话：

　　⑴ 用“”找出互相称赞的话。

　　⑵ 同位练习扮演角色，读一读。

　　⑶ 指名读，再评议。

　　２、小刺猬和小獾互相称赞，带来什么好处呢？

　　⑴ 小组合作，用“”找出有关的句子。

　　⑵ 汇报交流。

　　⑶ 出示有关句子，选择自己喜欢的句子读一读。

　　⑷ 说说你读懂了什么？

　　３、小刺猬发现小獾优点的句子

　　⑴ 板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？自由读第二自然段，你能找出原因来吗？

　　⑵ 出示有关句子。

　　⑶ 朗读感悟。

　　⑷ 小刺猬是怎样发现小獾的优点的？读第三自然段，找出相关的句子读一读。

　　五、分角色读、演

　　１、分角色读对话。

　　２、分角色演一演。

　　六、拓展活动

　　假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能会有什么结果？

　　七、实践活动

　　回家选择合适的时机，用合适的方式，试着称赞你的家人。

　　八、板书设计

　　１8、称赞

　　小刺猬 小獾

　　消除疲劳 有了自信

　　进步了（善于发现别人身上的优点）

《称赞》教学设计10

　　【教学内容】

　　人教版二年级语文上册第

　　【学习目标】

　　1、能有感情地朗读课文，积累语言。

　　2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐，感悟称赞的神奇力量。

　　3、善于发现别人的优点。

　　【学习重点】

　　有感情地朗读课文，积累语言。

　　【学习难点】

　　体会称赞带来的快乐，善于发现别人的优点。

　　【课前准备】

　　实物（苹果）、课件

　　【教学过程】

　　一、复习词语，欣赏“称赞”语，导入“称赞”。

　　导入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子们，和小刺猬一起去采果子，好吗？（课件出示词语）相机说出“称赞”语。如：你的字音读得多准啊！你的声音真响亮！你读得真熟练！你的声音真好听！……

　　师：听了你们的朗读，老师有几句话要送给你们（出示称赞语）想想你们在什么时候听过这样的话语。

　　（都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对、这就是的称赞板书并告诉学生：今天我们接着学习这篇课文，齐读课题。回忆一下，课文中告诉我们谁称赞谁了呢？板书

　　二、朗读感受称赞语的美

　　1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.（学生听划说）

　　（句子出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

　　2、感受美(出示第一句)知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导

　　（1）小刺猬是怎么称赞小獾的？理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里？（学生说）理解“一个比一个好”说明了什么？（有进步）

　　词型练习：像这样的词你还会说吗？（幻灯出示）

　　谁来当小刺猬来称赞一下小獾。（指名读）

　　（2）小獾又是怎样称赞小刺猬的？

　　理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”，（做深度闻的动作）怎么样？（很香）你呢？（香极了）

　　师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。

　　指名读再指名读齐读

　　词型练习：出示（闻了闻）像这样的词你还能从课文中找到吗？

　　句子出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

　　这样的词你还能说几个吗？（学生说）小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学，看看谁的表现我们应该称赞。（学生说）

　　美读：男同学当小獾，女同学当小刺猬，老师读其他部分。

　　我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧！（男女老师合作读）

　　三、朗读感受称赞带来的神奇力量

　　1、师：如此美丽，并让人听了特别快乐舒服的称赞还有怎样的神奇效果呢？我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?

　　句子出示：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。”

　　小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

　　泄气是什么意思？你有没有过泄气的时候？小獾在什么情况下感到泄气？

　　句子出示：小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

　　粗糙是什么意思？哪些东西也是很粗糙的？（学生说）看见这样的小板凳，小獾自己又会怎样想呢？（学生说）就在这时，谁送来了称赞（再读称赞语）小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢？（学生说）那你说称赞给他带去的是什么？（学生说）（板书：自信进步成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞他呢？

　　2、说话练习：

　　假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？（比较）正因为这样，所以当小刺猬再次见到小獾时，小獾会拉着小刺猬的手说：（读句子）

　　师：称赞不仅像花儿一样美丽，还像一根神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳，还学会了做椅子。这就是称赞的力量。

　　3、朗读感悟小獾对小刺猬的称赞。

　　师：那小獾的称赞又给小刺猬带去了什么？

　　句子出示：小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

　　理解：“疲劳”说说小刺猬会有哪些疲劳？（学生想象说）

　　师：所有的劳累和疲倦都因小獾的一句（幻灯读）而消除了。你说称赞给小刺猬带去的是什么？（学生说、板书：轻松喜悦）

　　师：我们再次合作感受称赞带来的轻松与喜悦。（合作读）

　　四、积累语言，配音感受。

　　师：（指板书）称赞带给我们勇气和自信，进步和成功。让我们捧起课本一起去感受称赞的神奇。（学生配音读）

　　五、总结拓展，升华情感。

　　1、称赞是美好的，只有发自内心的称赞，哪怕是*淡如水的一句话，都会产生意想不到的"效果。你想得到别人的称赞吗？要想得到别人的称赞，首先得学会称赞别人，想一想你想称赞身边的谁？被称赞的学生站起来。（学生说）

　　2、师：称赞是什么（幻灯出示配乐小诗）

《称赞》教学设计10篇扩展阅读

《称赞》教学设计10篇（扩展1）

——《称赞》教学设计10篇

《称赞》教学设计1

　　【教学目标】

　　１、认识“刺、猬”等１０个生字。会写“采、背”等８个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　３、学着发现别人身上的优点。

　　【教学重点】

　　朗读课文，认读生字。

　　【教学难点】

　　在朗读中感悟称赞别人要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉。

　　【教具准备】

　　多媒体课件，生字卡片。

　　【教学设想】

　　要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点，在“识字写字”教学过程中，可以采用借助图画和生活经验识字，在朗读词句中认读生字；在朗读感悟的过程中，教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话，通过自读、范读，去感悟人物的内心世界，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导入

　　小朋友们，如果在*时，你听到别人鼓励和称赞的话，你会有什么感受？对你有什么影响？今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

　　二、初读课文，认读生字

　　１、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文，争取读正确，读通顺。

　　２、指名逐段朗读课文，正音。

　　３、认读生字：

　　课件出示本课的生字：

　　刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留

　　⑴ 自读生字。

　　⑵ 说说你认识了哪些生字，是怎样认识的？（在学生回答的过程中，教师采用鼓励性的语言，并表扬爱学习的学生。）

　　⑶ 齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。

　　４、将生字宝宝送回家，同桌互相纠正读音。

　　三、朗读感悟

　　１、再读课文，感知课文内容。

　　２、思考并回答问题：

　　课文的题目是“称赞”，通过刚才读课文，说说你知道了什么？（指名回答，其他同学补充）

　　３、图文结合，读中感知：

　　⑴ 出示第一幅图课件，结合课件学生自读课文的前四个自然段。

　　请大家结合课文插图，仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？

　　思考并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？小獾有什么表现？

　　引导学生有感情的朗读课文。

　　⑵ 出示课件第二、三、四幅图：

　　结合插图，朗读课文的第五至十自然段。

　　说说你知道了什么？

　　在学生谈的过程中，引导学生通过朗读体会小刺猬和小獾得到称赞后的喜悦。

　　如：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

　　谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。

　　⑶ 思考并回答：

　　称赞别人有什么意想不到的效果呢？假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

　　朗读全文。

　　说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么？

　　４、三人小组分角色朗读表演课文：

　　下面请大家在三人小组内分角色朗读课文，一人当小刺猬，一人当小獾，一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒，演得最好。

　　评选最佳朗读小能手和表演小能手，颁发小奖品。

　　５、小结：

　　自己选一个同学，在小组内夸夸他的优点。

　　四、实践活动

　　１、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

　　２、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

　　第二课时

　　一、导入

　　今天这节课，我们大家来比一比，看谁能得到大家的称赞。

　　二、复习巩固

　　１、课件出示本课生字：

　　刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留

　　学生复习巩固。

　　⑴ 同桌互读。

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 开火车认读生字。

　　２、用生字扩词：

　　指名说词语，教师板书。

　　齐读字词。

　　学生选几个词语抄下来。

　　３、三人分角色朗读课文。

　　三、积累运用

　　课件出示：

　　闻了闻 一个比一个好

　　瞧了瞧 一棵比一棵壮

　　了 比

　　了 比

　　１、读一读给出的短语。

　　２、比较一下每一组词语有什么特点。

　　３、照样子说词语，说给小组的同学听。

　　４、集体交流。

　　５、写一写。

　　四、写字

　　１、课件出示词语：

　　采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

　　⑴ 读一读。

　　⑵ 用实物、动作、换词、造句等自己喜欢的方式感悟词义。

　　⑶ 各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，比比哪个小组获胜。

　　２、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

　　３、指导写字：

　　⑴ 学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　⑵ 教师范写，互相提示要注意的问题。

　　⑶ 学生描红仿写。

　　⑷ 同桌互相评价，修改。

　　【板书设计】

　　称赞

　　小獾 小刺猬

　　做板凳 摘苹果

　　一个比一个好 消除一天的疲劳

　　【教学后记】

　　学生对生动有趣的故事非常感兴趣，通过学生朗读、分角色表演，学生渐渐的体会到了其中的道理，而且学生的积极性很高，今后教学中可加强这方面的训练。学生用自己喜欢的方式识字、读课文，发挥了主动性，调动了积极性。

《称赞》教学设计2

　　教学目标

　　１、 认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。

　　２、 正确、流利 、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　３、 学着发现别人身上的优点。

　　教学重难点：

　　１、 认识9个 生字，会写8个生字。

　　２、 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。

　　教学准备 ：课件

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

　　二、初读感知，学习生字

　　３、 生轻声读课文，遇到生字多读几遍。

　　４、 再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　５、 画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

　　６、 投影出示本课生字（要求会认、会写的字）指名认读，开火车人读。

　　视认读情况，有针对性的指导。（“傍”——“一人站旁边”；“板、椅、猬、糙”形声字记忆；“背”是多音字。）

　　用生字进行组词比赛，用词语练习说话。

　　７、 自由说说课文的大致内容。

　　三、细读感悟

　　1联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”（用语言表达对别人优点的喜爱。）

　　2演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？

　　3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？

　　（1） 找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。

　　（2） 想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。

　　（3） 说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。

　　4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

　　5读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）

　　四、精读入情

　　１、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。

　　２、 教师范读，再指名读，师生给予评价。

　　３、 配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，评选最佳配音组合。

　　五、实践活动

　　１、 观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。

　　２、 回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

　　第二课时

　　一、演读入境

　　１、 分角色朗读课文。

　　２、 学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。

　　二、识字写字

　　１、 投影出示下面的词语。

　　采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

　　（１） 读一读。

　　（２） 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

　　（３） 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。

　　２、 选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。

　　３、 指导写字。

　　（１） 先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，除第一行是上下结构的字外，其余都是左右结构，特点都是左窄右宽。

　　（２） 教师范写，提示要注意的问题。

　　（３） 先描红，后临写。

　　（４） 教师巡视，进行个别指导。

　　４、 巩固检查。

　　指名上黑板听写，其余同学在本子上写。

　　三、积累运用

　　完成课后“读读写写”。

　　四、拓展活动

　　在学校活动中表演课本剧《称赞》。

　　板书设计

　　称赞

　　你真能干

　　小刺猬————小獾

　　苹果香

《称赞》教学设计3

　　[教学目标]

　　1．在语言环境中正确认读称、赞、椅、泄、连、闻、谢、消、劳9个生字，在阅读中理解并积累称赞、自信、消除、疲劳等词语，正确书写称、赞、闻、消、劳 5个汉字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．在阅读的过程中，体会相互称赞给人带来的快乐。

　　[教学时间]

　　2课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．媒体出示：称赞，读准字音。

　　（1）有什么好方法记住这两个字？

　　（2）说说称赞的含义，并为这个词语找个意思相近的词语。

　　2．赞是上下结构的字，上面和下面一样大小。注意上面两个先左面一个的最后一笔应该是竖提（媒体出示）。书写时要注意在田字格里的位置。练习写字。

　　3．今天我们就一起来学习第13课《称赞》齐读课题

　　二、整体感知

　　1．仔细听录音，说说谁称赞了谁？ 交流，媒体出示：小獾小刺猬 课文中小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，他们是互相称赞。（出示：互相）

　　2．轻声读课文，借助拼音读准字音，并给课文标上小节号。

　　三、研读课文

　　1．开火车朗读课文，并找一找小刺猬和小獾是怎样称赞对方的句子。

　　（1）媒体出示：

　　小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！小獾接过苹果闻了闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

　　（2）学习生字闻：做动作

　　（3）大声读一读，比一比谁能读出称赞的语气。

　　（4）指导朗读，读出称赞的语气。 （指名读，点评，再指名读，挑战读，齐读）

　　2．小刺猬与小獾从相互称赞中获得什么帮助呢？再读课文。

　　（1）从课文中找到句子，并用自己的话说说称赞的作用： 小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。我已经会做椅子啦！这是我的一点儿心意，收下吧。 出示：让小獾有了自信 小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！ 出示：让小刺猬消除了一天的疲劳

　　（2）学习生字：椅、泄、谢、消、劳 说说你有什么好办法记住它们。

　　（3）从课文中找找小刺猬为什么会泄气？

　　①理解泄气的意思 出示：小獾已经做了三个小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有点泄气了，心想XXXXXXXXXX指名说一说，想象说话，帮助理解泄气的意思。

　　②粗糙是什么意思呢？ 粗糙：毛糙不精致，（这里指板凳做得不好。）

　　（4）理解称赞的作用

　　出示：小刺猬仔细看了板凳之后，对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，于是他XXXXXXXXX，终于XXXXXXXXXXXXX。 指名说一说 指导朗读。

　　第二课时

　　一、朗读课文

　　1．师生配合读课文。

　　2．小组分角色读课文。

　　二、说话练习

　　1．（谁）听了（谁）的称赞（怎么样了）。

　　2．称赞就像神奇的魔棒，能给人带来很多东西，你觉得称赞能带来什么？ 媒体出示：

　　称赞能XXXXXXXXXXXXXXXXXX

　　称赞可以XXXXXXXXXXXXXXXX

　　称赞带给我们XXXXXXXXXXXX 请学生各抒己见

　　3．媒体出示练习，选一选，填一填，读一读。

　　建立自信消除疲劳快乐称赞XXXXXXX别人，不仅会使人感到XXXXXXXXX，而且能帮助别人XXXXXXXXXXXX、 XXXXXXXXXXXXX。

　　称赞能带给我们快乐、自信和勇气。

　　4．学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。

　　三、复习巩固

　　1．复习词语： 媒体出示： 称赞、椅子、连忙、泄气、自信、消除、疲劳、已经

　　2．读句子，选择正确的字填写在括号里： 采 踩睬彩 春天到了，花园里开出五XXXXXX的鲜花，他双脚XXXX在草地上，XXXXXXXXXXXX了一朵白玉兰

　　3．学学小刺猬和小獾，用简单的一句话，夸夸你的好朋友。

　　四、指导书写 练习写字

《称赞》教学设计4

　　一、设计理念：

　　21世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐入人心。如何使学生在这些方面得到发展，教育(尤其是语文教学)起到不可替代的作用。本课是第三册第五组课文里的第一篇，主旨是让学生学会互相欣赏，学会与人分享，体现着浓郁的时代气息和现代意识。本设计紧扣课题，抓住两个问题：文中小动物是怎么相互称赞的？他们的称赞给对方带来了什么？让学生设身处地、深入其境地进行朗读体会，感受称赞别人能带来意想不到的收效。学生在朗读中积累语言，在交流中运用语言，在感悟中明白了文章的寓意。

　　二、学习目标：

　　1、知道称赞的作用，初步学会用言语称赞别人的优点。

　　2、认识“刺猬”等10个生字，会写8个字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　三、教学重点：

　　体会称赞的巨大作用，并用朗读表现出来。

　　四、教学难点：

　　学习用言语称赞别人，并能在生活中运用。

　　五、课前准备：

　　挂图、课件、动物图片

　　六、课时安排：

　　二课时

　　七、教学流程设计：

　　㈠、激趣导入，揭示课题

　　1、老师表扬一名精神状态好的同学，然后问他：“听到老师表扬你，你开心吗？这堂课你想怎么表现自己？”

　　2、表扬全班同学，激发积极性。

　　3、板书课题，齐读

　　4、质疑：读了题目，你想知道什么？

　　㈡、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，圈划生字词，并自学生字。

　　2、检查生字读音(课件出示)

　　①带拼音读 ②去拼音读

　　3、交流识字方法，重点识记字形较难的字“凳、糙”。

　　4、再读课文，找找课文里有哪两只小动物？

　　①生答，师在黑板上贴上小刺猬和小獾的图片，并写上字，再请学生亲切地叫一叫它们的名字。

　　②课文写了小刺猬和小獾之间的什么事？(根据学生回答画上箭头 )

　　③你能根据课文内容，把下面的句子说完整吗？

　　小刺猬看见小獾 ，就称赞了它，于是，小獾 。

　　小獾收下 ，也称赞了小刺猬，于是，小刺猬 。

　　㈢、朗读感悟，学习课文

　　1、细细地读课文，找到它们互相称赞的话读一读。

　　①指名读小刺猬称赞小獾的话。

　　②看课文插图(投影出示)，小板凳做得怎么样？(引出“粗糙”)小獾的板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还要称赞它？

　　③朗读小刺猬的话，读出真心实意，诚恳的语气。(范读——自由读——指名读——评议)

　　④听了称赞后，小獾心里会想些什么？

　　2、小刺猬的称赞有没有给小獾带来收获？

　　①指名读小獾的话，说说小獾的收获。

　　板书：有了自信，取得更大进步

　　②假如你是小獾，当时你会怎么说这句话？指导朗读(范读、指名读、齐读)

　　3、小獾又是怎么称赞小刺猬的呢？你能读好这句话吗？

　　(指名读——说感受——齐读)

　　4、小獾的称赞给小刺猬带来了什么？

　　①指名朗读，板书：使人开心、快乐、消除疲劳

　　②引导学生质疑：小刺猬一整天都在山上采果子，没有休息过，它的疲劳怎么会消失呢？体会称赞带来的巨大作用。

　　③指导朗读最后一段，如果你是小刺猬，你又会怎么说这句话？(带着感激的心情读)

　　5、分角色朗读整篇课文

　　6、小组合作，表演课文，再请表演得好的小组上台表演。

　　㈣、拓展延伸

　　1、如果一开始小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑他，那会有什么后果？

　　2、学习了课文，你有什么感受吗？

　　3、请你学学文中的小动物，称赞班里的一位同学，夸夸他的优点，好吗？

　　㈤、巩固生字，完成课后练习

　　㈥、指导写字

　　1、出示生字，观察、分析字形结构。

　　2、师范写，生书空。

　　3、学生临写生字。

《称赞》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　【教学重点】

　　朗读课文，认读生字。

　　【教学难点】

　　在朗读中感悟称赞别人要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉。

　　【教具准备】

　　多媒体课件，生字卡片。

　　【教学设想】

　　要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。针对本课的教学重点和难点，在“识字写字”教学过程中，可以采用借助图画和生活经验识字，在朗读词句中认读生字;在朗读感悟的过程中，教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。继自己喜欢那个小动物就读那个小动物所说的话，通过自读、范读，去感悟人物的内心世界，从整体上体会课文的情感，也要抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、情境导入

　　小朋友们，如果在*时，你听到别人鼓励和称赞的话，你会有什么感受?对你有什么影响?今天我们就来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看相互鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

　　二、初读课文，认读生字

　　1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文，争取读正确，读通顺。

　　2、指名逐段朗读课文，正音。

　　3、认读生字：

　　课件出示本课的生字：

　　刺 猬 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留

　　⑴ 自读生字。

　　⑵ 说说你认识了哪些生字，是怎样认识的?(在学生回答的过程中，教师采用鼓励性的语言，并表扬爱学习的学生。)

　　⑶ 齐读、同桌读、开火车读、卡片认读。

　　4、将生字宝宝送回家，同桌互相纠正读音。

　　三、朗读感悟

　　1、再读课文，感知课文内容。

　　2、思考并回答问题：

　　课文的题目是“称赞”，通过刚才读课文，说说你知道了什么?(指名回答，其他同学补充)

　　3、图文结合，读中感知：

　　⑴ 出示第一幅图课件，结合课件学生自读课文的前四个自然段。

　　请大家结合课文插图，仔细观察第一幅图，说说你发现了什么?

　　思考并回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢?小獾有什么表现?

　　引导学生有感情的朗读课文。

　　⑵ 出示课件第二、三、四幅图：

　　结合插图，朗读课文的第五至十自然段。

　　说说你知道了什么?

　　在学生谈的过程中，引导学生通过朗读体会小刺猬和小獾得到称赞后的喜悦。

　　如：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

　　谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。

　　⑶ 思考并回答：

　　称赞别人有什么意想不到的效果呢?假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果?

　　朗读全文。

　　说说你喜欢小刺猬和小獾吗，为什么?

　　4、三人小组分角色朗读表演课文：

　　下面请大家在三人小组内分角色朗读课文，一人当小刺猬，一人当小獾，一人读课文。看哪一小组的同学读得最棒，演得最好。

　　评选最佳朗读小能手和表演小能手，颁发小奖品。

　　5、小结：

　　自己选一个同学，在小组内夸夸他的优点。

　　四、实践活动

　　1、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

　　2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

《称赞》教学设计6

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写2个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、初步学着发现别人身上的优点。

　　教学重点：

　　1、识字、写字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　初步学着发现别人身上的优点。

　　教学准备：刺猬、小獾图片，生字卡片，课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们，你们*时受到过称赞吗？

　　2、是谁称赞你的，为什么呢？

　　3、你的心情怎么样？

　　4、今天我们就来学学一篇课文，题目就叫做《称赞》（板书课题）让我们来看看称赞到底有什么神奇的力量。

　　二、图片激趣，初读课文

　　1、在学习课文前，我们先来认识两位朋友吧。（出示刺猬、小獾图片）

　　2、谁来跟他们打打招呼啊？（相机指导读音：“猬”在“刺猬”一词中为轻声）

　　3、我们的刺猬和小獾朋友到底发生了什么故事呢？就让我们自己读读课文，去找找答案吧。不认识的字可要多读几遍哦。

　　4、生自由读文。

　　5、读完课文，谁能告诉我，到底他们发生了什么事啊？

　　三、识记生字

　　1、大家才读一遍就知道这么多事了啊？老师要称赞大家真会读书。那生字宝宝大家都和他们交上朋友了吗？

　　2、出示含生字的句子。

　　（1）自由读。

　　（2）指名做小老师带大家一齐读。

　　（3）选择自己最喜欢的一句读。

　　（4）齐读。

　　3、出示词语

　　（1）出示带拼音词语。。

　　（2）生自由读。

　　（3）齐读。

　　（4）去掉拼音。

　　（5）开小火车轮读。

　　（6）男女声赛读。

　　4、听了大家读句子，读词语老师又要忍不住称赞大家了，因为大家把生字宝宝读的多准确啊，瞧，小刺猬也来称赞大家了，他还带来了红红的苹果做为礼物请大家吃呢！快接着吧。

　　3、出示生字苹果树，指名认读。

　　四、学习两次称赞

　　1、小朋友们学会了生字，真了不起，那老师要让小朋友再读一遍课文，这次难度可大了，大家有信心解决吗？

　　2、这篇课文到底是谁称赞了谁？用横线划出刺猬称赞小獾的话，用波浪线划出小獾称赞刺猬的话。

　　3、出示刺猬称赞小獾的话。

　　（1）自由读。

　　（2）指名学生读，指导读正确。

　　（3）谁来做做小刺猬来称赞一下小獾。

　　4、你说小獾做的板凳到底怎么样？

　　5、理解“粗糙”。

　　6、那为什么这么粗糙的板凳，小刺猬却还要夸小獾做的好呢？

　　7、你看，小刺猬多会发现优点啊，让我们再学着小刺猬的样子来真诚地称赞小獾吧。

　　8、那小獾又称赞小刺猬什么了呢？

　　9、根据学生回答出示句子。

　　（1）自由读。

　　（2）指名读。

　　（3）苹果香极了，让我们一起来把苹果读得香香的，让整个教室弥漫着苹果的香味吧！

　　10、同桌互读对话。

　　五、写字指导

　　1、小朋友们，文中的小刺猬和小獾从彼此的称赞中得到了不小的收获，你想像他们一样，得到称赞吗？

　　2、那老师就给大家一个机会，仔细看看这两个字，等会漂漂亮亮地写一个，同桌之间互相称赞一下好吗？

　　3、生说字形要点。

　　4、师范写，生书空。

　　5、生写，同桌互相称赞。

《称赞》教学设计7

　　教学目标

　　１、 认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。

　　２、 正确、流利 、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　３、 学着发现别人身上的优点。

　　教学重难点：

　　１、 认识9个 生字，会写8个生字。

　　２、 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。

　　教学准备 ：课件

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。

　　二、初读感知，学习生字

　　３、 生轻声读课文，遇到生字多读几遍。

　　４、 再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　５、 画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

　　６、 投影出示本课生字（要求会认、会写的字）指名认读，开火车人读。

　　视认读情况，有针对性的`指导。（“傍”——“一人站旁边”；“板、椅、猬、糙”形声字记忆；“背”是多音字。）

　　用生字进行组词比赛，用词语练习说话。

　　７、 自由说说课文的大致内容。

　　三、细读感悟

　　1联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”（用语言表达对别人优点的喜爱。）

　　2演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？

　　3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？

　　（1） 找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。

　　（2） 想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。

　　（3） 说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。

　　4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

　　5读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）

　　四、精读入情

　　１、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。

　　２、 教师范读，再指名读，师生给予评价。

　　３、 配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，评选最佳配音组合。

　　五、实践活动

　　１、 观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。

　　２、 回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

　　第二课时

　　一、演读入境

　　１、 分角色朗读课文。

　　２、 学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。

　　二、识字写字

　　１、 投影出示下面的词语。

　　采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

　　（１） 读一读。

　　（２） 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

　　（３） 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。

　　２、 选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。

　　３、 指导写字。

　　（１） 先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，除第一行是上下结构的字外，其余都是左右结构，特点都是左窄右宽。

　　（２） 教师范写，提示要注意的问题。

　　（３） 先描红，后临写。

　　（４） 教师巡视，进行个别指导。

　　４、 巩固检查。

　　指名上黑板听写，其余同学在本子上写。

　　三、积累运用

　　完成课后“读读写写”。

　　四、拓展活动

　　在学校活动中表演课本剧《称赞》。

　　板书设计

　　称赞

　　你真能干

　　小刺猬————小獾

　　苹果香

《称赞》教学设计8

　　一、设计思想

　　1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

　　2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

　　二、教材分析

　　《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

　　爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是*淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　三、学情分析

　　1、学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水*，即关注学生阅读“期待视野”。

　　2、学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。

　　3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么要称赞？

　　4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

　　四、教学目标

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　五、重点难点

　　1、认识10个生字，会写8个字

　　2、体会相互称赞带来的快乐。

　　六、教学策略与手段

　　自主学习合作探究

　　七、课前准备

　　1、学生的学习准备：学生自读课文，了解内容。

　　2、教师的教学准备：介绍獾的图片文字资料，词语卡片。

　　3、教学用具的设计与准备：刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子等道具。

　　八、教学流程

　　教学设计

　　（一）导入新课

　　1、同学们，今天这节课我们一起学习第18课《称赞》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？

　　学生：什么是称赞？

　　课文中谁称赞谁？

　　因为什么而称赞？

　　称赞的结果怎样？

　　2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。（打开书）

　　【设计意图：培养学生在读书时，带着问题去读。知道自己为什么要读书，知道通过读书要明白那些问题。】

　　（二）初读课文

　　1、自由读课文。

　　借助汉语拼音把字音读准确。

　　2、再读课文。

　　圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。

　　3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

　　4、教师检查自学情况。

　　同学们读的怎么样？老师来考考你们。

　　出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。

　　（开火车读、齐读生字）

　　5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。

　　指名朗读课文，巩固生字读音。

　　【设计意图：经过一年多的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。通过自学初步学会生字，再读中学会生字。学会生字后在去读课文，这样读文和识字就有机的结合起来了。】

　　（三）朗读感悟

　　1、教师范读课文

　　同学思考：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？

　　2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢？

　　3、课文中是谁称赞谁的事？怎样称赞的呢？为什么呢？

　　4、学习小刺猬称赞小獾。

　　指名朗读课文，

　　回答：他们是怎样称赞的？

　　指导朗读。

　　5、学习小獾称赞小刺猬。

　　小组自学汇报。

　　6、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？选择你喜欢的段落读一读吧！

　　【设计意图：学生从读中感悟，并能回答出相关的问题。能够深入的理解课文的意图，使学生受到启迪。】

　　（四）分角色表演读

　　小组练习，指名汇报表演

　　【设计意图：让学生在小组内，选择自己喜欢的角色练习表演读，然后在向大家汇报。】

　　（五）写字指导

　　学习本课中的“采”、“背”

　　指名认读，组词。

　　师范写，学生写仿。

　　【设计意图：写字指导是语文教学中必不可少的部分，教师在课堂上应该给学生留下写字的时间。每一课中的生字应分散在不同课时中，培养学生良好的书写习惯。】

　　九、板书设计

　　称赞

　　小刺猬小獾

　　消除疲劳有了自信

　　（善于发现别人身上的优点）

　　十、作业设计

　　1、自己选一个同学，夸夸他的优点。注意选择*时表现不太好的学生，发现他们的长处。把你对他称赞的话儿写下来，并亲自对他说说。

　　2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

《称赞》教学设计9

　　学习目标

　　①认识刺、猬等10个生字。会写采、背等８个字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的欢乐。

　　③学着发现别人身上的优点。

　　第一课时

　　课前准备

　　①制作动画课件。

　　②准备刺猬、小獾的头饰，以及小板凳、椅子、苹果等表演道具。

　　③学生自读课文，自学生字。

　　导入新课

　　学生说说课胶自读课文的情况及体会，由此引入新课。

　　初读感知

　　①学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。

　　②在学习小组内分自然段轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　③画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

　　④投影出示本课生字（包括要求会认、会写的字），指名认读，开火车认读。（注意多音字背）

　　⑤自由说说课文的大致内容。

　　细读感悟

　　①联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解称赞（用语言表达对别人优点的喜爱）。

　　②演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起床就在认认真真地学做小板凳，瞧，他已经做成三个了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？

　　③读课文：从哪些词语句中可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？

　　A．找一找，读一读：先读课文找词句，再自读体会。

　　B．想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。

　　C．说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。

　　④读第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

　　⑤读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）

　　精读入情

　　①男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。

　　②教师范读，再指名读，师生给予评价。

　　③配音朗读比赛：自由组合给动画课件配音朗读，评选最佳配音组合。

　　实践活动

　　①观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。

　　②回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

　　第二课时

　　演读入境

　　①分角色朗读课文。

　　②学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。

　　识字写字

　　①投影出示下面的词语。

　　采果子

　　背着

　　板凳

　　椅子

　　但是

　　傍晚

　　清晨

　　消除

　　A．读一读。

　　B．用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

　　C．各小组以竞赛的形式用带点的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。

　　②选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。

　　③指导写字。

　　D．先让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。发现要写的字的规律：第一行两个字是上下结构，字形特点是上短下长；下面六个字是左右结构，字形特点是左窄右宽，而且每行的两个字偏旁相同。

　　E．教师范写，提示要注意的问题。

　　F．先描红，后临写。

　　G．教师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势。

　　④巩固检查。

　　A．同桌互相检查掌握生字的情况，用手在桌上默写生字。

　　B．听写生字词，同桌互相订正。

　　积累运用

　　完成课后读读写写。

　　①读给出的短语。

　　②练习用词说短语，再写下来。

　　如，看了看

　　听了听

　　一个比一个高

　　一条比一条大

　　拓展活动

　　在学校或社区开展的文化活动中，表演课本剧《称赞》。

《称赞》教学设计10

　　设计意图：

　　《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

　　学习目标：

　　１、认识刺、猬、板、凳、椅五个字。会写板、椅两个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。

　　课前准备：

　　１、制作课件。

　　２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。

　　３、学生自读课文。

　　教学流程：

　　一、看图识字、写字，故事导入。

　　1、课件演示刺猬、獾、椅子、板凳的图片，学习生字刺、猬、板、凳。

　　如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示

　　刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！）

　　2、课件演示带拼音的词语刺猬、小獾、椅子、板凳。

　　（自由读同桌互读开火车读）

　　随机正音：轻声词

　　刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。

《称赞》教学设计10篇（扩展2）

——《称赞》教学设计10篇

《称赞》教学设计1

　　教学设计 【课前谈话】

　　师：有什么优点值得我们学习?谁先说?呀，我看到这位小朋友坐的直直的，举起手来多有精神啊!老师请你。

　　生1：我最擅长下围棋。

　　师：我也喜欢下围围棋，有机会咋俩下一盘?你呢?

　　生2：我觉得孙畅读课文读得很流畅。

　　师：谁叫孙畅?(生指孙畅)

　　师：孙畅，在哪里坐?请起立好吗?哦，是这个小伙子!那我想他听到你的称赞，看看他的表情，虽然他绷着脸，没有笑，可他心里在偷着乐呢!你能不能当面夸夸他呀?

　　生2：额……

　　生3：你就大胆的说出来吧!(学生们一片笑声)

　　师：你看，要是我发现同学的优点啊，我就这样夸奖他。来，孙畅，看着我!孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!你来夸夸他。

　　生2：孙畅，你课文读得真棒，我要向你学习!

　　师：同学们观察到了没有，他学得特别快，但是他没有注意到我的演示，我还做了一个动作，什么动作?你看这个同学竖起大拇指了，把我的动作表现出来了。来，竖起大拇指。

　　生：孙畅，你课文读得很流畅，我们以后要向你学习!

　　孙畅：谢谢你的称赞!

　　师：看，表现的多好啊!得到称赞的人心里可高兴了!请坐，孙畅!还有谁想给我介绍介绍。你来。

　　生：我们班张丹树每次上课坐的特别端正。

　　师：好，非常好，夸夸他!

　　生：张丹树，你坐的真好!

　　师：好，你该说什么?

　　张丹树：谢谢!

　　师：好，每个同学都坐的特别好!还有吗?你来!

　　生：我的特长是弹弦。

　　师：你会弹弦?你会谈什么弦?

　　生：钢弦。

　　师：是吗?小音乐家——孙思涵。你呢?

　　生：我的特长是下五子棋。

　　师：是吗?张星海，会下五子棋的张星海，王老师记住了!你来。

　　生：我的特长是弹古筝。

　　师：你呢?

　　生：我的特长是画画。

　　师：你呢?

　　生：我的特长是英语。

　　生：我的特长也是画画。

　　师：真的吗?你呢?

　　生：我的特长也是谈古筝。

　　师：哦，那你们两个可以来一个四手联弹。呀，海迪班的同学有这么多的优点，那我相信你们在上课的时候肯定是一个比一个会发言，一个比一个会倾听，同学们说，王老师说的对不对?

　　生：对!

　　师：那我们就做好准备，开始上课吧!

　　【上课开始】

　　(铃声响起，正式上课)

　　师：好，上课!

　　生：起立!

　　全体学生：老师，您好!

　　师：海迪班的小朋友们，你们好!今天呀，王老师给海迪班的小朋友带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。

　　(音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：“你真能干!小板凳做的一个比一个好!”“真的吗?”小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了!这是我的一点心意，你收下吧!”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点心意。”小獾接过苹果，闻了又闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”

　　师：同学们喜欢这个故事吗?

　　生：喜欢!

　　师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。(师生一起书写课题)

　　师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。

　　(生齐读课题)

　　师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了?来，请你。

　　生：是小刺猬称赞了小獾。

　　师：哦，还有吗?

　　生：还有小獾称赞了小刺猬。

　　师：用上也，把两句话合起来说说。

　　生：小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。

　　师：真棒!这就叫做互相称赞。来，快看，谁来了?

　　生：小刺猬。

　　师：他是谁?

　　生：小獾。

　　师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们海迪班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴?快，请你来，嘉城，其他同学咱们看着，他摆的对不对?

　　(生上台摆放名字卡片)

　　师：来，往上推，放在它的下面。同学们，他摆对了吗?

　　生：对了!

　　师：那嘉诚，你能不能领着大家读一读?

　　嘉城：小刺猬，

　　生齐读：小刺猬。

　　嘉城：小獾。

　　生齐读：小獾

　　师：嘉城啊，不仅摆的对，还注意了“猬”这个字的本音是四声，(师领读“猬”，生跟读)当它和刺连在一起的时候，就要读成轻声。

　　师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧!你好，小刺猬!

　　生齐：你好，小刺猬!

　　师：欢迎你，小獾!

　　生齐：欢迎你，小獾!

　　师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!大家在说之前，请你先看看老师的两点提示：第一，小树叶上生字的注音;第二，一边读一边想，还有哪些不理解的词语或者句子，明白了吗?

　　生齐：明白!

　　师：轻轻的打开课文85页，开始读书。(生默读课文)

　　师提示：出声朗读!(生齐读)同学们，自己读自己的，按照自己的朗读速度来读。(生自读课文)

　　师：很多同学读完之后，就用自己的坐姿告诉老师，多好的学习习惯啊!

　　师：快看，生字苹果树!我们做了预习，又读了课文，仔细看一看，哪些字是你已经认识的呢?你能读对哪个，就可以帮助小刺猬摘下那个苹果。谁想来摘苹果?来，请你来。

　　生：我认识板凳的“板”。

　　师：这样吧，我把话筒交给你，你把你会读的字读出来，好不好?

　　? ?生：好!

　　师：老师来帮助你操作。

　　生：我认识“板”，一个木字旁加一个反就是板凳的板。

　　师：读得真好!还有没有认识的生字?

　　生：我还认识“但”，一个单立人，一个元旦的旦。我还认识椅子的“椅”，一个木字旁，一个奇。我还认识“傍”，一个单立人，一个旁。

　　师：没有了?

　　生：没有了。

　　师：读得真棒!刚才这位小朋友呢已经认识了四个生字，请你把话筒传给后面的同学。

　　生：我认识粗糙的“糙”，一个米，一个走之底加一个告。

　　师：你说的真好!还有吗?

　　生：我认识“瞧”，是一个目，一个单立人，然后一个主加一横，下面四点底。

　　师：好!那个来，你把话筒递给那个小女孩!

　　生：我认识“凳”，登下面已经几就是凳。

　　师：没有啦?没关系!你看这两个小苹果留在树上不肯下来，谁来读一读，帮助小刺猬摘下它?来，请你。

　　(抽生说)

　　师：刺猬。你看，同学们，你认识几个，我认识几个，互相教一教就能读出来，那现在我们一起帮助小刺猬摘摘苹果，你说好吗?(生齐读生字)

　　师：这两个苹果不肯掉下来，为什么啊?请你读。(抽生领读)

　　师：来我们一起读一遍。这个字读?(齐读)这个字读?(齐读)

　　师：有现在不认识的字，非常正常，待会儿我们到课文里边去和这些课文多见几面，你就都认识了!再来，你有不理解的词语或句子吗?谁有?请你说

　　生：粗糙，

　　师：还有吗?你来

　　生：但是

　　师：你能用但是说一句话吗?

　　生：但是就是可是的意思

　　生：我不理解“傍晚”是什么意思?

　　师：傍晚?你知道吗?同学们，能够在读书的时候提出问题，这说明你在读书的时候非常会思考，那想解决问题呢，就得用心的把课文再来读一读。首先，请同学们认真的来读一读一到四自然段吧!(生自读课文第一到四自然段)

　　师：刚才有同学提出不能理解这个词语的意思，谁会读一读?来

　　生开火车读：粗糙。

　　师：大家一起读。(齐读)

　　师：这个字读“糙”。那请同学们仔细的看看图，想一想，做的很粗糙的小板凳会是什么样的呢?(生看图

　　生：做的不好看。

　　师：不好看。

　　生：而且还不光滑。

　　师：还有吗?

　　生：还有一些裂缝。

　　师：裂缝。

　　生：裂缝。

　　师：对，像这种又不光滑，又不好看的，用一个词语来表示，就是~~

　　生：粗糙。

　　师：现在这个词语理解了吗?

　　生：理解了。

　　师：那好，我们一起读读这句话吧!板凳做的很粗糙~预备，起~(生齐读这句话)

　　师：小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧!谁先来?请你

　　生：小獾，你做的板凳真好!

　　师：你能用文章中的语言来称赞吗?

　　生：你真能干，小板凳做的`一个比一个好。

　　师：这句话的后面是什么号?

　　生：感叹号。

　　师：对呀，感叹号说明你多热情啊，该怎么读呢?请你(抽生读)

　　师：给王老师一个机会，让王老师也来夸奖夸奖它好不好?

　　生：好。(师示范读)

　　师：谁能像王老师这样读一读?请你(生读)

　　师：我还竖起大拇指了呢!你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了!(抽生读)

　　师：小獾听到你的称赞一定高兴坏了!来，我们大家一起来学学她的样子读一读，你真能干，预备起~(齐读)

　　师：真的吗?现在你们来做小獾，我来做小刺猬，我来称赞称赞你们!你真能干，小板凳做的一个比一个好!

　　生齐问：真的吗?

　　师：当然啦!小獾的板凳就是做的一个比一个好!我发现海迪班的同学们听课一个比一个认真!来，给王老师笑一个!你们的笑脸是一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。一时没有想起来的同学可以看看咱们的会场，寻找一下灵感，谁想起来了?(抽生说)

　　生：一个比一个大。

　　师：什么一个比一个大?

　　生：凳子一个比一个大。

　　生：树一棵比一棵壮。

　　生：屏幕一个比一个大。

　　师：哦，你看到了我们的屏幕一个比一个大。你真会观察!

　　生：射灯一个比一个亮。

　　师：你真棒!会从我们的会场里寻找资源。

　　生：小猪一个比一个胖。

　　师：胖了才好吃。

　　生：你写的字一个比一个好。

　　师：谢谢你们的夸奖!小獾的板凳一个比一个好，同学们的发言也是一个比一个精彩!自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做(生齐说“傍晚”)

　　师：再读一遍。(傍晚)这个字读(傍)。

　　师：傍晚的时候，小獾都会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢?谁来读?(抽生读)

　　师：小刺猬是怎么说的?

　　生齐答：不好意思的。

　　师：不好意思的时候会是什么样的语气?什么样的表情呢?都看着王老师(师范读，生自己练读)

　　师：谁来读一读?请你(抽生读)

　　师：你还可以加上动作读，多难为情啊，老师再给你一个机会，你一定能读得更加流利，对不对?(生读小刺猬说的话)

　　师：活脱脱的一个不好意思的小刺猬!那小獾是怎么回答的呢?他在说话的时候又会是什么样的心情呢?请大家读一读这段话，然后通过你的朗读，你的动作，你的表情来表达出来，开始吧!(生自读课文中小獾回答的话)、

　　师：谁想来读给大家听?请你(抽生读小獾说的话)

　　师：这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。(师带生读)

　　师：我也想来读一读，让我也来读一读，好不好?

　　生齐：好。(师读句子，生仿照老师读的语气读句子，师抽生读)

　　师：多诚恳的话语啊!这是我的一点儿心意，收下吧!同学们有没有发现，他一边读，还一边做着动作，来，我们把掌声送给他。(大家掌声鼓励)

　　师：还有谁想来读一读?来，我请这边的同学(抽生读句子)

　　师：我听出来了，这只小獾还特别的自豪，都会做椅子了。来，我们跟他学读这句话，瞧，我已经会做椅子了~~(齐读)还有谁想读给大家听。来，请这个小伙子读一读。

　　师：我听出来了，你对小刺猬呀充满了感激，请坐。那现在我请同桌两个人，一个扮演小獾，一个扮演小刺猬，合作读一读它俩的话吧，如果你能适当的再加上动作，那就更好了。(同桌两位小朋友分角色朗读)

　　师：哪一组同桌愿意给大家展示?非常踊跃!我首先请这排的两个同学(抽生分角色朗读)

　　师：你们俩读得非常有感情。那同学们哪一个小组愿意加上动作向他们挑战?我们能比他们读得还要好，还要加上动作，来你们来(抽生再读)你对谁说话?对他说话，看着他。小獾拉着小刺猬的手，我看看拉着手了吗?

　　师：自信!

　　生：自信!

　　师：现在我们知道了，原来呀把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好他们俩的对话，那接下来就请同学们

　　利用这种办法，结合着插图，自己来读读8、9、10这最后3段吧!(生自读最后三个自然段)

　　师：谁想来读给大家听?哇，这么多同学!那这样吧，我请咱们班的女同学来扮演小刺猬，男同学来扮演小獾，王老师来读旁白。我们不用看书，看着大屏幕，一起来读。(师生一起读8,、9、10自然段)老师看见这边一个女同学和老师一起做着动作，真会学习!再来……我没有听见女同学的热情，再来……

　　师：原来称赞呀有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让王老师感到了无比的幸福!好，生字小朋友也要和你们来见见面啦!你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们海迪班的小朋友是不是还认识他们，认识吗?

　　生：认识。

　　师：自己读一读(生自读儿歌)

　　师：我请一位同学来给大家读一读，请你吧!(抽生读儿歌)

　　师：不仅读得正确，还非常有节奏，掌声送给他。(大家送掌声)

　　师：同学们那我们拍着小手一起读一遍，好不好?来跟着老师的节奏(全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌)

　　师：这当中有四个生字是要求我们今天学会写的，来一起读一读。(生齐读四个生字)

　　师：请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点?

　　生：上面两个都有单立人，下面两个都有木字旁。

　　师：真会观察!还有吗?你说

　　生：还有形声字。

　　师：你知道的真多。

　　生：还有都是左右结构的字。

　　师：对，都是左右结构。那同学们再看一看，生字是左右结构的字，左边都要?窄一点，右边写的都要?(宽一点)那如果请你来当小老师提醒大家，你准备提醒大家哪个字，注意什么才能写漂亮呢?来，你来说

　　生：但是的“但”，要把右边的元旦的“旦“稍微写的宽一点。

　　师：左窄右宽。来，你来说

　　生：木字旁出头要长一点，大最后一笔是点

　　师：你观察的真仔细!大的最后一笔是点，而且这个大要写的小小的。还有吗?来，请你当小老师。

　　生：就是板凳的“板“，是左边高右边低。

　　师：你连这点都看到了，真棒!

　　生：椅子的“椅“，木字旁那一捺要变成点。

　　师：对。木字旁的捺都要变成点，不然就把右边的字给踢走了。好，同学们看看这当中哪一个字比较难，需要老师在黑板上教写，一起说吧!(傍)

　　师：好，我们就一起写“傍”，伸出小手，看黑板。注意，跟老师一起说：先写单人旁，右半边中间是凸宝盖，写的时候这里要停一停，你看看这一横和这一横有多远，然后再写方的那一横距离要保持相等。告诉我，“方”是先写横折钩还是先写一撇?(横折钩)对，而且横折钩的横摇向下倾斜一点，最后一笔才写撇，看清楚了吗?

　　生：看清楚了。

　　师：再看看两个木字旁的字还要老师教写的吗?一起说(板)

　　首先来看板，木字旁先写横，写竖的时候不要从中间交叉，要从三分之二的地方开始写竖，撇，点。撇，这一撇要写*点，下一笔立以点。捺要注意往右，看到了吗?

　　生：看到了。

　　师：椅子的“椅”，伸出手和老师一起数笔画。好，预备起——横，竖，撇……同学们看清楚了吗?

　　生：看清楚了。

　　师：好，那我们现在就在田字格里写这四个字了，写字之前不要着急，首先把笔拿正确，想好我们做的时候要做到三个一，然后再在你的田字格里描一个写一个，好，请开始。

　　(师放音乐，生动手书写)

　　师：好，请停笔，我请赵薇同学到前面来，拿着你的书。来，同学们，我们来看看她写的字，你最欣赏她写的哪一个?

　　生：傍。

　　师：你对她说什么?

　　生：你真棒!

　　师：哦，你写的字真漂亮，老师奖她一个漂亮的喜羊羊。好，请回，掌声鼓励她!

　　师：好了，同学们，今天这节课上咱们海迪班的同学们一起识了字，读了课文，那我相信下节课我们可以在老师的带领下，将这个故事演一演好不好?(好)非常高兴与孩子们一起度过了这四十分钟，下课!

　　生齐：老师再见!

　　师：同学们再见!

《称赞》教学设计2

　　《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式，展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。

　　设计理念：

　　在设计本节课的教学时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

　　2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

　　3、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。

　　2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。

　　教学重点：通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。

　　教具准备：课件、图片、头饰

　　教学过程：

　　一、说一说

　　1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。

　　2、上节课我们已经初读了课文，还记得课文的主人公是谁吗？（贴动物图）小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？谁能简单说一说？(适时贴图：板凳、椅子、苹果)

　　3、小朋友了解了这么多知识，真了不起这节课我们就来细读课文，通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。

　　【评析：通过回忆，加深对课文的印象，利用贴图片的形式再现课文的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中,在贴图的过程中激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做了铺垫】

　　二、读一读：

　　（一）自主学习1至4自然段

　　1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。

　　2、通过刚才的阅读，说一说有哪些收获呢?

　　【评析：教者能够从学生的意愿出发，让学生用自己喜欢的方式读书，真正体现了学习方式的转变。】

　　3、指导朗读称赞的话

　　教师适当点拨：称赞别人的话一定要发自内心，请你真心实意再试一次好吗？

　　4、指导读小獾的话

　　（指名读、齐读、同桌分角色）

　　【评析：《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。老师不是居高临下，而是和风细雨。与学生感受相同时，会表示赞同；学生朗读和理解到位时，就给与表扬；学生遇到不懂、不会时，就指导、点拨。在这种氛围中，学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了……使对话过程富有活力，富有创意。】

　　（二）小组合作学习5至10自然段

　　1、除了高兴以外，受到称赞的小獾还有哪些表现呢？老师请同学们小组合作学习后面的课文，小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。

　　A、一组分自然段读（其他同学评一评）

　　（教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容，合作得很愉快。）

　　B、指一组分角色读：

　　（教师评价：同学们读的真好，不但能正确、流利地朗读，还能分角色读，真了不起。）

　　【评析：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读，提高了阅读质量。】

　　2、老师请你们再读这段课文，边读边思考：受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？想好以后和组里的同学说一说。

　　（学生汇报老师适当点拨：称赞给小獾带来了这么大的

　　进步，他该怎样感激刺猬呢？请读一读？）

　　3、称赞的力量多么神奇啊！让我们再来读读课文中他们互相称赞的话，和他们一起来分享这份快乐吧！

　　（出示互相称赞的话，男女生分角色读）

　　4、师生分角色读全文（配乐）

　　【评析：教者为学生提供了广阔的阅读空间，鼓励学生独特的感受、体验和理解，真正体现了阅读的个性化特征】

　　五、演一演

　　同学们读的这么好，要是演出来也一定不错，你们想不想试试？好，由小组长分工，先在组里练一练，可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像，开始行动吧！

　　（指一小组表演）哪组愿意到前边来演一演？其他同学当小评委，选出今天的最佳演员。

　　（老师适当评价：每个演员都那么用心，那么认真，而且有创意，你们都是最佳演员）

　　【评析：表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实，小刺猬的可爱都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。】

　　六、谈一谈：

　　1、谈生活经历：同学们，在生活中你得到过别人的帮助吗？那时你心情怎样？

　　2、学习称赞别人：听到对自己称赞真愉快又兴奋，现在我们来学着称赞身边的人，把这份快乐送给身边的人吧！选择班里的一名同学，想想他的优点，然后发自内心地夸夸他（她）！

　　【评析：这一环节是对课文内容的扩展与延伸，是课内知识向生活的回归。既训练了学生的思维与表达，又对学生进行了情感、态度、价值观的培养】

　　七、总结：

　　同学们，互相欣赏、互相称赞是多么快乐啊！让我们都学会发现别人的优点，把真诚的称赞送给周围的每一个人，我们的生活一定会更温馨、更美好！

　　【评析】

　　课堂是由教师和学生共同创造的。如何使课堂焕发生命的活力，使课堂成为学生展现个性的舞台是每一位教师都应该关注的问题。

　　传统的阅读教学，几乎所有的设计都指向阅读材料的中心思想，以为把教材的中心思想提炼出来，学生就受到了教育，得到了熏陶，这种做法没有从实际出发，忽视了孩子的感受。这样的教学，有何意义而言呢？关注人的存在，关注人的发展是素质教育的根本特征。本节课的教学能以学生发展为本，以读为主关注学生不同的理解和感受，体现了新课标的理念。概括起来有如下特点：

　　一、以读为主，读中感悟。

　　读书是教师、文本、学生之间对话的桥梁，教学中教者十分关注学生对文本的朗读和语感的培养。积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟情，使文中内容活化、活现。教学中教师让学生反复的读书，使学生在多层次、多角度、多侧面、多元化的读书中悟到了称赞给别人带来的快乐。鼓励学生要用自己的行动给别人带来快乐。使学生在无形中受到感染和教育。课堂上以读为主，读中感悟的过程中，屏弃了传统教学的满堂灌、满堂问和提问加串讲的方式，把读书的时间、过程、权利真正还给了学生。使学生成为读书学习的主人。

　　陶行知老先生非常推崇“教学做合一”他说做是学的中心，也是教的中心。为强化学生对文本的理解，组织学生在超文本上展开合理想象与创造性表演。一改学生被动阅读的习惯和地位，促进学生动脑、动手主动参与把文读活。既激发了学生的兴趣，又展示了他们的才能。还使学生的个性得以张扬，满足了他们的好奇心，开发了他们的潜能。这一精彩环节，把教学推向高潮。

　　二、以读为主，合作交流。

　　新课标指出：“学生是学习和发展的主体”，这是告诉我们在教学中要以学生发展为本，使学生在自主、合作、探究中得以主动发展，这节课充分体现了这一新型的学习方式，教师为学生创设情境，由学生自主读书，选择自己喜欢的方式读书，然后到小组内读议解决问题。例如：教师组织学生读书时方法的选择是自主的，可以选择喜欢的方式读（同桌读、小组读、个人读）学习内容的选择也是自主的，把学习的权力空间还给了学生，使不同学生都有收获，调动了他们学习的积极性与主动性。在学习“受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？”这一问题时，教者组织同学小组合作交流展开讨论，因为这是学生理解的难点。由于学生读书比较充分，对这一问题的理解非常深刻。在合作学习中，学生的"个性得到了尊重，培养了学生合作意识与团队精神。

　　正是由于教师在课堂上为学生创设了*等宽松愉悦的学习氛围，才使学生的思想得以*，思维得以活跃、潜能得以发挥，不但养成爱读书会思考的习惯，而且学会了与人合作。

《称赞》教学设计3

　　教学目标:

　　1、认识10个生字：刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　教学重难点:

　　正确、流利、有感情地朗读课文；感受称赞别人的真诚，体会称赞带来的快乐。学着发现别人身上的优点。

　　教学准备:

　　教学课件、生字卡片

　　教学预设：

　　一、激趣导入

　　1、今天，老师给大家带来了两位小伙伴，想认识一下吗？那就先动动脑筋、猜个谜语：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。（刺猬）这就是给大家带来的第一位小伙伴—小刺猬。第二位小伙伴是谁呀？(出示小獾的图片)你瞧他的头长长的，耳朵短短的尖尖的，前爪也很长，善于在树下挖洞，他还有冬眠的习性呢，让我们也和可爱的小獾打声招呼吧。

　　2、这节课，我们要一起学习一篇新的课文，讲得就是小刺猬和小獾之间的故事。（出示课题）把课题读一读。

　　二、认读字词、初读课文

　　1、小刺猬和小獾之间发生了怎样一个故事呢?请小朋友先读读课文。在读之前，先来看看要求。（１、圈出生字，读准字音，读通句子。２、标出自然段。３、想想课文讲了怎样一个故事？）

　　2、课文读过了，生字宝宝就要来和小朋友们见面了。是不是认识了？（生字卡片）

　　3、给它找个朋友吧。（开火车读字组词）

　　4、同桌两个小朋友互相合作，玩一个“你指我读”的游戏。

　　5、没有了拼音朋友的帮助，还认识不？（开双人小火车）

　　6、这些生字宝宝躲进词语中了，我们来读一读。

　　7、生字宝宝又回到课文里了，让我们再去读读。读了课文，你知道是谁称赞谁吗？

　　三、再读课文，朗读感悟，体会“称赞”。

　　１、小刺猬、小獾是怎样称赞的呢？请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。（交流：谁来读一读他们相互称赞的话？）随机出示：●“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”●“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指导朗读）

　　２、小刺猬是这样称赞小獾的，小獾的反应怎样？他为什么这么高兴？

　　３、再自由读读1——4段，从这里可以找到答案。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？（用上“虽然……但是……）说话。

　　４、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？可是小刺猬却称赞了小獾，小獾真高兴啊！

　　５、这是清晨的时候，小刺猬对小獾的称赞，这带给小獾什么呢？（信心）所以它到傍晚时，已经……？（能够做椅子了）

　　６、这是一种称赞的力量，正是因为有了小刺猬的称赞，小獾才有了信心。

　　７、我们知道他们是互相称赞的，刚才我们主要学习了小刺猬对小獾的称赞，那么小獾对小刺猬的称赞发生在傍晚，我们下节课再来学习。

　　四、拓展延伸

　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，你体会过称赞带给你们的快乐了吗？

　　五、书写生字“板”、“椅”

《称赞》教学设计4

　　教学理念:

　　第一,本设计倡导 全面培养学生的语文素养这一新课程理念，根据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情境，让学生透过语言文字感受称赞，享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。

　　第二，充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用，动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化提供了方便。

　　教学目标:

　　1、认识10个生字，会写2个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。

　　3、理解课文内容，体会称赞所带来的快乐，懂得恰当的称赞带来的好处。

　　教学重、难点:

　　1、认识10个生字，会写2个字。

　　2、初步学着发现别人身上的优点。

　　教学准备:

　　刺猬、小獾图像，苹果形生字卡片，多媒体课件。

　　教学课时：第一课时

　　教学过程：

　　一、初读课文

　　1、师：今天呀，老师给大家带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。

　　（音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：你真能干！小板凳做的一个比一个好！真的吗？小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的说：我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心意，你收下吧！小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：留下吧，这也是我的一点心意。小獾接过苹果，闻了又闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！

　　2、师：同学们喜欢这个故事吗？

　　3、师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。（师生一起书写课题）

　　师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过称字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。（生齐读课题）

　　4、师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了？

　　师：来，快看，谁来了？

　　生：小刺猬。

　　师：他是谁？

　　生：小獾。（师把图片贴在黑板上）

　　5、师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？（生上台摆放名字卡片）

　　6、师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！

　　7、师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！读课文的时候，要把字音读正确，不好读的长句子多读读，边读边标出自然段。

　　8、生自由读课文。

　　二、认识生字

　　1、出示带拼音的字（1）生自读（2）指名读

　　2、师：我们已经能叫出生字宝宝的名字了，你能告诉大家你是怎么记住它的样子的？

　　生说识字方法

　　3、师：这些生字宝宝把它的好朋友也找来了，你能叫出它们的名字吗？生读词语

　　师：现在我们把生字宝宝送回课文里，你和它们多见几次面，你对它们啊就更熟悉了。这次你要把课文读流利。

　　三、检测课文朗读情况

　　（1）谁来读读第一段

　　（2）在小路边，小刺猬看见了谁？指名读第二段

　　结合插图，想一想：做得很粗糙的小板凳会是什么样子的？看85页第一幅图，指名说

　　（3）小刺猬走到小獾身边，是怎么做，怎么说的？谁来读第三段？

　　（4）课件出示你真能干，小板凳做得一个比一个好！看这个句子后面是什么符号？

　　要读出感叹的语气。

　　（5）学说一个比一个好

　　师：小獾的板凳就是一个比一个好，咱们班的同学听课一个比一个认真。一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。指名说

　　过渡：自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做傍晚。

　　（6）谁来读第五段？指名读

　　（7）傍晚的时候，小獾都会做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。小刺猬是怎么说的？谁来读读第六段？注意这个问号，要读出问的语气。

　　（8）小獾又是怎么回答的？生读第七段

　　（9）我们一起来看看86页第一幅图，谁来读第八段？

　　（10）接过苹果后的小獾又是怎么做，怎么说的呢？指名读第九段

　　（11）听到小獾的称赞之后，小刺猬又是怎么说的？谁来读第十段？

　　过渡：原来称赞有这么大的力量，它可以让泄气的小獾拥有自信，还可以消除小刺猬一天的疲劳。同学们，你们朗读的声音让老师感到无比幸福！

　　四、学习写字

　　1、看，生字小朋友又来找我们了，这次它躲在了这首儿歌里，想考考咱们同学是不是还认识他们。课件出示：

　　小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。

　　刺猬夸它很认真，小獾马上有自信。

　　傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。

　　刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。

　　（1）生自读（2）指名读（3）全班拍手齐读

　　2、这当中有四个字是我们要会写的，一起来读一读。

　　课件出示：但、傍、板、椅

　　3、请你认真观察：这四个字有什么共同点？

　　4、如果让你做小老师，你会提醒大家什么？

　　5、你觉得哪个字比较难写？

　　6、师范写，生书空。

　　7、生练写。

　　8、同桌互相欣赏。

　　五、总结

　　今天我们识了字，读了课文，我们的收获可真不少。请你把这个故事讲给爸爸妈妈听！

《称赞》教学设计5

　　学习目标

　　1、认识10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学习发现别人身上的优点。

　　教学重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　教学难点

　　知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　教学准备

　　多媒体教学

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、认识“刺猬”、“小獾”。2、读准“猬”。

　　二、我会读

　　1、读课题

　　2、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。

　　3、读课文

　　①自由读。②小组交流、解决难读的地方。

　　4、展示读

　　①出示带生字的句子，指名读。

　　②选择自己喜欢的其中一句自由读。

　　三、我会认

　　1、出示生字（会认的字）。

　　2、同位互读,正音。

　　3、开火车读。

　　4、复习生字（游戏巩固）

　　四、我能读懂

　　（一）、称赞的话

　　1、用“”找出互相称赞的话。

　　2、同位练习扮演角色，读一读。

　　3、指名读，再评议。

　　（二）、小刺猬和小獾互相称赞，带来什么好处呢？

　　1、小组合作，用“”找出有关的句子。

　　2、汇报交流。

　　3、出示有关句子，选择自己喜欢的句子读一读。

　　4、说说你读懂了什么？

　　（三、）小刺猬发现小獾优点的句子。

　　1、板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？自由读第二自然段，你能找出原因来吗？

　　2、出示有关句子。

　　3、朗读感悟。

　　4、小刺猬是怎样发现小獾的优点的？读第三自然段，找出相关的句子读一读。

　　五、分角色读、演。

　　1、分角色读对话。

　　2、分角色演一演。

　　六、拓展活动。

　　假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能会有什么结果？

　　七、实践活动。

　　回家选择合适的时机，用合适的方式，试着称赞你的家人。

　　八、板书设计

　　18、称赞

　　小刺猬

　　小獾

　　消除疲劳

　　有了自信

　　进步了

　　（善于发现别人身上的优点）

《称赞》教学设计6

　　教学目标:

　　1、认识10个生字：刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　教学重难点:

　　正确、流利、有感情地朗读课文；感受称赞别人的真诚，体会称赞带来的快乐。学着发现别人身上的优点。

　　教学准备:

　　教学课件、生字卡片

　　教学预设：

　　一、激趣导入

　　1、今天，老师给大家带来了两位小伙伴，想认识一下吗？那就先动动脑筋、猜个谜语：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。（刺猬）这就是给大家带来的第一位小伙伴—小刺猬。第二位小伙伴是谁呀？(出示小獾的图片)你瞧他的头长长的，耳朵短短的尖尖的，前爪也很长，善于在树下挖洞，他还有冬眠的习性呢，让我们也和可爱的小獾打声招呼吧。

　　2、这节课，我们要一起学习一篇新的课文，讲得就是小刺猬和小獾之间的故事。（出示课题）把课题读一读。

　　二、认读字词、初读课文

　　1、小刺猬和小獾之间发生了怎样一个故事呢?请小朋友先读读课文。在读之前，先来看看要求。（１、圈出生字，读准字音，读通句子。２、标出自然段。３、想想课文讲了怎样一个故事？）

　　2、课文读过了，生字宝宝就要来和小朋友们见面了。是不是认识了？（生字卡片）

　　3、给它找个朋友吧。（开火车读字组词）

　　4、同桌两个小朋友互相合作，玩一个“你指我读”的游戏。

　　5、、没有了拼音朋友的帮助，还认识不？（开双人小火车）

　　6、这些生字宝宝躲进词语中了，我们来读一读。

　　7、生字宝宝又回到课文里了，让我们再去读读。读了课文，你知道是谁称赞谁吗？

　　三、再读课文，朗读感悟，体会“称赞”。

　　１、小刺猬、小獾是怎样称赞的呢？请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。（交流：谁来读一读他们相互称赞的话？）随机出示：●“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”●“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指导朗读）

　　２、小刺猬是这样称赞小獾的，小獾的反应怎样？他为什么这么高兴？

　　３、再自由读读1——4段，从这里可以找到答案。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？（用上“虽然……但是……）说话。

　　４、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？可是小刺猬却称赞了小獾，小獾真高兴啊！

　　５、这是清晨的时候，小刺猬对小獾的称赞，这带给小獾什么呢？（信心）所以它到傍晚时，已经……？（能够做椅子了）

　　６、这是一种称赞的力量，正是因为有了小刺猬的称赞，小獾才有了信心。

　　７、我们知道他们是互相称赞的，刚才我们主要学习了小刺猬对小獾的称赞，那么小獾对小刺猬的称赞发生在傍晚，我们下节课再来学习。

　　四、拓展延伸

　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，你体会过称赞带给你们的快乐了吗？

　　五、书写生字“板”、“椅”

《称赞》教学设计7

　　一、设计理念：

　　21世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐入人心。如何使学生在这些方面得到发展，教育(尤其是语文教学)起到不可替代的作用。本课是第三册第五组课文里的第一篇，主旨是让学生学会互相欣赏，学会与人分享，体现着浓郁的时代气息和现代意识。本设计紧扣课题，抓住两个问题：文中小动物是怎么相互称赞的？他们的称赞给对方带来了什么？让学生设身处地、深入其境地进行朗读体会，感受称赞别人能带来意想不到的收效。学生在朗读中积累语言，在交流中运用语言，在感悟中明白了文章的寓意。

　　二、学习目标：

　　1、知道称赞的作用，初步学会用言语称赞别人的优点。

　　2、认识“刺猬”等10个生字，会写8个字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　三、教学重点：

　　体会称赞的巨大作用，并用朗读表现出来。

　　四、教学难点：

　　学习用言语称赞别人，并能在生活中运用。

　　五、课前准备：

　　挂图、课件、动物图片

　　六、课时安排：

　　二课时

　　七、教学流程设计：

　　㈠、激趣导入，揭示课题

　　1、老师表扬一名精神状态好的同学，然后问他：“听到老师表扬你，你开心吗？这堂课你想怎么表现自己？”

　　2、表扬全班同学，激发积极性。

　　3、板书课题，齐读

　　4、质疑：读了题目，你想知道什么？

　　㈡、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，圈划生字词，并自学生字。

　　2、检查生字读音(课件出示)

　　①带拼音读 ②去拼音读

　　3、交流识字方法，重点识记字形较难的字“凳、糙”。

　　4、再读课文，找找课文里有哪两只小动物？

　　①生答，师在黑板上贴上小刺猬和小獾的图片，并写上字，再请学生亲切地叫一叫它们的名字。

　　②课文写了小刺猬和小獾之间的什么事？(根据学生回答画上箭头 )

　　③你能根据课文内容，把下面的句子说完整吗？

　　小刺猬看见小獾 ，就称赞了它，于是，小獾 。

　　小獾收下 ，也称赞了小刺猬，于是，小刺猬 。

　　㈢、朗读感悟，学习课文

　　1、细细地读课文，找到它们互相称赞的话读一读。

　　①指名读小刺猬称赞小獾的话。

　　②看课文插图(投影出示)，小板凳做得怎么样？(引出“粗糙”)小獾的板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还要称赞它？

　　③朗读小刺猬的话，读出真心实意，诚恳的语气。(范读——自由读——指名读——评议)

　　④听了称赞后，小獾心里会想些什么？

　　2、小刺猬的称赞有没有给小獾带来收获？

　　①指名读小獾的话，说说小獾的收获。

　　板书：有了自信，取得更大进步

　　②假如你是小獾，当时你会怎么说这句话？指导朗读(范读、指名读、齐读)

　　3、小獾又是怎么称赞小刺猬的呢？你能读好这句话吗？

　　(指名读——说感受——齐读)

　　4、小獾的称赞给小刺猬带来了什么？

　　①指名朗读，板书：使人开心、快乐、消除疲劳

　　②引导学生质疑：小刺猬一整天都在山上采果子，没有休息过，它的疲劳怎么会消失呢？体会称赞带来的巨大作用。

　　③指导朗读最后一段，如果你是小刺猬，你又会怎么说这句话？(带着感激的心情读)

　　5、分角色朗读整篇课文

　　6、小组合作，表演课文，再请表演得好的小组上台表演。

　　㈣、拓展延伸

　　1、如果一开始小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑他，那会有什么后果？

　　2、学习了课文，你有什么感受吗？

　　3、请你学学文中的小动物，称赞班里的一位同学，夸夸他的优点，好吗？

　　㈤、巩固生字，完成课后练习

　　㈥、指导写字

　　1、出示生字，观察、分析字形结构。

　　2、师范写，生书空。

　　3、学生临写生字。

《称赞》教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识10个生字。会写8个字。

　　2、正确，流利，有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。

　　3、通过抓重点词句的品读，进行感悟，积累，运用。

　　4、学着发现别人身上的优点。

　　教学重难点：

　　在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。

　　在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。

　　教学准备：

　　1、教学课件。

　　2、词语卡片。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　一、课前准备：

　　××你表现真好，老师称赞你；××你最懂做好课前准备，老师也称赞你；我们二（1）班的小朋友就是棒，听到了老师的称赞，你的心情怎么样呢

　　二、谈话引入

　　1、刚才看到大家听到老师的称赞心情都很高兴！称赞就像一首歌，让我们充满了力量；称赞也像一首诗让我们心情愉悦。那小刺猬和小獾也听到了别人的称赞，他们会表现怎么样呢 今天我们继续学习18课。

　　2、齐读课题。（请全班同学齐读课题）

　　二、巩固字词

　　1、在情境中复习词语。

　　（1）老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果，上面的词语你们会读吗 谁愿意当当火车头。

　　（2）开火车读苹果词语卡片。

　　（3）全班齐读词语。（全班同学一起来读一读这些词语）

　　三、整体感知

　　1、词语记住了，老师相信课文一定也能读好。（出示我会读）

　　2、学生自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁 （同学们请你们自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁 （并注意读书的姿势））

　　3、学生回答问题，教师相机贴小刺猬和小獾的图片。（谁来说说课文里谁称赞了谁 全班同学一起来跟老师完整地说一遍……）

　　4、小结：原来他们是相互称赞。

　　5、请你们现在快速的找一找小獾和小刺猬在课文里共进行了几次对话并划下来

　　四、朗读感悟

　　学习第1——4自然段

　　（1）指名读第1——4自然段。其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话。

　　（过渡：那小刺猬又是怎样称赞小獾的呢 老师请一位同学来读一读1—4自然段，其他同学边听边想：他为什么要这样说 ）

　　（2）小刺猬是怎样称赞小獾的 （谁来读一读。出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说："你真能干，小板凳做得一个比一个好！"）

　　（3）他为什么要这么说 （小獾的凳子到底做得怎么样 谁来说一说 ）

　　相机理解"粗糙"。

　　※ 出示：一块木板，让学生看一看，摸一摸，有什么感觉 （粗糙的板凳摸上去会是什么样的感觉呢 老师这里有一块粗糙的木板，我请你来摸摸看……说说什么感觉 谁还愿意再来摸摸看……全同学一起来摸一摸你们桌子下面，体会一下粗糙的感觉 ）

　　※ 出示卡片"粗糙"读两遍。（带着你们的体会全班一起再来读一读这个词。）

　　※ 生活中哪些东西也是粗糙的 （在我们的生活中还有哪些东西是粗糙的呢 谁来说一说 ）

　　粗糙的板凳是怎样的呢 请看看课文插图，想一想。

　　（粗糙的板凳做得怎么呢 请大家看看大屏幕上的这幅图想一想，凳子腿一边……一边……有的凳子……有的凳子……还可以怎么说 ）

　　※ 这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说——接读称赞的句子。

　　（这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说——接读称赞的句子。谁知道小刺猬为什么要称赞他呢 ）

　　（6）指导朗读

　　※ 多好的小刺猬啊！他善于发现别人的优点，及时地给予称赞。谁愿意当小刺猬，读读这句话。

　　※ 全班同学一起读。

　　（7） 听了称赞，小獾怎么想呢

　　（8）小结："一个比一个好"只是简单的一句话，却让小獾高兴，自信。（板书：充满信心）我们也照着样子说一说。

　　（9）出示语言文字训练：一个比一个好

　　一 比一

　　（你们能不能学一学小刺猬那样，用这样的句子来称赞别人呢 谁来说一说 吧你们想说的说给你们的同桌听。）

　　（10）小结：从你们的表现中，老师感觉到了称赞是一种美德，更是一种快乐。让我们带着这种美德和快乐再来夸夸小獾吧。）

　　2、学习5——7自然段

　　过渡：正因为小刺猬的称赞，小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，有发生了什么事呢 下面我们就来看小獾和小刺猬的第二次对话。（出示对话）

　　谁愿意来读一读第六，七自然段，其他同学认真听。

　　小獾见小刺猬来了，高兴的"迎"上去。什么叫"迎"呢 老师请个同学来跟老师一起表演。像这样面对面的走来我们就说是"迎"，如他在老师的后面这样就叫"追"。

　　当小獾把椅子送给小刺猬时，小刺猬不好意思地说，它可没干什么呀！他真的没干什么吗

　　称赞的力量多神奇啊，让我们一起来读一读它们的第二次对话。

　　3、学习第8——9自然段

　　（1）默读8——10自然段。（有了自信的小獾又会怎样称赞他 现在我们来看一看小刺猬和小獾的第三次对话，请大家默读8—10自然段 ）

　　（2）小獾得到了小刺猬的称赞，有了自信，还做成了椅子呢。那他又会怎样称赞小刺猬

　　（小獾是怎样称赞小刺猬的呢 出示句子：小獾接过苹果闻了闻，说："你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。" ）

　　（3）小獾仅仅是称赞苹果吗 称赞了小刺猬的什么 （引导学生体会，小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动，还有小刺猬及时的称赞自己，让自己有了收获。）

　　（4）如果当时小刺猬没有称赞小獾，小獾会怎样呢 （如果当时小刺猬没有称赞小獾，小獾会怎样呢 像这样不再做椅子，放弃了我们就可以说成是泄气 全班同学一起读一读这个词语。）

　　（5）指导朗读。

　　※ 多好的小刺猬啊！谁也来夸一夸他 （这么好的小刺猬怎能不夸夸它呢 谁能来读一读这句话，读的时候要注意读出称赞的语气。谁再来试一试，全班同学一起来读一读。）

　　※ 小獾在称赞的时候，做了一个动作，你发现了吗 （细心的同学们，不懂你们发现没有，小獾在接过苹果的时候做了一个动作，是什么 你能做一做吗 ）

　　※ 语言训练：闻了闻 了 。（除了闻了闻，我们还可以说……加上你们动作）

　　引导加上动作读，师生表演读，同桌练读。（现在老师要跟你们做一做游戏，老师做动作你们猜什么 现在我说，你们来做动作

　　现在我们也加上动作来读一读这段话，谁愿意来跟老师读 老师读小獾说的话，你读小刺猬的.话，其他同学读旁白 ）

　　（6）齐读。（板书：消除疲劳）

　　五、升华主题

　　1，看板书总结：称赞的作用多么大啊，小刺猬的称赞，让小獾有了自信；小獾的称赞消除了小刺猬的疲劳。我们需要得到别人的称赞，更需要去称赞别人。让我们伴着音乐，一起分享他们得到称赞和去称赞别人的快乐吧！谁来说一说……

　　2、配乐分角色读全文。（现在让我们来当小小配音员，请一，二组同学说小獾说的话，三，四组同学说小刺猬说的话，老师来读旁白。）

　　3、每个人都有自己的优点，只要我们善于去发现，给予周围人更多的称赞。你一定会得到更多的快乐和收获。

　　板书设计：

　　18，称 赞

　　刺猬图片 小獾图片

　　消除疲劳 充满自信

《称赞》教学设计9

　　教材分析：

　　《称赞》是人教版小学二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做小板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，因此小獾有了自信，后来小獾学会了做小椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳，可见，“称赞”的功效是多么神奇。

　　学情分析：

　　二年级的学生，年龄小，活泼好动感，容易受到老师情绪影响，语言感染，所以在教学中，多用积极鼓励的语言，能够起到事半功倍的效果。在多种有趣的阅读中体现特点，提高学生个体发展水*。

　　教学目标：

　　1、 正确、流利、有感情的朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。

　　2、 学着发现别人身上的优点、称赞别人。

　　教学重点：

　　1、 体会互相称赞带来的快乐，学者发现别人身上的优点。

　　2、 有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　有感情的朗读课文。

　　教学准备：

　　1、 多媒体课件。

　　2、 小獾和小刺猬的图片

　　3、 粗糙的木棍

　　教学过程

　　一、 导入

　　今天，咱班小朋友眼睛真亮，身体坐的也很直。，仔细看看，我们班小伙子一个比一个帅，小姑娘一个比一个漂亮。（称赞导入，让学生体会到受到称赞的高兴心情。）导出课题称赞，同时板书课题 18 称赞。并出示小刺猬和小獾的图片在黑板上，引起学生兴趣。

　　二、 复习生字词

　　1、 课文中的生字宝宝被一群小青蛙带到了跳伞比赛的现场，每

　　个青蛙的伞包上都有一个生字宝宝，我们再来认识一下吧!（播放媒体课件、学生复习生字）

　　2、 刚才，每个字宝宝们都找到了朋友组成了一个词，现在我们

　　再来认识这些词宝宝吧！（播放媒体课件、学生复习认识词语。）

　　过度语：生字宝宝同学们已经认识了，现在，我们一起来学习课文，向小刺猬和小獾学习发现别人的优点，称赞别人的本领吧!

　　三、 精读课文，学习有感情的朗读课文，体会称赞带来的力量。

　　(一） 学习课文1—4自然段

　　1、出示媒体课件引导学生观察画面，说说画面内容，并提出问题：

　　（1）：小獾做了三个什么样的小板凳？

　　（2）小刺猬是怎样夸奖小獾的

　　2、带着以上两个问题用自己喜欢的方式读课文1---4自然段，找出答案。（个别提问）

　　3、讨论什么是粗糙，讨论后，老师那粗糙的木棍让孩子们摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸课桌面，体会粗糙和光滑的不同之处。

　　4、理解并学习运用一个比一个怎么样

　　（1）师:老师把小獾做的小板凳的照片带来了，请大家看。（播放课件图片，引导学生观察，理解一个比一个好。）

　　（2）引导学生运用一（ ）比一（ ）（ ）说话。

　　例：一颗比一颗大、一个比一个壮等。

　　5、学习有感情的朗读课文

　　出示小獾和小刺猬说的话，引导学生读出小刺猬夸奖的真诚语气和小獾高兴的心情。（个别读，分角色读、范读等方式进行）

　　过渡语：小獾得到了小刺猬的称赞高兴极了，会做些什么，说些什么呢！请同学们读课文5—7自然段。

　　（二）学习课文5—7自然段

　　1、自由读课文思考问题:

　　课件出示问题：小獾什么要送小椅子给小刺猬？

　　3、 出示小獾感谢的话：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，

　　让我有了自信。瞧，我已经会做小椅子了！这是我的一点心儿心意，收下吧。”

　　讨论用什么样的语气来读，能表达出小獾的感谢之情。（个别读、比赛读，分角色读，等等。）

　　过渡语：小刺猬接受了小獾的谢意，接下来还会有什么故事发生呢，请同学们读课文8—10自然段。

　　(三)学习课文8—10自然段

　　1、出示问题:

　　（1）小獾是怎样称赞小刺猬的？

　　（2）得到小獾的称赞，小刺猬感到怎样？

　　请同学们带着问题读课文。

　　2、出示小獾和小刺猬的话，讨论怎样读，能表达出小刺猬和小獾的心情。（各种方式朗读）

　　小结：称赞具有神奇的力量。小刺猬的称赞使小獾有了自信，小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。板书:有了自信、消除疲劳。

　　（四）总结

　　播放背景音乐《安妮的仙境》

　　师：称赞给人带来快乐；

　　称赞给人带来自信和进步；

　　称赞给人带来成功！

　　所以每个人都想得到别人的称赞，但是要想得到别人的称赞，首先要学会发现别人的优点，学会称赞别人。

　　就让我们称赞称赞我们身边的亲人和同学吧，让大家都享受称赞带来的快乐！

　　（五）作业

　　（2）我是小演员：读熟课文，分角色演一演课本剧《称赞》 反思：

　　“同学们的眼睛真亮，身体坐的真直……”导入的称赞让学生体会到得到称赞是令人愉快的。同时，更积极愉快的投入到接下来的活动中。

　　第二个环节复习生字，生动活泼的动画符合低年级孩子的年龄特点，所以利用有趣的动画来复习认识生字孩子们很感兴趣，个个积极参与、热情很高。达到了复习巩固生字词，纠正错读的目的。

　　第三个大环节，精读课文，通过各种方式的读，学生们学习了有感情的朗读课文，体会了称赞的魔力，了解了能够发现别人的优点，称赞别人也是一种良好的品质。在反复的品读中感受朗读的快乐和有感情朗读的趣味，使学生更加喜欢朗读。

　　最后的小结及作业让学生的所学延伸到生活中，使所学学有所用，并进一步巩固所学，体现了学习为了更好地生活，在生活中得到更好地学习的目的。

　　整个活动师生都很投入，竟然忘了时间，下课铃已响，我们竟然不知，还沉浸在活动的情景中。

《称赞》教学设计10

　　教学目标：

　　1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。

　　3、借助插图，联系上下文和生活实际理解课文内容。

　　教学重点：

　　1、认识10个生字，会写8个字。

　　2、朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。

　　教学难点：

　　体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。

　　第一课时

　　教学重点：

　　1、初读课文，认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”字。

　　2、读懂课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。

　　教学过程：

　　一、再现熟字，引出课题

　　1、复习一年级学过的“称”“赞”两个字，认读“称赞”这个词。

　　2、用换词法理解“称赞”的意思，揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。

　　2、检查认读生字情况，理清文章线索：

　　（1）读了课文，你认识了几个小动物？

　　学生回答后贴“刺猬”“獾”的图片和词语卡片，认读这三个生字，强调“猬”字单独念应读第四声，在“刺猬”这个词语中读轻声。

　　（2）课文中讲谁称赞了谁？

　　（3）创设情境，认读“火车”上的生字词，重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。

　　三、朗读课文，理解词句

　　1、学习1-4自然段

　　（1）出示图1，指名学生读第1-4自然段。

　　（2）小獾做了三个什么样的板凳？引导学生理解“粗糙”的意思。

　　（3）读小刺猬称赞小獾的句子。

　　（4）板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢？带着问题再读课文，寻找答案，然后师生交流，指导朗读。

　　2、学习5-7自然段

　　（1）听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？（出示图2）到了傍晚，他还做出了什么？

　　（2）为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？默读5-7自然段，划出有关句子。

　　（3）理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。

　　（4）分角色朗读5-7自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别人。

　　3、学习8-10自然段

　　（1）借助图3和图4，引读8-10自然段。

　　（2）重点指导学生读出“高兴极了”的语气。

　　4、回归整体，体会称赞带来的快乐。

　　（1）课文还有哪一段写到“高兴极了”?

　　（2）抓住“两次‘高兴极了’是因为什么”这一问题，体会称赞的作用。

　　四、学写上下结构的字

　　1、看图猜字，教师范写“采”字，学生描红练写，教师巡视指导。

　　2、说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。

　　第二课时

　　教学重点：

　　1、通过分角色表演和拓展练习，进一步体会称赞带来的快乐。

　　2、学写其余的七个生字，完成课后练习中的“读读写写”。

　　教学过程：

　　一、复习生字

　　1、指名学生认读本课要求会认的10个生字并组词。

　　2、听写“采”“背”两个字，指导学生用这两个字口头组词造句。

　　二、分角色表演

　　1、指名三人分角色表演读，集体评议。

　　2、学生自由组合，练习分角色表演读。

　　三、完成课后练习中的“读读写写”。

　　四、学写六个左右结构的字

　　1、认读“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。

　　2、按部首把六个字分成三组，观察每组字在结构布局上的共同点。

　　3、指名学生上黑板书写，集体评议。

　　4、全班练写生字。

　　五、作业

　　选择一个同学，在友情卡上写一句称赞的话送给他。

　　板书设计：

　　称赞

　　刺猬 獾

　　疲劳 泄气

　　消除 自信

《称赞》教学设计10篇（扩展3）

——称赞教学设计10篇

称赞教学设计1

　　教学目标:

　　1、认识10个生字：刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　教学重难点:

　　正确、流利、有感情地朗读课文；感受称赞别人的真诚，体会称赞带来的快乐。学着发现别人身上的优点。

　　教学准备:

　　教学课件、生字卡片

　　教学预设：

　　一、激趣导入

　　1、今天，老师给大家带来了两位小伙伴，想认识一下吗？那就先动动脑筋、猜个谜语：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。（刺猬）这就是给大家带来的第一位小伙伴—小刺猬。第二位小伙伴是谁呀？(出示小獾的图片)你瞧他的头长长的，耳朵短短的尖尖的，前爪也很长，善于在树下挖洞，他还有冬眠的习性呢，让我们也和可爱的小獾打声招呼吧。

　　2、这节课，我们要一起学习一篇新的课文，讲得就是小刺猬和小獾之间的故事。（出示课题）把课题读一读。

　　二、认读字词、初读课文

　　1、小刺猬和小獾之间发生了怎样一个故事呢?请小朋友先读读课文。在读之前，先来看看要求。（１、圈出生字，读准字音，读通句子。２、标出自然段。３、想想课文讲了怎样一个故事？）

　　2、课文读过了，生字宝宝就要来和小朋友们见面了。是不是认识了？（生字卡片）

　　3、给它找个朋友吧。（开火车读字组词）

　　4、同桌两个小朋友互相合作，玩一个“你指我读”的游戏。

　　5、、没有了拼音朋友的帮助，还认识不？（开双人小火车）

　　6、这些生字宝宝躲进词语中了，我们来读一读。

　　7、生字宝宝又回到课文里了，让我们再去读读。读了课文，你知道是谁称赞谁吗？

　　三、再读课文，朗读感悟，体会“称赞”。

　　１、小刺猬、小獾是怎样称赞的呢？请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。（交流：谁来读一读他们相互称赞的话？）随机出示：●“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”●“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指导朗读）

　　２、小刺猬是这样称赞小獾的，小獾的`反应怎样？他为什么这么高兴？

　　３、再自由读读1——4段，从这里可以找到答案。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？（用上“虽然……但是……）说话。

　　４、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？可是小刺猬却称赞了小獾，小獾真高兴啊！

　　５、这是清晨的时候，小刺猬对小獾的称赞，这带给小獾什么呢？（信心）所以它到傍晚时，已经……？（能够做椅子了）

　　６、这是一种称赞的力量，正是因为有了小刺猬的称赞，小獾才有了信心。

　　７、我们知道他们是互相称赞的，刚才我们主要学习了小刺猬对小獾的称赞，那么小獾对小刺猬的称赞发生在傍晚，我们下节课再来学习。

　　四、拓展延伸

　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，你体会过称赞带给你们的快乐了吗？

　　五、书写生字“板”、“椅”

称赞教学设计2

　　一、预设目标：

　　1、学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字，学写板和椅两个生字

　　2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　二、教学过程

　　课前组织

　　随机表扬：

　　1、扎着两只小辫子，真可爱。

　　2、老师走到哪里，眼睛就看到哪里，你们上课一定很专心。

　　3、近半个学期过去了，书还是那么新，你很爱护自己的书。

　　4、红领巾的结打得真漂亮，你是个爱干净，爱整洁的孩子。

　　5、铅笔都从短到长排好了队伍，看来已经养成了一个良好的学习习惯。

　　6、知道我今天为什么到你们班来上课吗？我听很多老师说，文涛小学二（2）班的孩子特别聪明，特别能干，上课举手发言很积极，你们的班主任汤老师跟我说，你们非常爱看课外书，很会学习。有的孩子很爱劳动，有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们，觉得心情如何，有什么想说的？（看来老师的称赞起到了作用。）

　　7、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮，听了你们的称赞，我感到很以外，特别开心。）

　　8、善于称赞别人，往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点，那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点，你也来称赞他。

　　你怎么称赞他的？听了他的称赞，你怎么想的？别的小朋友怎么想？

　　（一）、导入

　　看来，别人的称赞能够给我们带来快乐，给我们鼓励和信心，称赞的力量可真大。今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事。题目就是——称赞（大家读得到位，前面是翘舌音，后面是*舌音。）

　　（二）、初读课文

　　1、布置朗读任务：第一遍读的时候，遇到不认识的字怎么办？（找下面的树叶帮忙，仔细地拼一拼，想办法把这个字记住）。想一想：谁称赞谁？

　　反馈：故事的主人公是谁？（出示刺猬、小獾，相机学习刺猬。）咱们把它们请出来，谁来跟它们打声招呼。

　　故事中谁称赞谁？

　　2、小刺猬是怎么称赞小獾的，小獾又是怎么称赞小刺猬的？再读读课文，边读边找。

　　反馈：出示两个句子。

　　3、我们已经了解了他们是怎么称赞的，谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文，想一想。（相机出示生词）

　　师小结：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它称赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好。傍晚，当小刺猬回来的时候，小獾已经会做难度更高的椅子了，而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果，送给小獾，小獾也称赞小刺猬：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　（三）、研读文本。

　　过渡：我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！它们互相鼓励，互相称赞。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？

　　出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　1、齐读一遍，先来看看，小獾的板凳做得怎样？这是怎样的三个小板凳？用自己的话说

　　备案1：（有高低的、不*的），书上有一个词（出示“粗糙”）

　　备案2：一下子就说了粗糙，他用了书上的一个词，能用自己的话说吗？

　　2、看着这三个粗糙的小板凳，你再读读小刺猬称赞小獾的话，有什么疑问？

　　学生提问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？

　　这个问题提得有价值，值得我们研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？那小獾肯定有优点，请大家好好读读课文的第二段，看能不能在这里找到答案。

　　备案1：他看见一只小獾在学做木工。（是呀，才刚刚开始学，就能做板凳了。是能干。）

　　备案2：小獾已经做成了三个小板凳。（一下子就做了三个小板凳，了不起。第一个没做好，第二个接着做，不满意，接着做第三个，这时候它的身体会有什么感觉？腰酸背痛，流汗）是呀，那么累了，你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀，要不要称赞它？）

　　3、小獾确实值得称赞？谁愿意做小刺猬来夸夸它？

　　备案1：你读的很流利，声音真好听，可是小獾正在专心做板凳，这么轻，它听到吗？

　　备案2：你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。

　　备案3：小刺猬，我听出了你的一片苦心，你在劝小獾不要放弃。

　　备案3：小刺猬，你用心良苦啊，小獾听了一定会再接再厉的。

　　4、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。

　　师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。

　　谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（全体表演——指名表演）提示：小獾现在在干什么呀？5、听了小刺猬的称赞，好多小獾都非常高兴，让我们问一问，为什么这么开心？小獾接下去会做什么呢？（称赞多有魅力呀，称赞多神奇，称赞的力量可真大。你们的想象力真丰富，书上没写的你们都想到了。）

　　5、书上写了它后来能做什么了？（椅子）小獾能做出难度更高的椅子，是谁鼓励的结果（小刺猬）如果小獾当时听到的是批评，你的板凳真难看，你的板凳真糟糕，结果会怎样？正因为有了小刺猬的鼓励，小獾才有那么大的成绩，进步。

　　6、。你想对小刺猬说什么？看来小刺猬也值得我们称赞，它很善于发现别人的闪光点。

　　7、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢？齐读第七段。（小獾多么感激小刺猬呀）

　　（四）、巩固生字、写字

　　1、出示词语：男女轮流读——同桌互读。

　　2、写字：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，小獾在小刺猬的鼓励下，不但板凳越做越好，而且还会做难度更高的椅子了。这是多么了不起的进步，板凳的板和椅子的椅是今天要写的字，有什么新发现？

　　（五）小结

　　称赞给我们勇气和自信，称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点，给他们鼓励和信心。

称赞教学设计3

　　学习目标：

　　1、认识10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学习发现别人身上的优点。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　教学难点：

　　知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧，（贴刺猬图）它是谁呀？（回答后贴词卡“刺猬”）谁会读？（指导读准音，注意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。

　　二、揭示课题，初读感知。

　　1、今天我们和这两位小伙伴一起来学习第18课称赞（板书课题）一起读课题。

　　2、称赞的近义词什么？（表扬、赞美、夸奖）

　　3、说得特别好，我们赶快去读一读课文吧！如果遇到不认识的字我们有什么好办法？（生：查字典、看树叶上的拼音、问同学、老师……）打开书85页。

　　三、认读词语。

　　1、词宝宝也迫不及待的跳出来,看看同学们还认得它们吗?

　　（1）出示课件：板凳 粗糙、板凳做的很粗糙。

　　（2）出示课件：椅子，我们赶快来摸摸我们坐的椅子。出示板凳，说一说区别。

　　（3）出示课件：但是、傍晚，读一读，说一说两个字有什么相同的地方？

　　（4）出示课件：泄气、在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

　　（5）出示课件：留下

　　（6）出示课件：瞧了瞧，你还能说说---了---的词语吗？

　　2、游戏巩固：秋天苹果都成熟了,我们帮助小刺猬摘苹果 (课件出示词语)

　　四、我能读懂。

　　（一）现在词宝宝又回到了文中，再来读一读课文，思考：谁称赞了谁？

　　1、谁称赞了谁？（板书：借助图片中间写称赞）

　　2、用“——”画出小刺猬和小獾互相称赞的话语。

　　3、谁来说一说你画的句子。

　　4、课件出示一句话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　(1)板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？从课文当中找一找?（用书上的话说：“但是看得出，他做得很认真。”“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”）

　　这些问题我们都可以联系上文在课文中找到答案，并且用书中的话来回答。）

　　5、现在假如你就是小刺猬，请你试着读一读这句话夸一夸小獾。

　　（1）生自由读。

　　（2）指名读， 谁和她读得不一样？谁听出哪不一样了？（强调“真”）

　　为什么强调“真”（我也来读一读，“一个比一个”）你听出什么来了？（小板凳做的越来越好。）

　　（3）同桌互相读一读。

　　（4）指名读，现在你就是小刺猬，同学们我们都是小獾，你赶快来夸夸我们。

　　6、这些小獾，你们听了小刺猬的夸奖，现在是什么心情？（高兴）听了夸你的话，你打算怎么做呢？（除了做板凳，还做什么，用书中的话说一说。）（从做板凳到椅子多难呀，为什么小獾能做到呢？）

　　（1）出示 “在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”

　　（2）自己读一读句子

　　（3）男女生分读

　　7、我们刚刚学习如何读夸别人的语句，用这种方法我们赶快来读一读小獾又是怎么夸小刺猬的过程。打开书读一读8—10自然段。

　　（1）自由读。

　　（2）出示课件：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” “谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”老师是旁白，女生是小刺猬，男生是小獾。

　　（3）听了他们互相称赞的话，你感受到了什么？（称赞可以给别人带来快乐、给人自信，消除疲劳。）

　　五、分角色朗读

　　1、现在三个人为一小组我们来分角色朗读。

　　2、一组同学展示。

　　3、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？（因为它们善于发现别人的优点，去称赞他人，给他人带来快乐。）

　　五、实践活动。

　　在我们身边也有许多同学值得我们称赞的人，用一句话来夸夸他们，老师也来说一句，今天你们学得特别棒！

　　八、板书设计。

称赞教学设计4

　　《称赞》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇融趣味性、人文性于一体的阅读课文。本文以小刺猬和小獾的对话为主要形式，展现出一幅幅融洽、动人的画面。通过朗读小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的对话使学生受到触动和启发。

　　设计理念：

　　在设计本节课的教学时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教育。

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

　　2、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

　　3、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。

　　2、学着发现别人身上的优点，能与别人融洽的相处。

　　教学重点：

　　通过感情朗读来体会互相称赞带来的快乐。

　　教具准备：

　　课件、图片、头饰

　　教学过程：

　　一、说一说

　　1、这节课继续学习18课《称赞》请同学伸出小手和老师一起板书课题，请同学们齐读课题。

　　2、上节课我们已经初读了课文，还记得课文的主人公是谁吗？（贴动物图）小刺猬和小獾之间发生了什么事呢？谁能简单说一说？(适时贴图：板凳、椅子、苹果)

　　3、小朋友了解了这么多知识，真了不起这节课我们就来细读课文，通过感情朗读来体会互相称赞而带来的快乐。

　　【评析：通过回忆，加深对课文的印象，利用贴图片的形式再现课文的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中,在贴图的过程中激发学生的学习兴趣，为理解课文内容做了铺垫】

　　二、读一读：

　　（一）自主学习1至4自然段

　　1、请同学们按自己喜欢的方式读课文前四个自然段。

　　2、通过刚才的阅读，说一说有哪些收获呢?

　　【评析：教者能够从学生的意愿出发，让学生用自己喜欢的方式读书，真正体现了学习方式的转变。】

　　3、指导朗读称赞的话

　　教师适当点拨：称赞别人的话一定要发自内心，请你真心实意再试一次好吗？

　　4、指导读小獾的话

　　（指名读、齐读、同桌分角色）

　　【评析：《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教者有意为对话创设了轻松、和谐的氛围。老师不是居高临下，而是和风细雨。与学生感受相同时，会表示赞同；学生朗读和理解到位时，就给与表扬；学生遇到不懂、不会时，就指导、点拨。在这种氛围中，学生敢读了、敢说了、敢想了、敢问了……使对话过程富有活力，富有创意。】

　　（二）小组合作学习5至10自然段

　　1、除了高兴以外，受到称赞的小獾还有哪些表现呢？老师请同学们小组合作学习后面的课文，小组长领着组里同学用你们喜欢的方式读课文，比一比，看哪组读得好。

　　A、一组分自然段读（其他同学评一评）

　　（教师适当评价这个小组的同学每个人都在努力读好自己那部分内容，合作得很愉快。）

　　B、指一组分角色读：

　　（教师评价：同学们读的真好，不但能正确、流利地朗读，还能分角色读，真了不起。）

　　【评析：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教者充分把握这一点在教学中引导学生反复阅读，提高了阅读质量。】

　　2、老师请你们再读这段课文，边读边思考：受到称赞以后，小獾除了高兴以外，还有哪些表现呢？想好以后和组里的同学说一说。

　　（学生汇报老师适当点拨：称赞给小獾带来了这么大的

　　进步，他该怎样感激刺猬呢？请读一读？）

　　3、称赞的力量多么神奇啊！让我们再来读读课文中他们互相称赞的话，和他们一起来分享这份快乐吧！

　　（出示互相称赞的话，男女生分角色读）

　　4、师生分角色读全文（配乐）

　　【评析：教者为学生提供了广阔的阅读空间，鼓励学生独特的感受、体验和理解，真正体现了阅读的个性化特征】

　　五、演一演

　　同学们读的这么好，要是演出来也一定不错，你们想不想试试？好，由小组长分工，先在组里练一练，可以加上自己的语言、动作、进行合理的想像，开始行动吧！

　　（指一小组表演）哪组愿意到前边来演一演？其他同学当小评委，选出今天的最佳演员。

　　（老师适当评价：每个演员都那么用心，那么认真，而且有创意，你们都是最佳演员）

　　【评析：表演是对课文进行再创造。让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。学生戴上小獾、小刺猬的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。小獾的勤劳、朴实，小刺猬的可爱都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。】

　　六、谈一谈：

　　1、谈生活经历：同学们，在生活中你得到过别人的帮助吗？那时你心情怎样？

　　2、学习称赞别人：听到对自己称赞真愉快又兴奋，现在我们来学着称赞身边的人，把这份快乐送给身边的人吧！选择班里的一名同学，想想他的优点，然后发自内心地夸夸他（她）！

　　【评析：这一环节是对课文内容的扩展与延伸，是课内知识向生活的回归。既训练了学生的思维与表达，又对学生进行了情感、态度、价值观的培养】

　　七、总结：

　　同学们，互相欣赏、互相称赞是多么快乐啊！让我们都学会发现别人的优点，把真诚的称赞送给周围的每一个人，我们的生活一定会更温馨、更美好！

称赞教学设计5

　　学习目标

　　⒈认识10个生字，会写8个字。

　　⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　⒊学着发现别人身上的优点。

　　教学重点

　　认识生字，会写生字，朗读课文。

　　教学难点

　　从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。

　　教学准备

　　课件。

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　一、创设情景，激情导入

　　⒈随机表扬。(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)

　　听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

　　⒉我知道你们都非常的聪明、能干，*时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

　　师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

　　⒊今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)

　　⒋同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　⒈范读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

　　出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）

　　学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

　　看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

　　点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

　　⒉自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

　　⒊小组内自习生字，游戏“你指我读”。

　　三、认读感知（检查自读效果）

　　⒈我能认

　　⑴认读带拼音的生字词语

　　刺猬小獾板凳粗糙但是

　　泄气傍晚椅子瞧留下

　　⑵认读没带拼音的生字词语（开火车读）

　　⒉我能记

　　出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

　　⒊我理解

　　重点指导“泄气”的意思。

　　⑴出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”

　　⑵给泄气换词。（泄劲，灰心，丧气，没有自信……）

　　⑶小獾为什么泄气？

　　⑷用这种方法理解其他词语。

　　⒋我能读

　　以自己喜欢的方式读课文，指名读。

　　四、书写指导

　　⒈我发现

　　出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

　　⒉我会写。（“采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。）

　　五、课堂小结

　　这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？

　　二、学习课文

　　⒈师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？

　　出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

　　他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读：老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)

　　我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

　　⒉那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

　　⒊简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)

　　小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

　　自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。

　　⒋请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？

　　出示有关句子：

　　小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

　　理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。

　　⒌看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？

　　师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？(出示第3自然段小刺猬称赞的话)

　　⒍听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。

　　师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。

　　⒎那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。

　　因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力。

　　⒏是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示：齐读这句话。）

　　三、学生质疑

　　⒈小獾板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞？

　　引导学生理解：

　　⑴板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。（称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。）

　　⑵小刺猬仔细看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。（要善于称赞别人）

　　⒉小獾为什么要送给小刺猬一把椅子？.

　　⒊为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳？

　　四、分角色读

　　五、拓展总结

　　⒈师小结：小朋友，小刺猬对小獾的称赞有了自信，小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，看来，称赞有着无穷的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。小朋友，你能也来称赞称赞别人吗？

　　⒉拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴、周围的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的人。

　　⒊师：爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。

　　在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。

　　善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。

　　你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来，只要是发自内心的称赞，即使是*淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

称赞教学设计6

　　学习目标：

　　1、认识10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学习发现别人身上的优点。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　教学难点：

　　知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　同学们，今天老师从动物王国带来了两位朋友。瞧，（贴刺猬图）它是谁呀？（回答后贴词卡“刺猬”）谁会读？（指导读准音，注意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。另一位是谁呢？（贴小獾图）它叫小獾。

　　二、揭示课题，初读感知。

　　1、今天我们和这两位小伙伴一起来学习第18课称赞（板书课题）一起读课题。

　　2、称赞的近义词什么？（表扬、赞美、夸奖）

　　3、说得特别好，我们赶快去读一读课文吧！如果遇到不认识的字我们有什么好办法？（生：查字典、看树叶上的拼音、问同学、老师……）打开书85页。

　　三、认读词语。

　　1、词宝宝也迫不及待的跳出来,看看同学们还认得它们吗?

　　（1）出示课件：板凳 粗糙、板凳做的很粗糙。

　　（2）出示课件：椅子，我们赶快来摸摸我们坐的椅子。出示板凳，说一说区别。

　　（3）出示课件：但是、傍晚，读一读，说一说两个字有什么相同的`地方？

　　（4）出示课件：泄气、在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

　　（5）出示课件：留下

　　（6）出示课件：瞧了瞧，你还能说说---了---的词语吗？

　　2、游戏巩固：秋天苹果都成熟了,我们帮助小刺猬摘苹果 (课件出示词语)

　　四、我能读懂。

　　（一）现在词宝宝又回到了文中，再来读一读课文，思考：谁称赞了谁？

　　1、谁称赞了谁？（板书：借助图片中间写称赞）

　　2、用“——”画出小刺猬和小獾互相称赞的话语。

　　3、谁来说一说你画的句子。

　　4、课件出示一句话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　(1)板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？从课文当中找一找?（用书上的话说：“但是看得出，他做得很认真。”“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。”）

　　这些问题我们都可以联系上文在课文中找到答案，并且用书中的话来回答。）

　　5、现在假如你就是小刺猬，请你试着读一读这句话夸一夸小獾。

　　（1）生自由读。

　　（2）指名读， 谁和她读得不一样？谁听出哪不一样了？（强调“真”）

　　为什么强调“真”（我也来读一读，“一个比一个”）你听出什么来了？（小板凳做的越来越好。）

　　（3）同桌互相读一读。

　　（4）指名读，现在你就是小刺猬，同学们我们都是小獾，你赶快来夸夸我们。

　　6、这些小獾，你们听了小刺猬的夸奖，现在是什么心情？（高兴）听了夸你的话，你打算怎么做呢？（除了做板凳，还做什么，用书中的话说一说。）（从做板凳到椅子多难呀，为什么小獾能做到呢？）

　　（1）出示 “在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”

　　（2）自己读一读句子

　　（3）男女生分读

　　7、我们刚刚学习如何读夸别人的语句，用这种方法我们赶快来读一读小獾又是怎么夸小刺猬的过程。打开书读一读8—10自然段。

　　（1）自由读。

　　（2）出示课件：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” “谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”老师是旁白，女生是小刺猬，男生是小獾。

　　（3）听了他们互相称赞的话，你感受到了什么？（称赞可以给别人带来快乐、给人自信，消除疲劳。）

　　五、分角色朗读

　　1、现在三个人为一小组我们来分角色朗读。

　　2、 一组同学展示。

　　3、你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？（因为它们善于发现别人的优点，去称赞他人，给他人带来快乐。）

　　五、实践活动。

　　在我们身边也有许多同学值得我们称赞的人，用一句话来夸夸他们，老师也来说一句，今天你们学得特别棒！

　　八、板书设计。

称赞教学设计7

　　第二课时

　　课时目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐，《称赞》教学设计及反思。

　　2、学着发现别人身上的优点。

　　教学过程"

　　一、复习生字导

　　二、学习课文

　　1、师：这篇课文老师也非常喜欢，我给大家读一读，请同学们仔细听：哪些句子是小刺猬称赞小獾的?那些句子是小獾称赞小刺猬的?

　　(1)出示句子，练习朗读小獾和小刺猬相互称赞的句子。

　　(2)师生一起朗读这两句话。

　　2、那这样的称赞起到了怎样神奇的效果呢?请同学们再仔细地读读课文，找出相关的语句。

　　3、简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢?

　　(1)指导同学们观察第四幅插图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到了什么?

　　师生交流。

　　(2)师：我们可以看出他们互相欣赏，互相称赞，可以感觉到他们心情很愉快，他们体验到了成功的快乐。同学们，想一想，假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又会有什么样的结果呢?

　　(3)学生联系实际说说自己的经历或体会。

　　(4)我们再来看看小獾是怎样说的(出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。)

　　(5)自由读一读这句话，说说你从这句话中体会到了什么?

　　4、请同学们快速地读读第1--7自然段，找找小獾在什么情况下感到泄气了?

　　结合第一幅插图，理解：粗糙

　　a)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢?

　　生：

　　师：是啊！小獾的板凳做得并不好，那为什么小刺猬还要称赞他呢?

　　5、出示句子：

　　(1)、板凳虽然做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。(肯定别人的认真态度。)

　　(2)、小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看，教案《《称赞》教学设计及反思》。(善于发现别人的长处。)

　　(3)、你真能干，小板凳一个比一个做得好。(肯定别人的点滴进步。)

　　6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎么做呢?

　　生：

　　师：是啊！别人做得好，我们需要称赞，当别人做得不好时，有困难时，泄气时，我们更应该称赞，因为称赞能使我们增强信心。

　　7、那么，当小刺猬把苹果送给小獾时，听了小獾的称赞后，小刺猬的心情又如何呢?齐读最后一段。

　　8、结合刚才的理解，完成说话练习。

　　师：同学们说得真好，是啊，称赞多么重要啊！它能给我们勇气、、、、

　　、

　　二、总结：

　　同学们，称赞多么有魅力啊！在我们泄气的时候，它能给我们自信；在我们退缩的时候，它能给我们勇气；在我们疲劳的时候，它能消除我们的疲劳…称赞带给我们进步，称赞带给我们成功，称赞还带给我们喜悦…称赞给予我们神奇的力量，带给我们那么多的欢乐。那么在生活中，我们应该善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

　　反思：

　　这篇课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。爱听好话，这是人们正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活和工作中，我们都希望收到别人的称赞，得到别人的肯定。

　　这篇课文，通过小獾和小刺猬互相称赞的故事，让孩子们认识到称赞的巨大作用，并学着发现别人身上的优点。

　　在授课中，我通过抓住重点语句让学生质疑课文，理解课文，最后自己感悟出称赞的重要意义，理解到发现别人的优点是称赞别人的前提，要学着发现别人的长处。并且逐步认识到，要想获得别人的称赞，首先得学会称赞别人。

　　在理解句子时，把生字穿插在句子的理解中，并且结合课文的插图，直观、对比理解"粗糙、认真、一个比一个"等词语，让学生从字词的理解中感受到小獾虽然做得很粗糙，但也有优点，那就是做得很认真，没有放弃，有进步。小刺猬恰恰发现了他这个优点，引导学生认识到小刺猬很善于观察，善于发现，小刺猬看到了小獾的长处，及时地称赞了小獾，使小獾成功了。善于发现，善于称赞别人，这都是我们应该学习的。

　　感悟课文时，让学生找出相关句子，让学生品读，使学生从读中悟出称赞的巨大作用，从而让学生从阅读上升到感悟，形成自己的理解，最后完成语言训练，情感得到升华。

　　思考与不足：

　　这课时的重点我放在了对重点句的品析与感悟上，与学生的生活实际联系得还不够紧密。使得教学有过多的说教成分。

称赞教学设计8

　　一、预设目标：

　　1、学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字，学写板和椅两个生字

　　2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学着发现别人身上的优点。

　　二、教学过程

　　课前组织

　　随机表扬：

　　1、扎着两只小辫子，真可爱。

　　2、老师走到哪里，眼睛就看到哪里，你们上课一定很专心。

　　3、近半个学期过去了，书还是那么新，你很爱护自己的书。

　　4、红领巾的结打得真漂亮，你是个爱干净，爱整洁的孩子。

　　5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。

　　6、知道我今天为什么到你们班来上课吗？我听很多老师说，文涛小学二（2）班的孩子特别聪明，特别能干，上课举手发言很积极，你们的班主任汤老师跟我说，你们非常爱看课外书，很会学习。有的孩子很爱劳动，有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们，觉得心情如何，有什么想说的？（看来老师的称赞起到了作用。）

　　7、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮，听了你们的称赞，我感到很以外，特别开心。）

　　8、善于称赞别人，往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点，那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点，你也来称赞他。

　　你怎么称赞他的？听了他的称赞，你怎么想的？别的小朋友怎么想？

　　（一）、导入

　　看来,别人的称赞能够给我们带来快乐,给我们鼓励和信心,称赞的力量可真大.今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事.题目就是——称赞（大家读得到位，前面是翘舌音，后面是*舌音。）

　　（二）、初读课文

　　1、布置朗读任务：第一遍读的时候，遇到不认识的字怎么办?(找下面的树叶帮忙,仔细地拼一拼，想办法把这个字记住).想一想：谁称赞谁？

　　反馈：故事的主人公是谁？（出示刺猬、小獾，相机学习刺猬。）咱们把它们请出来,谁来跟它们打声招呼.

　　故事中谁称赞谁？

　　2、小刺猬是怎么称赞小獾的，小獾又是怎么称赞小刺猬的？再读读课文，边读边找。

　　反馈:出示两个句子。

　　3、我们已经了解了他们是怎么称赞的，谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文，想一想。（相机出示生词）

　　师小结：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它称赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好。傍晚，当小刺猬回来的时候，小獾已经会做难度更高的椅子了，而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果，送给小獾，小獾也称赞小刺猬：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

　　（三）、研读文本。

　　过渡：我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！它们互相鼓励，互相称赞。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？

　　出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

　　1、齐读一遍，先来看看，小獾的板凳做得怎样？这是怎样的三个小板凳？用自己的话说

　　备案1：（有高低的、不*的），书上有一个词（出示“粗糙”）

　　备案2：一下子就说了粗糙，他用了书上的一个词，能用自己的话说吗？

　　2、看着这三个粗糙的小板凳，你再读读小刺猬称赞小獾的话，有什么疑问？

　　学生提问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？

　　这个问题提得有价值，值得我们研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？那小獾肯定有优点，请大家好好读读课文的第二段，看能不能在这里找到答案。

　　备案1:他看见一只小獾在学做木工.(是呀,才刚刚开始学,就能做板凳了.是能干.)

　　备案2:小獾已经做成了三个小板凳.(一下子就做了三个小板凳,了不起.第一个没做好,第二个接着做,不满意,接着做第三个,这时候它的身体会有什么感觉？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀,要不要称赞它?)

　　3、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?

　　备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?

　　备案2:你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。

　　备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.

　　备案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾听了一定会再接再厉的。

　　4、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。

　　师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。

　　谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（全体表演——指名表演）提示：小獾现在在干什么呀？5、听了小刺猬的称赞，好多小獾都非常高兴，让我们问一问，为什么这么开心？小獾接下去会做什么呢？（称赞多有魅力呀，称赞多神奇,称赞的力量可真大.你们的想象力真丰富,书上没写的你们都想到了.）

　　5、书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评,你的板凳真难看,你的板凳真糟糕,结果会怎样?正因为有了小刺猬的鼓励,小獾才有那么大的成绩，进步。

　　6、.你想对小刺猬说什么?看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.

　　7、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢?齐读第七段.（小獾多么感激小刺猬呀）

　　（四）、巩固生字、写字

　　1、出示词语：男女轮流读——同桌互读。

　　2、写字：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，小獾在小刺猬的鼓励下，不但板凳越做越好，而且还会做难度更高的椅子了。这是多么了不起的进步，板凳的板和椅子的椅是今天要写的字，有什么新发现？

　　（五）小结

　　称赞给我们勇气和自信，称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点,给他们鼓励和信心.

称赞教学设计9

　　一、设计理念：

　　21世纪是合作的世纪。沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐入人心。如何使学生在这些方面得到发展，教育(尤其是语文教学)起到不可替代的作用。本课是第三册第五组课文里的第一篇，主旨是让学生学会互相欣赏，学会与人分享，体现着浓郁的时代气息和现代意识。本设计紧扣课题，抓住两个问题：文中小动物是怎么相互称赞的？他们的称赞给对方带来了什么？让学生设身处地、深入其境地进行朗读体会，感受称赞别人能带来意想不到的收效。学生在朗读中积累语言，在交流中运用语言，在感悟中明白了文章的寓意。

　　二、学习目标：

　　1、知道称赞的作用，初步学会用言语称赞别人的优点。

　　2、认识“刺猬”等10个生字，会写8个字。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　三、教学重点：

　　体会称赞的巨大作用，并用朗读表现出来。

　　四、教学难点：

　　学习用言语称赞别人，并能在生活中运用。

　　五、课前准备：

　　挂图、课件、动物图片

　　六、课时安排：

　　二课时

　　七、教学流程设计：

　　㈠、激趣导入，揭示课题

　　1、老师表扬一名精神状态好的同学，然后问他：“听到老师表扬你，你开心吗？这堂课你想怎么表现自己？”

　　2、表扬全班同学，激发积极性。

　　3、板书课题，齐读

　　4、质疑：读了题目，你想知道什么？

　　㈡、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，圈划生字词，并自学生字。

　　2、检查生字读音(课件出示)

　　①带拼音读 ②去拼音读

　　3、交流识字方法，重点识记字形较难的字“凳、糙”。

　　4、再读课文，找找课文里有哪两只小动物？

　　①生答，师在黑板上贴上小刺猬和小獾的图片，并写上字，再请学生亲切地叫一叫它们的名字。

　　②课文写了小刺猬和小獾之间的什么事？(根据学生回答画上箭头 )

　　③你能根据课文内容，把下面的句子说完整吗？

　　小刺猬看见小獾 ，就称赞了它，于是，小獾 。

　　小獾收下 ，也称赞了小刺猬，于是，小刺猬 。

　　㈢、朗读感悟，学习课文

　　1、细细地读课文，找到它们互相称赞的话读一读。

　　①指名读小刺猬称赞小獾的话。

　　②看课文插图(投影出示)，小板凳做得怎么样？(引出“粗糙”)小獾的板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还要称赞它？

　　③朗读小刺猬的话，读出真心实意，诚恳的语气。(范读——自由读——指名读——评议)

　　④听了称赞后，小獾心里会想些什么？

　　2、小刺猬的称赞有没有给小獾带来收获？

　　①指名读小獾的话，说说小獾的收获。

　　板书：有了自信，取得更大进步

　　②假如你是小獾，当时你会怎么说这句话？指导朗读(范读、指名读、齐读)

　　3、小獾又是怎么称赞小刺猬的呢？你能读好这句话吗？

　　(指名读——说感受——齐读)

　　4、小獾的称赞给小刺猬带来了什么？

　　①指名朗读，板书：使人开心、快乐、消除疲劳

　　②引导学生质疑：小刺猬一整天都在山上采果子，没有休息过，它的疲劳怎么会消失呢？体会称赞带来的巨大作用。

　　③指导朗读最后一段，如果你是小刺猬，你又会怎么说这句话？(带着感激的心情读)

　　5、分角色朗读整篇课文

　　6、小组合作，表演课文，再请表演得好的小组上台表演。

　　㈣、拓展延伸

　　1、如果一开始小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑他，那会有什么后果？

　　2、学习了课文，你有什么感受吗？

　　3、请你学学文中的小动物，称赞班里的一位同学，夸夸他的优点，好吗？

　　㈤、巩固生字，完成课后练习

　　㈥、指导写字

　　1、出示生字，观察、分析字形结构。

　　2、师范写，生书空。

　　3、学生临写生字。

称赞教学设计10

　　学习目标

　　1、认识10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

　　3、学习发现别人身上的优点。

　　教学重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　教学难点

　　知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。

　　教学准备

　　多媒体教学

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、认识“刺猬”、“小獾”。2、读准“猬”。

　　二、我会读

　　1、读课题

　　2、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。

　　3、读课文

　　①自由读。②小组交流、解决难读的地方。

　　4、展示读

　　①出示带生字的句子，指名读。

　　②选择自己喜欢的其中一句自由读。

　　三、我会认

　　1、出示生字（会认的字）。

　　2、同位互读,正音。

　　3、开火车读。

　　4、复习生字（游戏巩固）

　　四、我能读懂

　　（一）、称赞的话

　　1、用“”找出互相称赞的话。

　　2、同位练习扮演角色，读一读。

　　3、指名读，再评议。

　　（二）、小刺猬和小獾互相称赞，带来什么好处呢？

　　1、小组合作，用“”找出有关的句子。

　　2、汇报交流。

　　3、出示有关句子，选择自己喜欢的句子读一读。

　　4、说说你读懂了什么？

　　（三、）小刺猬发现小獾优点的句子。

　　1、板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？自由读第二自然段，你能找出原因来吗？

　　2、出示有关句子。

　　3、朗读感悟。

　　4、小刺猬是怎样发现小獾的优点的？读第三自然段，找出相关的句子读一读。

　　五、分角色读、演。

　　1、分角色读对话。

　　2、分角色演一演。

　　六、拓展活动。

　　假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能会有什么结果？

　　七、实践活动。

　　回家选择合适的时机，用合适的方式，试着称赞你的家人。

　　八、板书设计

　　称赞

　　小刺猬

　　小獾

　　消除疲劳

　　有了自信

　　进步了

　　（善于发现别人身上的优点）

《称赞》教学设计10篇（扩展4）

——《称赞》教学反思10篇

《称赞》教学反思1

　　校教研活动上，我执教了人教版第三册的新课文《称赞》。《称赞》这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人们的正常需在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发现别人的"优点，学会称赞别人，是非常有意义的。为了让学生真正体会互相称赞带来的快乐，本人有意识安排如下环节：

　　朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。感受小刺猬之真诚。体验小刺猬之真诚。

　　如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我让学生进行了口头练习表扬同学和做心情卡，把表扬的对象和内容概括出来，并随机采访被表扬的同学受到称赞后的感受。让学生感受“称赞”给被称赞者带来的变化。体会“称赞”给称赞者带来的收获。体会互相称赞来的无比喜悦。

　　总之：整节课学生既获得了扎实的基础知识，又在情感上受到了熏陶和感染。本人对课堂教学的组织，既是巧妙的，又是扎实的。

　　但教学中还要注意以下几点：

　　1、围绕“称赞”这一主题教师的语言魅力有待加强。

　　2、学生课文朗读的训练与指导还不够

　　诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大。我会紧随教改之路继续学习进取，努力让自己的课焕发由内而外的生机。

　　虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。

《称赞》教学反思2

　　一、真诚称赞，微笑教学。

　　课堂上，我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生在复习生字环节时表现出的认真，利用自己的真诚的语言称赞他们，并奖励他们“搭乘小火车”课堂中，对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价。这样，课堂自始至终都充满了暖人的情谊。

　　二、抓住重点词句，品读感悟。

　　教学中，有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。

　　再回过头来反思课堂，有以下几点做的不完善，应改进：

　　1、课堂节奏过快，语速也超快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。

　　2、过渡语言不简洁，不准确。

　　3、引导学生看图说话时，过于急切，没能很好地引导学生看好图，发出精彩的言。又能体会到课文语言文字的生动和传神。

　　上课很长时间感觉到自己似乎很难调动学生的积极性，而且也很难融入到课堂当中，对于我近一个多月的教学，我上的最好、令我最满意的一颗是《难忘的一天》。在备课时，我感觉这篇文章较长，生字较多，课文的对话也较少，对于学生来说，准是一篇比较难啃的课文，也很难调动他们的学习热情，所以在设计这篇课文过程中我感到很困难。

《称赞》教学反思3

　　新的语文课程标准指出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在创设的交流情境中，让学生把已有的认知进行在调整，借用学生的生活经验，调动起学习积极性，由单调变为了生动。在学生已有的生活经验与体会上，生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。

这篇课文要求让学生从他们的快乐当中体会到：要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，在相互的称赞的过程中获得成功的体验。这种称赞是真诚的，而不是盲目的、虚假的。

《称赞》是一篇趣味性很强的课文，课文内容的理解相对比较简单。《称赞》主要写了小獾和小刺猬之间的相互称赞，并因彼此的称赞给他们双方带来了快乐。这篇课文我注重从引导学生多读入手，充分让学生去自主阅读，自主探究并尝试把自己带入到角色之中，有感情地朗读课文，体会其中的意境，读课文时要求学生深入角色，一定要是真心实意，不能太夸张，要恰到好处。学生处于这个年龄段，都比较喜欢得到别人的称赞。我在课堂上也巧妙地利用课堂引导其他的同学尝试用称赞的话语来评价学生。

特别是高潇凡同学在读“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”她读得语气恰到好处，很真诚地肯定了小獾的进步。我马上让全班学生进行评价，并挑战读。这使得班里的气氛活跃起来。同学们的评价正好能使其他的同学进行正确的理解，反复的读可以让接受的较慢的同学有个接受的过程，也达到了让学生自主学习的目的。

这节课我就让学生边读对话，边进行评价，对学生不准确的理解适当地加以引导，对他们的疑难问题进行解释说明。课堂气氛热烈，学生的兴趣浓厚，并且明白了在日常生活中我们在什么阳的情况下去称赞别人，应该怎样去称赞。我想这节课过后，他们的收获将不仅仅是课堂上学到的这点东西，对于他们以后的生活将也是受益匪浅。但坐下来，静心思索一下，这堂课但也有很大多的不足。学生的评价语言比较单一，发言的机会都被让几个*时比较优秀的学生抢去了，不能面向每一个学生，学困生在课堂上无所事事，因为他们的还不能达到自主探究、交流的水*。

在以后的教学设计中，要具体考虑到每一个学生，要给他们创设交流的*台，有表达的空间。如果分小组合作交流、探究会更合适。

《称赞》教学反思4

　　在这次《课堂教学与课外阅读整合策略研究》同课研讨活动上，我执教了人教版第五册的新课文《称赞》。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！联系生活实际，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。下面就谈谈上完这节课的几点体会：

　　一、联系生活，学以致用。

　　“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。*时，我们常常在使用“称赞”，但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本迅速和实际生活联系起来，唤起学生的生活体验呢？我在课前设计了“启发谈话”，先当场表扬（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（今天我们二（2）班的小朋友个个精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！ 再让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过夸奖，明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。

　　二、读中悟意，读中悟情。

　　朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。

　　如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、指名读、分角色读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。

　　课文中，小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有情趣，我采用了分角色配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的氛围，学生身临其境地体验主人公的情感，通过情感内化，使学生在朗读中受到美好情感的熏陶。

　　三、尝试称赞。

　　学习课文后，学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用，亲身体验称赞的魅力，我设计了一项特殊的作业：下课（或回家）后，学着称赞身边的人，并试着做一件好事，把受到的称赞记录下来，做成一张可爱的心情卡。课后，我粗略统计了一下，马上就有十几位同学身体力行，去夸奖身边的小朋友。我想这就是课文的魅力吧！第二天，我阅读学生制作的心情卡，发现有许多同学不约而同写到了受到某某同学的称赞，心里很高兴。也有许多同学写到在自己不如意的时候，受到某某的鼓励，有了自信，以后一定会更加努力的。看来，孩子们确确实实感受到了称赞的无穷魅力。

　　回想上课的过程，我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。

　　虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。

《称赞》教学反思5

　　今天，我和孩子们一起上了《称赞》这一课。下课之后*下来，细细回想和我的孩子们一起渡过的三十五分钟，内心充满了喜悦。课堂上利用朗读课文和品味小熊和刺猬相互称赞的话语这两个环节让孩子们有感情朗读，做到真心交流，让感情真诚地碰撞，我享受到了成功的快乐，孩子们也体会到称赞能让人拥有自信和勇气，能让我们心里充满力量。所以孩子们能懂得要善于发现别人的.长处，学会称赞别人的长处，让自己得到快乐。下面我也就这节课简单谈谈教学中的成功与不足：

　　一、成功之处：

　　（一）让称赞为课堂活跃奠基。这节课我始终面带微笑，对每一个学生的表现都给予真诚的称赞，让学生真心感受称赞的力量。上课开始，我对孩子们积极准备上课的状态进行了称赞（同学们今天坐得真端正啊！我想今天这节课我们的表现会更棒！）（你看你们的炯炯有神，眼睛一直注视着老师！老师由衷地称赞你们！）；接着我开始上课，首先我设置了“走迷宫”这个游戏和认读词语这两个环节，调动学生学习的积极性，让学生在轻松快乐地学习中，顺利检查学生掌握本课生字和词语的情况。在学生走迷宫和读词语中，不断用“真棒或你读得真好！”等这些称赞的话鼓舞学生，让学生兴趣高涨，为学习课文打下了伏笔。

　　（二）让称赞贯穿课堂始终，让朗读为课堂保驾护航。朗读教学是低年级语文学习的最好方法。因此在教学中，我没有去过细地讲解课文，而是让学生通过多种形式的朗读，如自由读、同桌对读、分角色读等，引导学生从课文中找重点词句，然后教师指导学生有感情地朗读，使学生在朗读感悟称赞带来的快乐，从而加深对课文的理解。我做到三点，首先我有意识引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，让学生感悟词语的形象和生动。

　　其次抓住了小刺猬和小獾相互称赞所带来好处的句子如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”培养学生从朗读到感悟，真正悟出称赞给人带来的巨大力量和神奇的勇气。

　　第三我提出疑问“小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？”然后让学生抓抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话朗读，引导孩子们理解肯定别人的认真态度。在这三点中，只要学生朗读或者有进步者，我都会不时地去称赞他，并问问他们的感受，从而引导学生从朗读中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。

　　（三）实践活动为拓展延伸课文中心画上圆满的句号。为了巩固课堂教学效果，我在课堂最后设计了一个实践活动，让学生称赞称赞周围的人。如：同学、老师、父母等，来体会称赞给他们带来的帮助。这个话题激发了学生想说的欲望，让课堂推向高潮。在称赞别人的高潮中，这节课圆满结束了。

　　二、不足之处：

　　我觉得这节课还有许多地方需要完善，需要改进：

　　1、这节课孩子们的活动面不够广，孩子们在发言时，个别孩子发言过多，有少数的孩子没有获得展示自己的机会。

　　2、在课堂教学中营造的称赞氛围和孩子们朗读相互称赞的句子时，总是感觉得不够到位。

　　3、课堂评价有时不够到位。以后我应注意评价的多样化和对孩子自己评价和相互评价的点拨和指导。

《称赞》教学反思6

　　《称赞》是二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是*淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。

　　一、自然揭题，营造氛围。

　　在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。

　　二、读中悟意，读中悟情。

　　我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情。

　　三、创设情境，指导写字。

　　学会生字并会运用，这是我的这一环节的教学初衷。如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试让学生先学写，再制作称赞卡。这样，字词教学和文本拓展想结合，效果还不错。

　　想一想上课的过程中，我还有许多的不足。比如：在课堂中营造的称赞氛围，而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得不到位。这时如果是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的"生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理

《称赞》教学反思7

　　《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是*淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。

　　优点：

　　自然揭题，营造气氛在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正、你回答得很准确）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。

　　不足：

　　读中悟意，读中悟情朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我没有充分创设情境，没有采用各种形式的朗读来让学生体会其中的感情。

　　如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度，也就是看到别人的长处。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。

　　改进措施：

　　1、课堂节奏过快，语速也超快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。

　　2、过渡语言不简洁，不准确。

　　3、引导学生看图说话时，过于急切，没能很好地引导学生看好图，发出精彩的言。

　　4、当预设与生成有差距的时候，缺乏对整个课堂的调控，出现摸棱两可的教学环节。应加强自己驾驭课堂的能力。

《称赞》教学反思8

　　教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！应该让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！

　　低年级学生表现力极强，他们常常把自己的想法毫无保留地展示给大家。在教学中，只要我们给他们创造机会，

　　孩子们的创造力有时简直是我们难以想象的。

　　例如在讲完《称赞》这一课后，我提出了一个有意义的问题：请同学们朗读全文，想一想，假如文中的小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，会是怎样的结果呢？

　　学生马上展开了想象的翅膀，有的说小獾会很伤心，小獾会一边哭，一边做板凳。有的说小獾会很生气，它会和小刺猬打起来。也有的说小獾受到了打击，以后可能再不做板凳了！……师看到时机到了，马上作一小结：做事情受到别人的称赞与受到别人的批评结果会截然不同，受到别人的称赞是一件多么愉快的事呀！希望同学们学着去称赞你周围的人。

《称赞》教学反思9

　　这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事，称赞教学反思。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。

　　一、目标明确、重点突出。

　　1、学会生字并会运用。如何让学生轻松地识记生字呢？我先让学生在自由读课文时把生字圈画出来，以不认识的字求助课文下面的小树叶、请教同学或老师的形式展开学习。接着出示带生字的句子指名、齐读，带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果。这样由浅入深，由易到难，在语言环境中识字，扎实、有效。

　　2、课文教学中，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的`特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点，称赞别人。

　　二、读中悟情，品读感悟。

　　朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我没有过多地分析、讲解课文，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。

　　如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。

　　三、实践活动、拓展思维

　　体会了刺猬和小獾之间神奇而真诚的称赞带来的变化后，我又为学生设计了实践*台：自己选一个家人、朋友或同学，发现他的优点，夸夸他的优点，教学反思《称赞教学反思》。让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从*淡中见深情的真理，拓展了思维，培养了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主人。

　　回顾整堂课，我还是觉得不尽人意的地方有很多：

　　1、课堂节奏过快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。

　　2、在课堂中营造的称赞氛围，而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得不到位。这时如果是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。

《称赞》教学反思10

　　《称赞》这篇课文是人教版二年级上册的一篇课文。课文中小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。

　　一、创造情景

　　课堂开始，我对近期全班同学的表现予以肯定和表扬，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。

　　二、读中领悟

　　在讲授本课时，我引导学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果”等。指导学生朗读，老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。

　　三、情感融入

　　本节课中我还充分激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程中让孩子们演一演自己身边生活中的故事，创设一定的情境让学生称赞称赞周围的人。激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神，促进了情感的交流，人性的体验。

　　当然，美中不足的是时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

　　学生在课前对教材的熟知度不够，导致学生开始对文本理解不深。

　　但我会紧随教改之路，继续学习进取，努力让自己的课堂焕发有内而外的生机。

《称赞》教学设计10篇（扩展5）

——称赞的作文600字10篇

称赞的作文600字1

　　学会赞美你身边的人，你自己也会变得完美起来。

　　赞美，这个词语相信大家都能理解，可是，为什么要学会赞美呢？赞美，它有着它本身富有的特殊意义。

　　赞美和奉承最大的区别，就是：赞美，它是发自内心的，是自己心里所想要说的，并不包含有其他的拍马屁、谋利等意思；而奉承，则是虚假的。“奉承”这个词，说起来有一点点包含赞美的意思，表面上也像是赞美，但是，奉承，它是为了获得眼前的利益别无它法的办法——去拍别人的马屁，只有这样，才能获得垂钓在眼前的“利益”。换句话说，奉承，可以理解为虚假的“赞美”。

　　赞美是对个人行为的肯定。

　　试着赞美身边的某一个人，(.)看一看，他有什么反映。答案不得而知，多数的人表情都会惊讶、高兴、喜悦、兴奋。因为，你发自内心的赞美的星星火光，洒到了赞美对象的心里，已经产生了巨大的“电流”，变得兴奋无比。

　　也许你自己也有过这样的体验：被别人赞美的感觉是多么好。那句句发自内心的赞美，仿佛一曲幽雅的乐曲，使你在心头感到沁透心脾，感觉是那么地清新、爽朗，自己心里也觉得个人的行为有了一定的肯定，很值得骄傲。

　　至于学会赞美身边的某个人，不但会使赞美的对象感到自豪，也会使自己变得完美起来这类的说法，是有一定的原因和来源的。赞美了某个人，使某个人高兴，自己的心里也应该涌出一中不能用言语来表达的情感。被别人赞美，自己也会随着心情的高度“充电”而更加兴奋。可以说，赞美是个人力量和精神鼓舞的源泉。懂了吗？在赞美人的时候……

　　学会赞美身边的某个人，不但会使赞美的对象感到自豪，自己也会变得完美起来。

称赞的作文600字2

　　我们的春假开始了，爸爸和我一起坐飞机去厦门旅游。飞机像一只巨大的铁鸟，煽动着两只铁翅膀，冲上云霄，穿过层层叠叠的云海，把我们送到厦门。厦门市一个位于南海的美丽小岛，马路两边有很多的棕榈树。棕榈树的树干笔直光滑坚硬，没有树枝树杈，只有树干的顶端长出很多绿色的树叶，可像一把撑开的大伞。

　　我玩得最多的是海边的白城沙滩。这个沙滩是月牙型的，沙子像粉末一样，又细又软。碧绿的海水轻轻地抚摸我的小脚丫，痒痒的，不过挺舒服的哦！在旅途中，我遇见了小李路小学的一位二年级小朋友，于是我们就成了玩耍的伙伴。

　　我们在沙滩上堆城堡，挖坑。我们先画一个圆圈当做城堡的基座，接着把沙子往上填在圆圈中，堆成一个金字塔型，另外一个伙伴去海里取水，均匀地洒在城堡外围，然后又堆上干的沙子，于是城堡越堆越高。最后拿来一个插着吸管的椰子，放在城堡的顶端，当作尖顶。这样一座城堡就造好了，远远望去像迷你型的金字塔，可壮观了。这天晚上我们去了一个“学校”吃饭，叫“小何”怀旧班，这个学校餐馆真是太有意思了，一进餐馆就看到“好好吃饭，天天向上”的牌子和“学习园地”，里面菜单叫课程表和家庭作业，小菜和汤叫补习班，厨房叫校长办公室，付钱叫交学费。

　　等我们吃完饭还发了一张奖状呢，还系了一条红领巾留影了，最后离开这个餐馆就毕业啦。我们除了玩沙滩，还去了鼓浪屿爬日光岩，鼓浪屿上的建筑很有特色，据说有十几种风格呢，可漂亮了，最后去了景色优美的厦门大学和南普陀寺，我们就结束这次旅行了。这次旅行还是很有收获和开心的哦，当然也是这次假期中最开心的一件事。

称赞的作文600字3

　　“可是，为什么每当我们称赞别人时，总是那么吝啬呢？”电影结束了，可是这句话依然回荡在我的心中。

　　清明节期间，我在家观看了一部影片——《小孩不笨2》，和第一部不同的是，这次的主题是“称赞”。从一开始老师、家长对孩子无穷无尽的误解，到后来老师教育方法的改变和家长与孩子稍微增多了的交流，都贯穿着这样一句话“少看他们的缺点，多看他们的优点，就是这把钥匙了，有了这把钥匙，就容易沟通了…钥匙，是很重要的。”

　　现在，让我把自己感受较深的几句话与大家分享一下。

　　1. 称赞人一下会要你的命吗？

　　这句话首次出现在成才爸爸与他的一个朋友的对话中。他朋友是一家小食品店的老板。她的话应该对许多人来说都有很大的启发。首先，对于儿子的胖，并且爱丢东西，她并没有去责骂他，而是当作一种天赋来鼓励他。由于从小的习惯，他铅球丢到了全国最远！对于一个水冲地都没法喝的员工，她并没有大加训斥，而是为了一点点进步而给予了鼓励。可是，成才爸爸却没有当时省悟到他儿子的爱打架也是一种天赋。(后来情况有所改变)这一点深刻地告诉我们：任何一种事物都有它的两面性，要看其好的一面，不要只看其坏的一面。

　　2.你要想打架的话，就要打到全世界去！

　　三百六十行，行行出状元。只要把这一门钻得精，泥土也会变成奇葩。成才父亲临终前对成才留下了这样一句话。他自己知道，他太爱孩子了，也太不会爱孩子了。他唯一的心愿就是想让孩子不成为自己这样的废物。可是成才惟一的出路也只有打出去了。父亲这一句含义深刻的话让成才悬崖勒马，猛地敲醒了在青春中迷失了方向的少年，从此拥有了成功的人生。

　　每个人都有梦想，有了梦想才会有希望。有了希望才会取得成功！

称赞的作文600字4

　　说到要夸的同学我第一个想到的同学就是夏婉荷。她是一个阳光，朝气，充满自信的人。是一个能给别人带来快乐的人。她长着一个大大的脑门，头上扎了一个俏皮的马尾辫。清秀的眉毛下，一双闪闪发亮的大眼睛，透出智慧的光芒。

　　她是一个喜欢默默做好事的人。新学期开学了，每个人的桌上都被悄悄放了一张课程表。这是谁干得好事?是夏婉荷。放学了，同学们上完课外辅导班都有说有笑的回家了。可夏婉荷却匆匆的赶*室，她还要为班集体打扫卫生。一进教室，她就加入到打扫卫生行列，和大家一起忙活起来。卫生搞完了，大家陆续离去，我对她说：“婉荷，咱们也走吧!”她却摇着头说：“不，让我再检查一遍，看是否有地方没打扫干净。否则，咱们班要被扣分了!”说完，她就把犄角旮旯儿都检查一遍。确保不留一点脏东西;把没摆好的桌椅，板凳重新摆放整齐，然后把门窗轻轻的关好，这才和我一起离开。没有人要求她这样做，是她自己坚持这样做的，而且默默坚持了一个学期。我们班每周都被评为“卫生先进班”，夏婉荷立下了汗马功劳。可她从来未和别人提起过。她就是这样一个干事热情投入，不计回报、乐于奉献的人。

　　她还是一个爱帮助别人的人。期末考试到了，老师把复习题都输进了电脑。但是我家没有电脑，我为此事心急如焚，不知该怎么办才好。夏婉荷走过来，轻轻拍拍我的肩膀，对我说：“别着急，我帮你打印一份吧，明天给你带来。”当那一沓厚厚的试卷放到我的手里时，一股暖流涌遍了我的全身，那一刻，我相信美好的友谊是可以传递下去的。

　　夏婉荷还是一个学习让人佩服的人。她在学习方面尤其是出类拔萃。次次考试都名列前茅。曾五次被评为优秀学生，她是我学习上的榜样。

　　这学期夏婉荷又成功地当上了大队长，她是我的好朋友，也是我学习的榜样，我也相信我们的友谊会直到永远的。

称赞的作文600字5

　　梅花，它是唯一一个迎着寒风盛行的花朵，他虽没有名贵花的娇艳动人，但它却拥有不畏寒冷，独步早春，傲立雪中的精神。

　　梅花的花骨朵虽然不大，但是却有坚韧的毅力，梅花就像是一个害羞的小姑娘人，所剩无几的绿叶衬托着美丽的梅花。能在寒冬开放的花朵估计也只有梅花了。它不管别的花是否美丽，是否很受人们的喜爱，它就只是自顾自的开花，把自己能做的全部贡献给全世界。它自己所经历的痛苦估计也只有它自己知道吧!梅花有深绿色的枝干，有嫩绿色的叶子，嫩绿色的叶子衬托着红色的花瓣，红色的花瓣包裹着一丝丝银色的花蕾，花蕾上有点点银光，好像梅花在雪白色的舞台上跳着美丽动人的舞蹈，白色的雪花好像是在给梅花伴舞，成为白色世界中最亮丽的一道风景线。梅花在这广阔的是世界里是多么的婀娜多姿啊!它虽然比不上别的植物耀眼，但是它却默默无闻，不张扬它自己是多么的了不起，是多么的默默无闻……偶然一次，看到外面银色的世界，我一时兴起，就跑到公园里散步，随便扫了一眼，便看见了那一株耀眼的梅花，梅花在寒风中昂首挺胸，仍然挺立在雪中，那时的梅花对对而言是多么的尊敬啊!我不由得生出了一丝敬佩之情!

　　我希望我有一日也能和梅花一样顽强的攻克困难，成为人群中最亮丽的风景线!成为一个真真正正拥有梅花品质的人。

　　冬天过去，温暖的春天过去了，许多花朵从温室拿出来。可是，梅花却渐渐凋零了，但我对梅花的敬佩之情却从来没有改变过!

称赞的作文600字6

　　今天我要称赞一下我的老师、同学和我的爸爸。

　　首先，我要称赞我们班的叶老师和戴老师。她们俩是一对好搭档，她们和蔼可亲，讲课生动有趣，听她们上课就是一种享受，对每个学生的学*是很关心，她们会用奖励的方式来鼓励同学们的学习积极性。如果我们在学习上遇到难题，她们俩还会利用休息时间帮我们辅导，直到明白为止。因此我们班的成绩在年段都是领先。

　　接下来夸夸我的同桌林静雯，她是一位乐于助人的好同学，记得有一次要考试，我忘带笔盒了，心里特别着急，急得满脸通红，静雯知道后，她赶紧把笔盒给我说：“看需要什么，自己拿吧！”就这样帮我解决了问题。我真的得谢谢她的热心。

　　还要夸夸我们班级的“文明小记者”陈海玥，她采访过黄老师，她不但成绩优秀，还写得一手好文章，经常被刊登在报纸上，真的好让人羡慕啊！

　　还有我的好朋友王泓勋，他不但学习好，体育也很不错，一年级运动会的时候，他跑步得了第二名，为班级争得了荣誉。值得我们学习和表扬。

　　最后夸夸我的老爸，爸爸每天都是很辛苦、很努力的工作，只要回到家他总是笑眯眯的，一副面带笑容的样子，他常说：“家是温馨的，要把好心情带给家人。”爸爸虽然是一个*凡普通的人，但是他在我的眼里是最伟大的。我爱爸爸！

　　每个人都是有优点的，只要我们去用心观察就会发现。我也希望自己能取长补短，也可以被人称赞。

称赞的作文600字7

　　我有一个善良、勤劳、爱化妆的好妈妈，但是有时候也是很凶的。

　　我的妈妈有着一头乌黑发亮的头发，一双炯炯有神的大眼睛，尖尖的鼻子，小嘴巴总是说个不停。

　　我的妈妈很爱化妆。记得有一次，爸爸的朋友过生日，请我们一家吃饭。那个时候我和爸爸都把东西准备好了：两瓶红酒、两瓶啤酒、两瓶饮料……可妈妈竟然还没有出来，她说：“马上好！”可是两分钟过去了，她还是没有好，我妈妈在干什么，她却没有回答，我又问了一次，地慢吞吞地说：“我在化妆呢，你们在原地等个二十分钟左右就好了。”我说：“二十分钟，妈妈，你疯了吗？二十分钟？那该有多长时间呀！不就化个妆，要这么长时间的吗？”妈妈说：“要的，化妆就是慢慢来，不能这么着急的！”

　　妈妈化好妆的时候已经七点多了吧？等我们到那时候，他们以为我们不来了，所以菜都吃了一半，我们只好吃别人剩菜了。

　　我的妈妈还很善良。记得那是一个天气晴朗、阳光明媚的好日子，也是我考试的日子。考完了，我知道自己分数的时候，吓得快要哭了。语文86，数学99，英语97，我想：我的语文成绩怎么考的这么差！妈妈一定会批评我的。可没有想到，妈妈不但没有批评我，反而还鼓励我，让我更上一层楼。

　　这就是我的好妈妈，一个善良、爱化妆的妈妈，我爱我的妈妈。

称赞的作文600字8

　　期中考试终于结束了。我们全班松了口气，期待着早点出成绩。

　　“叮铃铃”上课了。科学老师跨着大步走进教室。“陈畅97分，孙卓瑶95分……”老师喋喋不休地报着。我的心中满是着急：万一考砸了怎么办？回家又得挨老妈骂，怎么办啊？正心慌着，传来老师的声音，“这次天妮同学考得很好，考了98分！”我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。老师在校对题目时，我的心早已飘到了九霄云外。

　　语文老师不知在什么时候跨进了教室大门，并提着嗓子大喊：“安静一下，我要报分数了。这次天妮同学有很大的进步，考了97分。大家鼓励一下。”一阵掌声响起。顿时，班级像炸开了锅，大家纷纷议论开来。我最好的朋友王意茹说：“哇！天妮这次好厉害哦！”朱慧娴说：“看，天妮真是太棒了，又被老师夸奖了，我们应该祝福她！”*时成绩比我好的陈畅说：“这有什么了不起的，不就97分吗？”一些男生也向我竖起大拇指说：“太棒了！”啊！我呆呆地望着老师，心中真享受。

　　整个上午，我得意洋洋地坐在位子上，听到的都是老师的夸奖。回到家，妈妈也夸赞我。她拍了拍我的肩，说：“天妮这次考得不错，下次可要继续努力。科学真是考得越来越好了！”

　　夸奖声如同一杯杯清茶，享受的感觉爽心爽肺，心中总甜甜的。直到晚上，我还是有点兴奋，翻来覆去睡不着，脑子里不断回味着那悦耳的夸奖声。

称赞的作文600字9

　　唐代大诗人李白，有一首著名的古诗：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。你知道他的故乡是哪吗？那就是我的家乡——江油。

　　江油，因为李白而成为一座历史悠久的诗城。又因为它独特的地理环境，所以形成风景各异的旅游胜地。

　　它的风景名胜数不胜数：有奇峰异石的窦团山，有幽深弯曲的佛爷洞，有神奇美丽的猿王洞，还有避暑胜地养马峡......

　　当你爬上窦团山，往下一看，足足让你打个罗嗦，真陡！当你进入佛爷洞，洞里那绵延起伏的石笋高低不*，让你一不小心就踩在上面了；当你来到猿王洞，那一只只顽皮的猴子搔首弄姿展现在你的面前，那些可笑的动作，让你开心。

　　最美丽的要数养马峡了，当你跨进养马峡的大门。一棵棵葱郁的树木耸立在你的面前，像一个个高大的巨人穿着青绿的衣服；来到养马峡的深处，一匹匹马儿在你面前奔弛着，叫着。你轻轻骑上一匹可爱的马，就仿佛腾云驾雾在蔚蓝的天空，身边不时有几只小鸟快乐的飞过，头顶上有几朵白云悠悠的飘去。真是心旷神怡；到了路的尽头，就有一条清澈见底的小河。河水缓缓的流着，河里有无数条小鱼在一起戏弄玩耍。使你忍不住跳下河去，和它们一起玩捉迷藏，进入时深时浅的“水晶宫”河里的水冰凉冰凉的，听说是从雪山上流下来的呢！怪不得冰的刺骨，养马峡真是山明水秀，鸟语花香，使人神清气爽，是个避暑养身的好去处！

　　怎么样？我的家乡是不是美不胜收。如果你认为是的话，那就快来旅游吧！

称赞的作文600字10

　　今天妈妈夸奖我，说我长大了，懂事了。那是为什么呢？听我慢慢道来。今天，我爸爸出差了，一大早就走了。我妈妈刚从外面晨练回来，妈妈班上就来电话了，说妈妈今天加班。我高兴万分，因为我的计划可以实现了。妈妈走了，我从零花钱中拿出30元钱，下去买菜。

　　我买了两根黄瓜，一斤小西红柿，一斤菠菜，一个菠萝，一斤苹果，还有一斤橘子。这么多，够可以的，花了我好多钱。

　　我到了家，想：做点什么菜呢？我想了半天，才想出来，我把这些菜洗了洗，择了择。我先拿出12个小西红柿，把它们摆在盘字的四周，然后拿出12片菠菜的叶子，把它摆到小西红柿的中间，然后把菠萝切成块块，到盐水里泡泡，再把它堆积成一个三角形，金灿灿的，像个金山，这盘菜我就给它起名“美丽的金山”。因为还剩下一些小西红柿，我就把黄瓜切成片，每个瓜片上都有个小西红柿，这盘菜菜名“红珍珠”。最后我把橘子剥开皮，然后用榨汁机榨成汁。苹果一炸，成了“炸苹果”。菠菜和酱，成“菠菜点酱”。我把这些才放进冰箱，，惟独炸苹果放在微波炉里，我静静地等着妈妈归来。

　　晚上，妈妈回来了，看见丰盛的晚饭，非常兴奋，她不知道是谁做的，就问是哪个小仙女做的，我哈哈大笑，露了馅。

　　妈妈夸我：“我们的孩子懂事了，长大了，再也不是家中的小公主了！？我想从此以后，我再也不”饭来张口，衣来伸手“了，而且和要经常帮妈妈干活。

《称赞》教学设计10篇（扩展6）

——《称赞》教学反思

《称赞》教学反思

　　作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的《称赞》教学反思 ，仅供参考，欢迎大家阅读。

《称赞》教学反思 1

　　《称赞》一课是一篇很有启迪意义的童话故事。主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情,让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信,勇气和快乐.文中在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是*淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。

　　一、直接导入，营造氛围。

　　在导入谈话时，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你!）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。

　　二、读中悟意，读中悟情。

　　朗读是二年级学生一项重点训练项目，为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，一读为主线。我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。

　　如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情。

　　三、创设情境，指导写字。

　　学会生字并会运用，这是我的这一环节的教学初衷。如何让学生轻松地识记生字呢？我尝试让学生先当小老师，提醒大家注意什么，然后师再指导写法。这样，字教学和文本拓展相结合，效果还不错。

　　四、本节课我也有许多不完善的地方，应改进：

　　1、活动面不够广，学生回答问题时，个别学生发言过多，还有部分学生由于种种原因没有获得展示的机会。

　　2、在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时，如果更深入挖掘一下，让同学们结合自己的生活经历谈谈：当你有点泄气的时候，你得到过别人的帮助和称赞吗？那时你心情怎样？这样，不知不觉中，学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时，学生也自然而然地理解了“别人做得好，需要称赞，别人做得不好，更需要鼓励”的道理。

《称赞》教学反思 2

　　《称赞》是一篇很有启迪意义的童话故事。故事中，小刺猬和小獾相互称赞，让对方收到了意想不到的效果。

　　在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐的真端正，你们的学习用品摆放得多整齐啊等）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激起了学生的学习兴趣。在讲授本课时，我引导学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”

　　教学中，我以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找出重点词句，在理解的基础上，引导学生感情朗读，并展开想象，感悟称赞的真诚和因此带来的神奇效果。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，并在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。如：理解“一个比一个好”是什么意思，然后引导学生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。理解“粗糙”时，让学生通过观察小板凳，通过亲自摸桌面，自己感受粗糙是什么样子的。接着，让学生想一想：小刺猬说这句话时是什么样的语气？并通过自己的朗读表现出来。最后，让学生展开想象：假如小刺猬当时没有称赞小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，结果可能会怎样？学生在想一想、说一说、议一议中，深入地走进了课堂中营造的称赞氛围。

《称赞》教学反思 3

　　《称赞》这篇课文是人教版二年级上册的一篇课文。课文中小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。

　　一、创造情景

　　课堂开始，我对近期全班同学的表现予以肯定和表扬，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。

　　二、读中领悟

　　在讲授本课时，我引导学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果”等。指导学生朗读，老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。

　　三、情感融入

　　本节课中我还充分激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程中让孩子们演一演自己身边生活中的故事，创设一定的情境让学生称赞称赞周围的人。激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神，促进了情感的交流，人性的体验。

　　当然，美中不足的是时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

　　学生在课前对教材的熟知度不够，导致学生开始对文本理解不深。

　　但我会紧随教改之路，继续学习进取，努力让自己的课堂焕发有内而外的生机。

《称赞》教学反思 4

　　《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。

　　一、自然揭题，营造气氛

　　在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，孩子们诵读论语之后，我对学生整齐响亮的声音、端正的坐姿以及积极准备上课的状态进行了称赞。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣，也自然而然导入新课。

　　二、读中悟意，读中悟情

　　讲这堂课时，已进入期中复习，忘记给孩子们布置预习，再QQ上说了，第二天一问好多没预习。课下和李主任交流时也说道孩子们读的不熟。仇老师说把握课标准确，上课前确实又温习了课标，确定朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。

　　如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度，也就是看到别人的长处。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。

　　三、落实语文的工具性，时时关注词语教学。

　　崔峦老师指出：语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，“两个基本点”即培养语文能力，提高人文素养。在本节课中，为了培养学生的听说能力，我依据学生年龄特点和认知规律设计了两处训练点，也是个难点。第一处就是课后的“一_______比一________”。在教学中我就注意用到这样的评价语来给学生做引导，比如“你读得一次比一次有进步。”学生的笑脸“一张比一张漂亮”，有了这样的引子，学生拓展说词语就不再是难事了。

《称赞》教学反思 5

　　师：小朋友，学了课文,你们有什么话想说吗?

　　生:：小刺猬称赞小獾，是为了让小獾有更多的自信心，把小板凳做得更棒！

　　生：如果没有小刺猬的称赞，小獾的板凳不可能做得一个比一个好。

　　师；是呀，称赞能使人……

　　生：称赞能使人做好一件事情。

　　生：称赞能使人心情愉快。

　　生：称赞能使人心情高兴，干活越干越有劲。

　　生：称赞还能使人消除疲劳呢。因为有了小獾的称赞，小刺猬一天的劳动，它一点也不觉得累了。

　　师：是的，小刺猬和小獾用一颗真诚的心互相称赞，给对方带去了快乐，带去了信心，带去了美好的祝福。那么，你得到过谁的称赞，称赞让你怎么样呢？

　　生：妈妈称赞我懂礼貌，有了妈妈的称赞，我更加尊敬长辈了。

　　生：老师称赞我字写得漂亮。有了老师的称赞，我写字的时候更加认真了。

　　生：朱老师称赞我画画画得好，有了老师的称赞，我每次画画都特别仔细。

　　生：王老师称赞我课文读得棒，上课会动脑筋了，回答问题声音很响亮，我很开心。

　　生……

　　师：你们说得真棒，生活中因为有别人的称赞，所以我们生活得更快乐，

　　下面我们就来互相称赞，先请一位同学站起来，大家称赞他。请陈思秀站起来，

　　生：陈思秀，你上课真会动脑筋，我要向你学习！

　　生：陈思秀，你读课文非常有感情，你真棒！

　　生：陈思秀，你回答问题声音可响亮啦，我们要向你学习！

　　师：小朋友，你们都学会了真心实意称赞别人。现在请夏泽权站起来，（他基本上没有好好完成过老师布置的作业，表现一直不太好）

　　生：夏泽权，你*时能热心帮助小朋友。

　　生：夏泽权，你有时举手很积极。

　　生：夏泽权，你运动会上，能积极为集体争光，还取得了两个第五名呢！

　　师：看来,同学们都学会了真心实意地称赞别人。今天，我们回家称赞一下自己的家人，把称赞的原因，怎样称赞的，家人是怎么说的写下来，好吗？

　　教学反思：

　　在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，如果得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，心里会很高兴，自己在这方面的干劲也就会更足了。即使别人的缺点很多，他也应该有属于自己的优点。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人，他的生活也会因此而更阳光灿烂。《称赞》这一篇课文，*淡中见深情，每个人读后都会受到触动或启发。让学生认识到称赞别人，能别人带去快乐，带去信心，带去祝福，但是，称赞一定要真心实意，发自内心，否则将给人一种虚情假意的感觉，效果也就适得其反。另外，我注重课内外的迁移，学以致用，让学生真正学会称赞，同时也让学生享受称赞。“尺有所短，寸有所长”，陈思秀是一位比较好的学生，而夏泽权是一位比较玩劣的学生，经常不完成老师布置的作业，为此常受到老师的批评，学生*时观察得很认真，能联系实际称赞他人。虽然夏泽权身上的优点极少，但学生在我的引导下，也能挖掘他的一些优点，这使得夏泽权刚刚站起来的紧张、不安的表情一下子没了，取而代之的事是他不动声色的聆听、享受了，也许他没想到自己也能得到别人的称赞，他的身上也有这么多的优点，这一场景真的让人感动。这样的语文课让学生学会了称赞别人，让孩子们享受了称赞带来的幸福感，让我们的生活多了一份美好，多了一份感动！

《称赞》教学反思 6

　　一、真诚称赞，微笑教学。

　　课堂上，我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生在复习生字环节时表现出的认真，利用自己的真诚的语言称赞他们，并奖励他们“搭乘小火车”课堂中，对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价。这样，课堂自始至终都充满了暖人的情谊。

　　二、抓住重点词句，品读感悟。

　　教学中，有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。

　　再回过头来反思课堂，有以下几点做的不完善，应改进：

　　1、课堂节奏过快，语速也超快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。

　　2、过渡语言不简洁，不准确。

　　3、引导学生看图说话时，过于急切，没能很好地引导学生看好图，发出精彩的言。又能体会到课文语言文字的生动和传神。

　　上课很长时间感觉到自己似乎很难调动学生的积极性，而且也很难融入到课堂当中，对于我近一个多月的教学，我上的最好、令我最满意的一颗是《难忘的一天》。在备课时，我感觉这篇文章较长，生字较多，课文的对话也较少，对于学生来说，准是一篇比较难啃的课文，也很难调动他们的学习热情，所以在设计这篇课文过程中我感到很困难。

《称赞》教学反思 7

　　这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。

　　1、学会生字并会运用。如何让学生轻松地识记生字呢？我先让学生在自由读课文时把生字圈画出来，以不认识的字求助课文下面的小树叶、请教同学或老师的形式展开学习。课堂一开始出示“称”、“赞”两个字，生认读并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？通过这样的对话方式导入新课，激发学生兴趣，增强学生想自主获得知识的愿望。接着让学生走进文本，自己读课文，同时提出要求，让学生有目的的学习，然后玩儿“摘苹果”的游戏，带拼音领读、去掉拼音读、指名读等形式检查读音，最后用学生非常喜欢的猜字谜方法检查识字的效果。这样由浅入深，由简单到复杂，在语言环境中识字，扎实、有效。

　　2、课文教学1至4自然段中，利用图片激发学生的好奇心，在开心的教学中理解“粗糙”等词语的意思，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。从而让学生学会发现小獾是值得称赞的。

　　总而言之，这节课课堂节奏有些过快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得读的不到位。这时如果是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。特别是在写字教学这个环节中用的时间相对少了一些；没让孩子自己练习写字，这是一大遗憾。

《称赞》教学反思 8

　　上了《称赞》一课，我的心久久不能*静下来，我觉得孩子们都自然地走进了课堂，融入进了课文，课堂教学较成功。我想，成功的原因在于：首先我以清新自然的导入方式,“谁受过别人的称赞？你们喜欢被别人称赞吗？”让学生很快地进入课堂, 找近义词帮助理解，书写“称赞”一词。接着在初读感知阶段，给学生充分的阅读课文的时间，我设计了师范读、自由读课文、分段朗读课文，而且给每一次读书都提出了不同的要求。围绕“小獾和小刺猬是怎样相互称赞的？构建一个大阅读话题，再加以建构解构。

　　同时抓住识字教学这一低段教学的重点，让学生随文识字，开火车读，齐读，指名读，给生字组词语等有趣识字小游戏，还让学生做“小老师”的方法介绍自己识字时的好办法，让孩子们轻松学字、记字。在最后，我还设计了，把识字和课文融合一起，变成儿歌形式的内容。学生在读的过程中，不仅巩固了生字，也加深了对课文的理解。

　　在品读的教学环节中，我突出了创设情景为主导，以情导情，步步铺垫，让学生进入角色，入情入境，与文本的主人公同快乐、共思考，从而获得真实的情感体验，努力将学语文与学做人有机地结合了起来，我引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，重点引导学生善于发现别人的长处；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。我又设问：你懂得了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心；“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”要让孩子们体会到，这就是好心情带来的奇效和价值。

　　在这次课上，我把读好对话为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和师生评议，让学生自读、自悟、自得，能切身体会体会句子蕴含的真谛，使学生受到美好情感的熏陶。

《称赞》教学反思 9

　　《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文既生动有趣又寓意深刻

　　。从学区公开课课堂下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失：

　　一、微笑教学，真诚称赞。

　　学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了点面结合地称赞（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）；

　　“你演我猜”接着又根据插图认识了“刺猬”等词语。指导朗读时，学生带上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。这样、课堂自始至终都充满了情趣、学生兴趣的激昂。

　　二、快乐学习，积极自主。

　　新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。

　　1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，分角色朗读，表演读等，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。

　　2、我鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，在生活中识字，交流识字的检验。如“这个字你是怎样认识的，有更好的办法记住它吗？”通过多角度的识字训练，学生在自主、合作游戏中识字量增加，识字能力得到锻炼。

　　再回过头来反思课堂，我有以下几点做的不完善，应改进：

　　1、读书指导有点不到位，过渡语言不简洁，不够准确。

　　2、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

　　3、预设与生成有着一定的距离。

　　诚然，诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大。我会紧随教改之路继续学习进取,努力让自己的课焕发由内而外的美。此文版权属于原作者所有，本站仅为收集收藏，若您不愿意转载，敬请联系我们，立即删除.

《称赞》教学反思 10

　　《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇课文。这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂课下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学中的得与失：

　　一、微笑教学，真诚称赞。

　　学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了点面结合地称赞（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）；接着又根据图片认识了“刺猬”等词语。指导学生在读中积累语言，自悟道理。这样、课堂自始至终都充满了情趣、学生兴趣的激昂。

　　二、快乐学习，积极自主。

　　新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。

　　1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读等，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习，注入了激情和活力。

　　2、我鼓励学生自主识字，交流识字的经验。如“这个字你是怎样认识的，有更好的办法记住它吗？“；鼓励学生大胆猜字如：学习“采”字。通过多种识字方法的运用，提高了学生识字的兴趣，识字能力得到锻炼。

　　再回过头来反思课堂，我有以下几点做的不够完善，应改进：

　　1、在教学中，在学生回答问题时显得有些急躁，有抢学生话的现象。

　　2、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。

　　3、预设与生成有着一定的距离。

　　4、课堂评价有时不够到位。应注意教师评价的多样化和对学生的点拨和指导。

《称赞》教学反思 11

　　今天我教学了第18课《称赞》。这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。

　　课后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦和遗憾的痛惜，现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失：

　　一、拉近文本和学生的距离，突破难点。

　　《称赞》一文中，当小獾连续做了三个板凳，依然相当粗糙时，他泄气、沮丧！是小刺猬的称赞使小獾重新树立了自信！从而让学生感受到学会发现别人的长处带来的快乐。对于刚从一年级上来的孩子来说，理解泄气是个难点，如何走进小獾的内心，与他同喜同哀，角色互换，成为突破这一难点的口子。于是，我先让学生初步说说泄气是什么意思，学生虽然能说出没有勇气，没有信心，但我知道，他们并没有发自内心地理解这个词语，于是，我设计了一个想象环节：当小獾看到自己做的小板凳很粗糙的时候，他有点儿泄气了，他想——。学生在设身处地地换位思考后，有的摇头叹息，有的无可奈何，真正理解了泄气的心理感受。为感受送给别人称赞的力量奠定了基础。同样，在理解“粗糙”一词时，学生都停留在表面不光滑这一层面，此时借助课件出示几幅画面：缺了一个角的；腿上歪了的；高低不*的。孩子有了最直接、直观的体验，感知也是最深刻的，粗糙一词的理解就比较到位。

　　二、利用多种方法，指导记字。

　　本课要求认识10个生字，会写8个生字。关于生字的认识，第一课时已经重点进行了指导，第二课时，主要是通过复习检查学生让学生再一次和生字宝宝见面，巩固识字。为了调动学生的识字兴趣，我力求采用结合学生年龄特点的新颖活泼的方法，其中“小刺猬”“小獾”是利用回忆小动物的名字板书后和他们亲切打招呼进行的。“粗糙”一词的通过看图让学生理解词语意思的同时和学生见面的，其它的词语是通过小刺猬送礼物——苹果来和学生见面的。

　　由于本课要求会写的字特点很明显，两个上下结构，六个左右结构，而且“爪字头”是本课新认识的一个偏旁，因此，我根据课时的安排，我确定学习“采”和“背”。在学生“采”字时，我顺势让学生想象了小猴子去长得茂盛的树上在香甜的果子的情景，引导学生将木字的撇、捺写的舒展。

　　三、以教材为例子，进行学法指导。

　　这篇课文是一篇学生喜闻乐见的童话故事，学生很自然能进入故事情境，而且文章的结构也是比较有特点的：文章的第1——7自然段主要写了小刺猬是怎样称赞小獾的，称赞的话语对小獾起到什么作用。第8——10自然段是写小獾是如何称赞小刺猬的，称赞后在小刺猬身上起到什么效果。课文教学中，我先重点抓住小刺猬和小獾的对话指导了第一部分的学习，第二部分做了比较简单的处理。在时间的分配上不*均使用力量，渗透一种学习对话较多的童话故事的方法。

　　另外，在引导学生利用观察课文插图的方法理解了“粗糙”的含义后，向学生传递了一个信息：学习看图学文时，认真观察插图可以帮助我们理解课文内容。

　　四、课后拓展，引导学生学会称赞别人。

　　在和学生共同体会了小刺猬和小獾仔细发现别人的优点后去真诚地称赞对方后，让学生发现在座的老师同学的优点去称赞对方，学生都能从生活中的点点滴滴的小事入手称赞，说明对课文的内容已经掌握。

　　回想起来，在仅仅一天半里想了很多，也做了很多，在课堂上也在力求将自己的教学方案能落到实处，是学生受益。但“教学是一门遗憾的艺术”。回顾整堂课，我还是觉得不尽人意的地方有很多。

　　1、朗读的形式不够多样，由于时间短，备好的教学方案没有熟记于心，导致教学中忘记了几个朗读的环节，比如第一部分的加动作表演读和第二部分的分角色读，总感觉学生朗读的比较少。

　　2、个别教学环节的过渡不够自然，受预案的限制，没有进行灵活处理。教学中自己的心理素质和随机处理问题的应变能力有待加强。

《称赞》教学反思 12

　　本文是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从*淡中见深情，相信使每个人都会受到触动或启发。

　　本节课我重点解决两个问题：一、生字、词；二、感悟课文内容、进行思想教育。在进行生字、词的训练时，结合学生课前的预习，在检查的过程中利用多种形式的认读帮助学生记住生字、词，接着利用学生已有的识字方法在同桌交流的基础上集体讨论交流，更加深了学生对字词的识记。可以说，取得了令人满意的效果。第二大环节的感悟理解：虽然课文内容比较浅显，但蕴涵的思想却很深刻。朗读本文，要带着真诚，体会其中的情意，特别是读称赞别人的话，一定要真心实意，不能太夸张，否则将给人虚情假意的感觉，效果适得其反。教学中，我在朗读的这一环节处理上不够到位，学生读地少，没能让学生切实的感受到小獾和小刺猬的高兴之情，进而使学生充分感受到得到别人的称赞的那份喜悦，从而发自内心的表达自己的真实想法。另外在感悟的过程中，教师对学生自主学习放的还不够，究其原因主要是还不够相信学生，特别是在第三环节学生汇报时应完全放手给学生，此处有些欠妥。在今后的教学中，应逐步地训练学生的这方面的"能力。随着学生年龄的增高，相信他们一定会很棒！

《称赞》教学反思 13

　　爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。我们经常有这样的感觉，加班加点地拼命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句称赞，也就满足了。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。

　　《称赞》是一个富有情趣的童话故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”看来，只要是发自内心的称赞，即使是*淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

　　教师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也都能让学生心中涌起一阵暖流，留下一段美好的回忆。

　　联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发现别人身上的优点，学会赞扬别人。同时懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

　　我在教学中抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。

　　一、重点突出、目标明确

　　《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。我在本课教学时抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生表情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点，从而突出了重点，明确了教学目标。

　　二、联系生活，学以致用

　　“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。我在课前设计了复习词语相机说称赞语的活动，当场表扬小朋友，再让同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过相互夸奖，明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖，让学生亲身感受“称赞”带来的好心情，从而营造一个和谐温馨的学习氛围。

　　学习课文后，学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用，亲身体验称赞的魅力，我设计了称赞称赞身边的同学，找一找周围同学的身上的闪光点，并学着课文里的小动物互相称赞称赞，发现当许多同学不约而同说到某一同学的优点时，大家心里都很高兴。也有同学说到在自己不如意的时候，受到某某的鼓励，有了自信，以后一定会更加努力的。看来，称赞的魅力确实出乎意料啊！

　　三、以生为本、品读悟情

　　朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用听读、自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。在教学中，我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。

　　这篇课文留给学生的是无穷的思考，同样也留给老师们一些启示，我想说：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。

《称赞》教学反思 14

　　校教研活动上，我执教了人教版第三册的新课文《称赞》。《称赞》这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人们的正常需在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病，不善于发现别人的闪光点，我觉得学习这篇课文，让他们学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。为了让学生真正体会互相称赞带来的快乐，本人有意识安排如下环节：

　　朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此，我引导学生从课文找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。感受小刺猬之真诚。体验小刺猬之真诚。

　　如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。为了让学生更好地身临其境地朗读，体验人物的心情，我让学生进行了口头练习表扬同学和做心情卡，把表扬的对象和内容概括出来，并随机采访被表扬的同学受到称赞后的感受。让学生感受“称赞”给被称赞者带来的变化。体会“称赞”给称赞者带来的收获。体会互相称赞来的无比喜悦。

　　总之：整节课学生既获得了扎实的基础知识，又在情感上受到了熏陶和感染。本人对课堂教学的组织，既是巧妙的，又是扎实的。

　　但教学中还要注意以下几点：

　　1、围绕“称赞”这一主题教师的语言魅力有待加强。

　　2、学生课文朗读的训练与指导还不够

　　诸多的不足和遗憾，使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课程的关系重大。我会紧随教改之路继续学习进取，努力让自己的课焕发由内而外的生机。

　　虽然课堂教学时间是有限的，但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示：请用理解、欣赏的眼光看孩子，寻找他们的每一个闪光点，哪怕是极其微小的进步，也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。

《称赞》教学反思 15

　　教学理念:

　　第一,本设计倡导 全面培养学生的语文素养这一新课程理念，根据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情境，让学生透过语言文字感受称赞，享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。

　　第二，充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用，动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化提供了方便。

　　教学目标:

　　1、认识10个生字，会写2个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。

　　3、理解课文内容，体会称赞所带来的快乐，懂得恰当的称赞带来的好处。

　　教学重、难点:

　　1、认识10个生字，会写2个字。

　　2、初步学着发现别人身上的优点。

　　教学准备:

　　刺猬、小獾图像，苹果形生字卡片，多媒体课件。

　　教学课时：第一课时

　　教学过程：

　　一、初读课文

　　1、师：今天呀，老师给大家带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。

　　（音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：你真能干！小板凳做的一个比一个好！真的吗？小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的说：我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心意，你收下吧！小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：留下吧，这也是我的一点心意。小獾接过苹果，闻了又闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！

　　2、师：同学们喜欢这个故事吗？

　　3、师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。（师生一起书写课题）

　　师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过称字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。（生齐读课题）

　　4、师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了？

　　师：来，快看，谁来了？

　　生：小刺猬。

　　师：他是谁？

　　生：小獾。（师把图片贴在黑板上）

　　5、师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？（生上台摆放名字卡片）

　　6、师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！

　　7、师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！读课文的时候，要把字音读正确，不好读的长句子多读读，边读边标出自然段。

　　8、生自由读课文。

　　二、认识生字

　　1、出示带拼音的字（1）生自读（2）指名读

　　2、师：我们已经能叫出生字宝宝的名字了，你能告诉大家你是怎么记住它的样子的？

　　生说识字方法

　　3、师：这些生字宝宝把它的好朋友也找来了，你能叫出它们的名字吗？生读词语

　　师：现在我们把生字宝宝送回课文里，你和它们多见几次面，你对它们啊就更熟悉了。这次你要把课文读流利。

　　三、检测课文朗读情况

　　（1）谁来读读第一段

　　（2）在小路边，小刺猬看见了谁？指名读第二段

　　结合插图，想一想：做得很粗糙的小板凳会是什么样子的？看85页第一幅图，指名说

　　（3）小刺猬走到小獾身边，是怎么做，怎么说的？谁来读第三段？

　　（4）课件出示你真能干，小板凳做得一个比一个好！看这个句子后面是什么符号？

　　要读出感叹的语气。

　　（5）学说一个比一个好

　　师：小獾的板凳就是一个比一个好，咱们班的同学听课一个比一个认真。一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。指名说

　　过渡：自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做傍晚。

　　（6）谁来读第五段？指名读

　　（7）傍晚的时候，小獾都会做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。小刺猬是怎么说的？谁来读读第六段？注意这个问号，要读出问的语气。

　　（8）小獾又是怎么回答的？生读第七段

　　（9）我们一起来看看86页第一幅图，谁来读第八段？

　　（10）接过苹果后的小獾又是怎么做，怎么说的呢？指名读第九段

　　（11）听到小獾的称赞之后，小刺猬又是怎么说的？谁来读第十段？

　　过渡：原来称赞有这么大的力量，它可以让泄气的小獾拥有自信，还可以消除小刺猬一天的疲劳。同学们，你们朗读的声音让老师感到无比幸福！

　　四、学习写字

　　1、看，生字小朋友又来找我们了，这次它躲在了这首儿歌里，想考考咱们同学是不是还认识他们。课件出示：

　　小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。

　　刺猬夸它很认真，小獾马上有自信。

　　傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。

　　刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。

　　（1）生自读（2）指名读（3）全班拍手齐读

　　2、这当中有四个字是我们要会写的，一起来读一读。

　　课件出示：但、傍、板、椅

　　3、请你认真观察：这四个字有什么共同点？

　　4、如果让你做小老师，你会提醒大家什么？

　　5、你觉得哪个字比较难写？

　　6、师范写，生书空。

　　7、生练写。

　　8、同桌互相欣赏。

　　五、总结

　　今天我们识了字，读了课文，我们的收获可真不少。请你把这个故事讲给爸爸妈妈听！

　　反思：

　　《称赞》是二年级上册第18课，本单元的主题是：别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，称赞的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是*淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。

　　一、自然揭题，营造氛围。

　　上课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你!）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。

　　二、读中悟意，读中悟情。

　　我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、分角色读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。

　　不足之处：

　　一、提出问题后，给学生留下的思考时间还不够充足。

　　二、驾驭课堂的能力还需要提高，评价语言也有些单一。

　　三、在日常学习生字时，要多训练学生运用多种方法来识记生字。

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