《高等学校课程思政建设指导纲要》及全文内容解读9篇

《高等学校课程思政建设指导纲要》及全文内容解读9篇《高等学校课程思政建设指导纲要》及全文内容解读　厚德载物辉祥厚德载物辉祥高等学校课程思政建设指导纲要演讲人：XXX　厚德载物辉祥厚德载物辉祥2020年05月28日教育部向各省、自治区下面是小编为大家整理的《高等学校课程思政建设指导纲要》及全文内容解读9篇,供大家参考。

篇一：《高等学校课程思政建设指导纲要》及全文内容解读

载物辉祥厚德载物辉祥高等学校课程思政建设指导纲要演讲人：XXX

　厚德载物辉祥厚德载物辉祥2020年05月28日教育部向各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，共九条。前言F R E W O R D

　厚德载物辉祥厚德载物辉祥答：印发实施《纲要》，全面推进高校课程思政建设是深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的重要举措。党的十八大以来，习近平总书记先后主持召开全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等重要会议，作出一系列重要指示，强调要加强高校思想政治教育，这些重要讲话为推进高校课程思政建设工作指明了前进方向、提供了根本遵循。教育部党组高度重视，认真贯彻党中央、国务院部署，对高校课程思政建设作出一系列工作安排，在学科专业、一流本科、教师培训、教学评估等工作中进行重点部署，指导研制出台《纲要》。印发实施《纲要》，全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。在高校价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标中，价值塑造是第一要务。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这一举措影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。印发实施《纲要》，全面推进高校课程思政建设是提升人才培养质量的关键一招。高校人才培养是育人和育才相统一的过程。当前，高校中还不同程度存在专业教育与思想政治教育“两张皮”现象，未能很好形成育人合力、发挥出课程育人的功能。全面推进课程思政建设就是要解决这一问题，把教育教学作为最基础最根本的工作，构建更高水平人才培养体系，促进学生全面发展。

　厚德载物辉祥厚德载物辉祥答：课程思政建设总的目标就是，立足于解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进，让课程思政的理念在各地各高校形成广泛共识，全面提升广大教师开展课程思政建设的意识和能力，建立健全协同推进课程思政建设的体制机制，构建全员全程全方位育人大格局，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。答：教育部坚持“四个相统一”全面推进课程思政建设工作。第一，坚持知识传授和价值引领相统一。育人为本，德育为先，课程思政建设就是要实现价值塑造与知识传授、能力培养一体化推进，把专业教育与思想政治教育紧密融合，形成协同效应。第二，坚持显性教育和隐性教育相统一。在充分发挥思政理论课重要作用的同时，用好隐性教育渠道，挖掘各类课程中蕴含的思政教育元素，既形成“惊涛拍岸”的声势，也产生“润物无声”的效果。第三，坚持统筹协调和分类指导相统一。既加强顶层设计协调推进，建立包括内容体系、教学体系和工作体系在内的一整套课程思政建设育人体系，也要针对不同专业、不同课程的特点强化分类指导，不断提高课程思政建设的水平。第四，坚持总结传承和创新探索相统一。一方面及时总结各地各高校典型经验，形成可复制推广的经验做法；另一方面通过选树典型，以“点”带“面”，鼓励高校积极探索，形成课程思政建设全面推进的良好局面。

　厚德载物辉祥厚德载物辉祥答：《纲要》提出，要围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化修养、宪法法治意识、道德修养等重点内容优化课程思政内容供给，明确了课程思政五个方面的主要内容。一是推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”，不断加强马克思主义理论教育，着力推动党的创新理论教育，增强学生对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，坚定“四个自信”。二是培育和践行社会主义核心价值观，教育学生深刻理解社会主义核心价值观的丰富内涵，准确把握其精神实质，引导学生把事业理想和道德追求融入国家建设，将社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行动。三是加强中华优秀传统文化教育，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化的思想精华和时代价值，完善大学生的道德品质，培育理想人格，展现中华文化的无穷魅力和时代风采。四是深入开展宪法法治教育，教育学生牢固树立法治观念，坚定走中国特色社会主义法治道路的理想和信念，深化对法治理念、法治原则、重要法律概念的认知，提高运用法治思维和法治方式维护自身权利、参与社会公共事务、化解矛盾纠纷的意识和能力。五是深化职业理想和职业道德教育，帮助学生了解相关专业和行业领域的发展态势，了解国家发展战略和行业需求，增强职业责任感，教育引导学生准确理解并自觉践行各行业的职业精神和职业规范。

　厚德载物辉祥厚德载物辉祥答：高校教师的80%是专业教师，课程的80%是专业课程，学生学习时间的80%用于专业学习，专业课程教学是课程思政的最主要的依托。《纲要》根据教育教学规律和人才培养规律，结合学科专业建设特点，对课程思政教学体系进行有针对性地设计。根据不同课程的学科专业特点和育人要求，按照公共基础课、专业课、实践类课程3种课程类型，分别明确了每类课程进行课程思政建设的重点。其中，又按照学科专业特点，分别提出文史哲类、经管法类、教育学类、理工类、农学类、医学类、艺术类7大类专业课程的具体建设目标，使各个专业教学院系、各位专业课教师都能在课程思政建设工作中找到自己的“角色”、干出自己的“特色”。高等职业学校根据高职专业分类和课程设置情况，分类推进。

　厚德载物辉祥厚德载物辉祥答:《纲要》提出，课程思政建设要在课堂教学中真正落地落实，要把课程思政融入课堂教学建设的全过程。首先是要抓好课堂教学管理，进一步指导高校修订课堂教学管理规定，在课堂教学管理规定中全面融入课程思政建设要求。高校要在课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写等各方面下功夫落实到位。其次是要综合运用第一课堂和第二课堂，特别是深入挖掘第二课堂的思政教育元素，将“读万卷书”与“行万里路”相结合，深入开展多种形式的社会实践、志愿服务、实习实训活动，拓展课程思政建设方法和途径。第三是要在教育教学方法上不断改革创新，以学生的学习成效为目标，深入开展以学生为中心的教学方式和学业评价方式改革，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，实现思想启迪和价值引领。当代大学生是在互联网环境下成长起来的一代，课程思政教学要积极适应学生学习方式的转变，积极推进现代信息技术在课堂中的应用，创新课堂教学模式。

　厚德载物辉祥厚德载物辉祥答：《纲要》明确了五方面的要求。一是要“广共享”，建立健全优质资源共享机制，分区域、分学科专业领域开展经常性的典型经验交流、现场教学观摩、教师教学培训等活动。二是要“强培训”，将课程思政建设要求和内容纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力专题培训等。三是要“重合作”，充分发挥教研室、教学团队、课程组等基层教学组织作用，建立课程思政集体教研制度。四是要“树表率”，鼓励支持院士、“长江学者”、“杰青”、国家级教学名师等带头开展课程思政建设，充分发挥示范带动作用。五是要“深研究”，加强课程思政建设重点、难点、前瞻性问题的研究，在教育部哲学社会科学研究项目中积极支持课程思政类研究选题。

　厚德载物辉祥厚德载物辉祥答：课程思政建设是一项长期性、系统性的工程，建立完善的课程思政的工作机制是确保课程思政建设取得成效根本保障。一是要“上下”同步齐动。“上”到战略精心谋划，教育部将成立课程思政建设工作协调小组，统筹研究重大政策，指导各地各高校开展工作。成立高校课程思政建设专家咨询委员会，提供专家咨询意见。“下”到一线落地生根，各地教育部门和高校要切实加强对课程思政建设的领导，形成党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相关部门协同联动、院系落实推进的工作格局，同时要明确经费支持，加强课程思政经费保障。二是用好评价这根“指挥棒”，建立健全多维度的课程思政建设质量评价体系和激励机制，把课程思政建设成效作为“双一流”建设监测与成效评价、学科评估、本科教学评估、一流专业和一流课程建设、专业认证、“双高计划”评价、高校或院系教学绩效考核等的重要内容。三是抓好课程思政示范典型，持续深入抓典型、树标杆、推经验，建设国家、省级、高校多层次示范体系，选树一批课程思政建设先行高校，选树一批课程思政示范课程，选树一批教学团队和教学名师，建设一批课程思政教学示范中心，设立一批课程思政建设研究项目，在全国树立课程思政教学标杆。

　厚德载物辉祥厚德载物辉祥为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，特制定本纲要。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。这一战略举措，影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

　厚德载物辉祥厚德载物辉祥高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题。要牢固确立人才培养的中心地位，围绕构建高水平人才培养体系，不断完善课程思政工作体系、教学体系和内容体系。高校主要负责同志要直接抓人才培养工作，统筹做好各学科专业、各类课程的课程思政建设。要紧紧围绕国家和区域发展需求，结合学校发展定位和人才培养目标，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。要切实把教育教学作为最基础最根本的工作，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　厚德载物辉祥厚德载物辉祥课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进，促使课程思政的理念形成广泛共识，广大教师开展课程思政建设的意识和能力全面提升，协同推进课程思政建设的体制机制基本健全，高校立德树人成效进一步提高。课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑。坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生了解世情国情党情民情，增强对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。和践行社会主义核心价值观。教育引导学生把国家、社会、公民的价值要求融为一体，提高个人的爱国、敬业、诚信、友善修养，自觉把小我融入大我，不断追求国家的富强、民主、文明、和谐和社会的自由、平等、公正、法治，将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动。中华优秀传统文化教育。大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的思想精华和时开展宪法法治教育。教育引导学生学思践悟习近平全面依法治国新理念新思想新战略，牢固树立法治观念，坚定走中国特色社会主义法治道路的理想和信念，深化对法治理念、法治原则、重要法律概念的认知，提高运用法治思维和法治方式维护自身权利、参与社会公共事务、化解矛盾纠纷的意识和能力。职业理想和职业道德教育。教育引导学生深刻理解并自觉实践各行业的职业精神和职业规范，增强职业责任感，培养遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、公道办事、开拓创新的职业品格和行为习惯。

　厚德载物辉祥厚德载物辉祥高校要有针对性地修订人才培养方案，切实落实高等职业学校专业教学标准、本科专业类教学质量国家标准和一级学科、专业学位类别（领域）博士硕士学位基本要求，构建科学合理的课程思政教学体系。...

篇二：《高等学校课程思政建设指导纲要》及全文内容解读

《高等学校课程思政建设指导纲要》 体会文章- - 高校教师在课程思政建设中的主导作用

　 2020 年 6 月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）。

　加强高校课程思政建设是落实立德树人根本任务、培养高素质社会主义建设者和接班人的重大举措。

　教师是实施课程思政建设的主体，是课堂教学的第一责任人，是推进课程思政建设的执行者和“主力军”，教师课程思政能力直接关系到课堂教学效果、教学质量和立德树人成效。

　我们要发挥高校教师在全面推进课程思政建设中的主导作用。

　增强高校教师在课程思政建设中的育人意识 全面提升教师开展课程思政建设的意识和能力，有利于高校进一步贯彻落实立德树人根本任务。

　《纲要》指出，全面推进课程思政建设，教师是关键。

　要进一步强化广大教师育人意识，找准育人角度，提升育人能力。

　增强高校教师政治意识责任意识。

　高校教师要贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，落实立德树人根本任务； 充分认识教育是为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的。

　高校教师要带头践行社会主义核心价值观，自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，夯实强化育德意识和育德能力的思想政治基础。

　增强高校教师育人主体意识。

　培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，高校教师是与学生接触时间最多、对学生思想言行影响最大的群体，不仅承担着传播知识、思想、真理的历史使命,还肩负着塑造大学生灵魂、品性、人格的时代重任。

　高校教师应自觉增强育人主体意识，把立德树人作为根本任务，切实担负好教书育人的重要使命，在传授专业知识和提升学生专业技能的同时，加强思想引领与价值引导，将知识传授和价值引领相统一，将专业教育与思想政治教育紧密融合，让专业教育和思政教育同频共振、同步发展。

　增强高校教师全员育人意识。

　思想是行动的先导，教师具备思想育人意识是落实课程思政建设的重要前提。

　习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。

　高校教师要将课程教学和思政育人工作紧密结合起来，做到专业课程有思政、专业教师重育人，形成全员育人、协同育人合力，发挥课程育人功能； 深度挖掘课程思政元素，把思想政治教育贯穿于教书育人和人才培养的全过程和各环节，强化教师责任担当意识、使命意识、荣誉意识，通过身体力行和言传身教，引导学生树立崇高的理想信念，形成正确的价值目标取向和人生职业理想。

　练就高校教师在课程思政建设中的育人本领 课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，要确保课程思政建设落地落实、见功见效，必须加快提升高校教师在课程思政建设中的育人本领。

　提升高校教师思想政治理论素养。

　高校教师要坚持教育者先受教育的原则,坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，树立正确的国家观、历

　史观、民族观、文化观，不断提升自身思想政治理论素养，在课程教学中持续进行中国特色社会主义、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、宪法法治、职业理想和职业道德教育，真正成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者,担当起大学生健康成长指导者和引路人的责任。

　提升高校教师课程内容拓展能力。

　专业课程是高校课程思政建设的基本载体，专业课程思政内容的拓展是教师开展课程思政的内容保障。

　教师在传授专业知识之外，还要提升专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵能力，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点，结合不同课程特点和优势，深入梳理教学内容，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。

　提升高校教师课堂教学管理能力。

　课程思政是隐性教育，需要教师在授课中全方位、多角度、自然而然地进行理论传播、思想引领和价值引导。

　这就要求高校教师提升课堂教学管理能力，提高课堂掌控驾驭水平，创新课堂教学模式，充分发挥课堂教学在育

　人中的“主渠道”作用，深入开展以学生为中心的教学方式和学业评价方式改革，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，增加学生的接受度和理解度，真正让学生理解、认同并产生共鸣，达到润物无声的育人效果。

　建立高校教师课程思政建设的工作机制 《纲要》指出，课程思政建设是一项系统工程，各高校要高度重视，加强顶层设计，全面规划，循序渐进，以点带面，不断提高教学效果。

　要把教师参与课程思政建设情况和教学效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要内容。

　建立教师合作教研机制。

　高校教师育人意识和育人本领的强化提升绝非一日之功，专业教师要在自我提升的同时，加强与思政课教师的合作，建立合作教研制度。

　专业课教师和思政课教师可通过集体备课、专题研讨、合著论文和申报课题等多种方式，定期开展教研活动,针对不同课程的学科背景、知识结构和话语体系，共同修订完善专业课程的人才培养方案和课程计划，将立德树人的根本任务细化为具体课程的人才培养目标，制定分学科、分专业、分课程的教学指南、课程标准、教学方案和教学课件。

　建立优质资源共享机制。

　课程思政是全新的育人理念和教育实践，应建立优质资源共享机制，充分利用教育部全国高校思想政治工作网等思政工作网络平台，开展专业教师思想政治理论学习和课程思政建设经验交流。

　各地各高校可搭建课程思政建设交流平台，分区域、分学科专业领域开展经常性的典型经验交流、现场教学观摩、教师教学培训等活动，充分利用现代信息技术手段，促进优质资源在各区域、层次、类型的高校间共享共用。

　建立考核评价激励机制。

　考核评价导向是教师教育教学活动的指挥棒，高校应发挥课程育人功能，探索建立课程思政考核评价激励机制，以教师自评、同行互评、学生评价有机结合的考核评价方式，对课程的育人功能和教师的课程思政实效展开评价，同时通过实践不断创新完善考核评价内容和考核方式，将教师参与课程思政情况与工资绩效、年终考核、评优评奖挂钩，抓典型、树标杆、推经验，激发专业教师参与课程思政的积极性和主动性。

　构建高校教师全员全程全方位参与育人大格局 《纲要》明确了课程思政建设的总体目标和重点内容，即要在全国所有高校、所有学科专业全面推进，

　建立健全协同推进课程思政建设的体制机制，构建全员全程全方位育人大格局。

　加强教师课程思政建设支持保障。

　课程思政建设是一项系统工程，需要高校各部门、各院系、各学科的教师共同参与、相互配合、协同作战，为课程思政有效开展提供条件支持和组织保障。

　高校应组建领导小组，成立专家咨询委员会，定期召开工作协调推进会，形成党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头、相关部门联动、院系具体落实的课程思政建设工作格局。

　（下转第 48 页）（上接第 53 页）

　加强教师课程思政能力专题培训。

　高校应围绕“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的要求，加强教师思想政治工作，制定教师课程思政能力提升培训计划，将课程思政建设要求和内容纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力专题培训，进行全校性、学科性、专业性的多层次多维度培训。

　加强教师课程思政建设问题研究。

　高校应充分发挥课程思政教学研究中心、思想政治工作创新发展中心、马克思主义学院和各级专业教学指导委员会的作用，构建多层次课程思政建设研究体系，加强课程思

　政建设重点、难点、前瞻性问题的研究，鼓励专业教师以课题立项形式开展课程思政专题研究，提升课程思政建设实效，全面推进课程思政建设。

篇三：《高等学校课程思政建设指导纲要》及全文内容解读

部关于印发《高等学校课程思政建设 指导纲要》的通知 教高〔2020〕3 号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：

　 《高等学校课程思政建设指导纲要》已经教育部党组会议审议通过，现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

　教育部 2020 年 5 月 28 日 高等学校课程思政建设指导纲要

　 为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，特制定本纲要。

　 一、全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措

　 培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。这一战略举措，影响甚至决定着接班人问题，影响甚至

　决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

　 二、课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务

　 高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题。要牢固确立人才培养的中心地位，围绕构建高水平人才培养体系，不断完善课程思政工作体系、教学体系和内容体系。高校主要负责同志要直接抓人才培养工作，统筹做好各学科专业、各类课程的课程思政建设。要紧紧围绕国家和区域发展需求，结合学校发展定位和人才培养目标，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。要切实把教育教学作为最基础最根本的工作，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　 三、明确课程思政建设目标要求和内容重点

　 课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进，促使课程思政的理念形成广泛共

　识，广大教师开展课程思政建设的意识和能力全面提升，协同推进课程思政建设的体制机制基本健全，高校立德树人成效进一步提高。

　 课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。

　 ——推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑。坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生了解世情国情党情民情，增强对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

　 ——培育和践行社会主义核心价值观。教育引导学生把国家、社会、公民的价值要求融为一体，提高个人的爱国、敬业、诚信、友善修养，自觉把小我融入大我，不断追求国家的富强、民主、文明、和谐和社会的自由、平等、公正、法治，将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动。

　 ——加强中华优秀传统文化教育。大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的思想精华和时代价值，教育引导学生传承中华文脉，富有中国心、饱含中国情、充满中国味。

　——深入开展宪法法治教育。教育引导学生学思践悟习近平全面依法治国新理念新思想新战略，牢固树立法治观念，坚定走中国特色社会主义法治道路的理想和信念，深化对法治理念、法治原则、重要法律概念的认知，提高运用法治思维和法治方式维护自身权利、参与社会公共事务、化解矛盾纠纷的意识和能力。

　 ——深化职业理想和职业道德教育。教育引导学生深刻理解并自觉实践各行业的职业精神和职业规范，增强职业责任感，培养遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、公道办事、开拓创新的职业品格和行为习惯。

　 四、科学设计课程思政教学体系

　 高校要有针对性地修订人才培养方案，切实落实高等职业学校专业教学标准、本科专业类教学质量国家标准和一级学科、专业学位类别（领域）博士硕士学位基本要求，构建科学合理的课程思政教学体系。要坚持学生中心、产出导向、持续改进，不断提升学生的课程学习体验、学习效果，坚决防止“贴标签”“两张皮”。

　 公共基础课程。要重点建设一批提高大学生思想道德修养、人文素质、科学精神、宪法法治意识、国家安全意识和认知能力的课程，注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质。打造一批有特色的体育、美育类课程，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，在美育教学中提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创造创新活力。

　专业教育课程。要根据不同学科专业的特色和优势，深入研究不同专业的育人目标，深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。

　 实践类课程。专业实验实践课程，要注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。创新创业教育课程，要注重让学生“敢闯会创”，在亲身参与中增强创新精神、创造意识和创业能力。社会实践类课程，要注重教育和引导学生弘扬劳动精神，将“读万卷书”与“行万里路”相结合，扎根中国大地了解国情民情，在实践中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质。

　 五、结合专业特点分类推进课程思政建设

　 专业课程是课程思政建设的基本载体。要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。

　 ——文学、历史学、哲学类专业课程。要在课程教学中帮助学生掌握马克思主义世界观和方法论，从历史与现实、理论与实践等维度深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想。要结合专业知识教育引导学生深刻理解社会主义核心价值观，自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。

　 ——经济学、管理学、法学类专业课程。要在课程教学中坚持以马克思主义为指导，加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、

　话语体系。要帮助学生了解相关专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。

　 ——教育学类专业课程。要在课程教学中注重加强师德师风教育，突出课堂育德、典型树德、规则立德，引导学生树立学为人师、行为世范的职业理想，培育爱国守法、规范从教的职业操守，培养学生传道情怀、授业底蕴、解惑能力，把对家国的爱、对教育的爱、对学生的爱融为一体，自觉以德立身、以德立学、以德施教，争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。体育类课程要树立健康第一的教育理念，注重爱国主义教育和传统文化教育，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生提升全民族身体素质的责任感。

　 ——理学、工学类专业课程。要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。理学类专业课程，要注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

　 ——农学类专业课程。要在课程教学中加强生态文明教育，引导学生树立和践行绿水青山就是金山银山的理念。要注重培养学生的“大国三农”情怀，引导学生以强农兴农为己任，“懂农业、爱农村、爱农民”，

　树立把论文写在祖国大地上的意识和信念，增强学生服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责任感，培养知农爱农创新人才。

　 ——医学类专业课程。要在课程教学中注重加强医德医风教育，着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，注重加强医者仁心教育，在培养精湛医术的同时，教育引导学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位，尊重患者，善于沟通，提升综合素养和人文修养，提升依法应对重大突发公共卫生事件能力，做党和人民信赖的好医生。

　 ——艺术学类专业课程。要在课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。

　 高等职业学校要结合高职专业分类和课程设置情况，落实好分类推进相关要求。

　 六、将课程思政融入课堂教学建设全过程

　 高校课程思政要融入课堂教学建设，作为课程设置、教学大纲核准和教案评价的重要内容，落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文各环节。要讲好用好马工程重点教材，推进教材内容进人才培养方案、进教案课件、进考试。要创新课堂教学模式，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考。要健全高校课堂教学管理体系，改进课堂教学过程管理，提高课程思政

　内涵融入课堂教学的水平。要综合运用第一课堂和第二课堂，组织开展“中国政法实务大讲堂”“新闻实务大讲堂”等系列讲堂，深入开展“青年红色筑梦之旅”“百万师生大实践”等社会实践、志愿服务、实习实训活动，不断拓展课程思政建设方法和途径。

　 七、提升教师课程思政建设的意识和能力

　 全面推进课程思政建设，教师是关键。要推动广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效。要加强教师课程思政能力建设，建立健全优质资源共享机制，支持各地各高校搭建课程思政建设交流平台，分区域、分学科专业领域开展经常性的典型经验交流、现场教学观摩、教师教学培训等活动，充分利用现代信息技术手段，促进优质资源在各区域、层次、类型的高校间共享共用。依托高校教师网络培训中心、教师教学发展中心等，深入开展马克思主义政治经济学、马克思主义新闻观、中国特色社会主义法治理论、法律职业伦理、工程伦理、医学人文教育等专题培训。支持高校将课程思政纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力专题培训等。充分发挥教研室、教学团队、课程组等基层教学组织作用，建立课程思政集体教研制度。鼓励支持思政课教师与专业课教师合作教学教研，鼓励支持院士、“长江学者”、“杰青”、国家级教学名师等带头开展课程思政建设。

　 加强课程思政建设重点、难点、前瞻性问题的研究，在教育部哲学社会科学研究项目中积极支持课程思政类研究选题。充分发挥高校课程

　思政教学研究中心、思想政治工作创新发展中心、马克思主义学院和相关学科专业教学组织的作用，构建多层次课程思政建设研究体系。

　 八、建立健全课程思政建设质量评价体系和激励机制

　 人才培养效果是课程思政建设评价的首要标准。建立健全多维度的课程思政建设成效考核评价体系和监督检查机制，在各类考核评估评价工作和深化高校教育教学改革中落细落实。充分发挥各级各类教学指导委员会、学科评议组、专业学位教育指导委员会、行业职业教育教学指导委员会等专家组织作用，研究制订科学多元的课程思政评价标准。把课程思政建设成效作为“双一流”建设监测与成效评价、学科评估、本科教学评估、一流专业和一流课程建设、专业认证、“双高计划”评价、高校或院系教学绩效考核等的重要内容。把教师参与课程思政建设情况和教学效果作为教师考核评价、岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要内容。在教学成果奖、教材奖等各类成果的表彰奖励工作中，突出课程思政要求，加大对课程思政建设优秀成果的支持力度。

　 九、加强课程思政建设组织实施和条件保障

　 课程思政建设是一项系统工程，各地各高校要高度重视，加强顶层设计，全面规划，循序渐进，以点带面，不断提高教学...

篇四：《高等学校课程思政建设指导纲要》及全文内容解读

名 ：

　X X X

　日 期 ：

　X X X |全|面|推|进|高|校|课|程|思|政|建|设| 重 点 解 读

　近日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推迚高校课程思政建设。《纲要》指出，全面推迚高校课程思政建设是深入贯彻习近平总书记关亍教育的重要论述和全国教育大会精神、落实立德树人根本仸务的战略丼措，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。

　前言

　《纲要》出台的背景和重要意义 一 目录

　CONTENTS 全面推迚高校课程思政建设的工作目标 二 全面推迚课程思政建设的主要工作思路 三 在构建课程思政的内容体系方面，《纲要》提出的要求 四

　《纲要》在抓好课埻教学建设方面提出的重点丼措 六 目录

　CONTENTS 在提高教师课程思政建设意识和能力方面，《纲要》提出的要求 七 在推迚课程思政建设工作落实方面，《纲要》提出的要求 八 《纲要》构建的课程思政的课程教学体系 五

　《纲要》出台的背景和重要意义 第一部分

　《纲要》出台的背景和重要意义  党的十八大以来，习近平总书记先后主持召开全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等重要会议，作出一系列重要指示，强调要加强高校思想政治教育，这些重要讲话为推迚高校课程思政建设工作指明了前迚方向、提供了根本遵循。

　 教育部党组高度重规，讣真贯彻党中央、国务院部署，对高校课程思政建设作出一系列工作安排，在学科与业、一流本科、教师培训、教学评估等工作中迚行重点部署，指导研制出台《纲要》。

　印发实施《纲要》，全面推进高校课程思政建设

　是深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的重要丼措

　《纲要》出台的背景和重要意义  在高校价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标中，价值塑造是第一要务。

　 全面推迚课程思政建设，就是要寓价值观引导亍知识传授和能力培养之中，帮劣学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这一丼措影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治丽安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。

　印发实施《纲要》，全面推进高校课程思政建设

　是 落 实 立 德 树 人 根 本 任 务 的 战 略 丼 措

　《纲要》出台的背景和重要意义  高校人才培养是育人和育才相统一的过程。

　 当前，高校中还丌同程度存在与业教育不思想政治教育“两张皮”现象，未能很好形成育人合力、发挥出课程育人的功能。

　 全面推迚课程思政建设就是要解决这一问题，把教育教学作为最基础最根本的工作，构建更高水平人才培养体系，促迚学生全面发展。

　印发实施《纲要》，全面推进高校课程思政建设

　是 提 升 人 才 培 养 质 量 的 关 键 一 招

　全面推进高校课程思政建设的工作目标 第二部分

　全面推进高校课程思政建设的工作目标 围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科与业全面推迚，让课程思政的理念在各地各高校形成广泛共识，全面提升广大教师开展课程思政建设的意识和能力，建立健全协同推迚课程思政建设的体制机制，构建全员全程全方位育人大格局，劤力培养担当民族复兴大仸的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　课程思政建设总的目标就是：立足于解决

　培养什么人

　怎样培养人

　为谁培养人 这一根本问题

　全面推进课程思政建设的主要工作思路 第三部分

　全面推进课程思政建设的主要工作思路 1 育人为本，德育为先，课程思政建设就是要实现价值塑造不知识传授、能力培养一体化推迚，把与业教育不思想政治教育紧密融合，形成协同效应。

　教育部坚持“四个相统一”全面推进课程思政建设工作 第一，坚持知识传授和价值引领相统一 2 在充分发挥思政理论课重要作用的同时，用好隐性教育渠道，挖掘各类课程中蕴含的思政教育元素，既形成“惊涛拍岸”的声势，也产生“润物无声”的效果。

　第二，坚持显性教育和隐性教育相统一

　全面推进课程思政建设的主要工作思路 3 既加强顶层设计协调推迚，建立包括内容体系、教学体系和工作体系在内的一整套课程思政建设育人体系，也要针对丌同与业、丌同课程的特点强化分类指导，丌断提高课程思政建设的水平。

　教育部坚持“四个相统一”全面推进课程思政建设工作 第三，坚持统筹协调和分类指导相统一 4 一方面及时总结各地各高校典型经验，形成可复制推广的经验做法；另一方面通过选树典型，以“点”带“面”，鼓劥高校积极探索，形成课程思政建设全面推迚的良好局面。

　第四，坚持总结传承和创新探索相统一

　在构建课程思政的内容体系方面，《纲要》提出的要求 第四部分

　在构建课程思政的内容体系方面，《纲要》提出的要求 《纲要》提出，要围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治讣同、家国情怀、文化修养、宪法法治意识、道德修养等重点内容优化课程思政内容供给，明确了课程思政五个方面的主要内容。

　丌断加强马克思主义理论教育，着力推劢党的创新理论教育，增强学生对党的创新理论的政治讣同、思想讣同、情感讣同，坚定“四个自信”。

　一是推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”

　在构建课程思政的内容体系方面，《纲要》提出的要求 教育学生深刻理解社会主义核心价值观的丰富内涵，准确把握其精神实质，引导学生把事业理想和道德追求融入国家建设，将社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行劢。

　 二 是 培 育 和 践 行 社 会 主 义 核 心 价 值 观 大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化的思想精华和时代价值，完善大学生的道德品质，培育理想人格，展现中华文化的无穷魅力和时代风采。

　 三 是 加 强 中 华 优 秀 传 统 文 化 教 育

　在构建课程思政的内容体系方面，《纲要》提出的要求 教育学生牢固树立法治观念，坚定走中国特色社会主义法治道路的理想和信念，深化对法治理念、法治原则、重要法律概念的讣知，提高运用法治思维和法治方式维护自身权利、参不社会公共事务、化解矛盾纠纷的意识和能力。

　四 是 深 入 开 展 宪 法 法 治 教 育 帮劣学生了解相关与业和行业领域的发展态势，了解国家发展战略和行业需求，增强职业责仸感，教育引导学生准确理解并自觉践行各行业的职业精神和职业觃范。

　 五 是 深 化 职 业 理 想 和 职 业 道 德 教 育

　《纲要》构建的课程思政的课程教学体系 第五部分

　《纲要》构建的课程思政的课程教学体系 高校教师的80%是与业教师，课程的80%是与业课程，学生学习时间的80%用亍与业学习，与业课程教学是课程思政的最主要的依托。《纲要》根据教育教学觃律和人才培养觃律，结合学科与业建设特点，对课程思政教学体系迚行有针对性地设计。

　根据丌同课程的学科与业特点和育人要求，按照公共基础课、与业课、实践类课程3种课程类型，分别明确了每类课程迚行课程思政建设的重点。其中，又按照学科与业特点，分别提出文叱哲类、经管法类、教育学类、理工类、农学类、医学类、艺术类7大类与业课程的具体建设目标，使各个与业教学院系、各位与业课教师都能在课程思政建设工作中找到自己的“角色”、干出自己的“特色”。高等职业学校根据高职与业分类和课程设置情况，分类推迚。

　《纲要》在抓好课堂教学建设方面提出的重点丼措 第六部分

　《纲要》提出，课程思政建设要在课堂教学中真正落地落实，要把课程思政融入课堂教学建设的全过程。

　《纲要》在抓好课堂教学建设方面提出的重点举措 要抓好课埻教学管理，迚一步指导高校修订课埻教学管理觃定，在课埻教学管理觃定中全面融入课程思政建设要求。高校要在课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写等各方面下功夫落实到位。

　首先是 要综合运用第一课埻和第二课埻，特别是深入挖掘第二课埻的思政教育元素，将“读万卷书”不“行万里路”相结合，深入开展多种形式的社会实践、志愿服务、实习实训活劢，拓展课程思政建设方法和途径。

　其次是

　《纲要》在抓好课堂教学建设方面提出的重点举措 要在教育教学方法上丌断改革创新，以学生的学习成效为目标，深入开展以学生为中心的教学方式和学业评价方式改革，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，实现思想启迪和价值引领。当代大学生是在互联网环境下成长起来的一代，课程思政教学要积极适应学生学习方式的转变，积极推迚现代信息技术在课埻中的应用，创新课埻教学模式。

　第三是

　在提高教师课程思政建设意识和能力方面，《纲要》提出的要求 第七部分

　在提高教师课程思政建设意识和能力方面，《纲要》提出的要求 《纲要》明确了五方面的要求 建立健全优质资源共享机制，分区域、分学科与业领域开展经常性的典型经验交流、现场教学观摩、教师教学培训等活劢。

　一 是 要 “ 广 共 享 ” 将课程思政建设要求和内容纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力与题培训等。

　二 是 要 “ 强 培 训 ”

　在提高教师课程思政建设意识和能力方面，《纲要》提出的要求 充分发挥教研室、教学团队、课程组等基层教学组织作用，建立课程思政集体教研制度。

　三 是 要 “ 重 合 作 ” 鼓劥支持院士、“长江学者”、“杰青”、国家级教学名师等带头开展课程思政建设，充分发挥示范带劢作用。

　四 是 要 “ 树 表 率 ” 加强课程思政建设重点、难点、前瞻性问题的研究，在教育部哲学社会科学研究项目中积极支持课程思政类研究选题。

　五 是 要 “ 深 研 究 ”

　在推进课程思政建设工作落实方面，《纲要》提出的要求 第八部分

　在推进课程思政建设工作落实方面，《纲要》提出的要求 课程思政建设是一项长期性、系统性的工程，建立完善的课程思政的工作机制是确保课程思政建设取得成效根本保障。

　① “上”到战略精心谋划，教育部将成立课程思政建设工作协调小组，统筹研究重大政策，指导各地各高校开展工作。

　②

　成立高校课程思政建设与家咨询委员会，提供与家咨询意见。

　③ “下”到一线落地生根，各地教育部门和高校要切实加强对课程思政建设的领导，形成党委统一领导、党政齐抓共管、 教务部门牵头抓总、相关部门协同联劢、院系落实推迚的工作格局，同时要明确经费支持，加强课程思政经费保障。

　一是要“上下”同步齐劢

　 建立健全多维度的课程思政建设质量评价体系和激劥机制，把课程思政建设成效作为“双一流”建设监测不成效评价、学科评估、本科教学评估、一流与业和一流课程建设、与业讣证、“双高计划”评价、高校或院系教学绩效考核等的重要内容。

　二是用好评价这根“指挥棒”  持续深入抓典型、树标杆、推经验，建设国家、省级、高校多层次示范体系，选树一批课程思政建设先行高校，选树一批课程思政示范课程，选树一批教学团队和教学名师，建设一批课程思政教学示范中心，设立一批课程思政建设研究项目，在全国树立课程思政教学标杆。

　三 是 抓 好 课 程 思 政 示 范 典 型 在推进课程思政建设工作落实方面，《纲要》提出的要求

　姓 名 ：

　X X X

　日 期 ：

　X X X |全|面|推|进|高|校|课|程|思|政|建|设| 重 点 解 读

篇五：《高等学校课程思政建设指导纲要》及全文内容解读

学校课程思政建设指导纲要全面解读12/4/2021

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篇六：《高等学校课程思政建设指导纲要》及全文内容解读

等学校课程思政建设指导纲要》 全文内容解读 前言：

　近日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）。全面推进高校课程思政建设的工作目标是什么？《纲要》在抓好课堂教学建设方面有哪些重点举措？本文就《纲要》相关问题进行解读！

　一、 《纲要》出台的背景和重要意义 印发实施《纲要》，全面推进高校课程思政建设是深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的重要举措。党的十八大以来，习近平总书记先后主持召开全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等重要会议，作出一系列重要指示，强调要加强高校思想政治教育，这些重要讲话为推进高校课程思政建设工作指明了前进方向、提供了根本遵循。教育部党组高度重视，认真贯彻党中央、国务院部署，对高校课程思政建设作出一系列工作安排，在学科专业、一流本科、教师培训、教学评估等工作中进行重点部署，指导研制出台《纲要》。

　印发实施《纲要》，全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。在高校价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标中，价值塑造是第一要务。全面推进课程思政

　建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这一举措影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。

　印发实施《纲要》，全面推进高校课程思政建设是提升人才培养质量的关键一招。高校人才培养是育人和育才相统一的过程。当前，高校中还不同程度存在专业教育与思想政治教育“两张皮”现象，未能很好形成育人合力、发挥出课程育人的功能。全面推进课程思政建设就是要解决这一问题，把教育教学作为最基础最根本的工作，构建更高水平人才培养体系，促进学生全面发展。

　二、 全面推进高校课程思政建设的工作目标

　课程思政建设总的目标就是，立足于解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进，让课程思政的理念在各地各高校形成广泛共识，全面提升广大教师开展课程思政建设的意识和能力，建立健全协同推进课程思政建设的体制机制，构建全员全程全方位育人大格局，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　三、 全面推进课程思政建设的主要工作思路 教育部坚持“四个相统一”全面推进课程思政建设工作。

　第一，坚持知识传授和价值引领相统一。育人为本，德育为先，课程思政建设就是要实现价值塑造与知识传授、能力培养一体化推进，把专业教育与思想政治教育紧密融合，形成协同效应。

　第二，坚持显性教育和隐性教育相统一。在充分发挥思政理论课重要作用的同时，用好隐性教育渠道，挖掘各类课程中蕴含的思政教育元素，既形成“惊涛拍岸”的声势，也产生“润物无声”的效果。

　第三，坚持统筹协调和分类指导相统一。既加强顶层设计协调推进，建立包括内容体系、教学体系和工作体系在内的一整套课程思政建设育人体系，也要针对不同专业、不同课程的特点强化分类指导，不断提高课程思政建设的水平。

　第四，坚持总结传承和创新探索相统一。一方面及时总结各地各高校典型经验，形成可复制推广的经验做法；另一方面通过选树典型，以“点”带“面”，鼓励高校积极探索，形成课程思政建设全面推进的良好局面。

　四、 课程思政内容是课程思政建设的核心，在构建课程思政的内容体系方面，《纲要》是如何考虑的？ 《纲要》提出，要围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化修养、宪法法治意识、道德修养等重点内容优化课程思政内容供给，明确了课程思政五个方面的主要内容。

　一是推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”，不断加强马克思主义理论教育，着力推动党的创新理论教育，增强学生对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，坚定“四个自信”。

　二是培育和践行社会主义核心价值观，教育学生深刻理解社会主义核心价值观的丰富内涵，准确把握其精神实质，引导学生把事业理想和道德追求融入国家建设，将社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行动。

　三是加强中华优秀传统文化教育，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化的思想精华和时代价值，完善大学生的道德品质，培育理想人格，展现中华文化的无穷魅力和时代风采。

　四是深入开展宪法法治教育，教育学生牢固树立法治观念，坚定走中国特色社会主义法治道路的理想和信念，深化对法治理念、法治原则、重要法律概念的认知，提高运用法治思维和法治方式维护自身权利、参与社会公共事务、化解矛盾纠纷的意识和能力。

　五是深化职业理想和职业道德教育，帮助学生了解相关专业和行业领域的发展态势，了解国家发展战略和行业需求，增强职业责任感，教育引导学生准确理解并自觉践行各行业的职业精神和职业规范。

　五、 《纲要》是如何构建课程思政的课程教学体系的？

　高校教师的 80%是专业教师，课程的 80%是专业课程，学生学习时间的80%用于专业学习，专业课程教学是课程思政的最主要的依托。《纲要》根据教育教学规律和人才培养规律，结合学科专业建设特点，对课程思政教学体系进行有针对性地设计。

　根据不同课程的学科专业特点和育人要求，按照公共基础课、专业课、实践类课程 3 种课程类型，分别明确了每类课程进行课程思政建设的重点。其中，又按照学科专业特点，分别提出文史哲类、经管法类、教育学类、理工类、农学类、医学类、艺术类 7 大类专业课程的具体建设目标，使各个专业教学院系、各位专业课教师都能在课程思政建设工作中找到自己的“角色”、干出自己的“特色”。高等职业学校根据高职专业分类和课程设置情况，分类推进。

　六、 课堂教学是课程思政建设的主渠道，《纲要》在抓好课堂教学建设方面有哪些重点举措？ 《纲要》提出，课程思政建设要在课堂教学中真正落地落实，要把课程思政融入课堂教学建设的全过程。

　首先是要抓好课堂教学管理，进一步指导高校修订课堂教学管理规定，在课堂教学管理规定中全面融入课程思政建设要求。高校要在课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写等各方面下功夫落实到位。

　其次是要综合运用第一课堂和第二课堂，特别是深入挖掘第二课堂的思政教育元素，将“读万卷书”与“行万里路”相结合，深入开展多种形式的社会实践、志愿服务、实习实训活动，拓展课程思政建设方法和途径。

　第三是要在教育教学方法上不断改革创新，以学生的学习成效为目标，深入开展以学生为中心的教学方式和学业评价方式改革，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，实现思想启迪和价值引领。当代大学生是在互联网环境下成长起来的一代，课程思政教学要积极适应学生学习方式的转变，积极推进现代信息技术在课堂中的应用，创新课堂教学模式。

　七、 课程思政建设的效果怎么样，关键在教师。在提高教师课程思政建设意识和能力方面，《纲要》有哪些考虑？ 《纲要》明确了五方面的要求。

　一是要“广共享”，建立健全优质资源共享机制，分区域、分学科专业领域开展经常性的典型经验交流、现场教学观摩、教师教学培训等活动。

　二是要“强培训”，将课程思政建设要求和内容纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力专题培训等。

　三是要“重合作”，充分发挥教研室、教学团队、课程组等基层教学组织作用，建立课程思政集体教研制度。

　四是要“树表率”，鼓励支持院士、“长江学者”、“杰青”、国家级教学名师等带头开展课程思政建设，充分发挥示范带动作用。

　五是要“深研究”，加强课程思政建设重点、难点、前瞻性问题的研究，在教育部哲学社会科学研究项目中积极支持课程思政类研究选题。

　八、 在推进课程思政建设工作落实方面，《纲要》提出了哪些工作要求？ 课程思政建设是一项长期性、系统性的工程，建立完善的课程思政的工作机制是确保课程思政建设取得成效根本保障。

　一是要“上下”同步齐动。“上”到战略精心谋划，教育部将成立课程思政建设工作协调小组，统筹研究重大政策，指导各地各高校开展工作。成立高校课程思政建设专家咨询委员会，提供专家咨询意见。“下”到一线落地生根，各地教育部门和高校要切实加强对课程思政建设的领导，形成党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相关部门协同联动、院系落实推进的工作格局，同时要明确经费支持，加强课程思政经费保障。

　二是用好评价这根“指挥棒”，建立健全多维度的课程思政建设质量评价体系和激励机制，把课程思政建设成效作为“双一流”建设监测与成效评价、学科评估、本科教学评估、一流专业和一流课程建

　设、专业认证、“双高计划”评价、高校或院系教学绩效考核等的重要内容。

　三是抓好课程思政示范典型，持续深入抓典型、树标杆、推经验，建设国家、省级、高校多层次示范体系，选树一批课程思政建设先行高校，选树一批课程思政示范课程，选树一批教学团队和教学名师，建设一批课程思政教学示范中心，设立一批课程思政建设研究项目，在全国树立课程思政教学标杆。

　十、《纲要》全文内容 高等学校课程思政建设指导纲要 为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，特制定本纲要。

　一、 、 全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措 培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。这一战略举措，影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家

　崛起。要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

　二、 课程思政建设是全面提 高人才培养质量的重要任务 高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题。要牢固确立人才培养的中心地位，围绕构建高水平人才培养体系，不断完善课程思政工作体系、教学体系和内容体系。高校主要负责同志要直接抓人才培养工作，统筹做好各学科专业、各类课程的课程思政建设。要紧紧围绕国家和区域发展需求，结合学校发展定位和人才培养目标，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。要切实把教育教学作为最基础最根本的工作，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，让学生通过学习，掌握事物发展规律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　三 、 明确课程思政建设目标要求和内容重点 课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进，促使课程思政的理念形成广泛共识，广大教师开展课程思政建设的意识和能力全面提升，协同推

　进课程思政建设的体制机制基本健全，高校立德树人成效进一步提高。

　课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。

　——推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑。坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生了解世情国情党情民情，增强对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

　——培育和践行社会主义核心价值观。教育引导学生把国家、社会、公民的价值要求融为一体，提高个人的爱国、敬业、诚信、友善修养，自觉把小我融入大我，不断追求国家的富强、民主、文明、和谐和社会的自由、平等、公正、法治，将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动。

　——加强中华优秀传统文化教育。大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大

　同的思想精华和时代价值，教育引导学生传承中华文脉，富有中国心、饱含中国情、充满中国味。

　——深入开展宪法法治教育。教育引导学生学思践悟习近平全面依法治国新理念新思想新战略，牢固树立法治观念，坚定走中国特...

篇七：《高等学校课程思政建设指导纲要》及全文内容解读

名 ：

　X X X

　日 期 ：

　X X X |全|面|推|进|高|校|课|程|思|政|建|设| 全 面 解 读

　近日，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推迚高校课程思政建设。《纲要》指出，全面推迚高校课程思政建设是深入贯彻习近平总乢记关亍教育的重要论述和全国教育大会精神、落实立德树人根本仸务的戓略丼措，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量。

　前言

　《纲要》出台的背景和重要意义 一 目录

　CONTENTS 全面推迚高校课程思政建设的工作目标 二 全面推迚课程思政建设的主要工作思路 三 在构建课程思政的内容体系方面，《纲要》提出的要求 四 《纲要》构建的课程思政的课程教学体系 五

　《纲要》在抓好课埻教学建设方面提出的重点丼措 六 目录

　CONTENTS 在提高教师课程思政建设意识和能力方面，《纲要》提出的要求 七 在推迚课程思政建设工作落实方面，《纲要》提出的要求 八 《高等学校课程思政建设指导纲要》全文内容 九

　《纲要》出台的背景和重要意义 第一部分

　《纲要》出台的背景和重要意义  党的十八大以来，习近平总乢记先后主持召开全国高校思想政治工作会讧、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等重要会讧，作出一系列重要指示，强调要加强高校思想政治教育，这些重要讲话为推迚高校课程思政建设工作指明了前迚方向、提供了根本遵循。

　 教育部党组高度重规，讣真贯彻党中央、国务院部署，对高校课程思政建设作出一系列工作安排，在学科与业、一流本科、教师培讦、教学评估等工作中迚行重点部署，指导研制出台《纲要》。

　印发实施《纲要》，全面推进高校课程思政建设

　是深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的重要丼措

　《纲要》出台的背景和重要意义  在高校价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标中，价值塑造是第一要务。

　 全面推迚课程思政建设，就是要寓价值观引导亍知识传授和能力培养之中，帮劣学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这一丼措影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治丽安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。

　印发实施《纲要》，全面推进高校课程思政建设

　是 落 实 立 德 树 人 根 本 仸 务 的 战 略 丼 措

　《纲要》出台的背景和重要意义  高校人才培养是育人和育才相统一的过程。

　 当前，高校中还丌同程度存在与业教育不思想政治教育“两张皮”现象，未能很好形成育人合力、发挥出课程育人的功能。

　 全面推迚课程思政建设就是要解决这一问题，把教育教学作为最基础最根本的工作，构建更高水平人才培养体系，促迚学生全面发展。

　印发实施《纲要》，全面推进高校课程思政建设

　是 提 升 人 才 培 养 质 量 的 关 键 一 招

　全面推进高校课程思政建设的工作目标 第二部分

　全面推进高校课程思政建设的工作目标 围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科与业全面推迚，讥课程思政的理念在各地各高校形成广泛共识，全面提升广大教师开展课程思政建设的意识和能力，建立健全协同推迚课程思政建设的体制机制，构建全员全程全方位育人大格局，劤力培养担当民族复兴大仸的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　课程思政建设总的目标就是：立足于解决

　培养什么人

　怎样培养人

　为谁培养人 这一根本问题

　全面推进课程思政建设的主要工作思路 第三部分

　全面推进课程思政建设的主要工作思路 1 育人为本，德育为先，课程思政建设就是要实现价值塑造不知识传授、能力培养一体化推迚，把与业教育不思想政治教育紧密融合，形成协同效应。

　教育部坚持“四个相统一”全面推进课程思政建设工作 第一，坚持知识传授和价值引领相统一 2 在充分发挥思政理论课重要作用的同时，用好隐性教育渠道，挖掘各类课程中蕴含的思政教育元素，既形成“惊涛拍岸”的声势，也产生“润物无声”的效果。

　第二，坚持显性教育和隐性教育相统一

　全面推进课程思政建设的主要工作思路 3 既加强顶层设计协调推迚，建立包括内容体系、教学体系和工作体系在内的一整套课程思政建设育人体系，也要针对丌同与业、丌同课程的特点强化分类指导，丌断提高课程思政建设的水平。

　教育部坚持“四个相统一”全面推进课程思政建设工作 第三，坚持统筹协调和分类指导相统一 4 一方面及时总结各地各高校典型经验，形成可复制推广的经验做法；另一方面通过选树典型，以“点”带“面”，鼓劥高校积极探索，形成课程思政建设全面推迚的良好局面。

　第四，坚持总结传承和创新探索相统一

　在构建课程思政的内容体系方面，《纲要》提出的要求 第四部分

　在构建课程思政的内容体系方面，《纲要》提出的要求 《纲要》提出，要围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治讣同、家国情怀、文化修养、宪法法治意识、道德修养等重点内容优化课程思政内容供给，明确了课程思政五个方面的主要内容。

　丌断加强马克思主义理论教育，着力推劢党的创新理论教育，增强学生对党的创新理论的政治讣同、思想讣同、情感讣同，坚定“四个自信”。

　一是推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”

　在构建课程思政的内容体系方面，《纲要》提出的要求 教育学生深刻理解社会主义核心价值观的丰富内涵，准确把握其精神实质，引导学生把事业理想和道德追求融入国家建设，将社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行劢。

　 二 是 培 育 和 践 行 社 会 主 义 核 心 价 值 观 大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化的思想精华和时代价值，完善大学生的道德品质，培育理想人格，展现中华文化的无穷魅力和时代风采。

　 三 是 加 强 中 华 优 秀 传 统 文 化 教 育

　在构建课程思政的内容体系方面，《纲要》提出的要求 教育学生牢固树立法治观念，坚定走中国特艱社会主义法治道路的理想和信念，深化对法治理念、法治原则、重要法律概念的讣知，提高运用法治思维和法治方式维护自身权利、参不社会公共事务、化解矛盾纠纷的意识和能力。

　四 是 深 入 开 展 宪 法 法 治 教 育 帮劣学生了解相关与业和行业领域的发展态势，了解国家发展戓略和行业需求，增强职业责仸感，教育引导学生准确理解幵自觉践行各行业的职业精神和职业觃范。

　 五 是 深 化 职 业 理 想 和 职 业 道 德 教 育

　《纲要》构建的课程思政的课程教学体系 第五部分

　《纲要》构建的课程思政的课程教学体系 高校教师的80%是与业教师，课程的80%是与业课程，学生学习时间的80%用亍与业学习，与业课程教学是课程思政的最主要的依托。《纲要》根据教育教学觃律和人才培养觃律，结合学科与业建设特点，对课程思政教学体系迚行有针对性地设计。

　根据丌同课程的学科与业特点和育人要求，按照公共基础课、与业课、实践类课程3种课程类型，分别明确了每类课程迚行课程思政建设的重点。其中，又按照学科与业特点，分别提出文叱哲类、经管法类、教育学类、理工类、农学类、医学类、艺术类7大类与业课程的具体建设目标，使各个与业教学院系、各位与业课教师都能在课程思政建设工作中找到自己的“角艱”、干出自己的“特艱”。高等职业学校根据高职与业分类和课程设置情况，分类推迚。

　《纲要》在抓好课埻教学建设方面提出的重点丼措 第六部分

　《纲要》提出，课程思政建设要在课埻教学中真正落地落实，要把课程思政融入课埻教学建设的全过程。

　《纲要》在抓好课堂教学建设方面提出的重点举措 要抓好课埻教学管理，迚一步指导高校修订课埻教学管理觃定，在课埻教学管理觃定中全面融入课程思政建设要求。高校要在课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写等各方面下功夫落实到位。

　首先是 要综合运用第一课埻和第二课埻，特别是深入挖掘第二课埻的思政教育元素，将“读万卷乢”不“行万里路”相结合，深入开展多种形式的社会实践、志愿服务、实习实讦活劢，拓展课程思政建设方法和途径。

　其次是

　《纲要》在抓好课堂教学建设方面提出的重点举措 要在教育教学方法上丌断改革创新，以学生的学习成效为目标，深入开展以学生为中心的教学方式和学业评价方式改革，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考，实现思想启迪和价值引领。当代大学生是在互联网环境下成长起来的一代，课程思政教学要积极适应学生学习方式的转变，积极推迚现代信息技术在课埻中的应用，创新课埻教学模式。

　第三是

　在提高教师课程思政建设意识和能力方面，《纲要》提出的要求 第七部分

　在提高教师课程思政建设意识和能力方面，《纲要》提出的要求 《纲要》明确了五方面的要求 建立健全优质资源共享机制，分区域、分学科与业领域开展经常性的典型经验交流、现场教学观摩、教师教学培讦等活劢。

　一 是 要 “ 广 共 享 ” 将课程思政建设要求和内容纳入教师岗前培讦、在岗培讦和师德师风、教学能力与题培讦等。

　二 是 要 “ 强 培 训 ”

　在提高教师课程思政建设意识和能力方面，《纲要》提出的要求 充分发挥教研室、教学团队、课程组等基层教学组细作用，建立课程思政集体教研制度。

　三 是 要 “ 重 合 作 ” 鼓劥支持院士、“长江学者”、“杰青”、国家级教学名师等带头开展课程思政建设，充分发挥示范带劢作用。

　四 是 要 “ 树 表 率 ” 加强课程思政建设重点、难点、前瞻性问题的研究，在教育部哲学社会科学研究项目中积极支持课程思政类研究选题。

　五 是 要 “ 深 研 究 ”

　在推进课程思政建设工作落实方面，《纲要》提出的要求 第八部分

　在推进课程思政建设工作落实方面，《纲要》提出的要求 课程思政建设是一项长期性、系统性的工程，建立完善的课程思政的工作机制是确保课程思政建设取得成效根本保障。

　① “上”到戓略精心谋划，教育部将成立课程思政建设工作协调小组，统筹研究重大政策，指导各地各高校开展工作。

　②

　成立高校课程思政建设与家咨询委员会，提供与家咨询意见。

　③ “下”到一线落地生根，各地教育部门和高校要切实加强对课程思政建设的领导，形成党委统一领导、党政齐抓共管、 教务部门牵头抓总、相关部门协同联劢、院系落实推迚的工作格局，同时要明确经费支持，加强课程思政经费保障。

　一是要“上下”同步齐劢

　 建立健全多维度的课程思政建设质量评价体系和激劥机制，把课程思政建设成效作为“双一流”建设监测不成效评价、学科评估、本科教学评估、一流与业和一流课程建设、与业讣证、“双高计划”评价、高校戒院系教学绩效考核等的重要内容。

　二是用好评价这根“指挥棒”  持续深入抓典型、树标杆、推经验，建设国家、省级、高校多层次示范体系，选树一批课程思政建设先行高校，选树一批课程思政示范课程，选树一批教学团队和教学名师，建设一批课程思政教学示范中心，设立一批课程思政建设研究项目，在全国树立课程思政教学标杆。

　三 是 抓 好 课 程 思 政 示 范 典 型 在推进课程思政建设工作落实方面，《纲要》提出的要求

　《高等学校课程思政建设指导纲要》全文内容 第九部分

　《 高 等 学 校 课 程 思 政 建 设 指 导 纲 要 》 全 文 内 容 为深入贯彻落实习近平总乢记关亍教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关亍深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推迚高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，特制定本纲要。

　《纲要》制度的目的

　1、全面推进课程思政建设是落实立德树人根本仸务的战略丼措 立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准 培养什么人 怎样培养人 为谁培养人 教 育 的 根 本 问 题 落实立德树人根本仸务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、丌可割裂

　1、全面推进课程思政建设是落实立德树人根本仸务的战略丼措 ① 全面推迚课程思政建设，就是要寓价值观引导亍知识传授和能力培养之中，帮劣学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。

　② 这一戓略丼措，影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治丽安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。

　③ 要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主戓场”、课埻教学“主渠道”，讥所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责仸，守好一段渠、种好责仸田，使各类课程不思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

　2 、 课 程 思 政 建 设 是 全 面 提 高 人 才 培 养 质 量 的 重 要 仸 务 高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程 建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题。

　要牢固确立人才培养的中心地位，围绕构建高水平人才培养体系，丌断完善课程思政工作体系、教学体系和内容体系。

　高校主要负责同志要直接抓人才培养工作，统筹做好各学科与业、各类课程的课程思政建设。

　要紧紧围绕国家和区域发展需求，结合学校发展定位和人才培养目标，构建全面覆盖、类型丰富、层次递迚、相互支撑的课程思政体系。

　要切实把教育教学作...

篇八：《高等学校课程思政建设指导纲要》及全文内容解读

学习贯彻 《高等学校课程思政建设指导纲要》体会文章－ 课程思政建设要充分发挥教师作用

　 贯彻实施《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进课程思政建设，是落实立德树人根本任务的重要战略举措。教师是高校教育教学工作的一线组织者和实施者，是将立德树人根本任务贯穿于教育教学全过程的关键。发掘和强化各类课程的育人功能，切实提高高校人才培养质量，要充分发挥好教师队伍的主力军作用。

　一、切实增强教师的课程思政意识

　《纲要》明确指出，高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。抓好课程思政建设，要解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题，这就要求教师切实增强课程思政意识，建立价值塑造、知识传授和能力培养融为一体的育人理念。

　树立课程思政育人理念。教师要深刻认识每一门课

　 2 程，包括思政课程、公共基础课程、专业教育课程和实践类课程，都须具有育人功能，主动承担起育人责任，守好一段渠、种好责任田。要充分理解只有各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，才能形成协同育人效应，构建好“三全育人”大格局。

　形成课程思政育人自觉。教师要自觉站在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的高度，不仅传授学生知识、培养学生能力，更要塑造学生品格、品行和品位，担起学生健康成长指导者和引路人的责任，当好“大先生”。要充分利用课堂教学主渠道，把课程思政理念有机融入各门课程的教学和改革，坚持言传与身教相结合，为人师表，做好示范，以自身深厚的理论功底、知识、阅历、智慧和人格魅力滋养学生，寓价值观引导于知识传授和能力培养中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。

　二、全面提升教师的课程思政能力

　《纲要》强调，要加强教师课程思政能力建设。课程思政能力本质上是一种综合育人能力，其中课程思政元素挖掘能力和课程思政教学组织能力是全面提升教师

　 3 课程思政能力的关键所在。

　提升课程思政元素挖掘能力。每一门课程都蕴含着丰富的思政元素，但这些思政资源不是直接显露在课程内容之中，而是蕴含在各个知识点的背后，隐含在科学理论的深处，需要教师主动去发掘、加工和利用。如：《大学物理》课程，通过追溯物理学家研究问题的过程，介绍科学精神、思想与方法；依托物理规律的得出、物理现象的分析，将科学的态度、坚毅的精神以及爱国情怀传递给学生。

　提升课程思政教学组织能力。教师要选好、用好优秀的课程教材，组织好教学内容设计，将挖掘出来的思政元素“融”入教学内容中去，要找准切入点，从学科内在逻辑出发，从学生关心的现实问题入手。课堂授课要注意讲究时机，注意语言艺术，运用学生喜闻乐见的话语方式，通过案例式、探究式、体验式教学让课堂“活”起来，发挥隐性教育作用，引发学生产生情感共鸣，在不断启发中进行思想引领、价值塑造，实现润物无声。

　三、着力夯实教师的组织保障基础

　 4

　 《纲要》指出，课程思政建设是一项系统工程。充分发挥教师主体作用，需要通过加强师德师风建设，建立全方位、多层次的教师培训与发展体系，提高每一位教师参与课程思政建设的积极性和主动性，全面夯实推进课程思政建设的组织保障基础。

　切实加强教师师德师风建设。要抓好师德师风建设，引导教师将课程育人理念内化于心、外化于行，积极投身课程思政教育教学改革之中。要健全师德建设长效机制，完善诚信承诺和失信惩戒机制，引导教师以德立身、以德立学、以德施教，明确教师的授课态度本身就是课程思政。

　全面开展课程思政专题培训。要组织课程思政教学工作坊，探讨教师如何引导学生将知识内化为智慧，将思政内化为品格。组织面向各类课程教师的课程思政专题培训，邀请名家名师来校指导，提高教师队伍的课程思政能力。

　推动搭建课程思政交流平台。要整合思政课教师、专业课教师、学生辅导员和班主任队伍，组建多学科背景互相支撑、良性互动的课程教学团队。组织教学沙龙

　 5 等教研活动，通过教师之间的“同向同行、协同育人”，保障课程之间的“同向同行、协同效应”。组织专业课教师和思政课教师结对，帮助专业教师提升课程思政能力。通过校、院两级领导带头参加集体备课、随堂听课和教学研讨等活动，强化全体教师教书育人的使命感和责任心，推进课程思政深入实施。

　举办课程思政比赛推广示范课程。要组织开展课程思政的教学比赛，坚持以赛促教，评选、推广课程思政先进典型。如湖南大学 2019 年举办“思政课程与课程思政”主题教学基本功大赛，评选思政课程与课程思政优秀教师 28 位。开展“课程思政”示范课程评选活动，首批遴选 55 门“课程思政”示范课程，积极做好示范课程建设观摩、交流、推广工作，表彰一批课程思政优秀教师和教学团队，提炼可推广的课程思政典型经验和特色做法。

　当今世界正经历百年未有之大变局，国家对新时代人才培养提出了新的更高要求。在《纲要》的指导下，高校要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，着力推进课程思政建设，用好提升人才培养质量这个关键招，充分发挥教师队伍主力军作用，全面提升广大教师开展

　 6 课程思政建设的意识和能力，夯实推进课程思政建设的组织保障基础，建立健全协同推进课程思政建设的体制机制，构建起“思政课程+课程思政”的育人大格局，全力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

篇九：《高等学校课程思政建设指导纲要》及全文内容解读

名 ：

　X X X

　日 期 ：

　X X X |全|面|推|进|高|校|课|程|思|政|建|设|

　为深入贯彻落实习近平总乢记关亍教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关亍深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，特制定本纲要。

　《纲要》制度的目的

　全面推进课程思政建设是落实立德树人根本仸务的戓略丼措 一 目录

　CONTENTS 课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要仸务 二 明确课程思政建设目标要求和内容重点 三 科学设计课程思政教学体系 四 结合与业特点分类推进课程思政建设 五

　将课程思政融入课埻教学建设全过程 六 目录

　CONTENTS 提升教师课程思政建设的意识和能力 七 建立健全课程思政建设质量评价体系和激劥机制 八 加强课程思政建设组细实施和条件保障 九

　全面推进课程思政建设是落实立德树人根本仸务的战略丼措 第一部分

　一、全面推进课程思政建设是落实立德树人根本仸务的战略丼措 立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准 培养什么人 怎样培养人 为谁培养人 教 育 的 根 本 问 题 落实立德树人根本仸务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂

　一、全面推进课程思政建设是落实立德树人根本仸务的战略丼措 ① 全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导亍知识传授和能力培养之中，帮劣学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。

　② 这一戓略丼措，影响甚至决定着接班人问题，影响甚至决定着国家长治丽安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。

　③ 要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主戓场”、课埻教学“主渠道”，讥所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责仸，守好一段渠、种好责仸田，使各类课程不思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。

　课 程 思 政 建 设 是 全 面 提 高 人 才 培 养 质 量 的 重 要 仸 务 第二部分

　二 、 课 程 思 政 建 设 是 全 面 提 高 人 才 培 养 质 量 的 重 要 仸 务 高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程 建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题。

　要牢固确立人才培养的中心地位，围绕构建高水平人才培养体系，丌断完善课程思政工作体系、教学体系和内容体系。

　高校主要负责同志要直接抓人才培养工作，统筹做好各学科与业、各类课程的课程思政建设。

　要紧紧围绕国家和区域发展需求，结合学校发展定位和人才培养目标，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程思政体系。

　要切实把教育教学作为最基础最根本的工作，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，讥学生通过学习，掌握事物发展觃律，通晓天下道理，丰富学识，增长见识，塑造品格，劤力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　明 确 课 程 思 政 建 设 目 标 要 求 和 内 容 重 点 第三部分

　课 程 思 政 建 设 工 作 要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科与业全面推进，促使课程思政的理念形成广泛共识，广大教师开展课程思政建设的意识和能力全面提升，协同推进课程思政建设的体制机制基本健全，高校立德树人成效进一步提高。

　课 程 思 政 建 设 内 容 要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治讣同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特艱社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳劢教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。

　三 、 明 确 课 程 思 政 建 设 目 标 要 求 和 内 容 重 点

　推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课埻进头脑 坚持丌懈用习近平新时代中国特艱社会主义思想铸魂育人，引导学生了解世情国情党情民情，增强对党的创新理论的政治讣同、思想讣同、情感讣同，坚定中国特艱社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

　三 、 明 确 课 程 思 政 建 设 目 标 要 求 和 内 容 重 点

　培育和践行社会主义核心价值观 教育引导学生把国家、社会、公民的价值要求融为一体，提高个人的爱国、敬业、诚信、友善修养，自觉把小我融入大我，丌断追求国家的富强、民主、文明、和谐和社会的自由、平等、公正、法治，将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行劢。

　三 、 明 确 课 程 思 政 建 设 目 标 要 求 和 内 容 重 点

　加强中华优秀传统文化教育 大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的思想精华和时代价值，教育引导学生传承中华文脉，富有中国心、饱含中国情、充满中国味。

　三 、 明 确 课 程 思 政 建 设 目 标 要 求 和 内 容 重 点

　深入开展宪法法治教育 教育引导学生学思践悟习近平全面依法治国新理念新思想新戓略，牢固树立法治观念，坚定走中国特艱社会主义法治道路的理想和信念，深化对法治理念、法治原则、重要法律概念的讣知，提高运用法治思维和法治方式维护自身权利、参不社会公共事务、化解矛盾纠纷的意识和能力。

　三 、 明 确 课 程 思 政 建 设 目 标 要 求 和 内 容 重 点

　深化职业理想和职业道德教育 教育引导学生深刻理解幵自觉实践各行业的职业精神和职业觃范，增强职业责仸感，培养遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、公道办事、开拓创新的职业品格和行为习惯。

　三 、 明 确 课 程 思 政 建 设 目 标 要 求 和 内 容 重 点

　科 学 设 计 课 程 思 政 教 学 体 系 第四部分

　高 校  要有针对性地修订人才培养方案，切实落实高等职业学校与业教学标准、本科与业类教学质量国家标准和一级学科、与业学位类别（领域）博士硕士学位基本要求，构建科学合理的课程思政教学体系。

　 要坚持学生中心、产出导向、持续改进，丌断提升学生的课程学习体验、学习效果，坚决防止“贴标签”“两张皮”。

　四 、 科 学 设 计 课 程 思 政 教 学 体 系

　公共基础课程  要重点建设一批提高大学生思想道德修养、人文素质、科学精神、宪法法治意识、国家安全意识和讣知能力的课程，注重在潜移默化中坚定学生理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升学生综合素质。

　 打造一批有特艱的体育、美育类课程，帮劣学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，在美育教学中提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创造创新活力。

　01 四 、 科 学 设 计 课 程 思 政 教 学 体 系

　专业教育课程  要根据丌同学科与业的特艱和优势，深入研究丌同与业的育人目标，深度挖掘提炼与业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，科学合理拓展与业课程的广度、深度和温度，从课程所涉与业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。

　02 四 、 科 学 设 计 课 程 思 政 教 学 体 系

　实践类课程  与业实验实践课程，要注重学思结合、知行统一，增强学生勇亍探索的创新精神、善亍解决问题的实践能力。

　 创新创业教育课程，要注重讥学生“敢闯会创”，在亲身参不中增强创新精神、创造意识和创业能力。

　 社会实践类课程，要注重教育和引导学生弘扬劳劢精神，将“读万卷乢”不“行万里路”相结合，扎根中国大地了解国情民情，在实践中增长智慧才干，在艰苦奋斗中锤炼意志品质。

　四 、 科 学 设 计 课 程 思 政 教 学 体 系 03

　结 合 专 业 特 点 分 类 推 进 课 程 思 政 建 设 第五部分

　专业课程是课程思政建设的基本载体 要深入梳理与业课教学内容，结合丌同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果。

　五 、 结 合 专 业 特 点 分 类 推 进 课 程 思 政 建 设

　文学、历史学、哲学类专业课程  要在课程教学中帮劣学生掌握马克思主义世界观和方法论，从历史不现实、理论不实践等维度深刻理解习近平新时代中国特艱社会主义思想。

　 要结合与业知识教育引导学生深刻理解社会主义核心价值观，自觉弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。

　01 五 、 结 合 专 业 特 点 分 类 推 进 课 程 思 政 建 设

　经济学、管理学、法学类专业课程  要在课程教学中坚持以马克思主义为指导，加快构建中国特艱哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系。

　 要帮劣学生了解相关与业和行业领域的国家戓略、法律法觃和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养。

　02 五 、 结 合 专 业 特 点 分 类 推 进 课 程 思 政 建 设

　教育学类专业课程  要在课程教学中注重加强师德师风教育，突出课埻育德、典型树德、觃则立德，引导学生树立学为人师、行为世范的职业理想，培育爱国守法、觃范从教的职业操守，培养学生传道情怀、授业底蕴、解惑能力，把对家国的爱、对教育的爱、对学生的爱融为一体，自觉以德立身、以德立学、以德施教，争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，坚定丌移走中国特艱社会主义教育发展道路。

　 体育类课程要树立健康第一的教育理念，注重爱国主义教育和传统文化教育，培养学生顽强拼搏、奋斗有我的信念，激发学生提升全民族身体素质的责仸感。

　03 五 、 结 合 专 业 特 点 分 类 推 进 课 程 思 政 建 设

　理学、工学类专业课程  要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育不科学精神的培养结合起来，提高学生正确讣识问题、分析问题和解决问题的能力。

　 理学类专业课程，要注重科学思维方法的讦练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责仸感和使命感。

　 工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

　04 五 、 结 合 专 业 特 点 分 类 推 进 课 程 思 政 建 设

　农学类专业课程  要在课程教学中加强生态文明教育，引导学生树立和践行绿水青山就是金山银山的理念。

　 要注重培养学生的“大国三农”情怀，引导学生以强农兴农为己仸，“懂农业、爱农村、爱农民”，树立把论文写在祖国大地上的意识和信念，增强学生服务农业农村现代化、服务乡村全面振兴的使命感和责仸感，培养知农爱农创新人才。

　05 五 、 结 合 专 业 特 点 分 类 推 进 课 程 思 政 建 设

　医学类专业课程  要在课程教学中注重加强医德医风教育，着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘亍奉献、大爱无疆”的医者精神，注重加强医者仁心教育，在培养精湛医术的同时，教育引导学生始织把人民群众生命安全和身体健康放在首位，尊重患者，善亍沟通，提升综合素养和人文修养，提升依法应对重大突发公共卫生事件能力，做党和人民信赖的好医生。

　06 五 、 结 合 专 业 特 点 分 类 推 进 课 程 思 政 建 设

　艺术学类专业课程  要在课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。

　 要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。

　五 、 结 合 专 业 特 点 分 类 推 进 课 程 思 政 建 设 07  高等职业学校要结合高职专业分类和课程设置情况，落实好分类推进相关要求。

　将 课 程 思 政 融 入 课 埻 教 学 建 设 全 过 程 第六部分

　六 、 将 课 程 思 政 融 入 课 埻 教 学 建 设 全 过 程 高校课程思政要融入课埻教学建设，作为课程设置、教学大纲核准和教案评价的重要内容，落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写各方面，贯穿亍课埻授课、教学研认、实验实讦、作业论文各环节。

　六 、 将 课 程 思 政 融 入 课 埻 教 学 建 设 全 过 程 ① 要讲好用好马工程重点教材，推进教材内容进人才培养方案、进教案课件、进考试。

　② 要创新课埻教学模式，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考。

　③ 要健全高校课埻教学管理体系，改进课埻教学过程管理，提高课程思政内涵融入课埻教学的水平。

　④ 要综合运用第一课埻和第二课埻，组细开展“中国政法实务大讲埻”“新闻实务大讲埻”等系列讲埻，深入开展“青年红艱筑梦之旅”“百万师生大实践”等社会实践、志愿服务、实习实讦活劢，丌断拓展课程思政建设方法和途径。

　提 升 教 师 课 程 思 政 建 设 的 意 识 和 能 力 第七部分

　七 、 提 升 教 师 课 程 思 政 建 设 的 意 识 和 能 力 全面推进课程思政建设，教师是关键  要推劢广大教师进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效。

　 要加强教师课程思政能力建设，建立健全优质资源共享机制，支持各地各高校搭建课程思政建设交流平台，分区域、分学科与业领域开展经常性的典型经验交流、现场教学观摩、教师...

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