相貌各异我们教学反思,菁选2篇（范例推荐）

相貌各异的我们教学反思1　　《相貌各异的我们》是教科版六年级上册第四单元的第5课，这一课的教学目标为：　　1、知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。　　2、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合下面是小编为大家整理的相貌各异我们教学反思,菁选2篇（范例推荐）,供大家参考。

相貌各异的我们教学反思1

　　《相貌各异的我们》是教科版六年级上册第四单元的第5课，这一课的教学目标为：

　　1、知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。

　　2、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。

　　3、提高学生观察能力和辨析不同现象特征的能力，同时发展协同工作的意识和能力。

　　4、了解普查是科学研究时常用的一种方法。

　　教学重点：知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。

　　教学难点：提高自己的观察能力和辨析不同现象特征的能力。

　　本人在备课、试教及开课过程，有不少的感受，现来谈一谈。

　　本人认为在这节课中效果较好，值得保留的部分有以下几点：

　　1、教材的处理上，以描述学生相貌开始课程，为后面的上课内容进行了铺垫，让学生可以很自然的联系到今天要上课的内容。

　　2、教学中设计了一系列教学环节，激发了学生的兴趣。毕竟面对的是小学生，兴趣对于学习科学也是很重要的。比如以下环节设计的都比较有趣。

　　1）两位同学的照片，找找不同。

　　2）直接将五种相貌特征的不同形状用图片呈现，让学生直观的认识。

　　3）记录的顺序是个体—小组—全班。培养学生的团队合作精神。也能让每位学生都能参与进实验观察中。

　　4）全班起立的活动，激发了学生的注意力和兴趣。因为，课到后半截，部分学生的注意力就开始分散开了，那么，通过全班的一个活动，让学生在认识概念知识的过程中还能注意力集中回课堂。

　　3、视频的展现在这节课也有很好的效果，还有就是在做全班统计时的数据输入，马上图形展现的效果，对于这堂课的成功有了一定的作用。

　　但是，这节课中同样也存在着许多不足之处，需要加以修改：

　　1、在教学活动中，让学生思考的时间比较少，，让学生将自己想法的时间比较少。要充分体现学生主导的地位，不要教师直接将概念或结果强加给学生。

　　2、对于学生回答问题时及回答之后的反应不够，应该多加以表扬或纠正。

　　3、课堂的常规器械的收放问题。

相貌各异的我们教学反思2

　　本课从对动植物的研究，推演到对我们人类自身的分类观察研究。

　　教学时，先举例各种相貌特征，说说有哪些不同，依照同学的说法，教师板画，以此来确定分类的方法，并指导同学了解一种相貌特征的不同类型，指导同学该如何描绘不同的"相貌特征，利于后续教学的开展。在此基础上再开展组内的观察活动，描绘同组内同学的相貌特征。

　　全班的相貌调查、统计活动，课内让同学自行面向全班开展调查活动，有一定难度，纪律不好控制也浪费大量时间，课后调查，又无法保证同学是否会去完全。所以，我布置了同学进行自我观察，带来小镜子，观察自身各方面的相貌特征，然后教师进行统计，同学记录数据。

　　相貌是唯一的吗？这项活动是分类统计的应用。多种相貌的组合排列结果有几种？对于六年级同学而言，应该可以利用数学的方法得出结论，但在实际教学中，同学对这个问题居然难以理解应用。教材中举例了两种特征分四种，可三种、四种特征分几种同学不能理解，可能太抽像了。本有个想法，将全班同学依据相貌特征进行现场分组，多一种特征就会发生两倍的结果，这样有几种相貌特征能分成了几大类别就一目了然了。但是考虑到纪律难以控制，最终改为了现场画圆形性状图，使同学了解到每增加一种相貌特征，分类结果就多一倍。最终了解自身是属于哪一编号的相貌特征，班级中哪一种相貌特征的同学较多，哪一种较少，也比较直观。不过，还是很想试试将同学现场分组，呵呵。

　　有同学会说娈生兄弟的相貌特征是一样的，应引导同学联系生活情况再进行分析，事实上，就算娈生兄弟也有局部相貌特征是有差别的，不可能是一模一样的。这里可以说说“世界上没有两片一模一样的叶子”这个道理。

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