《曹冲称象》教学设计,菁选五篇

《曹冲称象》的教学设计1　　“曹冲想的办法是什么样的？你能不能用自己的话来说说？”这是我在教学《曹冲称象》一课时提出的问题。经过一次次反复的练说以后，曹冲那聪明机灵的印象已深深印在每个孩子的脑海中。下面是小编为大家整理的《曹冲称象》教学设计,菁选五篇,供大家参考。

《曹冲称象》的教学设计1

　　“曹冲想的办法是什么样的？你能不能用自己的话来说说？”这是我在教学《曹冲称象》一课时提出的问题。经过一次次反复的练说以后，曹冲那聪明机灵的印象已深深印在每个孩子的脑海中。“你还有更好的办法吗？”我进一步启发学生进行创造性思维。可没想到这一问题一提出，全班同学异口同声地说：“没了！”连*时好逞强的孩子都是直摇头。这真是出乎我的意料，看来曹冲在孩子眼里已不是一个普通的人。而是成了无法超越的神了！这可不行！如何激发孩子的创新精神，增强他们的自信心呢？我灵机一动，说：“老师在书上，看到有个学校的小朋友想出了一个好办法，比曹冲的还要好呢！不知我们班有没有同学能想出来？”激将法起作用了，马上有人举手了。屠鑫元第一个发言。他说：“人走进船里，人有多重大象就有多重！”我心里一乐！这个办法真好！正要大力夸奖他。可转念一想，孩子们懂得这个办法的妙处吗？就问：“这个办法行吗？”不问不知道，一问吓一跳，竟有很多人说不行。有的说：“没秤怎么称人？那时侯还没有俞医师（学校的校医）那种秤。”哦！原来在孩子眼里只有磅秤才可以称人。有的说：“小孩子可以称，大人不能称。”（一问，才知他们认为书上说没有那么大的秤来称大象，大人身子重，也没法称。）“人都到船上去了怎么划线啊？”……我耐着性子和孩子们一一讨论解决这些问题后，正想进入下一环节，课堂上又有人大声说：“我觉得还是不行！”真是恼火！可新课标提出课堂以学生为主，我忍住这股无名火，耐心地问：“为什么？”“老师你说的，要很多人在一起才能和大象一样重。人太多了，称不完啊！”“也不至于到称不完的程度，即使很多很多，一天称不完两天，两天称不完三天……总有一天能称完，总比把大象斩了要好啊！”最后大家总算一致同意，这个办法不但行，而且比曹冲的要好。不用把石头搬上搬下的，人自己会走，多方便啊！这时，我向那位同学竖起大拇指说：“了不起，能想出那么好的办法！要是当时你在场，曹操就不用操冲的办法，一定用你的！”

　　“谁还有其他更好的办法呢？”“我有！”“我有！”课堂上小手林立！如今，操冲不再是无法超越的神了！

　　【教学反思】

　　一、民主是新课程倡导的重要理念：

　　我们应该把课堂还给学生，教师与学生间的交流是*等的，应尊重学生独特的认识和感受。这个案例中，老师努力做到不做权威，不强制学生必须听从老师的理解和认识，完全尊重学生的意见，让学生畅所欲言，在*等对话中理解文本，超越文本。充分体现了课堂是学生舒展灵性的空间。

　　二、教师是学习活动的引导者：

　　在学生思维受阻时，能设计巧妙的环节激起学生进一步探究的欲望，实现课程资源价值的超水*发挥。本案例中，当学生把曹冲看作是一个无法超越的神，学生的创新思维受遏止时，根据学生争强好胜的心理，以一句看似不经意的话语，使沉寂的课堂泛起一阵涟漪。

《曹冲称象》的教学设计2

　　一、激情引趣，导入新课

　　1．师：古时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很高兴，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧! （多媒体展示大象图片）

　　2．请同学们描述大象的样子。（注意培养学生观察事物的顺序和方法）出示“大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。”象这么大，到底有多重呢?

　　3．出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗?

　　（引导学生针对题目提出问题，老师注意疏理、归纳。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。（师巡视，了解学生初读情况。读后请几位同学分读课文，师生评价。自读课文时，鼓励学生用自己喜欢的方式去读，默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。）

　　2．再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。（师强调，当我们带着问题去读课文时，应该采用哪种方法好呢?使学生明白，带着问题读课文时最好采用默读的方法。）

　　3．交流解疑。针对前面所提问题师生共同解答。

　　三、细读深究，突破难点

　　师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候的秤的图片）这样的秤怎么能称象呢?

　　1．找出有关官员称象方法的句子。（多媒体显示内容）小组讨论：官员们的办法到底好不好呢?不好在哪里?汇报交流。

　　2．曹操听了是什么态度呢?（显示：“曹操听了直摇头。”品读这句话，理解“直”在这句话中的意思，并练习用“直”说话。）

　　3．了解曹冲称象的过程。

　　（1）找出写曹冲称象方法的句子，读一读。

　　（2）用多媒体课件演示称象过程。说一说曹冲称象的方法和步骤。（同桌互相说，再指名说。）

　　（3）出示填空，加深理解。

　　把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿着（），在船舷上画（）。再把大象（），往船上装（），装到船（）到（）的地方为止。然后，称一称船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。

　　4．小组讨论：

　　（1）曹冲称象的方法好在哪里?（引导学生与官员所提方法比较。出示“曹操的儿子曹冲才7岁。”让学生感受曹冲的聪明。品读这句话，并用“才”练习说话。）

　　（2）曹冲是怎样想出这个办法的?（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一，是听别人议论，受到了启发；第二，是他*时注意观察，勤于动脑的结果。）

　　5．汇报交流。

　　四、拓展延伸，总结全文

　　1．学习了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗?

　　2．读读课文后边学习伙伴的话，说说要是让你称象，你会用什么办法?

　　3．小结。

　　五、作业：（选择其中的一项完成）

　　1．请你写几句话夸夸曹冲。

　　2．用在课文中学到的办法做一做实验。

　　3．把这个故事讲给周围的小朋友们听。

《曹冲称象》的教学设计3

　　[教学目标]

　　1.学会认读12个生字，能够正确书9个汉字。会简单的看图说话。

　　2.能正确流利地有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，感悟曹冲的聪明。

　　[教学重点]

　　1.识字、写字。

　　2.有感情地朗读课文。

　　[教学难点]

　　1.让学生提前预习课文。

　　2.理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

　　[课时安排]

　　1课时

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　1.同学们，如果你们想知道一个物体的重量，你们会怎么做？（演示第2、3张幻灯片）

　　那如果是一个小动物呢？

　　真棒！那如果是大象呢？

　　思考：可是在古代的时候没有地磅，我想知道大象的重量，该怎么办呢？

　　2.现在有一个特别聪明的小朋友，用一种特殊的方法称出了大象的重量，我们一起来学习一下吧！（演示第4张幻灯片）

　　二、初读感知

　　1.初读课文，感知课文。（演示第5-8张幻灯片）

　　（1）自由朗读课文，圈出本课生字。

　　（2）说一说这些生字偏旁是什么？

　　“柱”的偏旁是“木”

　　“底”的偏旁是“广”

　　“秤”的偏旁是“禾”

　　“船”的偏旁是“舟”

　　（3）指导生字的笔顺。

　　以“底”、“船”为例指导。

　　2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。

　　出示词语：A.教师领读B.男女生比读C.同桌互读。

　　曹操柱子称象船舷

　　微笑然后果然重量

　　三、精读领悟

　　1.这篇课文主要说的是一件什么事情呢？（演示第9张幻灯片）

　　一天，有人送给（曹操）一头（大象）。人们想知道它的（重量），有的说（造一杆大称），有的说（把大象宰了一块块地称），（曹冲）说把（大象）赶到船上沿着水面在船上画一条线，然后再放石头到（那条线）再称（石头），最终知道了（大象的重量）。

　　2.这篇短文说的是谁和谁之间的发生的故事？（演示第10张幻灯片）

　　3.同学们读第一段，看一看故事发生在什么时候？（演示第11张幻灯片）

　　（1）发生了一件什么事呢？

　　（2）同学们，你们收到礼物后会怎样呢？

　　（3）那曹操收到礼物后什么反应呢？

　　4.课文是怎样描述大象的外形的呢？（演示第12-15张幻灯片）

　　（1）这句话用了什么样的修辞手法？

　　把什么比作了什么？

　　这样描写大象说明了什么？

　　（2）看到这头大象之后，官员们有了什么样的想法？

　　议论：对某问题进行评议评论。

　　（3）比较句子

　　①大象有多重呢？

　　②大象到底有多重呢？

　　哪句好？为什么？

　　第②句好。表示人们对大象重量的好奇。

　　5.官员们对大象重量是这样的好奇，那曹操怎样呢？（演示第16-21张幻灯片）

　　（1）从哪句话可以看出来？

　　（2）课文是怎样说众官员的办法的？

　　有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”

　　有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆秤呢？”

　　（4）众官员提的办法可行吗？

　　从哪可以看出来？

　　（5）比较句子：

　　①曹操听了摇摇头。

　　②曹操听了直摇头。

　　哪句好？为什么？

　　第②句好。明确说明了曹操对众官员提出的办法直接否定。

　　（5）这里用“有的……有的……”写句子。

　　①下课了，同学们有的擦黑板，有的做游戏。

　　②音乐课上，有的同学唱歌，有的同学跳舞。

　　6.大家提出的办法都不可行，这时候谁又提出了一个什么办法呢？（演示第23-29张幻灯片）

　　（1）他是怎样说的？

　　“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。”

　　（2）用“先……再……然后”写句子。

　　①我回家后，先吃饭，再做作业，然后复习。

　　②早上，我先穿衣服，再洗脸刷牙，然后吃饭上学校。

　　（3）曹冲说的办法用了几步？

　　分别是哪三步？

　　（4）为什么装石头的时候要让船沉到画线的位置？

　　（5）同学们，你们知道接下来怎样称出大象的重量了吗？

　　第②好。强调突出了曹冲的聪明和机智。

　　（6）同学们，你们觉得曹冲是个什么样的孩子呢？

　　（7）同学们，你们觉得曹冲为什么会想到这么好的办法？你们以后要怎样做呢？

　　7.曹操听到这个办法后是什么样的反应？说明了什么？（演示第30-32张幻灯片）

　　（1）按照曹冲的办法称出了大象的重量了吗？

　　（2）课文是怎样说的？

　　果然：确实如此，不出所料。

　　（3）同学们，你们觉得曹冲的办法为什么好？

　　（4）你们还有什么好办法吗？

　　脚印法。先让大象踩到松软的土地上，量出踩下去的脚印的深度；再让人也踩到松软的土地上，也踩到和大象一样的深度；最后称这些人的重量。

　　把大象赶进一个盛满水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象赶出来，然后往水池里填石头，直到水面满了，最后称石头的重量。

　　四、归纳总结（演示第33、34张幻灯片）

　　1.《曹冲称象》这篇短文告诉了我们什么道理？

　　事情并不是只有一种解决方法，只要多动脑筋，勤思考，用心观察，就会有新的解决办法。

　　2.你们觉得曹冲是个什么样的人呢？

　　聪明机智，爱动脑筋，善于观察。

　　五、课堂练习

　　（演示第35-37张幻灯片）

　　1.我会扩词。

　　候（时候）（问候）

　　然（虽然）（果然）

　　站（站立）（站队）

　　2.将曹冲称象的过程按正确的顺序排列。

　　（1）赶象上船

　　（3）把大象赶上岸，装石头上船。

　　（2）在船舷上做记号。

　　（4）称石头重量。

　　《曹冲称象》这篇课文讲的是曹冲小时候想办法称象的故事。这个故事告诉我们，只要*时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。

《曹冲称象》的教学设计4

　　课文特点：

　　这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。

　　教学目标：

　　1、通过曹冲称象的.故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

　　2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。

　　教学重点：

　　边读边思考，提出不懂问题。

　　教学难点：

　　理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

　　二、范读课文

　　思考：围绕着称象，课文却写了什么?

　　你们有什么不懂的问题试着提出来。

　　三、出示目标

　　通过学生的质疑导入目标。

　　四、学习课文第一自然段。

　　1、自由读第一自然段。

　　思考： 从这一段中你知道了些什么?

　　A： 称象这件事的时间： 古时候。

　　B： 大象的来历： 人家送给曹操的。

　　C： 人物： 曹操，曹冲，官员们。

　　2、当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气?

　　过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢?

　　五 学习课文第二自然段

　　1 指名读第二自然段

　　思考：这头大象是什么样子的?(用––––画出来)

　　默读画–––––句，这句话是个什么句?

　　把什么比作什么?说明什么?

　　2 课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢?

　　3 谁能试着读出大象的高大?

　　4 官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思?

　　5 官员们议论什么问题?

　　6 谁能把议论的语气读出来?

　　过渡： 大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢?

　　六 学习课文第三自然段

　　1 默读第三自然段

　　思考：官员们想出哪几种称象方法?用(–––––)画出来。

　　2 曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样?

　　3 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)

　　曹操听了摇头

　　曹操听了直摇头

　　4 谁能试着读读这段，看谁体会得最好?

　　指名读–––评议––––分角色读

　　过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢?

　　七 学习课文第四自然段

　　1 自由读第四自然段

　　说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么?

　　2 做实验突破难点

　　让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。

　　然后对学生提出的不懂问题展开讨论。

　　(1) 大象上船后，船为什么下沉?

　　(2) 象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。

　　(3) 象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

　　(4) 再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发)。

　　3 指名朗读课文，其他民学看插图。

　　过渡：曹冲这样做对吗?他到底称出大象的重量没有?

　　八 学习课文第五自然段

　　1 齐读第五自然段

　　思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

　　你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来?

　　2 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思

　　曹操的儿子曹冲七岁

　　曹操的儿子曹冲才七岁

　　九 总结全文

　　1 我们应该向曹冲学习什么?

　　2 有语气地朗读课文。

　　称 象

　　↙ ↘

　　官员们 曹冲

　　造大秤 象上船， 画线， 象上岸

　　宰大象 装石头。 齐线， 称石头

　　↓ ↓

　　直摇头 ← 曹操 曹操 曹操 →点头微笑

　　一、 看拼音写词语。

　　Guan yuan yi lun chuan xian

　　（ ） （ ） （ ）

　　cheng gan zai ge yi du qiang

　　（ ） （ ） （ ）

　　二 选择带点字的正确读音或意思，在括号里画∨。

　　1 有的说，得造一杆大枰。

　　（1） de（ ） （2） de（ ） （3） dei（ ）

　　2 曹操听了直摇头。

　　（1）不弯由（ ） （2）把弯由的伸开（ ）

　　（3）爽快（ ） （4）一个劲儿地（ ）

　　3曹操听了儿子曹冲才七岁。

　　（1）能力。（ ） （2）一个劲儿地。（ ）

　　三在括号里填上适当的词。

　　一（ ）象 一（ ）秤 一（ ）船

　　四（ ）柱子 两（ ）树 一（ ）线

　　四 组词语

　　官（ ） 沿（ ） 柱（ ）

　　宫（ ） 船（ ） 住（ ）

《曹冲称象》教案7

　　学习目标

　　1、认识本课11个生字，1个多音字，会写6个生字。可以让学生用熟字记生字的方法来记忆，重点区分“称”、与“秤”的读音和字形，并能正确区分木字旁与禾木旁。

　　2、读懂课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

　　3、通过曹冲称象的故事，了解曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到事情要于动脑。

　　学习重点

　　1、会写本课6个生字，重点指导“岁”字。

　　2、 熟练的读文，理解课文内容。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　师：你们在市场，见过别人称东西吗?

　　称东西为了什么?

　　[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗?

　　这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

　　[板书课题]

　　生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们?

　　二、自主读文、探究识字。

　　(四)针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

　　五)检查生词、生字掌握情况。

　　过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢!

　　1.[演示课件]出示生词，

　　(六)指导朗读。

　　过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗?

　　三、辨别字形，学习写字。

　　指导“岁”的书写。

　　四、作业。

　　生字、字词，朗读课文。

　　(曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横;称是左右结构的字，左：禾，右：尔。

　　(一)学生自读课文，边读边画出不认识的生字。

　　(二)学生回忆识字方法。

　　(三)用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。

　　学生看课件自由读生词。

　　2.[卡片]学生领读生词。

　　3.提出词语中不明白的地方。学生交流。

　　4.测读

　　5.男女赛读。

　　6.同桌赛读。

　　指名读课文，检查字音。

　　1.认真观察字形，辨析形近字。

　　2.与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。

　　3.同桌交换本子写生字。

　　板书设计

　　曹冲称象

　　和 柱 谁

　　块 岁 站

《曹冲称象》教案8

　　【教学要求】

　　1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。

　　2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办法。

　　3.正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。

　　【教具准备】

　　装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相应的替代物品。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　（一）同学们，你们知道怎么称东西吗？

　　ch5ng

　　板书“称”，学生齐读“称”。

　　（二）你们见过大象有多大？这么重的大象古时候怎么称呢？板书“象”，今天我们就学习一个古时候称象的故事。学生齐读课题。

　　［评：解题着眼于对课文整体内容的了解，相机引导学生理解生字“称”的字义。］

　　二、初读课文

　　（一）学生借助拼音自由轻声读课文。

　　再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。

　　（二）学生再自由读课文，找出文中的人物，想一想，课文写的是一件什么事。

　　学生回答时，教师相机板书：曹操官员曹冲。

　　［评：初读课文要求明确：

　　①识字教学注意字的音、形、义的结合，初读眼见字形，口读字音，感知字义，但把重点放在掌握字音上；

　　②初读时了解课文主要写的是一件什么事。这样，既让学生有较多读的机会，又突出了读的层次性。］

　　三、讲读课文

　　（一）指读第一自然段，教师简介曹操，理解“官员”一词。

　　（二）学习第二、三自然段。

　　1.指名读、思考

　　这头象长得怎么样？为了称出这头大象的重量，官员们想出了哪些办法？

　　学生回答大象长得样子时，结合理解“一堵墙”的意思。

　　学生回答官员们的称象方法时，相机板书：“议论”“宰”，并理解这两个词的意思。查字典，说一说“宰”有几种解释，结合句子说说在课文里的意思。

　　比较句子：“大象有多重呢？”

　　“大象到底有多重呢？”

　　按以下步骤教学：

　　第一步：引导学生弄清这两句话的异同点，从而使学生初步了解“到底”一词的意思。

　　第二步：从说话语气角度体会“到底”一词的含义。先引导标出句子重音和声调变化：“大象到底有多重呢？再指导朗读，进一步体会象重量大，急于知道大象有多重。

　　［评：词句训练是阅读教学的重点，“宰”的教学突出了培养学生借助字典，联系具体语言环境理解词语的能力。句子的训练，体现了在比较中理解，在朗读中理解，渗透了理解方法，重视理解能力的培养。］

　　2.曹操听了官员们的议论态度怎么样？

　　比较句子：“曹操听了摇头。”

　　“曹操听了直摇头。”

　　按下列步骤教学：

　　第一步：找出句子异同点，初步了解“直”的意思。

　　第二步：引导学生用动作表示“直摇头”，进一步体会曹操不同意官员们称象的笨拙办法这层意思。

　　［用比较和动作直观的方法，让学生理解词语“直摇头”的意思。对于不同的词句，采取了不同的理解方法。］

　　3.讨论：

　　曹操听了官员们称象的方法，为什么直摇头？

　　4.朗读指导

　　（三）学习第四、五自然段。

　　1.指名读、思考：曹冲想出了一个什么办法称象？结果怎样？

　　2.学生一句句地读第四自然段，想一想每句话的意思，这个办法每一步都是什么。

　　师生逐句共同理解。

　　第一句：这句话的意思是什么？（总的写曹冲有称象的办法。）

　　比较句子：“曹操的儿子曹冲七岁。”

　　“曹操的儿子曹冲才七岁。”

　　运用前面比较句子的方法，体会“才”强调了曹冲年纪小，但很聪明这层意思。

　　第二至四句写的是什么？（曹冲称象的具体方法。）这个方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？

　　第五句：怎么知道大象的重量？议答：“石头总重量=大象重量”

　　学生先一步一步地说，再完整地说一说曹冲称象的方法。

　　［评：第四自然段是重点段。先让学生整体了解本段写的是曹冲想出的称象办法，再到部分，逐句理解曹冲称象的具体方法，然后回到整体，真正理解了曹冲称象的科学方法。在逐句理解每句话时，渗透了句与句间的联系。］

　　3.实验演示。两名学生到讲桌前，一人讲方法，一人操作。然后再找其余数名同学演示。

　　［评：通过直观实验，使学生明白装上石头船下沉的深浅和大象上船时一样，大象和石头的总重量相同。这样，以船代秤解决了提不动的难题，用石头代替象，解决了宰象的笨想法。］

　　4.为什么曹操听了点头微笑？从哪个词看出曹冲的办法称出了大象的重量？（理解“果然”的意思。）指名读第五自然段。

　　5.朗读指导。

　　四、课堂作业：

　　课后第三题，抄写句子。

　　［评：通过抄写，加深了对曹冲称象办法的印象。课上在老师的指导下完成课后作业，既体现了强化教学重点，又减轻了学生课外作业负担。］

　　第二课时

　　一、比较曹冲与官员们的称象方法。

　　然后再引导思考：年仅七岁的曹冲为什么会想出称象的好办法？（称象的方法不是凭空想象出来的，而是受官员们的启发：以船代秤，以石代象，化整为零，聚零为整。这是曹冲善于观察事物，善于动脑思考问题的结果。*时多观察，多思考，人就会变得聪明起来。）

　　［评：通过曹冲与官员们称象方法的比较，概括了全文，深化了认识，又回到了整体。同时，让学生潜移默化地受到思想教育。］

　　二、朗读课文

　　三、练习复述。

　　以前后桌四人为一组把这个故事互相讲给同学听。

　　四、写字指导。

　　（一）启发学生想办法记生字的字形。

　　1.部首相同。秤议

　　称论

　　2.分析结构。

　　左右结构：砍石—欠

　　块土—夬

　　沉氵—冗

　　线纟—戋

　　上中下结构：量曰—一—里

　　3.指导笔顺。曹止然

　　（二）抄写生字词

　　［评：字形识记是生字教学的难点。在掌握了生字的音、义基础上，针对本课生字特点运用归类识字中学到的方法进行识记，提高了识字教学的效果，使生字的音、形、义成为一个有机的整体。］

　　五、作业。

　　把这个故事讲给家里人听。

《曹冲称象》教案9

　　目标：

　　1、理解故事中曹冲称象的好方法，初步了解量的守恒原理.

　　2、培养幼儿善于动脑，勤于观察的好品质。

　　准备：

　　曹冲称象过程的课件、实验材料。

　　重点难点：了解曹冲称象的方法。

　　过程：

　　1、谈话导入。

　　如果你们想知道一样东西有多重，应该怎么办？（幼儿讨论。）

　　如果要称一头大象的重量，那要怎么称呢？古时候的人想出了办法来称大象，那他们是怎么称的呢？

　　2、完整欣赏故事一遍。

　　提问：故事里的人是怎么称大象的？

　　（方法一：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。问：那是一头这样的大象.方法二：把大象宰了，割成一块一块再称。提问：官员们提出的称象方法好吗？）方法三：曹冲称象。）

　　3、欣赏曹冲称象那一段，重点理解曹冲利用量的替换来称大象。

　　（1）欣赏课件。

　　提问：

　　1曹冲是怎么称象的？（说说称象的顺序，幼儿说，教师边画图示。）

　　2为什么要在船上做记号？

　　3石头为什么要放到船沉到标着记号的这里？

　　4这样称出来的石头重量真的等于大象的重量吗？让我们来看一个实验。

　　（2）演示实物操作。

　　小结：你们觉得这个方法怎么样？那觉得能想出这个办法的人怎么样啊？(很聪明，很会动脑筋的小朋友.)

　　4、再次完整欣赏故事一遍。

　　5、结合现在实际情况，发散幼儿的思维。

　　提问：刚刚我们听了的故事题目叫什么？古时候的人称象是这样称的，那现在，如果我们也要称一头大象的重量，我们可以怎么来称呢？（幼儿讨论。）

　　小结：古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重量的工具，但他们通过动脑筋，也能轻松的称出东西的重量。因此，现在的我们只要能动脑筋，什么事情都能解决的。

　　第一次会教：20xx.12.22

　　课评：

　　《称象》是一个民间方为流传的历史故事。活动通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大官们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让幼儿能很快的理解故事内容。活动中，幼儿兴趣浓厚，回答积极，思维能一直跟着老师的思路走。通过形象的课件演示，幼儿能很快的理解曹冲称象的方法，落实了两个目标。不过活动中教师也存在一些问题：

　　1、整个活动下来，教师重复小朋友的回答较多，这样就显得有点罗嗦，同时也较浪费时间。

　　2、环节与环节的衔接方面不够连贯，教师的引导语设计得不是很合理。

　　3、语态显得较老气，没有很好地贴近小朋友的心理，这样在活动中趣味性就显得不够了。

　　4、本活动是属于故事教学活动，而放着一个实验演示，就显得有点像科学活动了，再说小朋友对称象的方法已能理解得较好了，所以这个实验放在这个活动中显得就有点多余了。

　　5、环节设计方面能否进行调整。这个故事较长，对幼儿理解故事内容来说较难，如果分段来欣赏的话，可能会达到更好的效果。

　　总之这次活动有较多的不足，在各方面还需做很大的改进，同时还要不断提升自己的语言组织能力，来上好这个活动。

《曹冲称象》教案10

　　教材分析：

　　《曹冲称象》出自《三国志˙魏书˙邓哀王冲传》，选入统编教材二年级上册第三单元。本单元以“儿童生活”为主题，重在以儿童的视角表现儿童生活。其意旨在于：重温历史经典故事，了解曹冲巧用木船称大象的好办法，感受曹冲善于观察、爱动脑思考，能大胆表达想法。

　　本文较为突出的特点：

　　1.用“再”“然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表述的清楚明白，是引导学生有序表达的好范例。

　　2.运用对比的手法，对官员与曹冲称象办法的进行比较描写，突出曹冲的称象办法好，突显曹冲年少聪慧。

　　教学目标：

　　1．认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、一同”等12个词语。

　　2．正确、流利地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“直、才、到底”等词表达的意思。

　　3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

　　教学重点：

　　借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

　　教学难点：

　　说说曹冲称象的办法好在哪里？

　　【设计说明：识字与写字是第一学段的教学重点，因此，我们把认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、一同”等12个词语作为本课教学的第一目标；“借助关键词句、理解课文内容”是本单元的教学重点，课后练习“学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程”，就是要求学生借助关键词句“赶象上船、把大象赶上岸，往船上装石头、在船舷上做记号、称石头的重量”读懂曹冲称象的过程，进而理解课文内容，使单元教学重点得以落实；“理解课文内容，说出自己的感受和想法”也是本单元的教学重点，课后习题针对两种称象的办法“说说为什么曹冲称象的办法好”就是引导学生通过比较，谈自己的想法，这也是针对单元教学重点而设的，但这对二年级学生而言更是难点，要在教学中予以引导、落实。】

　　教学准备：

　　1．多媒体课件。

　　2．模拟称象的道具：如装水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石头、秤等。

　　课时安排：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、杆、柱、低”5个生字，会写“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”6个词语。体会“到底”表达的意思。

　　2．正确、流利地朗读课文。读好问句。

　　3.初步了解曹冲与官员不同的称象办法。

　　教学过程：

　　一、引出课题，质疑交流。

　　（一）观看大象视频。

　　1.学生观看交流：这是什么动物？看后想说什么？

　　2.识记生字词“议论”。

　　（1）师小结：你们刚才这样你一言我一语地说就是在“议论”大象。

　　（2）出示卡片，齐读、个别读。引导发现“议论”都是言字旁，与说话有关。

　　（3）师引：有一个小孩想出了称象的好方法，是谁？引出故事《曹冲称象》，板书课题。

　　（4）齐读课题，学习“称”（通过引导组词“称象、称一称、称重”加深印象，巩固读音。）

　　（二）围绕课题质疑：

　　读题目，大家想知道什么？（预设：“曹冲是什么人”“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么办法称象”“大象到底有多重”）

　　（对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么办法称象”是我们要读懂的重要问题。）

　　（三）简单介绍故事历史及曹操、曹冲的身份。（课前可布置学生查阅相关资料）

　　（预设：古时候，即距离现在一千八百年左右。曹冲字仓舒，是魏武帝曹操的儿子。曹冲自幼聪慧过人，在称象时不过7岁，去世时年仅13岁。）

　　【设计说明：首先，通过观看大象视屏引发学生对大象的直观感受，以此获得感性经验，唤起学生学习兴趣；其次，学贵有疑，引导学生质疑课题，即培养学生提问的能力，也引发学生亲近历史，为探究历史故事中的“观象、议象、称象”做好铺垫。】

　　二、自读课文，读好长问句，认写相似字。

　　（一）学生自由朗读课文，提醒：把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　（二）反馈指导

　　1.指名不同层次的学生朗读课文段落。

　　教师相机指导，重点指导学生读好对话中的长句。

　　（其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”即是问句又是长句，指导读好停顿，再读出反问的语气，语调上扬。）

　　2.出示词语，开火车读、个别读。

　　称象秤杆柱子到底做事七岁站出来大船然后

　　3.辨识、书写“称”“秤”“杆”。

　　（1）识记：由“禾”联想“种、秧、秤”。自古以来，劳动人民都非常重视粮食生产，他们用“秤”来公*准确地称重（教师出示称，实物讲解）。由“称”带出“杆”，并将“杆秤称东西”连起来读三遍。

　　（2）书写“杆、秤、称。”（各写一个，同桌互评，自己对照字表修改。）

　　【设计说明：通过随文识字，联想识字，比较识字，比较写字的方法让学生在短时间内会写、会认三个容易混淆的字“称”“秤”“杆”。真正体现教师教的价值，即教学生所需，教学生所难，提高学生对相似字的辨析能力，减少学生写错别字的概率。】

　　三、学习课文1-2自然段，认识大象。

　　（一）自读课文1-2自然段。用“-”画出描写大象的句子。

　　1.学生读课文，找句子，反馈交流。

　　2.课件出示句子：

　　大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

　　3.学生齐读、个别读。强调重读“又高又大、一堵墙、四根柱子”，突出大象的高大。

　　4.教师引读：他们先感到大象_又高又大_，再看到它的身子像一堵墙_，它的腿像_四根柱子____。

　　5．课件出示大象图片及句式，学生练说：

　　大象的耳朵像___________，象牙像___________，尾巴像___________

　　（二）比较句子，模仿运用

　　1.问：官员们看了怎议论的？

　　2.课件出示句子：

　　这么大的象有多重呢？

　　这么大的象，到底有多重呢？

　　（1）比较读，交流两个句子的意思有什么不同？

　　（引导关注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更认真探究）

　　（2）给“到底”换个词。（究竟）

　　（3）学生用“到底”练习说话

　　（提示：如很想知道这头象怎么运来的，用“到底”问一问。）

　　【设计说明：“语文是学习语言文字运用的实践性课程”，本环节重在引导学生学习课文语言并迁移运用。通过用“像”来说“象”，及了解关键词句“到底”意思，用“到底”说句子等训练方式，提升了学生语言实践的能力，同时让学生对大象的大有更立体的了解，对大象的重也有更强的好奇心。】

　　四、自读课文3-5自然段，找出官员和曹冲的称象方法。

　　（一）质疑：曹操想知道大象的重量，官员们和曹冲分别想出什么办法？用记号标出相关句子。

　　1.学生读书，找句子，交流汇报。

　　2.课件出示句子。

　　3.引导学生比较读两种办法。

　　4．教师总结板书：官员：用秤称象曹冲：用船称象

　　（二）设置悬念：官员和曹冲的办法，到底那一种更好呢？我们下节课再探个究竟。

　　【设计说明：引导学生找出两种办法并读好，让学生对官员的办法与曹冲的办法有个初步的印象，同时，设置悬念“官员和曹冲的办法，到底那一种更好呢”，引发学生探究欲望，为第二课时的学习埋下伏笔。】

　　五、学生练习写字。

　　1.出示“别人、一同、柱子、一边、到底、秤杆”

　　2.教师范写“底”（强调斜钩要拉长一些。）

　　【设计说明：二年级学生已有一定的观察、书写的能力，教师要相信学生，培养学生自主识字写字能力，但教师也要抓住较难的字，示范讲解。】

　　板书：

　　曹冲称象用船称

　　又高又大

　　官员们称象用秤称

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．复习“曹、称”等14个生字，会写“做、岁、站、船、然”5个字，会写“力气、出来、船身、石头、地方、果然”6个词语。体会“直”、“才”、表达的意思。

　　2．学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。

　　3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。

　　教学过程：

　　一、复习导入，激发兴趣。

　　（一）复习词语。

　　1.当小老师，抽读生字卡片。

　　2.听写句子：妈妈用秤杆称了称大西瓜。

　　【设计说明：复习巩固是提高学生识记生字效率的必要方法。教师通过听写句子再次巩固学生对“秤、杆、称”的认写，同时让学生明白学的文字是可以运用到生活中。】

　　二、读课文3-4自然段，说说官员与曹冲的称象办法，曹操赞同谁的？说出理由。

　　（一）思考汇报：

　　1.曹操赞同谁的办法？

　　赞同曹冲的。

　　2.说理由：

　　课件出示：曹操听了直摇头。

　　曹操微笑着点一点头，他叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

　　（二）引导学生读这两句话。（读出曹操面对两种方法的不同态度）

　　（三）理解“直”。

　　1.“曹操听了直摇头”直可以换个什么词？（不停地、不住地）

　　2.从“直”体会出什么？（曹操非常不赞同官员们的想法，因为砍树造大秤，费时费力；造了大秤也提不起。）

　　3.带着体会男女生比较读第3、4自然段，读出曹操对官员们办法的不满意，不赞同；对曹冲的办法的欣赏、赞同。

　　【设计说明：引导学生通过读文、抓关键词句判断曹操对两种办法的不同态度，提高学生概括、理解、判断的能力。】

　　三、学习第4自然段，理解曹冲称象的过程，懂得曹冲的办法好在哪里。

　　（一）理解曹冲称象的过程。

　　1.引导学生自疑自答：对于这个办法，有什么不明白的？

　　（教师可以引导：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止等）

　　2．学生说称象步骤，教师现场演示。（课前先准备好装水的盆、小木船、

　　玩具象、小石块、秤等，让学生根据曹冲的办法来说怎么做，教师根据学生说的步骤，进行实验操作。）

　　3．完成课后第二题，给内容排序。

　　4．借助排序中的关键词句说说称象的过程，提示用好“先、在、然后”

　　有序表达。

　　（二）交流讨论，曹冲称象的办法好在哪里？

　　1.设疑：说说曹冲称象办法好在哪里？

　　2.生交流回答

　　（预设：至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作大秤，用来称象，解决了没有大称的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行进行等量代换，让大象丝毫无损。）

　　【设计说明：理解曹冲称象的过程是本课学习的重点，懂得曹冲称象好在哪里是本课学习的难点，只有学好重点，才能突破难点。曹冲称象的步骤语言逻辑性强，一环紧扣一环，对于二年级学生而言，说清楚弄明白称象过程，是有一定的难度的。本环节主要通过“学生自疑自答--学生说步骤、老师演示称象过程--完成课后第二题，给内容排序--用‘先、再、然后’等连接词把过程说具体清楚”这四个教学步骤，层层深入，让学生对曹冲称象的办法逻辑关系理解的更加清晰，表达更加有序，从而轻松地懂得曹冲称象的办法好在哪里。】

　　四、夸一夸曹冲。

　　（一）质疑：这么好的办法，曹冲几岁想出来的？

　　1.交流出示：曹操的儿子曹冲七岁。

　　曹操的儿子曹冲才七岁。

　　2.比较读一读，体会“才”的意思。

　　（预设：“才”突出表现曹冲年纪小。）

　　3.学生读句子：读出惊讶、夸赞的语气。

　　（二）想成为小曹冲吗？动动脑筋想想，你还有哪些好办法称出这头大象的重量？

　　（三）拓展探究：有没有更好的称象办法？

　　【设计说明：通过启发学生说出我们科技进步的今天，还有其他更好的称象办法，激发学生积极参与，大胆想象，调动学生思维的灵活性、创造性、培养创新思维。】

　　巩固练习：

　　一、学曹冲比聪明，看谁读的准。

　　身体像堵墙，腿像四根柱。

　　站在大象前，官员来议论。

　　到底有多重？砍树做称杆。

　　谁能提得动？七岁曹冲解，

　　先赶象上船，画上吃水线。

　　再赶象上岸，用船来做秤。

　　装石到线止，称石知象重。

　　照着说法做，果然知重量。

　　学习小曹冲，勤想又敢说。

　　二、看拼音，写词语。

　　ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzichènggǎn

　　(然后)（站立）（岁月）（柱子）（秤杆）

　　精选阅读

　　部编版二年级语文上册《曹冲称象》第二课时教案

　　第二课时

　　一、导入（复述故事，引入新课。）

　　1.通过上节课的学习，你学会了什么？

　　2.谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

　　二、探究新知

　　讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）

　　1.引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么"直摇头"？官员们是怎样说的呢？学生汇报，师适时板书：

　　2.师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?"直摇头"说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢?

　　3.现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。

　　这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。

　　师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读）

　　过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？

　　演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

　　1.引导学生读4、5自然段，请大家用"-------"画出表示曹冲做法的语句。

　　2.课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来：

　　3.师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。

　　4.师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。）

　　5.师：现在你们还有不懂的问题吗？

　　对学生提出的不懂问题展开讨论.（可能有下列问题，请学生回答，师点拨）

　　(1)大象上船后,船为什么下沉?

　　(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.

　　(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.

　　(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?

　　6.师：我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。那么有谁能用：

　　（师板书：先……然后……再把……再……）来说一说

　　师：谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法？

　　7.提问：曹操认为曹冲的办法好不好？从课文中哪句话看出来？"果然"一词什么意思？曹冲是怎样想出这个办法来的呢？

　　8.指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

　　扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）

　　1.引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

　　2.组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

　　四、归纳总结

　　现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们*时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。

　　五、当堂练习

　　选字填空。

　　在再象相像

　　①这件事过几天()说吧!

　　②河边来了一头大()。

　　③你不要()他一样贪(tān)玩。

　　④你现()是一年级的小学生了吧?

　　⑤朋友之间应该互()帮忙(bāngmáng)。

　　板书设计：

　　称象

　　官员们曹冲

　　造秤 以船代秤

　　宰象割块以石代象

　　赶象（上船），沿水（画线）象下（装石），

　　称出（重量）；

　　先……然后……再把……再……

　　教学反思：

《曹冲称象》教案11

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，初步了解曹冲称象的原理

　　2、培养幼儿善于动脑，懂得遇事要多动脑筋

　　活动准备：

　　视频、称、大米、石头、盆

　　活动过程：

　　一、通过实验，知道曹冲称象的原理。

　　师：小朋友今天杨老师给你们带来一样东西，你们猜猜看什么？（出示实物称）师：你们知道这个称有什么用处了。

　　师：古时候人就用这样的称，称东西让人们知道东西的重量。

　　师：称的方法：称一样东西有多重时他的杆就是*衡的，就代表东西的重量，要是称的杆翘起来就代表还没称出他的重量

　　师：小朋友，杨老师还带来了一样东西，（石头）你们知道石头有多重吗？那有什么办法知道它有多重了。

　　师：这个称称不起来这个石头，因为石头太重了，怎么办？还有什么办法了？师：到底谁的方法好呢？我们来听一个故事。故事的名字叫曹冲称象

　　二、看视频听故事。

　　师：古时候用什么称东西的？他们称的什么啊？（大象）师：大象可以直接放在称上称吗？为什么？师：谁想到好方法啦？曹冲是怎么称象的？师：石头为什么要放到船沉到标着记号的这里？

　　小结：原来利用船的沉浮，我们可以用石头替代大象就可以称出大象的重量。

　　师：你们觉得这个方法怎么样？那觉得能想出这个办法的人怎么样啊？（很聪明，很会动脑筋的小朋友。）

　　四、再次欣赏故事（视频）

　　师：刚刚我们听的故事叫什么名字啊？古时候的人称象是这样称的，现在我们也用曹冲称象的方法来称一称我的电脑。

　　师：教师操作

　　小结：古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重量的工具，但他们通过动脑筋，也能称出东西的重量。因此，现在的我们只要能动脑筋，什么事情都能解决的。

　　师：那现在我们要称一头大象的重量，我们可以怎么来称呢？

　　三、结束部分。

　　我们小朋友*时遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想办法，利用身边的资源解决问题。现在科学发达了它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可方便了。

　　故事：有一次，吴国孙权送给曹操一只大象，曹操十分高兴。大象运到许昌那天，曹操带领文武百官和小儿子曹冲，一同去看。[3]

　　曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。曹操对大家说：“这只大象真是大，可是到底有多重呢？你们哪个有办法称它一称？”嘿！这么大个家伙，可怎么称呢！大臣们都纷纷议论开了。

　　一个说：“只有造一杆顶大的秤来称。”而另一个说：“这可要造多大一杆秤呀！再说，大象是活的，也没办法称呀！我看只有把它宰了，切成块儿称。”

　　他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。有人说：“你这个办法可不行啊，为了称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗？”

　　大臣们想了许多办法，一个个都行不通。可真叫人为难呀。

　　这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：“父亲，我有个法儿，可以称大象。”曹操一看，正是他最心爱的儿子曹冲，就笑着说：“你小小年纪，有什么法子？你倒说说，看有没有道理。”

　　曹冲趴在曹操耳边，轻声地讲了起来。曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：“走！咱们到河边看称象去！”

　　众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来，把大大小小的石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装石头。

　　大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞：“好办法！好办法！”现在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。

　　曹操自然更加高兴了。他眯起眼睛看着儿子，又得意洋洋地望望大臣们，好像心里在说：“你们还不如我的这个小儿子聪明呢！”[4]

《曹冲称象》教案12

　　教学目标：

　　1、认识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边……一边……”说话。

　　2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。

　　3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。

　　4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

　　教学重点：

　　朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

　　课前准备：

　　字词卡片，演示曹冲称象过程的投x或实验材料。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象”。

　　2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）

　　二、学习新课

　　初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

　　1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

　　2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。

　　3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。

　　4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。

　　讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

　　1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

　　2、小组合作，讨论交流。

　　朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水*。）

　　1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

　　2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

　　3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

　　写字（针对学生实际，激发写字兴趣。）

　　1、出示“我会写”中的字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。

　　2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“船”等。

　　3、学生自由练写，组织展示评价。

　　第二课时

　　一、导入（复述故事，引入新课。）

　　1、通过上节课的学习，你学会了什么？

　　2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。

　　二、讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）

　　1、引导学生读1————3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？

　　2、小组讨论，交流意见，陈述理由。

　　3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

　　三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）

　　1、引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。

　　2、师生或生生合作，边叙述边利用投影进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。

　　3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。

　　四、拓展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。）

　　1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。）

　　2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。

　　五、写字（加强写字指导，培养写字习惯。）

　　1、出示“我会写”中的字，观察特点。

　　2、指导书写，强调注意事项。

　　3、自由练写，展示评价。

　　这篇课文叙述了一个有关曹冲的故事，学生对课文内容比较感兴趣。根据班上学生的实际情况我在教学这篇课文时设计的教学目标是认识14个生字，会写10个生字，把课文读通顺，体会课文三个关键句子的表达效果。在第一课时教学中我先采用的是随文识字的方法帮助学生理解生字词的意思，在复述课文大意的过程中认识14个会认的生字，再让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。第二课时教学重点是理解课文，体会三个句子的表达效果，谈感受，走近人物。我根据课后的思考题让学生对比读两组句子，体会词语“到底”和“才”字的表达效果。由于学生的思维水*和表达能力的差异，大部分别学生有所体会但不能用准确的句子表达出来，个别学生有体会在我的引导下也能用比较清楚的语句表达出自己的感受，还有个别学生可能还不能体会出这两组句子的不同表达效果。

　　我认为这一堂课上的比较满意。比较突出的地方是这堂课的教学目标明确，教学过程围绕教学目标展开，老师的授课思路较清晰。但是还有很多值得改进的地方，对学生的关注不够，在教学过程中应该要照顾到所有的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的能力都要得到实际的锻炼。所以课堂上的每一次提问和讨论都要精心设计，要对学生的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点快乐和满足感。

　　语文教师要上好一堂语文课不断反思和总结是及其必要的。在反思中改进，吸取经验教训，努力提升自我的专业素养。即便现在自己在专业素养方面还很欠缺，但是也要认真备好每一堂课，不敷衍学生、也不敷衍自己。让我想起一句以前大学试讲七年级思品课的一节内容题目“态度决定未来，习惯造就成功”。老师上课态度直接影响学生学习的态度，所以在今后的教学中在忙也要认真备课，认真对待每一节课，在每一节课堂上锻炼学生、成就自己。

　　《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：

　　优点：

　　一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是*等的对话关系，真正把主体地位还给学生。

　　二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的阅读，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。

　　三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。

　　四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。

　　五、借助FLAS让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。

　　不足之处：

　　“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。

　　改进措施：

　　以小学生耳熟能详的小故事，为学习材料，创设生动的学习情境。全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

《曹冲称象》教案13

　　我说课的内容是小学《劳动与技术》四年级上册第十二课《曹冲称象》。本课通过折纸、描线、裁剪、粘贴、描绘来制作《曹冲称象》的纸模型，让学生体验如何把一个立体物变成*面图，再由*面图变为立体物的神奇过程，同时在制作的过程中锻炼动手能力和创造能力。

　　【教学目标】

　　新课标提出：要以学生获得积极劳动体验，形成初步的技术意识和技术实践能力，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标。基于以上认识，再结合教材和学生的特点，我将《曹冲称象》一课的教学目标预设为：

　　知识与技能

　　1．在制作过程中学会看一些纸工折粘的符号；

　　2．学会画点画线的标记方法。

　　过程与方法

　　1．学习用对称形折纸、剪纸法来制作纸手工艺品；

　　2．巩固折、画、剪、粘等手工技巧。

　　情感、态度与价值观

　　1．养成认真、耐心、细致与合作的习惯；

　　2．渗透语文学科知识，在学学玩玩说说中体会乐趣，增强动手动脑和创作能力，激发劳动兴趣。

　　【教学设计】

　　下面我简要说说如何指导学生折纸、画点、画线这一教学过程。这也是本课中我将攻克的教学难点。

　　定位

　　首先发给每位学生一张边长为24厘米的正方形卡纸，然后指导学生将纸对折再对折变成边长为12厘米的小正方形。折好后，让学生检查小正方形的边沿是否都对齐，然后重点提醒学生要将纸的开口朝右朝下地*放在桌面上。

　　(设计意图：这个环节纸的对折和摆放正确与否，直接关系到最后裁剪出的作品能否展开变成曹冲称象模型，所以特别需要指导和提醒学生准确操作。)

　　定点

　　完成定位后，提示学生拿好铅笔和直尺。先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，如何在折好的小正方形的每条边沿上标注出两个三等分点。然后再让学生自己回忆标注：将尺跟纸边对齐，每四厘米画一个点。

　　边上的八个三等分点标注出后，还要再标注中间的四个点。我先让学生自己说说该如何标注。然后确定一个方法，如：将尺对齐左右两边的点摆放，每四厘米画一个点。

　　最后给这12个点分别用字母标注好。

　　(设计意图：四条边上的8个点的确定能为下一步准确快速画线提供帮助；而中间4个点的确定则能使所画线条的长短方位更加精确。)

　　定形

　　有了纸上的这12个点，下面画线条就能比较容易把握了。我仍旧先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，即如何利用三等分点将线条标注好。如：表示大象鼻子的两条线就要尤其强调，右边的一条直线在中间左边的两个三等分点之间，但是离上边的点大概还有一厘米。而右边的线则是弧形的。

　　之后再让学生讨论说说需要注意的地方，然后看投影实物，将线条标注好。

　　(设计意图：通过多媒体课件的点击，让学生直观地看到线条是如何在点之间产生的，从而更方便学生记忆，也更能激发学生的兴趣。)

　　指导学生折纸、画点、画线这一环节，使学生在愉快的气氛中既要观察记忆，专心致志，又强调自主学习，耐心细致，做到眼、口、手、脑并用，真正实现了趣味性、思想性、知识性和实践性的统一。

《曹冲称象》教案14

　　教学要求：

　　1、认识12个生字，掌握多音字得。会写6个生字。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。

　　重难点，关键：

　　1、识字、写字。

　　2、弄清曹冲是怎样称象的。

　　课时划分：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，掌握多音字得。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初读课文，整体感知，理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、谈话，导入新课

　　1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？

　　2、教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。

　　二、自由读课文，认读生字，整体感知

　　1、学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。

　　2、指名读课文。教师强调重点字的读音。

　　3、教师出示生字卡片，检查学生认读情况。

　　4、学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？

　　5、指名反馈。

　　三、读文，体会称大象的难度

　　1、找出描写大象的语句。

　　2、指导感情朗读，体会大象的大和重。

　　3、教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。

　　四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明

　　1、读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？

　　2、学生交流，这些方法行吗？

　　3、分角色朗读课文，体会当时的情景。

　　五、朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会写6个生字。

　　2、朗读课文。

　　3、总结全文，懂得遇到问题要善于动脑筋。

　　教学过程：

　　一、复述故事，引入新课

　　1、出示生字卡片，大家一起读一读。

　　2、谁能把这个故事简单的说一说。

　　3、官员们都说了些什么方法？

　　4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。

　　二、读文实验，了解称象的过程

　　1、学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？

　　2、指名根据课文内容说一说。

　　3、引导讨论：

　　（1）曹冲的办法好吗？

　　（2）如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？

　　三、总结全文，启发学生

　　1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？

　　2、应该学他什么？

　　3、有感情的朗读课文。

　　四、指导书写

　　1、出示要求书写的生字，指名读一读。

　　2、用生字组词。

　　3、学生书写，教师巡视，强调双姿。

《曹冲称象》教案15

　　活动目标

　　通过老师阅读，理解故事内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。教育幼儿*时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

　　活劝准备：

　　相关的故事书、图片，了解在古代量具比较落后，科学不发达。

　　活动过程

　　1、老师有表情的讲述故事，引导幼儿多想想，多猜猜还有哪些办法？

　　师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？

　　[出示课件：大象图片]那，大家见过有人称大象吗？

　　我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。

　　2、针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。

　　3、如果你是曹冲，你会用什么更好的主法来称大象呢？

　　4、观看录像，了解故事内容。

　　5、看后问，你们看了录像有什么想法？你觉得曹冲怎么样？为什么？

　　6、小结：

　　曹冲真聪明，想到了用石头来称大象。原来只要肯动脑筋，办法就能想出来。

　　活动结束：

　　我们小朋友*时遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想办法，利用身边的资源解决问题。现在科学发达了，发明了地磅秤、灌包秤、还有汽车衡和地上衡等，它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用脑。

《曹冲称象》的教学设计 (菁选5篇)（扩展7）

——小学语文《曹冲称象》教学反思 (菁选3篇)

小学语文《曹冲称象》教学反思1

　　全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的。教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，理解文章的主要意思，通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

　　教学中我指导学生抓在文中几处内容进行对比：

　　1、官员和曹冲对比。

　　2、曹操前后态度的对比。

　　3、官员们称象的办法和曹冲称象的办法对比。

　　课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对官员们的办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后…再…最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备。

　　为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维，我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好方法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般都很重，。曹冲用石头称象，需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用土兵代替石头称。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力，最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗？嘿！说得真不错！教室里顿时响起一阵掌声。“还可以用粮食代替大象的重量！”“只要是比较沉，又容易计算重量的西都可以你想得很好，”这时，有个学生站起来说：“老师我曾经见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发，而是想另辟蹊径。他的`这种考虑问题的方法应该得到老师的激励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？“但是在三国时期，能解决这个间题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪明的呀！”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。

　　通过让学生在学习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使学生的思维得到了发散，他们学会了从不同的角度上去思考问题的答案，学生答案的丰富超出了我的想像。尽管学生的创新求异有时是不成熟的，只要能通过正确的方法调动学生去积极的运用大脑思考问题，学生的潜能就能在学习中被释放出来。我们也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。

小学语文《曹冲称象》教学反思2

　　我在讲这节课之前，深入钻研教材，在年级组进行了多次研究，并参考了众多的教学思路，根据我们班学生的实际情况，制定了教学计划，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的办法，感受曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子。

　　曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。

　　在教学这部分时，结合我们班学生的思维水*，我是这么做的：

　　首先，帮助学生弄明白曹冲的办法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的办法可以分为哪几步？引导学生带着问题仔细读课文。然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最后做什么，使学生更清楚地理解曹冲称象一步步的过程。

　　接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。刚开始学生不敢说、不会说，在我不断地鼓励下，才有几个学生举手回答，但是表达不如人意。于是我出示flash课件，让学生边看课件边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，锻炼了学生复述、口头表达的能力。在练习让学生用上表示先后顺序的词语“先、接着、然后、最后”有序表达曹冲称象的过程时，出现了困难，耽误了一点时间，课前我预设做的不充分，对学生情况不了解。

小学语文《曹冲称象》教学反思3

　　这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。由此可见，曹冲善于观察，善于动脑，真是个聪明的孩子。

　　低年级的学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中我充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。

　　教学这一课时，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生先默读课文，问：“你有什么总是吗？”学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？，官员们用什么办法来称象？曹冲用的.是什么办法？还有没有更好的办法？”然后老师梳理学生的问题，调整自我的教法，循着学生的问题安排教学思路，逐个解答学生的问题。

《曹冲称象》的教学设计 (菁选5篇)（扩展8）

——曹冲称象的教学反思

曹冲称象的教学反思1

　　《曹冲称象》是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪明机智的孩子，会被他的聪明所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进行整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生掌握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思：

　　一、我能把《新课程》的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，创造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、愉快的学习氛围中自主学习。老师和学生是*等的对话关系，真正把主体地位还给学生。

　　二、从激发学生的学习兴趣开始，让他们从感兴趣的话题中产生浓厚的.阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期待，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。

　　三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出达到问题作为诱饵，引导学生去思考和探究，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。

　　四、我在教学中是引导者、合作者、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，发展了学生的语言能力。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高。

　　五、借助FLASH动画让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。

　　六、“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，发散了学生的形象思维。学生勤于动脑、富于联想，用智慧解决了生活中的问题。

　　我相信只要我们引导及时，相信孩子们智慧的火花会及时闪现，个个都会成为“智慧星”。

推荐访问:教学设计 曹冲 菁选五篇 《曹冲称象》教学设计 菁选五篇 《曹冲称象》的教学设计1 《曹冲称象》教学设计第一课时