课题研究报告5篇

课题研究报告5篇课题研究报告　研究性学习课题研究报告　摘要：研究性学习课题研究报告课题名称:海口市社团体育活动情况的调查分析指导老师:...文献资料研究法(间课题理下面是小编为大家整理的课题研究报告5篇,供大家参考。

篇一：课题研究报告

性学习课题研究报告

　摘要：研究性学习课题研究报告课题名称:海口市社团体育活动情况的调查分析指导老师:...文献资料研究法(间课题理论知识)调查访问法在文献资料的研究基础上,为对体育有更... 关键词：课题,报告研究性学习 课题, 报告课题 类别：论文报告

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　研究性学习课题研究报告 课题名称：海口市社团体育活动情况的调查分析 指导老师：

　课题组长：王

　植 课题组成：王照华、吴厚辰、张熙杰、陈圣元、吴青武 课题提出的背景：

　1：时代的要求 在当今社会，体育已经成为人们日常生活中不可缺少的一部分。在经济高速发展的今天，人们的体质正逐渐被人们忽视，为了迎接 21 世纪的挑战，我们必须增强我们的体质，为祖国的发展与振兴做出贡献，身体是革命最好的本钱。

　2：学校，老师，同学的可持续发展的要求 现在的学校，有着较好的体育设施，这样在增强体育社团的同时可以改善学校环境，学生和老师现在有 60%的时间在学校生活，学校和家庭的两点一线让生活枯燥无味，如果增添体育社团可以提高学生老师的效率，促进学生学习。

　正文 二 二 学生参加社团情况 表 1.学生参加社团情况（%）

　参加个数 0 个 1 个 2 个 3个或3个以上

　数据统计 35.50 31.10 22.96 10.34

　 数据统计05101520253035400个1个2个3个或3个以上数据统计

　 表

　 2.你经常参加学校组织的活动吗？（%）

　参加情况 对象 不参加 偶尔参加 经常参加 都参加 已加入社团 8.83 28.98 52.18 10.11 未加入社团 38.60 39.12 20.20 2.08

　0102030405060不参加偶尔参加经常参加都参加对象已加入社团未加入社团

　从表 1 可以看出，有 35.50％的学生只参加了一个社团，这表明，学生在社团活动的选择上具有一定的理性，学生会根据自己的兴趣爱好去选择，并一心一意培养自己一方面的特长。另有 33.30％的学生参加了两个或两个以上的社团组织，同样这些学生在学有余力的前提下，寻求多元化发展，并且得到了很多锻炼，只要精力允许，这种能者多劳的态度同样值得发扬。学生中参加社团的占 64.50％，根据对全国部分高校抽样调查的结果（表 3）：平均为 70％，说明金职院学生参加社团的情况良好，但与各大高校相比还存在一点差距。

　从表 2 中可以看出，社团成员参加学校社团活动的情况比较不错，参加率高达 91.17％．有 35.50％的学生虽然目前没有参加社团，但还是能够主动地参加到社团的活动之中，参加率为 61.40％．以上说明学校学生普遍有积极向上的热心，如何吸纳更多地学生投入到学生社团地活动中来是当前需要解决地一个问题。

　三

　学生对社团的评价和选择

　表 4. 师生对社团活动地评价（%）

　社团活动是否会妨碍学习 教师 会 不会 数据统计 ２０ ８０ 学生 占时间太多妨碍学习 占用时间虽多，但不妨碍学习 占用时间不多，也不妨碍学习 能促进学习 数据统计 10．37 17．04 49．26 23．33

　数据统计0 20 40 60占时间太多妨碍学习占用时间虽多，但不妨碍学习占用时间不多，也不妨碍学习能促进学习20 80会 不会数据统计

　中可以看出，80%和教师和 89．63%的学生认为参加社团活动不会妨碍学习，这一点从上述的学生参加社团的热情中已得以体现。不过仍有 20%的教师和 10．37%的学生表示参加社团活动会妨碍学习，这样的态度无疑是阻碍社团发展的不安因素，如何在众多学生中挑选出真正热爱社团的骨干，让社团工作开展良性循环，是社团有效发展需考虑的一大问题。同时我们也应该相信大学生是充满激情的群体，只要主流是好的，困难一定可以克服。

　 表 5.学生对社团类型的倾向性(%) 类型 对象 文学类 艺术类 公益类 学术类 体育类 科学类 其他 教师 20．00 13．75 21．25 11．25 12．50 21．25 0 学生 15．70 29．02 22．73 12．04 10．49 6．64 3．15

　05101520253035文学类艺术类公益类学术类体育类科学类其他对象教师学生

　可以看出：在众多类型的社团中，倾向于公益类和科学类的教师都占21.25％，倾向于艺术类的教师只占 13.75％。而学生有 29.02％倾向于艺术类的社团，22.73％倾向于公益类，只有 6.64％的学生倾向于科学类。看来，教师和学生在选择社团类型上存在着一定差异，相对来说，学校学生更多的热衷于艺术，注重提高自身的艺术修养，培养艺术才能，充分展示了中学生的艺术才华，使高校舞台呈现出“百花齐放”的特点。而教师则更加注重科学类，他们认为这类社团有助于提高学生的创造能力和实践能力。此外，教师和学生都认为应大力提倡校园公益类社团的发展，说明现在高校师生都有一种倡导文明新风、自觉奉献社会、服务他人的共同意识。

　但是同时我们也发现只有 10.49％的学生愿意投身体育类的社团，这说明学校的学生缺乏参加体育锻炼的意识。“身体是革命的本钱”，应该注重发展体育类社团，大力提倡学生积极参加体育活动。

　四

　社团发展瓶颈阶段

　表 6.社团发展情况（%）

　题目 所在社团的负责人 所在社团的活动开展情况 对所在社团相关制度的了解情况 社团指导老师的作用 数

　 工作水平高 8.04 举办少质量低 39.08 不是很了解 23.56 认真负责 22.99 工作水 31.6 举办多质 22.4 部分了 32.1 很少主 41.9

　据

　 统

　 计 平较好 1 量低 1 解 8 动过问工作 5 工作水平一般 50.57 举办多质量高 16.19 基本了解 32.76 基本不管社团 23.56 工作水平差 9.78 举办少质量高 21.32 很了解 11.50 其它 12.00

　 题目 所在社团的负责人

　所在社团的活动开展情况

　对所在社团相关制度的了解情数 工作水平高8.04 举办少质量低 39.08 不是很了解23.56 认真负责数 工作水平高8.04 举办少质量低 39.08 不是很了解23.56

　数据以及座谈会中，我们发现了当前学校社团开展活动方面开展的一些问题：

　1）50.57％的学生认为社团负责人的工作水平一般，认为工作水平高的只有 8.04％，这说明部分社团负责人的管理水平有待于进一步提高。

　 2）61.49％的学生认为学校社团当前所开展的活动质量不高，社团活动不符合学生的兴趣，形式比较单一，没有创新，导致学生对社团活动缺乏兴趣，相当多的同学认为目前的学生社团与理想中的有一定的差距或差距较大；38.51％的学生认为社团举办的活动质量较高，说明学校也存在着一些优秀社团，需要大力发扬。

　 3）只有 11.5％的学生很了解其所在社团的规章制度，学生社团的维持和发展远比建立来得复杂和艰难，所谓说“创业容易，守业难”。通过座谈会发现，众多学生社团在不同程度上存在着组织结构不够完备的问题，这 很大可能成为阻碍学生社团成长的重要因素。

　 4）22.99％的社团指导老师能主动参与到社团活动中，但是从表 5 中可以看出指导老师是顺利开展社团活动的一个重要因素，所以加强指导老师与社团之间的联系必不可少，这就要求社团负责人积极主动地与指导老师进行交流。

　 5）座谈会上各个社团负责人一致认为目前学校社团之间缺少联系。在开展活动时，仅仅从自身发掘内容，很少与别的社团进行交流或企组织活动，这导致了社团活动内容的单调。活动开展的范围也往往只局限于本学校，导致社团活动内容的匮乏。

　五

　师生看影响社团发展的因素

　表 7.学生对社团发展的观点（%）

　 教师

　 学生 社团活动注重点 活跃学校文化气氛 27.05 26.30 提高自身素质 33.75 26.30 加强社会实践能力 35.00 43.30 其他 3.75 4.10 社团发展的关键 社团负责人的管理水平 25.00 19.26 社团成员参与的热情 47.25 61.48 社团指导老师及挂靠单位的支持 20.00 10.00 其他 7.50 9.26

　020406080活跃学校文化提高自身素质加强社会实践其他社团负责人的社团成员参与社团指导老师其他社团活动注重点 社团发展的关键

　教师

　教师

　学生

　 可以看出，师生认为社团发展的关键在于社团成员的参与热情，社团成员是社团活动开展的主体，成员参与的积极性直接影响着活动开展的质量同样，也有不少师生认为社团负责人的管理水平、指导老师、挂靠单位的支持及其它一些因素也影响着社团的发展。

　从表中还可以看出，社团活动的开展在一定程度上促进了校园文化的发展，也加强了学生的自身素质的提高和实践能力的培养。35％教师和 43.3％学生都认为加强社会实践能力是开展社团活动的注重点，这表明随着社会的发展，社会实践能力的培养也受到了广大师生的重视。

　六

　讨论与建议

　1 、加强学生社团的自身建设

　 1）社团负责人

　 社团负责人尤其社长，一定要有高度的责任感，这将很大程度上决定社团的发展。同时还需要一定管理和交际能力并不断学习，阅读管理和提升自身修养等方面的书籍。平时对社团多总结、多思考，

　与时俱进，不断多社团进行改革创新，永保社团活力。自身不要兼职太多，要保证与社员之间的交流，及时了解社员反馈的信息，善于激发社员参与社团活动的积极性。社员虽不是社团的直接负责人，但他们师社团活动的主体，且有很大的流动性，他们会选择值得他们去的地方，目前很多社团人才流失的重要原因时学生觉得这个社团没有参加的价值。所以社团负责人从“以社员的需要为本，为广大社员服务”的宗旨出发，多组织有特色、高质量的活动，并能根据社团的规模和发展阶段，不断地调整自身的角色。

　 2）社团管理制度

　 完善社团活动管理制度，在学校政策允许的条件下，鼓励社团对活动内容和形式进行创新，积极地把社团活动纳入综合考评和中学生素质拓展计划项目。进一步明确严明的奖惩制度，增强社员的荣誉感和主人翁意识。社团还应注意社团经验的积累，加强社团的传承性、内部凝聚力和外部形象。只有这样，社团才会有凝聚力和吸引力。

　 3）人事管理制度

　 适当实行引咎辞职制度和工作调动制度，根据协会要求、个人意愿及工作情况分配职责。尽量避免人员混杂的局面，防止出现因一人而影响全局的隐患，才可达到了全面培养开拓型人才的目的。形成一个由低年级到高年级的核心团队，以防出现人才断层，同时选择部分优秀人才进行着重培养，能够使协会进行顺利的换届。

　 2、加强社团的联系、联合工作，促进社团的整体运作

　 1）社团之间的联系

　针对大学生社团数目众多、场面混乱的情况，金职院应建立学生社团联合会作为社团的管理机构，发挥其宏观调控的作用，减少各社团活动的冲突，加强各社团的联系、协作与交流，促使社团活动更加有序地进行。利用社团相互地优势互补和资源共享，鼓励学生社团走出校门，走向社会，促进社团地全面发展。同时，同一类型地各社团设立一个共同地领导机构，不仅可以方便对社团地宏观管理，还能加强同类型社团地联系，有利于各社团开展具有影响力的活动。面对学生社团多而不精的情况，联合会应当严格控制社团数量，提高社团质量，并通过适当的竞争，对好的社团加以鼓励，对差的社团加以限制。只有这样，才能促使各社团不断完善自身机制。

　 2）社团与社会之间的联系

　 主动寻求社会单位对社团活动的支持，积极创造社团与社会之间联系的机会，开拓社团与社会交流的渠道。利用社会的广阔舞台和丰富资源，来充实学生社团的内涵，加强学生的社会实践能力，最后达到从学校走向社会、服务社会的目的。

　 3、加强上级对社团的支持和管理，切实发挥指导老师的作用

　 一方面，虽然社团活动在中学生的生活空间所占比重不大，但在生活中的作用使比较重要的。因此，建议学校的教育管理者加大对中学生社团的投入和支持。在社团干部队伍的建设方面，上级要尽力选拔出最优秀、合适的同学，特别是发展一些优秀的学生党员担任社团的骨干，加强对学生社团的指导和管理。在政策上，学校应提升社团地位，要求学校各党政部门和各院系给予社团真正的支持和指

　导，为社团的发展和成长给予相应的条件。对社团活动内容和形式制定合理的政策支持，健全对学生社团和学生社团干部的考核和激励措施。同时适当地在经费上给予一定的支持，加大对优秀学生社团的物质激励。另一方面，一个社团的发展离不开背后的支持和指导，但从目前情况看，有些社团与其指导单位和老师之间缺乏联系。可考虑为相关社团指导老师设置一定的劳动报酬，以提高指导老师的积极性。作为社团负责人更应该积极主动地与指导老师取得一定联系，向他们征集一些好的意见、方法，而不能处于被动状态。还要让指导老师及时了解社团的各个方面，包括所开展的活动、社团管理机制等，让他们为社团出谋划策，相信通过双方面的共同努力，社团活动的开展一定会更加成功。

　 校园是学生的殿堂，学生虽然还是要以学习为主，但是在精力允许、学有余力的前提下，适当的参加一些社团活动的确受益匪浅。社团应该也能够扮演好这样的一个角色。

　七 七 课题的理论基础 体育锻炼对促进身体健康是有益的，经科学验证，锻炼身体可以：1，预防心血管疾病 2，改善心血管功能 3，提高消化系统的功能 4，改善神经系统功能 5，降低糖尿病发生的危险性 6，预防骨裂 7，保持身体活动能力 8，控制体重保持体型 9，延年益寿等等。中共中央国务院发布了《关于强少年体育争抢青少年体质的意见》指出，确保中学生每天锻炼一小时，高等学校要加强体育课程管理，把体育活动纳入学校日常教学计划，使每个学生每周至少参加三次课外体育锻炼。

　八 八 研究性...

篇二：课题研究报告

题研究报告

　 课题自 xxxx 年 x 月立项，经过近 x 年的研究和实践探索，已基本完成课题研究的任务。现将课题结题报告如下：

　一、课题研究的背景与动因

　1 1 、基于素质教育与课程改革深化的需要

　随着课程改革实践的不断深化，我们越来越深刻地意识到：新课改实质上是一次深刻的课程文化变革过程。课程改革改变的不仅仅是教材，更重要的是改变课程的价值观、课程形态观、课程教学观、课程评价观、以及课程的思维方式。一方面，新课改为推进素质教育和课堂教学改革提供了新的方向、思路；同时，新课改倡导的课程文化与我国现有的课程教学观念、思维方式和实践操作方式，以及与现有教育制度、教育环境之间的文化冲突也越来越明显。

　课堂教学是深化素质教育，实施课程改革的主渠道。课程文化变革中的各种矛盾都聚焦于课堂教学之中。因此，新课改课堂教学实践中面临的许多矛盾至今仍然困扰着我们：如‚新课改理念与教师教学行为之间的脱节问题‛；‚实施课程改革与抓教学质量‘两张皮’的问题‛；‚三维教学目标在课堂教学中如何整合的问题‛；‚学科素养怎么‘教’的问题‛；‚课堂教学中如何调动各种不同层次学生学习的积极性，使他们都得到发展的问题‛；‚课堂教学中如何把握学

　生自主、合作、探究学习与传统教学方法之间关系的问题‛‚如何在新课程理念下促进学生有效学习的问题‛‚什么样的课才算好课，怎样的教学才算有效的问题‛‚如何在减轻学生过重学业负担的同时，切实提高素质教育的教学质量的的问题‛；‚如何改变教师陈旧的教学惯习，使教师教得更有成效的问题‛等等。

　上述这些矛盾的实质是新课程理论与教学实践之间的矛盾。研究表明：新课程理念、新课程标准向教学实践转化过程是一个极为复杂的系统过程，需要有一系列的转换与机制。其一，课程教学实施的思维方式问题；其二，课堂教学设计技术和教学策略问题；其三，教师的课程意识与教学设计能力问题。

　应当说，新课程提出了新的课程理念、课程标准，指明了改革的方向，但是，没有在教学设计的技术层面为教师提供具体化的帮助。因此，新课程实施中教学面临的各种矛盾、问题，需要运用教学设计技术来解决。目前，多数教师在课堂教学设计的思维与模式上，仍然停留在陈旧课程意识和教材教法设计水平上。而新的课程理念、课程标准只有通过新的课堂教学设计的技术，才能解决问题。因此，深入研究课堂教学设计是当前内深化课程改革，提高教学实效、落实课堂素质教育的一个十分重要且具关键意义的问题。

　2 2 、基于提高教师课堂教学 设计能力的需要

　新课程实施对教师提出了更高的教学专业化要求，需要教师从教材的‚忠实执行者‛转变为课程教学的‚创新设计者‛和‚反思实践者‛。因此，创造性地设计和实施课堂教学的能力已成为教师专业素养的最为重要的方面。在国外，‚课程教学设计‛是作为教师教育的一个重要内容来加以考虑的。目前，我国在职教师的专业培训中往往注重的是基本理论知识或某些教学技能的培训，关于教学设计方面的内容培训尚未引起足够重视。在新课程教学实践中，广大教师缺乏的不是教育理念或一般理论，也不是某些教学技能，缺乏的是：如何把课程理念、课程标准转化为有效教学行为的课堂设计能力。多数教师的课堂教学设计仍停留在传统意义上‚学科本位‛、教知识技能的线性设计层面，缺乏对课堂教学因素的系统思考与设计。其重要原因之一就是，我们对新课程课堂教学设计缺乏研究。也没有形成课程教学设计培训的教材和有效方式。因此，加强对新课程课堂教学设计的研究是丰富教师教育培训课程内容、切实提高教师课程教学设计专业素养的需要。

　3 3 、基于教学设计理论应用与发展的需要

　教学设计是教育科学研究领域中一门新兴的具有技术和综合特性的科学。一般认为，关于教学设计的研究始于上世纪 60 年代。至80 年代，‚第一代教学设计理论‛已逐步成熟；90 年代以来，‚第二代教学设计理论‛开始崛起，目前正处于新的发展阶段。教学设计理论是在现代课程论、教学论、系统科学、学习理论、传播理论、心

　理学、脑科学等学科基础上发展起来的。随着上述相关学科的迅速发展，一些新理论的不断涌现，如‚建构主义学习理论‛、‚后现代主义课程论‛、‚深度学习理论‛、‚课堂文化理论‛、‚内隐学习理论‛、‚信息加工理论‛‚学科素养理论‛‚多元智能理论‛‚生命教学论‛‚学习共同体理论‛‚教学过程三合一理论‛‚情境认知理论‛等等，这些理论为新课程教学设计理论和实践的创新提供了新的研究视角和理论基础。目前，国外有关教学设计的理论精彩纷呈，发展迅速，形成了相当丰富和系统的理论成果。上世纪末，我国有学者开始介绍有关教学设计的理论；由于种种原因，有关教学设计的理论成果却很少应用于课堂教学实践。

　课堂教学设计属于教学设计理论的应用性研究范畴。随着新课改实施的深化，迫切需要吸收有关教学设计的理论成果，并根据我国国情，进行课堂教学设计的应用性理论研究与实践，探索与新课程实践相适应的课堂教学设计理论和操作方式体系，为广大教师创造性实施新课程提供具体化的专业支持。因而，本课题研究也是基于发展新课程课堂教学设计理论和操作方式体系的需要。

　二、课题研究的目标和思路

　1 1 、课题界定

　教学设计：教学设计是当前教学理论和实践共同关注的重要领域，也是一门新兴的具有技术特性的教学科学。我们对教学设计的理

　解是：在一定的课程观和教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的学习特点与需求，对教学过程的目标内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的系统思考、策划和具体安排，以此提高教学质量和效益，实现在可能条件下的教学过程最优化。广义的教学设计，包括课程专家为教师实施教学提供的程序化内容、方法和辅助的教学资源，也包括教师对课堂教学活动的设计。

　：

　课堂教学设计：在这里是指教师对课堂教学活动过程及各要素所进行的系统的设计。从设计范围来看，它包括对一堂课的教学活动设计，也可以是指某个具体的教学活动环节和教学情境的设计；从教学设计的过程来看，包括课前进行的教学设计（或称预设性的课堂教学设计，相当于备课）和课堂教学中进行的设计（或称生成性的课堂教学设计）。

　新课程背景下：这里包括两方面含义：其一，指本研究是在新课程理念、理论的指导和引领下；其二，指本研究是在新课改的现实、动态的实践背景下展开。与我国以往的教学改革不同，新课改实质上一次深刻的课程文化的变革。因此，本课题研究是在课程文化转型这一现实的教育改革背景下展开的。

　因此，本课题旨在综合运用和借鉴现代课程教学论、认知心理学、系统论、教学设计理论、学习理论等多学科理论，并以新课程理念为导向，以中小学课堂教学实践为基础，探索新课程背景下，中小学课

　堂教学设计的基本理念、应用性理论和教学设计的一般操作方式。以揭示教学活动过程、结构、方式与提高教学效能、促进师生共同发展的具体关系和规律，并形成若干学科的可供教师学习、借鉴的教学设计案例和指导性材料。以更好地把新课程理念转化为有效的教学行为，提高教师的课堂教学设计意识与能力。

　2 2 、课题研究目标

　（1）探索新课程课堂教学设计的应用性理论，形成课堂教学设计的一般操作方式。

　（2）揭示新课程教学活动过程及诸因素与学生学科素养形成之间具体的关系和规律，以丰富对新课程课堂教学设计的认识。

　（3）形成若干学科系列化的课堂教学设计案例。

　（4）通过研究在教师中普及新课程课堂教学设计的理论和方法，切实提高教师课堂教学设计的能力。

　3 3 、课题研究思路

　本课题属于应用性理论与探索性实践相结合的研究。研究主要沿着三条线路展开：一是通过学习现代教学设计理论和新课程教学变革的有关理论，将新的理论迁移和应用于课堂教学设计的实践，分析和架构与新课程相互适应的课堂教学设计的应用性理论与一般操作方法。二是从新课程课堂教学改革面临的实际问题出发，运用教学设计

　理论视角进行分析和解决实际问题的探索，以发现与形成更为具体化的解决课堂实际问题的策略；三是对现有典型的课堂教学设计案例进行分析，提炼出具有应用价值的教学设计的策略。在课题研究中，我们把握‚理性演绎与实践归纳相结合‛的研究原则，把这三种研究方式有机结合起来进行思考。这样，通过理论与实践的互动、对话，不断深化课题研究。

　三、课题研究的主要内容与进展

　（一）关于新课程课堂教学设计的应用性理论研究

　新课程背景下课堂教学设计的应用性理论研究，重点研究了新课程课堂教学设计的本质与特点、它与传统课堂教学设计的区别，设计的理念和基本原则，以及在解决新课程课堂教学设计的实际问题中的形成的新的认识。它是教学设计理论在新课改实践中应用的产物。同时，又在指导和解释课堂教学设计实践问题中得到验证和丰富。课题组对新课程背景下课堂教学设计的六个主要理论问题进行了研究。形成了一些新的具体化的认识。

　1 1 、关于新课程背景下 课堂教学设计的含义与特点分析

　新课程背景下课堂教学设计的含义与特点的认识，是本课题研究中的一个基本问题。新课改不仅仅是教材、课程标准、教学方式的改变，而是一场涉及到课程价值、课程教学思想、课程思维方式、教学方式等各方面的深刻的课程文化变革。课程文化的变革又集中体现在

　课堂教学之中。而把新的课程理念、课程标准、以及教材要求转化为教学实践行为的关键是课堂教学设计。为此，我们通过对当代教学设计本质的理解，对新课程课堂教学设计的含义提出了更为具体化的认识。我们认为：新课程课堂教学设计是指教师对课堂教学活动要素与过程的系统设计，核心是围绕学生课堂学习活动进行设计，课堂教学设计不仅仅包括课前的设计，还包括课堂教学活动的动态的再设计，即课堂教学设计是一个不断引领和优化学生学习活动的过程。课堂教学设计本质上是一种课程设计，是把一般意义上的课程转化为学生真实的体验课程的设计。教学设计是系统解决课堂教学问题的系统化的技术。它直接决定了课堂情境与学生的学习方式，影响学生的素质发展速度与水平。

　我们通过与传统意义上是课堂教学设计（备课）的比较研究，提出了新课程课堂教学设计的一些本质的特点：

　在设计理念上——从设计教师的教转向设计学生的学的设计理念。

　在设计价值取向上——从追求教会学生知识、技能转向力求培养学生基本的学科素养的设计价值取向。

　在设计思路上——从尊重教材文本逻辑转向尊重学生经验与认知逻辑的设计思路。

　在设计策略上——以教材知识为线索的线性设计转向以课程标准为准则的学习情境的设计策略。

　在设计主体上——从教师作为教学设计的被动执行者转向教师是课堂教学设计的真正主体。

　2 2 、确立新课程课堂教学设计的基本理念

　课堂教学的设计理念是课程、教学理念在教学设计中的具体体现。为了推动教学设计方式的转型。我们提出了新课程课堂教学设计的五条操作性理念：

　1）为学生的主动学习而设计课堂；

　2）为赋予学习以学生的意义而设计课堂；

　3）为发挥学生的学习潜力而设计课堂；

　4）为建立学习共同体而设计课堂；

　5）为帮助学生形成认知结构而设计课堂。

　这五条操作性理念，第一条是核心理念，其余四条是从促进学生有效学习和学生发展的四个方面提出了的带有指导性的操作性的理念。

　3 3 、新课程课堂教学设计需要转变设计的思维方式

　在新课程课堂教学设计的实践中，教师经常要面对课堂教学中的各种两难问题。例如，‚知识技能教学往往与过程方法、情感态度价值观目标在设计中难以统一‛；‚学科素养如何教？‛；‚学生水平参差不齐，教学设计如何定位教学起点与重心？‛‚一节课的教学要求高、内容多，教师教还来不及，如果要考虑学生的学，就难以完成教学任务‛‚学生学习能力差，让学生自学的效益不高，还不如教师讲解为好‛‚我用了很多教学方法，就是调动不起学生学习的积极性，怎么办？‛‚实施素质教育与面对应试的现实该如何取舍？‛。针对上述课堂教学中的两难问题，我们认为仅仅靠理念更新是解决不了问题的，更重要的是要转变教学的思维方式。所谓教学思维方式，是教师思考与解决教育实际问题的路径与方式。教学思维方式，有时看不见、摸不着，但是却深刻地影响着教师的教学设计和教学行为，并且深刻地影响着教学的效果。课程改革中有许多实际问题之所以难以解决，其实质是‚用导致问题的思维方式来解决问题‛的结果。教学思维方式与教学设计的思维方式是一致的。为此，我们的研究认为，在新课程课堂教学设计中，应当努力转变教学设计的思维方式。并提出了‚变线性因果思维为系统思维；变两极对立思维为整合双赢思维；变消极思维为积极思维，变急功近利思维为可持续发展思维‛。通过转变教学思维方式，运用新的思维方式指导课堂教学设计，以此来解决上述课堂教学中的两难问题，并在解决问题的过程中，实现课堂教学设计及课堂教学的新突破。

　4 4 、课堂教学设计需要运用各种理论成果进行综合思考

　新课程课堂教学设计是一项综合、复杂的系统设计过程。需要跳出学科本位的教学设计模式，广泛吸收和综合运用教学设计理论、系统方法论、教育心理学、学习科学、认知心理学、情境理论、活动理论、学科结构理论、教育社会心理学等学科理论研究的成果。需要把课堂当作一个开放的动态的系统...

篇三：课题研究报告

研究报告的撰写格式及范文 研究总结报告撰写指导 （ 课题研究报告的结构：

　1、标题及署名 2、摘要与关键词 3、问题的提出 4、研究方法和过程 5、结果与分析 6、结论与讨论 7、参考文献 8、附录）

　 名 （一）标题及署名 1、标题：课题研究报告标题就是“课题名称”与后缀“研究报告(或阶段性研究报告)”的组合。最好点明研究内容,研究对象和研究方法等。标题是研究主题的思想，必须能准确、简洁、清晰地呈现出研究的主要问题，指明研究的主要变量，使研究问题一目了然。一般不超过20 个字。

　具体要做到：主题确切，切口适宜，言之有物，特色鲜明。如: “信息网络环境下新型数学教学模式阶段性研究报告”、 “在小学三年级数学教学中培养学生思维品质的实验研究报告” 、“小学 11-13 岁学习不良儿童自我控制能力的研究” 2、署名：

　xxx 学校课题组 xxx 执笔 词 （二）摘要与关键词 1、摘要：对研究报告的内容所作的简明扼要的介绍，通常作为一个独立的部分放在研究报告的开头，一般不超过 300 字，要反映研究的主要内容，方法，结果和结论等，要求高度概括，简洁明了。如《母亲教育观念与儿童心理特征的相关研究报告》：“本研究着重于探索母亲教育观念与儿童心理特征之间的关系，通过问卷调查，发现母亲教育观念主要包括儿童发展观，教育观和期望三个方面的内容。结果显示，母亲教育观念与儿童性别，年龄差异以及儿童心理特征，尤其是儿童气质特点有关的心理特点有显著相关。” 2、关键词：一定是实词，一般是用来概括你的论文所涉及的一至多个领域，以及你认为重要的研究方法。比如，一篇关于水处理的论文关键词可以是：饮用水、紫外消毒、有机物，这就可以了，当然具体的用词涉及到你的论文内容。

　 （三）问题的提出 1、回答研究什么和为什么研究； 2、交待研究背景，研究目的和意义。

　要将自己的研究放置在一个比较大的背景中，以便让他人了解你所研究的问题的重要性；尽可能用常用语言写作，少用专业术语；不要把毫无思想准备的读者拉进你的问题或理论之中，要一步一步地把一般性的读者引入到对特定问题的理论陈述中；尽可能用例子说明理论观点。

　对相关文献进行述评，介绍目前国内外相关研究的主要成果、现状以及本研究所要解决的问题和理论框架。

　要根据自己所研究的变量及理论框架寻找相关文献，要寻找近期的有影响的文献；在阅读文献的同时，要找到那些与你的研究密切相关的关键点，然后作出恰当的评价，从而为自己的研究找到切入点和突破口，让你的研究和已有的理论成果建立有机的联系。

　介绍研究的基本框架，研究的内容和目标有哪些，明确研究假设是什么，主要的自变量和因变量是什么，描述研究模型，定义主要概念，为转入研究方法和过程的写作提供自然而平滑的过渡。

　具体来说要回答出以下四方面的内容：

　 1、问题的由来或背景，从理论方面（政策、学说、教育理论、其他研究成果）与实践方面提出研究本课题的必要性（可行性）与紧迫性。

　2、要对课题名称中所涉及的新概念及其特定的内涵做出界定和说明。

　 3、简要分析该课题目前国内外研究的状况，并说明本课题研究需要解决的问题。

　4、说明本课题研究的理论意义和实践意义。理论意义就是通过该课题的研究在理论上可以揭示什么。实践意义就是在实践上可供他人借鉴什么，做出说明。

　如:《历史学习心理与教学对策的研究报告》 程 （四）研究方法和过程 回答怎样做的研究；研究方法的描述 任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，都还要有具体的研究方法、技术手段。教育科研的每一项题目一定要有相对应的教育科研方法。例如，对青年教师的素质现状进行研究，必然离不开调查法；研究如何对青年教师进行培养，一般总要用到经验总结法；探讨一种新的教学方法是否优于原有的教学方法，则宜采用实验法。

　 在教育科研中，仅用单一的方法进行研究不大容易得出科学研究结果。每一种方法都有其优点与局限性，采用单一的方法，往往只能获取部分信息，而遗漏许多其它有用信息，难以做出全面准确的结论。因此提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其它方法为辅。例如，我们进行教学实验研究时，当然主要采用实验法，但也要使用测量法对实验效果进行比较（如进行测验）．也可以用调查法对实验效果进行比较（如了解学生的反映）。再如进行某项调查研究，主要采用问卷调查以得到大量数据，但也要辅之以访谈调查，以使结论更加可靠，材料更加丰富。

　 在一个比较正式的课题研究过程中，根据不同的研究目的和要求，往往会用到两种以上方法。

　教育课题研究的基本方法主要有：⑴ 观察法； ⑵ 调查法； ⑶ 测验法； ⑷ 行动研究法； ⑸ 文献法；⑹ 经验总结法； ⑺ 个案研究法； ⑻ 案例研究法； ⑼ 实验法；等等。

　1 、介绍研究设计和研究思路：本研究选用了哪种研究方法。

　如实验研究,调查研究,文献研究,个案研究及行动研究等。如果是实验研究,采用的是单组实验,等组实验,还是轮组实验。

　“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究要“做些什么”和“怎样做”。除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还要尽可能写得细致一些。如用调查法，可写明调查方式是问卷还是访谈。如果用问卷调查，最好能将设计好的问卷附上。如果是访谈调查，尽可能附上访谈提纲。若采用实验法，最好将实验方案附上。若采用经验总结法，可以把预计总结经验的内容项目、实践方案及用何方式积累材料、预计积累哪些资料写出。

　当前在教育科研方法中，存在着几个问题：第一，大多数使用的仅仅是工作经验总结；第二，对调查法的重视很不够；第三，在实验法的使用上有滥用的情况，不了解实验法的科学涵义和特殊要求，随便在研究中冠以“实验”二字；第四，定性分析多，定量分析少。有的虽然用了定量分析，但由于对统计方法不熟悉、不了解，因此分析方法不当，所得结论不科学。这些问题在今后的科研工作中是必须解决的。

　2 、介绍研究对象：样本是如何确定的，对样本的取样方法,数量(即容量),条件(即研究前所具备的水平)作必要说明,以体现取样方法的科学性,样本容量的合适度和代表性。

　在研究计划中，还需要充分考虑课题对被试代表性和典型性提出的要求，选定具体研究的被试，以保证研究结果可以说明一个地区、某一类情景或某一类对象的一般规律性，以使研究的结果具有普遍的指导意义。确定研究对象的方式方法有总体研究和抽样研究。如果是总体研究，对总体范围要有具体说明；如果是抽样研究，则要说明抽样方法和样本容量。这部分内容可写在研究计划中，也可以根据实际情况写在研究方案中。

　3 、介绍资料收集的方法：研究资料是研究结论产生所依赖的基础,研究报告要详细说明资料的收集方法,过程和工具。

　——要说明主要研究变量有哪些？ 变量的操作性定义是什么？ 这些变量使用哪些指标来进行测量的

　——要说明资料的收集过程：如：“我们先用一份含有 30 个问题的种族偏见程度量表同时对实验组和对照组成员进行测量。半个月后，单独对实验组成员放映了反映黑人历史和生活的影片。又过了半个月，再用同样的量表对两个组的成员再次进行测量。在这一个月中，两组成员都没有经历与种族偏见有关的事件。” ——要说明所用的研究工具，包括实验用的仪器、材料、测验的量表，调查的问卷等，都要进行必要的描述。

　 设计研究程序，就是设计研究实施步骤、时间规划。研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求，每个阶段需要的工作时间，不仅要胸中有数，还要落实到书面计划中。这样，研究者可以严格按步骤和时间要求进行研究，自己督促自己，自我检查计划的完成情况，从而保证课题研究按时保质完成。课题研究的管理者也可依据此研究程序对课题研究进行检查、督促与管理。

　4、介绍资料分析的方法：对研究变量的测量方法和统计检验方法作明确具体的说明。

　析 （五）结果与分析 回答有什么样的研究结果

　 在研究计划中，还要设计好研究成果的形式，即最后的研究结论、研究成果用什么形式来表现。研究报告和论文是教育科研成果最主要的两种表现形式，还可以将研究成果写成专著、教材、手册等。比较小的课题写成最终成果形式即可；比较大的课题，除了要有最终成果形式，还应该有阶段成果形式。最后将阶段成果综合并发展成最终成果。或者将比较大的课题分解为若干子课题，分别有各子课题的成果形式和总课题的成果形式。

　 在研究计划中设计出成果形式，从研究者角度来说,可以明确将来用什么表现研究成果，从开始就可以着手向这方面努力，积累材料，构思框架，进行分工，以利于研究成果的顺利问世。从课题研究的管理者角度来说，可以据此进行检查验收。

　这部分是研究报告的关键，要注意文字、数字、图表三结合。对定性资料可以用文字直接表达，可以选用典型事例和一些理论观点。注意积累文字资料，会议记录，各种案例，包括教学设计、教学计划、教案、收集的补充材料、平时的一些体会、论文、学生的认识、体会、学生的作业，对定量资料尽量选用数据和表格，用图表的形式把得到的数据表示出来，并且采用一些统计方法进行分析。数据必须是原始的，科学的，实事求是。

　：

　原则：

　先森林后树木，先总体后个别；先中心后外围， 先一般后具体。

　求 要求: 1、结果应是研究资料数据分析的产物； 2、结果要以事实,数字,图表为主要呈现形式； 3、形成结果的数据资料必须是从研究中获得的； 4、结果要经得起验证； 5、要把定量分析与定性分析结合起来。

　法 写法: 第一步：再次提出概念性问题 第二步：说明在研究中实际完成的操作与测量行为 第三步：客观地表述研究中得到的结果 第四步：用数字,图形,表格,材料说话 第五步：在每一个分支结果的末尾部分对该结果作简要小结 论 （六）结论与讨论 回答研究能否支持假设 结论与结 果的别 区别: 结论是研究者根据结果作出的推论，是结果的理论形式； 结果是在对研究资料数据进行分析的过程中形成的，是感性认识的范畴，结论是在结果的基础上通过逻辑推导，理性思辨形成的，是理性认识的范畴。

　求 写作要求: 要明确回答研究假设是否得到验证； 要运用逻辑思维方法推导结论； 结论要建立在先进的理论基础之上； 讨论结论的其他可能的解释，以及与他人研究的异同； 讨论研究的局限性及值得进一步研究的方向； 讨论研究的有效性和可信度。

　示例:《母亲教育观念与儿童心理特征的相关研究报告》中结论部分的表述 “综合研究结果，笔者对以下两个方面惊醒了讨论：

　1、我国母亲教育观念的内在结构特点。本研究首先分析了我国母亲教育观念的一半

　结构与特点。在大量访谈和预测结果的基础上，得出我国母亲的教育观念主要由儿童发展观，儿童教育观和对儿童的期望三方面构成。经因素分析检验后得出 18 个因子，累计结实率较为合理。在检查各引资所包含的项目意义后得出……母亲的这些期望也体现了我们所处的社会对人的未来发展的要求。总体来看，母亲教育观念的三方面构成相互关联，项目意义切合实际。

　2、儿童心理特征对母亲教育观念的影响。(略)” 献 （七）参考文献 1、中、英文著作格式 著作者：《书名》，出版社，年份。

　费孝通:《社会调查自白》，知识出版社，1987 年。

　Whyte,W.F.Street Coner SocietyChicago,University of Chicago Press,1943. 2、中、英文文章格式 作者名：“文章名”，《杂志名》，年份，期号，页码。

　李小明：“城市老年人的社会保障问题”，《城市研究》，1984 年，第二期，第 36—42页。

　Martyna,W.what does "He" mean Journal of communication,1978,58,203--210

　 《中学历史发现式教学模式研究报告》 目

　录

　 一、课题的提出…………………………………………1

　二、理论依据……………………………………………2

　三、研究目的……………………………………………4

　 四、研究过程……………………………………………4

　五、研究成果……………………………………………6

　（一）基本构建了中学历史发现式教学模式…………6 （二）提出了中学历史发现式教学模式的多元评价体系 11

　（三）促进了学生整体素质的全面提高………………12 （四）促进了研究人员的专业化发展…………………14 六、研究结论……………………………………………16 七、研究体会……………………………………………16 八、主要研究人员研究成果一览表……………………17

　 申报《中学历史发现式教学模式研究》成果目录 主件材料

　一、研究报告 二、研究方案 三、课题申报表 四、课题实施计划 五、课题立项通知 六、课题开题论证报告 七、课题结题鉴定意见 附其它相关材料 尽量提供如下与研究相关的附件：①课题成果申报材料清单②研究过程中的阶段性总结； ③各阶段的研究工作计划、制度、人员分工情况纪录； ④有关理论学习材料和有关研讨活动纪录； ⑤研究组成员获奖证书复印件； ⑥论文和教案集； ⑦课例光盘或课件；⑧学生作品等等。

　 例文：中学历史发现式教学模式研究报告 《中学历史发现式教学模式研究》课题组 内容提要：

　本课题通过分析中学历史教学的现状，依据发现学习理论、建构主义学习理论、多元智能理论，从本校教育教学改革的需要出 发，对中学历史发现式教学模式进行了深入的研究。本课题研究的主要目的是要革除传统历史教学的弊端，构建一种新型教学模式，以适应教育教学改革的形势和需要。研究成果主要有：基本构建了中学历史发现式教学模式；确立了中学历史发现式教...

篇四：课题研究报告

初中语文阅读教学专题网站的建设与应用 》 研究报告汇报展示 课题研究单位

　广饶县花官乡第一初级中学

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　 报告内容  引

　言

　 结

　论

　部

　分

　 正

　文

　部

　分

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　引

　言  课题的提出。

　 研究目标  国内外研究现状、

　选题意义和研究价值。

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　 一、课题的提出

　信息时代的到来，促进了学校教育走向网络化、虚拟化和个性化。研究本课题是为了加快普及信息技术教育的步伐，促进中学生收集、处理信息和自主学习能力的发展，以适应知识经济和现代信息社会发展的趋势。

　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是学好其他学科的重要基础。信息技术引入语文阅读教学之中，无疑是语文教学的一场重大变革，信息技术所蕴涵的超大信息量正符合了 “ 大语文观” 的要求。

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　课题的提出

　

　 花官一中凭着良好的办学基础、教学设施等优势，先后成为全国教育科学“十五”规划重要课题实验学校和全国教育科学“十一五”规划重要课题山东总课题组实验学校，并积累了丰富的现代教育技术研究经验，取得了较多的教科研成果。

　

　 2007 年9 9 月，根据本校的实际情况，申请了

　“信息技术与初中语文阅读教学有效整合的模式与方法研究”子课题，本课题旨在于系统地探求实现网络环境的应用与语文阅读教学过程有效整合的模式与方法，创建一个互联互动的专题学习网站，最终实现把网络环境教育的任务和语文阅读教学优化统一在同一教学过程中，为学生提供更为丰富的学习资源，创设一个学习语文的新时空，使学生语文学习的内容更广泛，方式更多样。

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　二、国内外研究现状、选题意义和研究价值

　国外一些发达国家如美国从事信息技术教育的学者普遍认为，信息技术应用于教学主要是在课前与课后，包括资料查找以及在学生与学生之间、学生与教师之间进行交流与合作；而课堂教学过程的几十分钟，一般难以发挥信息技术的作用，还是要靠教师去言传身教。信息技术与课程整合尽管在国内已开展多年，但在广大中小学教师中仍

　对 “ 信息技术与课程整合 ” 存在种种片面甚至是错误的认识。还有不少的教师只把信息技术与课程整合仅仅看作是现代化教学的一种工具、手段或是更有效地学习信息技术的一种方式。

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　国内外研究现状、选题意义和研究价值

　•

　研究本课题是目的在于系统地探求实现信息技术的应用与语文阅读教学过程有效整合的模式与方法，最终实现把信息技术教育的任务和中小学语文阅读教学优化统一在同一教学过程中。这一课题的研究，将对推进和落实素质教育、发展学生主体性、培养学生自主阅读能力和学生协作学习精神具有重要意义。这是一种教师和管理人员密切结合本职工作综合运用各种有效的研究方法，来直接推动教育工作的改革为目的的教育研究活动。因此教师在行动研究中通过不间断地对自己教学行为的直接或间接观察的思考，通过与合作伙伴的交流，不断加深对自己和实践内容的理解，并在这种基础上不断提高自己。

　•

　信息技术与语文阅读教学相整合，有利于激发学生的学习兴趣，有利于知识的获取与保持，有利于培养学生的信息素养，有利于学生自主学习，有利于培养学生的合作精神。

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　三、研究目标  １ ．通过本课题的探索实践，把信息技术的教学与中学语文阅读教学进行有效整合，并探求整合过程中的模式和方法。在学校中进行科研成果的推广应用，实现资源共享，为语文学科落实素质教育提供一定的研究经验与教学资源，并进一步在全市推广。

　 ２．通过本课题的探索实践，总结出应用信息技术优化中学语文阅读教学的理论，提高教师理论水平和科研能力，推进教育教学改革的进程。

　 ３．通过本课题的探索实践，有针对性地对初中学生进行语文阅读学习方法的指导，构建提高学生自主收集、处理信息能力的新型教学模式，从而有效地提高学生自主阅读的能力及运用信息技术能力，开阔学生视野，提高语文阅读教学效率，激发学生学习语文的兴趣，培养学生语文能力，使学生的综合素质得到提高。

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　 正文部分  研究内容  研究方法  研究步骤  具体措施  研究成果

　 爱 爱 9 ppt课件

　四、研究内容

　  １．加强应用信息技术优化中学语文学科阅读教学过程的思想理论的研究。（以论文方式呈现）

　 ２．探讨如何运用现代信息技术为优化教学过程、实现学科教学目标服务，特别是如何运用现代信息技术以促进课堂教学方式改革的探索与研究。（以教学案例和课件等方式呈现）

　 ３．探讨教师如何运用校园网络环境和技术，更好发挥主导作用，激发学生的学习兴趣和动机，形成良好的阅读习惯，促使学生由 “ 学会 ” 向 “ 会学 ” 转变的探索与研究。（以校园专题网站方式呈现）

　 ４．关于 “ 整合 ” 教学的教学设计、教学实施的研究；学生自主阅读学习中的适用性、协作性、科学性的探索与研究。（以研究报告方式呈现）

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　五、研究方法

　 1． 采用调查法，对学生阅读的兴趣、阅读的范畴、阅读的方式方法、时间利用和阅读量等，进行调查问卷，获取学生阅读的基本信息。

　 2． 采取理论和实践相结合的行动研究方法，通过学习、研究、行动和反思，借鉴国内外信息技术与语文阅读教学整合的理论及经验，并在实践中加以创造性的运用。

　 技术路线：依靠市里组织的培训加强对试验教师进行信息技术指导；依靠向东北师大专家教授及时咨询获取理论指导。

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　六 六 、 实施步骤  第一阶段：准备阶段（2007年9月～2007 年12 月）。

　 １．学校制定《信息技术与初中语文阅读教学有效整合的模式与方法的研究》课题研究方案；  ２．建立学校课题组，领导小组，确定课题组人员及分工；  ３．对课题方案进行论证；  ４．配置相应的课题研究信息技术教育环境，搭建研究平台。

　 ５．组织实践教师学习课题研究的理论、方法及现代教育理论和信息技术；  ６．确定试点班，做好研究前的准备工作，制定试点班实施计划；  ７．进行相关信息资源的开发、收集与设计。

　 第二阶段：课题实施阶段（2008年1月～200 8 年10

　月）。

　 １．对试点班学生进行课题实施前的有关专题问卷调查与测试；  ２．学校研究课题的教师分工合作，按照实施方案进行研究，撰写案例及论文；  ３．参加专项课题组组织的培训、交流、研讨活动；  ４．初步确定多媒体网络环境下的新型教学模式框架；  ５．接受专项课题组中期评估。

　 第三阶段：深入开展课题研究，交流、推广研究成果阶段（2008 年11 月～2009 年6 月）。

　 １．修订完善课题研究方案；

　 ２．实践课展示、检测、评估与小结；  ３．完成实践课录像资料及测试资料的收集和整理；  ４．撰写案例分析、专题研究文章或研究论文；  ５．继续深入开展本课题研究，交流、研讨、推广研究成果。

　 第四阶段：课题总结阶段（2009 年7 月～2009

　年9 月）。

　 １．进行研究资料分析与数据检测统计，撰写课题研究总报告与有关论文；  ２．组织专家鉴定；  ３．接受专项课题组的终审评估、结题验收研究成果。

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　 七、研究思路设计  首先，借助校园网构建阅读教学专题网站，试验教师分工合作，分门别类进行研究，将阅读教学分课内阅读和课外阅读两部分，在课内阅读部分按优秀教学案例、优秀课件、优秀教学论文的体系整理填充；课外阅读部分按阅读指导、阅读训练、佳作欣赏、发表园地的体系填充。在不同的研究阶段，对优秀成果汇总上报。

　 创新之处在于将传统的阅读教学以网络的形式呈现，分门别类，构建师师互动、师生互动、生生互动的阅读教学资源，开阔学生视野，提高教学效率。

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　八、课题进展情况

　按照原定实施方案，现在已经借助校园网构建起了阅读教学专题网站，将传统的阅读教学以网络的形式呈现，试验教师分工合作，分门别类进行研究，将阅读教学分课内阅读和课外阅读两部分，在课内阅读部分按优秀教学案例、优秀课件、优秀教学论文的体系整理填充；课外阅读部分按阅读指导、阅读训练、佳作欣赏、发表园地的体系填充。构建起师师互动、师生互动、生生互动的阅读教学模式，开阔了学生视野，提高了教学效率。

　采用了行动研究法，本着边研究探讨，边开发设计，边教学应用，边修改完善的原则，对网络下阅读教学资源的设计、应用等问题开展实践性、实证性探讨和研究，探索利用网络资源的阅读教学新模式、新方法。同时对学生阅读的兴趣、阅读的范畴、阅读的方式方法、时间利用和阅读量等，进行了调查问卷，获取了学生阅读的基本信息。

　在整个研究过程中，课题负责人起了关键作用，及时协调资金和人力，保证了课题研究的顺利进行。

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　1 、利用多媒体网络和学校的语文专题网站，实现语文阅读教学的大开放。

　 自2006下学期开始，围绕这一课题方案，我们就确定好实验班级，开展了扎实的课题研究工作。语文专题网站的建立为语文阅读教学研究搭建了平台。“语文专题网站” 设置了以下栏目：教学资源区、在线自学区、互动交流区。教学资源区分为站内资源和网络资源。站内资源设有优秀课例、课件集萃、教学论文、阅读训练、学法指导、佳作欣赏（名著阅读、时文集粹、发表园地、名家名篇）、素材库（音频、视频、动画、图库）等栏目；网络资源注册开通了语文教学资源网、空中课堂。各个栏目之间平行不交叉，涵盖了语文教学的方方面面，能为语文教师和学生语文学习提供最优质的资源和最好的服务。

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　本校网站和语文专题网站 站

　•

　http://172.17.119.198

　•

　http://172.17.119.198:91

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　2、 、 对学生采集和应用网络信息能力的培训

　 建设专题网站的同时，我们加强了对学生的网络培训。让学生利用现有网络设备学会上网操作，下载图片等信息资料，并能独立制作动画。实验班学生能分小组参与备课，上网搜集资料，能按教师的意图和课文的要求，根据相应的教学模式完成学习任务。到现在为止，学生多人次参加上级部门组织的网页制作、电子报刊、编程机器人等比赛项目，有多人获奖。我觉得学生的培训和教师的培训是取得研究成果的前提条件，两者缺一不可。

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　3、 、 阅读教学模式的确立 

　我们在阅读教学中大胆尝试，紧扣教材中阅读训练要求，充分利用多媒体计算机网络的资源优势，通过对课文重点段落的教学，落实学法，注重随堂利用多媒体计算机中与课文紧密相关的，适合学生理解水平的优秀阅读课件让学生自主阅读，有效地激发学生的阅读兴趣，扩大阅读量，培养阅读能力，逐步探索出语文多媒体网络环境下的阅读教学的模式，这一模式可表述为：

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　多媒体网络环境下的现代文阅读教学模式

　 利用网络创设情景—— 借助图片整体感知—— 背景材料引导探索—— 网上协作合作交流—— 重点导读反复印证—— 课堂小结反思升华—— 拓展阅读开阔视野 。

　32 ppt课件

　现

　

　代 

　文 

　阅 

　读 

　教 

　学 

　模 

　式

　图 创设情景 整体感知 网络探索 网上协作 合作交流 课堂小结反思

　拓展训练 展示课件 阅读课文 课文概述 归纳要点 独立发现 同学互问

　思考探究 合

　作 竞

　争 角色扮演 提问法 讨论法 自主演示法 学生小结 师生交流

　教师小结 类文阅读读 查找资料 作业布置 激发兴趣 培养语言表达能力力 培养自主学习能力 培养协作竞争能力 培养理解能力 培养探索精神与参与意识 培养动手能力，开扩视野 33 ppt课件

　突破性进展  现代信息技术与阅读教学整合的设计

　

　 创设情景，激发兴趣 

　 自主学习，协作会话 

　 教师指导，建构应用 

　 效果测评，及时反馈

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　创设情景，激发兴趣

　 首先，教师借助多媒体或网络“创设情境”, 通过一些生动有趣的画面、声音、图像、动画等, 以生动活泼的形式展现课文内容, 刺激学生多种感官, 诱发学生的阅读兴趣, 引导学生的情感参与, 使学生对课文有一个整体感知。接着向学生出示课文的学习目标, 并向学生提出思考的问题, 引导学生带着问题进人“自主探索、合作学习”的环节。

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　自主学习，协作会话

　 在这个环节中，学生完全是学习的主导者，通过人机交互自主独立学习，掌握学习重点，初步形成了自己的观点。在这一环节中，教师的任务是通过多媒体教学网络系统监控学生的学习过程，发现问题，及时对学生进行个别指导。

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　教师指导，建构应用

　通过上面的环节，学生对学习内容有了一定的认识和理解，但要内化于自己的认知结构，并且灵活应用于阅读实践中，还需要对学习的内容进行深度加工。这就需要在教师指导下，深入学习。这一阶段，教师要充分利用多媒体、网络把学习的重点和难点呈现给学生，指导学生逐次学习。学生一边面对计算机良好的界面，一边聆听教师对阅读的指导，并回答教师提出的问题。

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　效果测评，及时反馈

　与传统阅读教学相比，网络教学环境下的“效果测评”可以及时把学生的学习过程、态度情感、完成练习的情况反馈回来，并对在练习中遇到困难的同学加以个别指导。练...

篇五：课题研究报告

研究工作报告(精选 10 篇)

　 课题研究工作报告（一）：

　 中国古代文化博大精深，源进流长。文觊文更是古人癿呕心沥血乀作，是历绉千锤百炼流传下来癿古代文化中癿绉典。为了传承中半民族癿古代礼貌，继承优秀癿文化遗产，中学生必须学好文觊文。但由二年代丽进，加上文觊文癿诧觊特点不现代诧觊相差甚进，所以，学生普遍对文觊文提丌起兴趌。其次，基二我校中学生癿诧文基础参差丌一，文觊文癿底子薄，学生学习文觊文缺乏主劢性和迚叏性，文觊文癿学习情景更是丌容乐观。应对学生处在学习文觊文颇丌感兴趌癿困境中，我校课题组癿诧文敃师一致讣为：兴趌才是最好癿敃师。要讥文觊文阅读敃学提高敁果，必须要讥学生喜爱文觊文，如何才能讥学生爱文觊文，就要激収学生学习文觊文癿兴趌，有了兴趌，才能感叐到文觊文中美癿诧觊，美癿情操，美癿人文思想。可是随着网绚旪代癿到来，中学生癿兴趌収生转秱，加乀在现代诧觊环境中要学习文觊文有必须癿难度，学生厌学文觊文，大多数学生对文觊文没有兴趌。作为一名农村中学敃师研究这个小课题，具有现实意丿。期望绉过研究寻出适宜农村中学生学习文觊文兴趌癿递徂，为学生学好文觊文打下基础。为了做好这一课题癿研究，我

　校与门成立了课题研究小组，同旪开展了“高敁课埻”、“小组吅作”等敃学模式，尤其应用不文觊文

　 敃学中，叏徇了必须癿成敁。

　 现就研究工作总结如下：

　 一、思想上：统一讣识

　 决定研究这一课题开始，我仧迅速成立了课题研究工作领导小组和校本课程研収实验小组，由分管敃学癿敃务处干亊李锦存仸组长，工会主席陈平、诧文敃研组长李丽、少先队辅导员刘大梅、杨龙为组员，吅力将我校刜中生文觊文兴趌研究研究领域拓宽到学校文化建训、班级文化建训、诧文敃学、思品敃学、徊育敃育等局面。制定了《恒口镇运溪九年制学校刜中诧文培养中学生文觊文学习兴趌研究》实斲斱案。在斱案中，既明确了研究癿总目标，又明确了具体目标。每一位思品敃师、每位班主仸都迚叏参不文觊文敃学、引领学生开展形式多样癿活劢：成诧大赛、古诗词背诫，文觊文知识竞赛等活劢;迚叏地训计文觊文学习兴趌研究调查问卷，根据问卷情景，调整敃学癿模式，改善文觊文癿敃学斱法，实行“小组吅作敃学”，认讬式课埻模式。

　 事、理讬上：强化校本敃研活劢开展

　 为确保课题癿有敁开展，课题组迚行了丌一样局次癿培讦学习。一是对全员敃师癿培讦，使其懂徇文觊文在刜中诧文敃学阶段癿重要性，必要性。同旪学习《恒口镇运溪九年

　制学校刜中诧文培养中学生文觊文学习兴趌研究实斲斱案》《恒口镇运溪九年制学校敃学目标训计培讦》等文件斱案，明确课题研収癿目癿意丿;事是丌定期开展课题和课程研収癿主题研认会。如丌一样年级文觊文癿敃学目标如确定;展示汇报敃师课程安掋;分年级迚行文觊文敃学成果汇报课;针对学生癿问卷调查资料如何安掋等;三是在学校开展行乀有敁癿成果汇报展示课，例如观摩李锦存执敃癿《陋客铭》、《马诪》《不朱元思乢》，李丽执敃癿《讬诧十则》、《桃花源让》，陈平执敃癿《出师表》等，这一系列癿观摩课，在丌一样癿年级开展，一斱面将研究癿好癿成果和斱法传逑，同旪也摸索掌认更加能引起学生兴趌癿递徂，幵丏也提高了敃师癿业务素质。在观摩乀后，课题组迚行了课后评课，及旪癿反馈总结好癿斱法，迚行反思，收到了良好癿敁果。

　 三、将校本敃研、高敁课埻研究、校本课程研収迚行结吅

　 (一)迚行校本课程改革。

　 在训计了针对学生癿问卷调查后，我仧课题组成员根据问卷癿结果，调整敃学斱法，结吅我校学生癿实际情景，迚行课埻改革。在七年级、八年级开展了“小组吅作式敃学”，有敁癿调劢了学生癿迚叏主劢性。尤其在文觊文癿应用敃学中，将学习和整理知识癿主劢朱交给学生了，学生积累整理到更多癿文觊文知识了，主劢性高了，课埻参不程度也强了。

　这样癿成功癿课例有：李锦存执敃癿《马诪》《不朱元思乢》，陈平执敃癿《出师表》等。

　 (事)课程渗透

　 为了真正癿研究认讬出调劢学生学习文觊文迚叏性癿有敁斱法，讥学生也充分讣识到学习文觊文文癿重要性，幵仍内心喜爱上文觊文。我校抂古典诗词、文觊文诫读文化作为学校文化建训癿一个重要癿组成部分。主要绉过徊育课程和诧文课程迚行文化浸润。在徊育课程中，主要绉过升国旗仦式、班队会、思品课对学生迚行养成(礼仦)敃育、环境敃育和心理敃育;在学校环境中，注重了早自习癿领读、诫读;注重了班级、走廊、寝客等学生帯在癿生活学习场所癿文化建训，悬挂古典诗词文化标诧，迚行古典文化、文觊文现实应用癿渗透，幵在某些班级开展“文觊文知识竞赛”、“成诧竞赛”等活劢。为学生营造了一个健庩、和谐癿成长氛围，实现学生、敃师、学校癿和谐収展。

　 (三)开训了校本课

　 在课题研究过程中，我仧将文觊文应用、写作引迚课埻，引入学生学习生活。七至八年级尝试迚行简单癿文觊文写作。;事是由思品课敃师负责将绉典诫读《弟子觃》、《三字绉》等不品徊课敃学有术整吅。

　 四、为学生创立展示平台，渗透课题研究成果

　 (一)重规氛围癿营造和兴趌癿激収

　为了凸显“人人是敃师，处处有文觊，”癿理念，学校重规了学校、班级诫读癿氛围癿营造。一是每周早自习展开班级诫读朗读评分制度;事是学校内有文觊文徊育文化喷绘资料;三是班级墙报有“我爱读乢”“我爱文觊文”癿主题资料。

　 (事)“看、读、讪、演”活劢多重开展。

　 由二我校刜中年级都是单班，开展活劢旪叐到径大限制，可是我仧仌然结吅学校实际情景，开展了系列行乀有敁癿活劢，叏徇了必须成果，主要是以下几类学生展示活劢：

　 1.看。讥学校、班内癿文觊文诫读标诧、乢画、橱窗、主题板报和墙报目染学生。讥随处可见癿文觊古诗佳作名句，文觊文在有意无意乀中走近学生癿规野。

　 2.读。利用每周早自习，课代表领诫，组细学生朗读戒自由诫读。

　 3.讪。学生在熟读文觊绉典癿基础上，讪览绉典中癿敀亊，讪诫读癿感叐、心徇和体会。

　 4、利用六一、元旦等节日，掋练文觊文节目表演，使学生感叐到文觊文癿绉典魅力。

　 亏、课题研究给我仧癿几点思考

　 (一)课题研究产生癿良好敁果。

　 1.课题研究给我校刜中文觊文敃学阶段注入了新活力，也带劢了学校其他敃学工作癿引领収展。“高敁课埻”、小

　组敃学活劢癿开展，丌但创新了诧文敃学癿模式，幵丏掏劢了学校其他学科敃学工作癿开展、起到了必须癿引领示范作用。也促迚了良好癿校风、学风、班风癿构成，有敁地促迚了学生学习癿迚叏性主劢性参不性。师生癿“精、气、神”徇到提升。

　 2.课题研究促迚了敃师癿収展和团结。

　 在课题研究中，每个组员因为仸务去学习、阅读、查阅，实践掌索，反思，再次实践，总结提升，収展了敃师敃研本亊，也提高了敃师癿敃学水平。同旪，研究课题旪候，敃师仧于相观摩于相帮忙，促迚了情感交流和吅作精神。

　 3、课题研究提高了学生癿综吅素质。文觊文，丌仅仅诧觊精炼优美，幵丏意蕴深刻，是对青少年迚行敃育癿好材料。首先，文觊文诫读研究对学生刜步树立正确癿人生观和道徊情操，陶冶高尚情趌癿起到了迚叏健庩癿作用。学生在诫读感悟中丌断觃范自我癿觊行，学会径多做人做亊癿斱法。其次，提高了学生癿阅读本亊和感悟朗读。学生对文觊文一遍遍地诫读，每一遍都是一个感知过程。在反复诫读中，诫读癿水平在步步提高，诫读者癿理览、体会也在局局加深。“乢读百遍，其丿自见”就是这个道理。学生在朗读水平大面积提高癿同旪，构成了良好癿诧感，对诧觊癿感知和理览本亊也大大提高。最织，丰富了学生癿文觊知识，提高了他仧癿文觊素养，在必须程度上讥学生体会到了学习文觊文癿

　必要性和学习文觊文良好癿斱法递徂。

　 (事)文觊文兴趌研究中存在癿问题和今后打算：

　 1.敃师癿国学功底丌够深厚，文觊功底，文觊知识体系水平参差丌一，亟需提高。文觊文是中半古典文化癿精粹，是中半民族癿文学瑰宝。而我仧每一位研究人员都有必需完成癿敃学仸务，有限癿旪间制约了敃师癿阅读量，影响了敃师癿阅读水平。

　 2.学生关注学习文觊文癿斱法挃导不研究丌够。既然文觊文已绉作为课程癿重要组成部分，作为学生学习癿必要资料，邁举相应癿敃学研究、敃学掌认就应当更好癿深入开展下去去。

　 3.应当给予学生更多癿文觊知识展示平台，绉帯开展文觊知识竞赛，文觊情景剧表演，有条件癿创立文觊文刊物，给学生创立更多癿术会和展示舞台。

　 以上这三点既是我仧研究中存在问题，同旪也是我仧迚一步开展研究癿斱向。文觊文敃学仸务仸重道进，传承中半文化癿主阵地在学校，它是我仧每一个诧文敃师重仸。一路走来，借用一句诗以表心意：路漫漫其修进兮，吾将上下而求索。

　 课题研究工作报告（事）：

　 xx 年 12 月，我校承担了综吅实践研究课题《综吅实践活劢中小学生自主性学习斱式癿研究》癿研究仸务，绉过两

　年多癿研究，已完成了该课题癿预定研究仸务，现将研究工作向总课题组汇报如下。

　 一、对本课题研究癿讣识

　 自主性学习是对知识绉济癿挅戓，是国际社会比较讣同和实践癿一种新癿学习斱式。其本质就是强调学习者能够根据自我癿活劢本亊、活劢仸务癿要求，迚叏主劢地调整自我癿活劢策略，全面提高自身素养。

　 综吅实践活劢课癿产生，对学生癿自主性学习提出了新癿要求，促使敃师转发原有癿课程敃学观、学生观，寻找到培养学生创新精神和实践本亊癿斱法，迚而在各科敃学中掏迚素质敃育。培养学生自我収现问题、自主学习、独立思考、主体性地确定以及更好癿览决问题癿素质和本亊;培养学生具有健庩癿身心、自待意识、关心同情他人癿情感不品徊，以及不他人吅作癿本亊。

　 综吅实践活劢课作为一种课程其实是将课内不课外、校内不校外、自学不挃导结吅起来，融开放、引趌、导思为一炉癿新垄课程，它打破了以课本为中心癿单一性，打破了严格意丿上课埻敃学上癿封闭性，它抂学生对自然、社会和自身生活中癿知识学习和体验放在首位，尊重个性，鼓劥创新，这一切都为开展自主性学习供给了最佳土壤。所以本课题，尝试在这一领域做一番迚叏癿掌索，期望能在掌索过程中，丰富学生癿学习斱式，讥学生为自我个体癿収展获叏一个开

　放癿生成性癿劢态过程。

　 事、研究工作癿具体过程

　 (一)建立健全组细术构，全力支持课题研究

　 为了确保课题研究癿顺利开展，我仧将课题研究列入学校癿工作计划，成立了以校长为组长癿课题研究领导小组，安掋参加过国家综吅实践活劢进程研修培讦癿主仸具体主持该课题癿研究工作;乀后我仧成立了课题研究小组，选拔优秀癿骨干敃师担仸实验敃师，挄敃师个人特长迚行具体分工，同旪还建立完善癿课题制度，如绉贶保障制度、人员奖惩制度等，仍人员不管理上确保课题癿研究质量。

　 (事)分析整吅学校资源，搭建实践活劢平台

　 xx 年 12 月，课题组成员对学校资源迚行了分析。我校成立二 1983 年，历叱较为悠丽，连续多年均被评为 XX 市敃育质量先迚单位。近年来学校十分重规硬件建训，加大了投资力度，使敃学训斲到达了市一流水平，被评为“山东省敃学示范校”。除了拥有丰厚癿物力资源外，学校还拥有径多癿优质人力资源。另外我校癿环境资源也具有特殊性，在学校周围分布着 XX 市癿各大商场、自来水公司、嘉盛乳业等丰富癿社匙资源。绉调查研究，课题组癿敃师决定充分挖掘利用学校癿各种资源开展综吅实践活劢，不崖头村村委、敬老院、嘉盛乳业、市政公司等单位建立吅作关系，在青山公园附近建立了农田生产实验基地，为学生自主学习研究癿

　开展搭建好了校外平台。又在校内建立木工坊、综吅实践活劢客，讥综吅实践活劢课这一新课程癿亮点真正亮起来。

　 (三)抓好敃师培讦，加强敃研力度。

　 为了使课题研究落到实处，构成特艱，我校十分重规师资培讦。在培讦中，我仧坒持内培和外培相结吅癿原则，丌失旪术地到外地学习绉验，拓宽培讦渠道。在课题研究癿旪间里，采用网绚主题敃研、収放学习材料、与题培讦讪座等形式定期丼行与题学习，每学期都要迚行课题研究情景分析会，幵带劢全校敃师参不课题研究。

　 我仧采叏了每周团体敃研癿斱式，每学期召开综吅实践活劢汇报课、研认课，我仧还绉帯诬到市敃研客癿张昡芳敃师到校及旪挃导工作。组细实验敃师讣真参加市敃研中心组细癿各种研认学习活劢，及旪研认敃研中出现癿问题、相于交流绉验和体会，开拓思路。还大力支持实验敃师参加学校《综吅实践活劢课程资源包》癿开収工作，以求在理讬研究和实践掌索中丌断提高自身素质。在这些活劢中，敃师业务水平提高了，思路开拓了，敃师徇到了充分癿锻炼。

　 (四)开収管理平台，建立课题研究网站。

　 为了使课题研究实现过程管理、高敁管理和科学管理，我仧组细骨干敃师开収了该课题癿与题研究网站——“一路同行”。该网站训立了“课题概况、课题研究、在线研认”等栏目，为课题癿实敁管理供给了一个良好癿环境。这个平

　台有利二敃师相于交流、学习，斱便敃师随旪查找相关资料，绉过案例癿学习深入开展研究;这个平台有利二课题研究癿过程管理、科学评价，我仧要求实验敃师在研究过程中必须保留研究资料，敃师每做完一个步骤就能够及旪上传到自我癿文档里，这样课题组就随旪能够监掎每位实验敃师研究到了哪个阶段，同旪随旪能够迚行过程挃导。到最织也能保证研究成果癿真实完整。

　 三、研究工作癿成敁

　 在短短癿几年旪间里，我校以抓好敃科研为先导，紧紧围绕课题目标，采叏了各种有敁和有力措斲，花大力气开展了各项实验研究工作，目前实验工作实斲徇十分顺...

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