2023年度语文《化石吟》教学设计,菁选3篇【精选推荐】

语文《化石吟》教学设计1　　【教学目标】　　(一)知识目标：　　1.积累新鲜词语：海枯石烂、日转星移等。　　2.了解化石展现的奇幻生物世界。　　（二）能力目标：　　1.反复诵读，体会诗歌的音乐美。下面是小编为大家整理的2023年度语文《化石吟》教学设计,菁选3篇【精选推荐】,供大家参考。

语文《化石吟》教学设计1

　　【教学目标】

　　(一)知识目标：

　　1.积累新鲜词语：海枯石烂、日转星移等。

　　2.了解化石展现的奇幻生物世界。

　　（二）能力目标：

　　1.反复诵读，体会诗歌的音乐美。

　　2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

　　（三）德育目标：

　　培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。

　　教学重点：

　　反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏之美。

　　教学难点：

　　联系生物学的相关知识，激活联想，深入理解诗歌的内容。

　　课文类型：

　　讲读课文

　　学习方法：

　　自主、合作、探究的学习方式。

　　教学方法：

　　讨论点拨法。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。

　　教具准备：

　　多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪等。

　　教学时间：

　　一课时

　　【教学步骤】

　　一、导语

　　远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。

　　今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题）

　　二、整体感悟

　　1.默读课文，掌握以下字词：

　　骸骨 乌有 裹藏 葱茏 幽雅 海枯石烂 日转星移

　　2.朗读

　　这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。

　　（1）各自练读。

　　（2）让部分学生示范朗读，师生共同评价。

　　3.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究

　　要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。

　　1.请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。

　　明确：第1、2节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第3节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第4节，化石中“裹藏着生命的信息”，为科学家研究生物提供了必要条件；第5节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第6节，赞美大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”；第7节，通过化石我们可以了解生物的进化。

　　2.请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

　　明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。

　　（这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。）

　　3.这首诗在创作手法上有什么特色？

　　明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共4个“你”字，其中三个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

　　四、拓展延伸

　　1.化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

　　明确：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

　　2.学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。

　　五、布置作业

　　根据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上。

　　六、板书设计：

　　化石吟

　　否定了造物主的存在 记录了生命潜行的轨迹 展现了神秘的远古世界

　　自然的神奇 科学的力量 人类的伟大

　　七、教学后记：

　　在教读本文时，一方面关注学生语文能力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的鲜明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培养学生对生物进化的兴趣，使学生在获得语文知识提高语文能力的同时，也能积极感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，让学生积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发现问题和探索问题，培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

语文《化石吟》教学设计2

　　[文本解读]

　　《化石吟》是一首科学诗，也是一首赞颂化石的抒情诗。是用诗的形式写科学内容。全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年以前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体裁形式。在文中有“赞颂”的意思。教学这首诗要达到两个目的，一是，理解诗的内容，二是培养学生对生物进化知识的兴趣，进而意识到保护环境，保护珍稀动植物的重要性。

　　[学情分析]

　　这首诗是引导学生展开想象和联想的好教材。因而在教学中应放手让学生去读去想去说。要把语文知识和自然科学知识结合起来，既学习了语文，又得益于自然知识。教学中采用“朗读法”和“联想想象法”，通过反复诵读，感受音乐美和情感美；联系自然科学知识，充分调动学生学习积极性，想象远古生物那神奇的景象。

　　[教学准备]

　　多媒体课件；投影仪；有关化石的图片。

　　[课时安排]1课时

　　[教学过程]

　　一、看图片，导入。

　　1、出示始祖鸟化石及其复原图。（第一张幻灯片）

　　2、师述：一块坚硬冰冷的石头，因保留了动植物的遗体、遗迹而成为化石。伟大的科学家们通过科学的推测、大胆地想象，复原出远古生物原本美好的形态。看来，地下宝藏不仅指金银珠宝，还指这各形各色的化石。今天，我们一起学习《化石吟》。“吟”，古代诗歌的一种形式。在这里有“赞颂”、“咏叹”的意思。

　　二、读课文，理解。

　　1、学生自由朗读，说说读后的感悟。

　　以“这是一首……的诗”说话。

　　2、指导朗读。

　　①教师出示一二节的诗文，示范朗读。（第二张幻灯片）

　　②学生仿读其他各节。

　　③展示朗读效果。

　　3、比较朗读，体会开头的好处。

　　比较原诗和改动的诗，看有什么不同？（第三张幻灯片）

　　最早的鱼儿没下巴/最早的鸟儿嘴长牙/

　　最早登陆的鱼儿没有腿/最早的树儿不开花

　　明确：用一系列的问句，能引起读者的注意和思考，也能起加强语气的作用；还表现出作者浓厚的科学兴趣和求知欲望，感染读者，让读者和作者一起去想象一万年前的世界，去倾听化石讲述的奇妙的故事。

　　三、合作改写

　　1、我们常说写文章要开篇点题，那么这篇文章点题的句子是哪一句？（明确：长眠地下刚苏醒的化石啊/请向我一一讲述那奇幻的神话）

　　2、师述：是呀，化石开口讲了话，帮助我们解答疑难。化石都讲了些什么？我们来探究一下。四人为一组来合作学习。请同学们再仔细读诗，根据诗的内容，将诗的语言改为自己的语言。怎么说？这样说：

　　“你否定了造物主的存在/冰冷的骸骨把*凡的真理回答。”

　　化石啊，你的存在，否定了上帝造人、上帝造万物是多么荒谬。其实，生命是生物进化的结果。这是你告诉我们的最*凡的真理。

　　2、学生合作，分组读诗，讨论，说话。

　　3、学生自由交流。

　　4、老师小结：通过合作学习、朗读与改写，我们更深入地理解了这首诗歌的内容。那么同学们知道恐龙、猛犸的故事吗？给大家讲讲吧。（随即补充有关资料与图片）

　　恐龙是远古爬行动物的一种，原来的意思是“恐怖的蜥蜴”。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体比较大，看上去有点“恐怖”。其实，现在知道，恐龙有大有小，有的长达数十米，有的不到一米。有肉食的，有食植物的。生活在陆地上或沼泽附近，也有在空中飞的翼龙。两千多年前，它们曾是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久，足迹遍及世界各角落，又突然间全部消亡，留下无数令人伤感的化石和让人猜测的迷团。

　　猛犸又称古象，作为大象的祖先，它们体形比象大，嘴里伸出的獠牙比当代象要长得多，看上去，给人青面獠牙的感觉，而不像现在的`大象那样温驯。

　　1901年，人们发掘出一具完整的猛犸化石。猛犸头骨有损伤，肌肉中有明显的充血，嘴里还有没来得及咽下去的青草。科学家推测：在远古的某个秋日，一头猛犸漫步在河岸边，不时用长鼻子将青草卷进嘴里。突然，河岸边的土层发生坍塌，这头猛犸毫无防备地陷了进去，但它奋力挣扎总算站起来的时候，又有大批的岩块砸在它的背上……它就这样遭遇灭顶之灾，陷入深渊中，最终窒息而亡。

　　四、拓展练习

　　1、出示鱼化石或琥珀化石的图片，让学生复原其形象或想象其成因。

　　2、下面是艾青写作的《鱼化石》比较其与本文的异同。

　　《鱼化石》

　　——艾青

　　动作多么活泼/精力多么旺盛，

　　在浪花里跳跃/在大海里浮沉；

　　不幸遇到火山爆发/也可能是地震/你失去了自由/埋进了土层；

　　过了亿万年/地质勘察队员/在岩层中发现了你/依然栩栩如生。

　　但你是沉默的/连叹息也没有/鳞和鳍都完整/却动弹不得；

　　你绝对的静止/对外界毫无反应/看不见天和水/听不见浪花的声音。

　　五、总结本文

　　《化石吟》是一首科学诗。作者以诗的形式，优美的语言，向我们展现了亿万年前那令人神往的让人惊叹的生物世界。诗人富有感情地赞颂了会说话的化石文章开篇就以问句的形式引起读者的兴趣，让人产生一种神秘感；进而将读者引入对远古生物世界的探密中，具体抒写了遐思的内容。最后回答问题，呼应开头，首尾圆合浑然一体。总之，本诗通过对化石的赞颂，再现了亿万年前的神奇景象，赞美了科学的奇妙和人类的伟大。

　　教学板书：

　　（1）提问

　　揭示生命起源

　　化石吟（2）遐思提供研究资料首尾呼应

　　描画生命档案

　　（3）回答

　　科学的神奇人类的伟大

语文《化石吟》教学设计3

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　１、理解诗歌的内容，感受思想感情。

　　２、品味诗句所包含的意义与感情。

　　过程与方法：

　　自主、合作、探究的学习方式。

　　道德情感与价值观：

　　引导学生展开想象和联想，培养学生对生物进化的兴趣。

　　【教学难点】

　　１、感受诗歌表达的丰富思想感情，体会诗歌的节律美。

　　２、理解诗句所包含的意义。

　　【课前准备】

　　１、指导学生上网搜索古生物的资料。小组成员共同整理诗中写到的化石、鱼类进化、鸟类祖先等知识。

　　２、初读诗歌，画出自己不能理解的句子。

　　【教学过程】

　　一、情境导入，引发遐想

　　２０年前，参加地质夏令营，老师站在巍巍的会稽山上说，这儿曾经是一片汪洋，不可思议？有山谷中的化石为证啊。欢呼雀跃地翻遍了半个山谷，任何蛛丝马迹都成了联想的源头：那是鱼的身体吗？这是珊瑚的足迹吗？仿佛听到海的咆哮，仿佛看到海的蔚蓝。是谁见证了沧海桑田，是谁铭刻了物换星移，是历史的沉淀──化石。（多媒体展放化石图片）你能感受到这生命的跃动吗？你能触摸到亿万年前那个奇幻的神秘世界吗？让我们发挥自己的想象，借助已收集的资料，说说化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

　　〖说明〗

　　兴趣是内发性的积极的学习动机，教师应为他们创设丰富多彩的情境，让学生有机会动脑思维，有机会想象联想，有机会领悟内省，最终激发他们学习的积极性和主动性，培养学生对生物进化的浓厚兴趣。

　　二、反复诵读，整体感知

　　师生以多种形式反复诵读，带问题独立思考后交流：

　　１、你能读懂这首诗吗？（你能用简洁的语言概括诗歌的主要内容吗？诗歌表达了作者怎样的思想感情？）

　　２、你喜欢这首诗吗？为什么？（内容、感情、语言、结构、节奏任何一点切如都可。）

　　３、你能谈谈诵读这首诗时内心的真实感受吗？

　　教师参考意见：吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。《化石吟》是一首赞颂化石的生动优美的抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，它热情赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，语调和谐，节奏鲜明。

　　〖说明〗

　　诗歌阅读强调内心感受，教师要尊重爱护学生的独特体验，给他们足够的时间和空间去表达，让学生在主动积极的思维、情感活动中有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，逐步提高阅读理解能力。

　　三、质疑研读，深入理解

　　诗歌饱满的感情，精练的语言，飞扬的思路，鲜明的节奏，给我们以美的享受与熏陶，给我们以智慧的启迪与思考，值得我们细细品味赏析。

　　１、以小组为单位，讨论解决预习时碰到的问题，并提出新问题，进行研讨。

　　２、小组代表汇报，全班讨论研读，重点理解：

　　⑴ 冰冷的骸骨把*凡的真理回答。

　　⑵ 黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。

　　⑶ 时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。

　　⑷ 你──令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。

　　〖说明〗

　　凝练的语言，只有通过反复推敲才能有所感悟；深刻的句子，只有通过相互的探讨，才能彼此启发，获得多元的理解，创新思维也只有在对问题的孜孜探求中才会不断被激发着，培养着。

　　四、合作探究，拓展学习

　　１、学习了《化石吟》这首诗后，你有什么感想？“化石，你……”

　　２、“希腊哲学家认为化石是十分奇怪的自然现象，就像水晶和钟乳石一样是在地下形成的。马丁·路德（１４８３～１５４６）相信在山峰上发现的化石是《圣经》之血的证据。列奥纳多·达·芬奇（１４５２～１５１９）在他的笔记中写到：化石是曾经生存过的有机体的石化残体。他的观点在那个时代被认为是异端邪说，直到１９世纪，他的笔记才被公开。化石的真正面目是１７～１８世纪才被人认识，这主要归功于化石收集书籍的出版以及人们对自然史的进一步认识。”读了这个材料，你又有什么启发，小组合作探讨。

　　〖说明〗

　　新教材知识的呈现方式多样，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次，多角度，教师要多领域涉略知识，具有发散性思维，以最大程度上激活学生的思维。

　　五、作业

　　参观自然博物馆，写一篇介绍恐龙的短文。

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