《如何开展小学音乐欣赏课》课题实施方案6篇

《如何开展小学音乐欣赏课》课题实施方案6篇《如何开展小学音乐欣赏课》课题实施方案　浅谈小学音乐教学中如何开展欣赏课浅谈小学音乐教学中如何开展欣赏课　【摘要】　感受与鉴赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，下面是小编为大家整理的《如何开展小学音乐欣赏课》课题实施方案6篇,供大家参考。

篇一：《如何开展小学音乐欣赏课》课题实施方案

小学音乐教学中如何开展欣赏课 浅谈小学音乐教学中如何开展欣赏课

　 【摘 要】

　感受与鉴赏是音乐学习的重要领域， 是整个音乐学习活动的基础， 音乐欣赏课是培养学生音乐审美能力的有效途径， 是小学音乐教育的重要组成部分。

　本文通过对视听音乐课《彼得与狼》的教学研究和教学实践， 对小学音乐欣赏课的视听教学的方式方法进行了探索， 以引导学生的联想和想象力， 激发学生的创造能力， 使学生在学会音乐欣赏的同时， 增长知识， 学会冷静、 机智地克服各种困难。

　 【关键词】

　视听结合； 小学音乐； 教学； 探索

　一、 在小学音乐教学中， 采用对比法教学， 可以让学生明白音乐的表现力， 增强对音乐重要性的认识

　小学音乐教学中， 一味的说教音乐有多么的重要， 学生是难以理解和接受的， 采用对比法教学效果就会比较好。

　比如在上音乐欣赏课《彼得与狼》 时， 可以先导入动画片《猫和老鼠》 中的一小段， 第一种播放法是没有声音的画面， 第二种是有声音的画面， 让学生在看完以后说说他们 a 的感受。

　很多学生会争着说， 画面配上了声音看起来就有趣而生动， 把滑稽的猫、 机灵顽皮的老鼠表现得淋漓尽致， 而没有声音的动画片虽然也表现出猫和老鼠的性格特征， 但是不够生动有趣。

　这时可以进一步引导学生加深对音乐的表现力的认识就能达到较好的教学效果。

　学生们会认识到不同的乐器可以生动地表现出不同的音乐形象， 进而加深对音乐表现力的初步认识。

　在接下来的教学过程中， 可以达到让学生的体验更深刻， 为上好《彼得与狼》 打好铺垫。

　二、 采用视听结合法， 以吸引学生的注意力， 感受音乐的情绪，了解音乐对不同角色的表现力

　在上音乐欣赏课时， 只是单纯的依靠学生认真听音乐， 教师讲解，学生的注意力是坚持不了多长时间的。

　采用视听结合法进行教学， 把学生的联想进一步深化到具体形象， 再应用一些辅助手段， 就可以帮

　助学生集中注意力。

　在上欣赏课交响童话《彼得与狼》 时， 就可以应用视听结合的方法。

　首先播放卡通片《彼得与狼》， 要求学生认真听每个角色出场时的音乐， 感受不同的音乐情绪， 了解卡通片中都出现了那些角色。

　这样使学生对整首曲子有个完整的印象， 对故事情节有一定的了解。

　学生从头到尾都会看得津津有味， 这时问到卡通片中都有哪些角色时， 学生一般都能踊跃举手回答问题。

　 三、 采用视听结合法， 重在帮助学生掌握重点， 突破难点

　上欣赏课《彼得与狼》 时， 可以将片中的每个角色出场时的音乐片段剪切下来， 同时配上该片段的演奏乐器， 重点将学生的注意力吸引到塑造每一个音乐形象时的主旋律上来， 并带领学生配和着音乐片段逐个认识塑造每个音乐形象的乐器的名称、 类别、 音色， 以及该片段音乐的情绪、 每个角色的性格特点等等。

　在此基础上， 还可以通过 “对号入座” 的游戏， 测试学生的听力， 帮助学生掌握重点、 突破难点， 让学生进一步提高听辨每个音乐形象主旋律、 乐器音色的能力。

　四、 引导学生的联想和想象力， 激发学生的创造力和表现力， 提高对音乐的欣赏能力

　在《彼得与狼》 这一欣赏课中， 一般主要采用多媒体教学， 虽然可以很好地吸引学生的注意力， 但也有一些不足之处。

　如在播放了卡通片《彼得与狼》 后， 它会局限学生的思维能力， 使学生创新不足，只停留在简单的模仿阶段。

　此时需要教师拓展学生的思维能力， 为学生在生活体验和欣赏音乐之间架起联想和想象的桥梁。

　在角色表演的环节中， 学生都会积极参与， 如在播放“彼得” 出场时的音乐时， 上来表演的学生都只是模仿卡通片中彼得的动作， 表演成了简单的模仿。这时， 就要采用多种方式， 引导学生的想象和联想空间。

　比如可以对表演的学生说， 你表演的彼得是卡通片中的彼得， 模仿的非常的好，假如现在老师是导演， 要拍一部新的《彼得与狼》， 请你们演其中的角色， 你会怎么演呢？ 不要模仿， 要有自己的风格。

　就这样， 再次播放音乐时， 学生们都会发挥他们充满童趣的联想和想象力， 会把他们心中不同的彼得都充分表现出来：

　有背着书包蹦蹦跳跳的， 有踏着滑板车飞奔而来的， 还有跳着街舞出场的， 等等。

　在接下来表演其他角色时， 就已经打破了开始的思维模式， 学生的创新能力大为提高， 音

　乐的领悟能力也得到进一步增强。

　这时问同学们有什么收获？ 学生们都能从不同的方面和角度纷纷表达自己的收获：

　有的说， 我认识了小提琴、 长笛、 单簧管、 双簧管等乐器和他们的音色； 有的说， 我要学习彼得遇事要冷静、 机智勇敢地克服困难； 还有的说， 以前我没有觉得音乐有那么美妙， 乐器有那么强的表现力， 等等。

　是的， 音乐是美妙的， 美妙的音乐需要我们音乐教师在可爱的小学生的心中播下学会欣赏音乐的种子， 美化学生们的心灵， 健全学生们的身心。

　 参考文献：

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　如何上好音乐欣赏课[J].

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　加强音乐欣赏教育 提高音乐美育效果[J].

　科技创新导报，

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　155

篇二：《如何开展小学音乐欣赏课》课题实施方案

县柳沟店小学 音乐课校本课程实施方案

　一、 指导思想：

　 以新一轮课程改革“一切为了学生， 一切为了学生的发展” 的教育理念为指导， 从学校的实际状况和学生的实际需要出发， 构建学校办学特色， 打造“个性化” 学校形象， 发展学生特长， 促进学生全面发展， 以适应社会进步， 科教发展， 教育改革的客观要求。

　二、 总体目标：

　1、 通过音乐校本课程， 带动学生知识、 能力和情感方面的愉快体验， 不仅要使学生主动参与音乐， 使其获得审美体验， 享受成功的欢愉， 培养学生的音乐兴趣和爱好， 更要通过音乐教育， 着力培养和发展学生的创造力与创新精神， 并为其它方面的学习创造有利条件，以促进学生的全面发展， 带给学生知识、 能力和情感方面的愉快体验。

　2、 实现培养目标， 关键在于音乐与教育的和谐。

　音乐课之所以区别于思品课、 语文课， 它的魅力就在于， 音乐不仅是媒体、 手段， 更是目的。

　教学内容要以音乐为体现； 教学的过程与实施要以音乐为媒介与手段； 教学的效果检验更是要通过音乐来表现显示出来。

　我校音乐校本课程应提供趣味性较强的内容和活动， 激发学生的学习兴趣和学习动机。

　尽可能采取自主、 探究和合作的学习方式， 促使学生拓展思维、 开阔视野， 培养创新精神和实践能力。

　通过对各不相同的音色特点且又未受过合唱训练的同学， 做到集体的声音和谐统一， 融于一体， 最终达到“合” 的境界。

　同时在歌唱的学习中提高学生对音乐的鉴赏能力， 激发、 振奋同学们的乐观精神， 丰富其形象思维的能力， 建立和谐融洽的合作友谊。

　三、 基本框架 榆中县柳沟店小学音乐课校本课程开发以中英项目为载体， 以生本教育理念为宗旨， 从学校的办学特色和教师的特长出发， 来开发和实践音乐校本课程——《学生喜爱的歌》， 来尽可能地适应学生兴趣和爱好,促进学生的全面发展。

　我校音乐校本课程的开发结合学校、 教师以及学生实际初步从歌曲开始， 逐步开发出具有本校特色的器乐、 舞蹈等环节。

　我校音乐校本课程在歌曲的编排上主要考虑以下几个方面的内容：

　一、 国内外经典的少儿歌曲及民歌 二、 革命历史歌曲 三、 配套的音乐课本中旋律优美、 思想积极、 学生喜爱的歌曲 四、 改革开放以来歌唱祖国、 歌唱人们、 赞美劳动、 歌颂生活的学生喜闻乐见的经典歌曲 五、 最新创作的适合学生演唱的优秀歌曲 六、 在歌曲教学中穿插唱游、 器乐、 欣赏、 识谱等知识 七、 在歌曲的编排上分年级， 按照学生年龄特征从易到难 八、 根据学生年龄特点， 每个年级每学期都制定了若干首歌曲选唱， 并且在今后的教学中不断进行更新和修改。

　 附：

　各年级选唱的歌曲目录：

　年级 歌曲名称 备注

　一

　年

　级 国歌

　 划船（课本下册）

　丢手绢

　 理发师（课本下册）

　 小星星

　 请你唱个歌吧（下册）

　 粉刷匠（课本）

　伦敦桥（课本下册）

　 国旗国旗真美丽（课本）

　 太阳（课本）

　 两只老虎

　两只小象（课本）

　 泥娃娃

　其多列（课本）

　 上学歌

　世上只有妈妈好

　哇哈哈

　小兔子乖乖

　小燕子

　新年好

　一分钱

　找朋友

　拔萝卜

　小司机

　小鸭子

　年级 歌曲名称 备注

　二

　年

　级 兰花草

　 幸福拍手歌（课本下册）

　小白船

　 洋娃娃和小熊跳舞 （ 下册）

　爷爷为我打月饼

　我爱北京天安门

　小司机

　小鸭子

　妈妈的吻

　祖国祖国我爱你（课本）

　 滴哩嘀哩

　小红帽（课本）

　 数鸭子

　我的好妈妈

　小松树

　小草

　多快乐呀多幸福（课本）

　 小小牵牛花

　咱们从小讲礼貌

　读书郎

　妈妈的吻

　我给太阳打电话（下册）

　 小树快长高（课本下册）

　 年级 歌曲名称 备注

　三

　年

　级 北京有个金太阳

　打靶归来

　格桑拉

　多年以前（课本）

　 劳动最光荣

　卖报歌（课本）

　 蜗牛与黄鹂鸟

　我们的田野

　小螺号（课本）

　 小青蛙你唱吧

　摘草莓

　只要妈妈露笑脸

　捉泥鳅（课本）

　 让我们荡起双桨

　我们美丽的祖国

　童年的小摇车

　对十（课本）

　 中国少年先锋队队歌（课本）

　 小背篓（课本）

　 草原牧歌

　踏浪

　年级 歌曲名称 备注

　四

　年

　级 我爱妈妈我爱中华（课本）

　 采蘑菇的小姑娘

　 放牦牛的小卓玛（课本）

　 大海航行靠舵手

　赶海的小姑娘

　 花纸伞

　快乐的节日

　 毛主席的光辉

　毛主席来到咱农庄

　送别

　 歌唱二小放牛郎（课本）

　 茉莉花（课本）

　 一个妈妈的女儿（课本）

　 妈妈格桑拉（课本）

　 种太阳

　红军想念毛主席

　我的家乡 日喀则（课本）

　 对花（课本）

　 沂蒙山小调（课本）

　 鲁冰花（课本）

　阿瓦人民唱新歌

　 年级 歌曲名称 备注

　五

　年

　级 歌唱祖国

　 工农兵联合起来

　 我们走在大路上

　团结就是力量

　中国中国鲜红的太阳永不落

　银色的马车从天上来（课本）

　 小卓玛

　每当我走过老师窗前

　红星歌

　雨花石

　青春舞曲

　白杨和小河

　童年

　校园的早晨

　我们多么幸福

　洗衣歌

　 （课本）

　 我和我的祖国

　 （课本）

　 拥军花鼓

　 （课本）

　 大红枣儿甜又香 （课本）

　 刮地风

　 （课本）

　故乡 的亲人

　 （课本）

　 年级 歌曲名称 备注

　四、 课程实施

　 我校音乐课校本课程的主题是《学生喜爱的歌》， 歌曲演唱是培六

　 年

　级 爱我中华

　 党啊亲爱的妈妈

　 革命人永远是年轻

　 十送红军（前半部分）

　 今天是你的生日

　 难忘今宵

　天地之间的歌

　同一首歌

　我的祖国

　（课本）

　 歌声与微笑

　（课本）

　 没有共产党就没有新中国（课本）

　 走进新时代

　走向复兴

　太阳出来喜洋洋（课本）

　 采花

　（课本）

　 采茶灯

　（课本）

　斑鸠调

　（课本）

　 最美的歌儿唱给妈妈

　毛委员和我们在一起（课本）

　 浏阳河

　（课本）

　 跟你走进幸福里（课本）

　 什么节子高又高（课本）

　养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。

　教学中应注意培养学生自信的演唱能力及综合性艺术表演能力， 发展学生的表演潜能及创造性潜能， 使学生能用演唱的形式表达个人的情感并与他人沟通、 融洽感情， 在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦， 受到情感的陶冶。

　在 1～2 年级的教学中， 让学生参与各种演唱活动， 知道演唱的正确姿势， 能够对指挥动作及前奏作出反应， 能够用自然的声音， 按照节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱， 能采用不同的力度、 速度表现歌曲的情绪； 在 3～6 年级的教学中， 让学生乐于参与各种演唱活动， 知道演唱的正确姿势及呼吸方法， 并能在唱歌实践中逐步掌握和运用， 能够对指挥动作及前奏作出恰当的反应， 能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、 合唱， 能够对自己和他人的演唱作简单评价。

　 五、 课程评价 （一）

　音乐校本课程评价的原则

　 1. 导向性原则：

　评价应有利于学生了解自己的进步， 发现发展音乐的潜能； 有利于教师总结、 提高自己的教学水平， 并有利于促进课程的发展。

　2. 科学性原则：

　评价指标的确定和评价方法的选择应以音乐学科的特点和音乐教学的客观规律为依据， 音乐课程的性质与价值， 符合青少年发展特点和音乐审美教育规律。

　 3. 整体性原则：

　评价应从整体着眼， 涵盖课程目标的各层面和教学的各领域。

　对学生的评价要用发展的眼光， 使评价起到激励和促进

　的作用。

　4. 可操作性原则：

　评价的指标和方法要简便、 明晰， 易于操作和推广。

　 （二）

　音乐课程评价内容

　1. 学生：

　对学生的评价应关注情感态度与价值观和知识与技能方面的指标， 还应考察学习过程与方法的有效性。

　 2. 教师：

　对教师的评价主要是教育思想、 业务素养、 教学态度、教学方法和效果、 教学业绩（含课外音乐活动）

　及在师生的交往与沟通中是否爱护和尊重学生等。

　 3. 课程管理与课程发展：

　主要评价学校领导对音乐教育功能的认识和重视程度。

　（三）

　音乐课程评价的方式与方法

　1. 形成性评价与终结性评价相结合：

　音乐教学的实践过程， 是评价的一个重要方面， 可采用观察、 谈话、 提问、 讨论、 抽唱（奏）等方式进行。

　 2. 定性述评与定量测评相结合：

　在音乐教学活动中， 对学生可以用较为准确、 形象的文字进行定性评价， 也可根据需要和可行性，进行量化测评。

　 3. 自评、 互评及他评相结合：

　由于在音乐学习中学生个体差异明显， 自评的方式， 可以描述性评价和鼓励性评价为主。

　通过班级音乐会或其他活动， 展示师生音乐作品、 音乐小评论、 达到相互交流和激励的目的， 是一种生动活泼的评价方式。

　 4. 当堂评价和阶段评价相结合：

　采用多种途径， 运用《成长手册》， 有个性地记载。

　搭建多种舞台， 让学生自我展示风采。

　5. 学生和教师的自评、 师生之间和教师之间的互评、 学校和上级主管部门对教师的评价、 家长对教师的评价以及师生和家长对学校音乐教学工作和音乐课程的评价， 都是重要的评价方式。

　评价活动不宜过多， 尽量简化评价过程， 防止流于形式。

　 六、 条件保障

　 1. 组织保障：

　学校把校本课程开发列入工作日事议程认真抓好，做好实施的组织、 检查、 评估工作。

　充分发挥项目组长的作用， 紧紧依靠全体教师做好开发实施工作， 加强学习， 提高对实施校本课程的认识， 提高教师对自身专业发展重要性的认识。

　2. 制度保障：

　制定相关的校本课程开发、 实施制度， 搞好制度管理校本课程承担的工作量与必修课程一样， 计入教师工作量， 工作实绩载入业务档案， 作为考评、 晋级、 评优的依据。

　3. 建立激励措施：

　充分认识校本课程开发、 实施的主体是学生和教师。

　我们做好对校本课程开发、 实施的评估与对老师平时检查、 期末检查、 年度考核结合起来， 与结构工资结合起来， 与考核实验成果、考核先进结合起来。

　发挥激励机制， 调动全体老师的积极性。

　 4. 加强师资培训。

　采用自培与他培结合的方法， 为课程实施提供教学技能支持。

　 5. 教导处、 年级组、 教研组要积极帮助教师制订好教学计划， 负

　责协调安排和组织指导教学计划的执行。

　6. 学校聘请社会有关人员担任部分课程的教学， 邀请市、 区教研中心领导到校指导工作。

　 7. 学校保证课程开展必需的经费、 器材设施等物质条件。

　榆中县柳沟店小学 2013 年 3 月 29 日

篇三：《如何开展小学音乐欣赏课》课题实施方案

orthern Music

　89Phonetic Forum

　音教论坛小学古典音乐欣赏教学的多元策略探究——以《小步舞曲》一课为例吴

　珏（厦门市集美区内林小学，福建 厦门 361000）【摘要】本文以培养学生音乐审美核心素养为基础，针对小学古典音乐欣赏教学提出多元策略教学观点，从发展学生个性潜能的角度出发，引导学生进行古典音乐鉴赏的多元探索体验。结合平时的教学实践，以人音版第八册第一课《小步舞曲》为例，笔者从三个部分阐述面向小学生古典音乐欣赏教学的研究实施：一是创设古典音乐意境激发学生学习兴趣，二是借助多元手段和方法感受和鉴赏古典音乐作品，三是运用创意性表现形式表达自己对古典音乐的理解和感悟，从中尝试寻找指导学生了解和亲近古典音乐的方式和途径，进一步提高学生的创意思维和审美鉴赏能力。【关键词】古典音乐；欣赏教学；多元策略【中图分类号】G623.71

　 【文献标识码】A基金项目：厦门市“多元目标多元策略学科基地校”课题“基于多元目标下小学音乐欣赏教学的多元策略研究” （项目编号：PDYJD201732）。音乐是一种抽象艺术，古典音乐欣赏是中小学音乐教学的重要内容，学生通过音乐感受与学习，可以较深入地走进严肃音乐殿堂，在感受与鉴赏中不断提升自身艺术修养和艺术欣赏能力。古典音乐的学习不仅要让学生体验、理解音乐的情感，还要引导学生能对音乐作品的形式、内容、民族特征、社会价值和艺术价值等作出分析和评价。再反观我们目前的教学，很多老师会碰到这样的困惑：学生喜欢听音乐，但碰到音乐欣赏课，特别是一些古典音乐的欣赏，就觉得很枯燥、听不懂，甚至觉得没有流行音乐好听，问题在于古典音乐与一般音乐最大的差别就是古典音乐往往是“阅读”而不只是简单的“聆听”而已，它就像阅读一篇小说一样，能听出哪个旋律是主题，哪个旋律在表现角色，甚至能感受旋律的各种情感表达，从而更深入了解作品的整体结构，发自内心地感受音乐的魅力。再从发展学生核心素养的审美鉴赏能力角度出发思考，欣赏人文艺术，本来就是一种非常个人化、主观化的内心体验。《多元智能》理论解答了我们——孩子为什么喜欢音乐，可他不喜欢来上音乐课？我们在对待一件事物或学生时，每个人都有自己擅长的一面，可以通过多感官的智能组合，运用不同的方式和渠道来了解、认识、表现它们。也就是说，在课堂上，每个孩子都有适合自己的学习方式。我们音乐欣赏教学不能一刀切，让学生失去聆听和学习的兴趣，而应该是多渠道、多元化的，采取因材施教的多元策略教学，才能满足学生不同学习方式的需求。本文将从培养学生审美核心素养角度出发，以“人音版”教科书四年级上册第一课《小步舞曲》为例，通过实践分析与探索，探讨小学音乐欣赏教学中古典音乐教学的多元策略与方法。《小步舞曲》是一首复三部曲式结构的音乐，作品除了有古钢琴和乐队演奏的《G大调小步舞曲》外，还加入了g小调巴赫所写的另一首《小步舞曲》，通过鲜明的调性、调式、色彩比较，让我们有了不同的情绪感受，听来也别有意趣。乐曲用弦乐和羽管键琴演奏，更能体现17、18世纪时期的巴罗克音乐风格。根据作品所呈现的特点，笔者认为可以从以下四方面展开教学。一、舞蹈情境融于“古典”（一）提出思考古典音乐一直被称为高雅音乐，一直被看作很深奥、很难懂的一种音乐艺术，在很多时候小学生很少接触到，老师在教学中也只是粗略涉及，浅浅而过，并没有引起学生多大兴趣和感受。（二）实践分析笔者认为，最容易进入古典音乐殿堂的就是官能欣赏，即满足于音乐的直觉感受，入门即吸引其兴趣，古典音乐教学应避免纯理论知识的讲解，要以学生的学习兴趣为目的，可以借助多媒体等多样化教学手段创设音乐情境，引导学生在情景交融中初步感知作品的特点和时代背景。在《小步舞曲》欣赏课一开始，老师就借助多媒体信息资源播放视频片段，让学生不知不觉融入德国古典音乐时代中，发现“他们舞蹈很端庄优雅，而且穿的服装很有宫廷风格，跳起舞来特别的优雅端庄”；在视觉感官刺激下充分调动学生的积极性，同时教师进一步引导、观察他们的舞步特点，从而发现小步舞脚步很轻巧，所采用的是三拍子的音乐；在此基础上结合微视频介绍，了解17、18世纪欧洲的艺术风格特点以及著名的作曲家——“音乐之父”巴赫先生。在整个音乐活动情境的创设下，充分运万方数据

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　Northern Music北方音乐

　 Northern Music用视觉空间智能帮助学生在不知不觉中走入德国古典音乐时代，将抽象的音乐直观化、表象化，在舞蹈视频以及图片展示的视觉感官体验中，学生对音乐中巴洛克时代的背景有了一定的了解和认识，为接下来的音乐活动做好了铺垫。二、多元体验渗透“要点”（一）提出问题要真正听懂古典，必须具备一定的音乐理论知识和历史背景知识，这样才能更理性、更深刻地认识，所获得的审美感受也会更高一个层次。对于小学生来说，他们所学习到的音乐知识与技能有限，很难有深度地挖掘音乐内涵，于是很多老师把这样的音乐作为粗略的聆听，就失去了原本音乐所表达的思想情感。（二）实践分析片段1：创意弹珠，发现旋律特点在初次分段聆听中学生对主题旋律有了初步的感知，了解旋律的演奏乐器和音高特点，教师巧妙设计了弹珠游戏，在连线的地方用弹珠在空中画了一条长长的弧线，顿音记号时在地上轻轻地弹了两下，通过游戏体验让学生在音乐活动中发现主题旋律里连线与顿音记号等音乐要素在舞曲中的音乐特点，同时，结合歌曲《我们大家跳起来》将刚才对音乐的初步感受用歌声进行表现，进一步强化对主题音乐的认知。在初步尝试体验后，他们不仅深刻记住主题旋律，还能发挥创意用不同的方式表现音乐记号，在演唱旋律时学生就显得得心应手、水到渠成，使情感得以充分发挥。片段2：创意律动，表现舞曲音乐第二段舞曲的音乐更具有舞蹈性，为了能让学生更好地抓住舞曲的特点，在活动设计中，教师从音乐要素入手，让学生寻找两段旋律的不同之处，再从情感入手展开想象，孩子们纷纷感觉“仿佛已经进入了舞会高潮，人们翩翩起舞，欢乐无比”，这时为学生播放舞会视频片段，讨论舞会礼仪，尝试模仿并表现小步舞曲的舞步和动作，由于有了舞会情境的创设，学生自然而然融入到舞蹈表现中，运用模仿、想象以及再创造等方式即兴舞步设计编创，模仿舞会高潮时的场景，不仅使学生进一步了解小步舞曲的特点，还充分发挥自己的创造才能，与伙伴一起合作展示表现，在音乐体验中加深对作品的理解，同时培养了学生的合作能力和创意性思维能力。片段3：创意丝巾，体验柔美旋律 巴赫先生的小步舞曲有2首，《G大调小步舞曲》大调式音乐情绪色彩较为明亮的，《g小调小步舞曲》小调音乐更给人以淡雅柔情的感觉，为了能让学生更好地听辨作品，在本堂课设计中，教师引导学生借助图片和丝巾游戏体验，将听觉体验与视觉、动觉相结合，打开学生另一种音乐体验方式，学生很容易在对比中感受两首乐曲在情绪上的不同之处，同时借助道具丝巾的律动体验，让学生自主展开创意想象，多形式地运用抛、甩、旋转、摇摆等方式来展现《g小调小步舞曲》的淡雅柔情，还能在律动中强化学生乐句及节拍感受，进一步感知舞曲的风格特点。从三个片段实践中，笔者体会到要想让学生能接触古典、感受古典，必须了解孩子的需求，从他们的兴趣角度出发，挖掘个性潜能，运用多元方法和策略让他们用自己的实践体验，探寻旋律、节奏等音乐要素在作品中的表现，从中找出规律，挖掘作品结构特点，这才是打开古典音乐大门的最好方式。音乐理论和技能的学习，应该是多元、立体、开放的，在本课教学中，教师针对学生学习音乐方式的不同，寻求复合的、多变的、立体的教法，建立一座辐射广泛的立交桥，学生在一个个创意设计中将这些理论一点点内化为自己的思想，在分段主题聆听中通过玩、跳、舞、戏、创等多样化的方法，一步一步了解小步舞曲的音乐特点，为整体音乐结构的把握做好了充分的铺垫。三、直观表现分析“特点”（一）提出问题在小学中年级阶段，音乐欣赏教学有了一定的基础和实践，对于简单的音乐情绪、节奏等特点能进行简单的表述，但古典音乐如果只是简单地感受这些，就和现在的流行歌曲、民歌民谣等音乐没有差别，我们要想让学生更深层次地了解古典音乐作品，必须对他的音乐作品结构有一定的认识。我们也意识到音乐结构认知是一个比较复杂且较难理解的音乐知识内容，很多老师在教学中经常采用直接告知的方式，让孩子知道而不是感受理解对作品做出的判断。（二）实践分析乐曲曲式结构是十分抽象的音乐理论知识，笔者在本课教学中通过分段聆听主题作品，让学生对音乐主题有较深的认知，在此基础上开展音乐结构探索，使学生能在感知体验的基础上自己探寻作品的结构特点。在活动中，为了能让学生将抽象音乐直观地表现出来，本课教学通过引导学生在充分感知体验的基础上借助色卡为乐段划分情绪规律，通过出示色卡，引导学生根据每一乐段情绪特点选择合适的颜色，学生总结出黄色表现主题旋律，红色表现舞会高潮，紫色表现柔美的《g小调小步舞曲》。接着，教师引导学生在完整聆听中结合色卡出示进行排序，从而找出乐曲复三部曲式结构规律，自主总结出曲式结构特点，加深对《小步舞曲》音乐的认知。整个过程教师要给予学（下转第113页）万方数据

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　音教论坛习，使学生在坚持不懈的实践过程中，自主学习能力也随之提高 [1] 。（三）以教学情境促进学生自主学习在教学中利用信息技术优化教学模式，提高教学效率是目前教学领域教学模式转型的一大特色。因此，高校教师在开展声乐课程时，就可以借助多媒体技术创设教学情境。例如，通过应用多媒体视听功能，为学生提供可供赏析的音乐作品等。另外，还可以使用多媒体创设用于学生复习所学知识的情境，这不仅能够提高教学效率，还能够培养学生的自主学习能力。具体而言，使用信息技术创设教学情境、培养学生自主学习能力体现在下述几方面 [2] 。1.基于学生课堂参与性经多媒体播放的视听资料画面丰富、视频精彩，能够对学生产生吸引力，教师可以通过设置问题的方式引导学生参与教学活动中，在提高学生参与度的同时，也有助于学生端正自身的学习态度，树立对学习声乐正确的认知。2.基于学生实践性训练应用多媒体构建模拟舞台实践，让学生聆听声乐作品，鼓励学生进行表演，促使学生在表演的过程中掌握声乐技巧，树立提升自身综合能力的意识。例如，教师先播放一段声乐作品，然后让一名学生进行表演，当学生表演结束后，采取自我评价与他人评价相结合的方式对表演效果进行分析。需注意的是应当以正面鼓励性评价为主，在指明学生需要改进的地方之后，再进行表扬以增强学生的自信，达到培养其自主学习能力的效果 [3] 。（四）OBE理念创新声乐教学模式OBE，即Outcome based education，是一种成果导向式的教育模式，主要以学生需要达到的最终能力为教学目标导向，制定与学生毕业应当达到的水平相符的目标要求，建构帮助学生达到毕业要求的具体教学内容、体系、方法等。通过这样的机制，敦促学生自我学习与发展，进而使学生达到进入市场的标准。在高校声乐教学中渗透OBE理念，能够让学生在压力的基础上产生自我综合性学习管理的动力，有助于培养学生的自我学习能力。四、总结在OBE教学改革背景下，研究高校声乐教学中学生自主学习能力的培养是符合高校声乐教学改革的需要的。坚持以学生为主体的教学理念，采用创新型教学模式，激发学生学习兴趣，鼓励学生积极主动学习，既对培养学生自主学习能力有重要意义，又有助于提高声乐教学的质量与效率。参考文献[1]武静.启发式教学法在声乐教学中的运用[J].艺术评鉴,2016(14):123-125. [2]杨沁文.多媒体技术在声乐教学中的运用[J].音乐时空,2016(08):170,169. [3]周涵.混合式教学模式在高校声乐课程教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].黄河之声,2016(16):59.作者简介：郭春雷，贵州大方人，现任贵州工程应用技术学院艺术学院教师，研究方向：声乐教学。生充分思考的空间，回顾自己在学习中所获得的认知，将抽象的结构概念逐一对比思考，也许在过程中部分孩子可能会出现一些偏差，但形象化的排序方式一定能给孩子带来完整的结构概念，使他们更进一步深入了解作品。在音乐领域，人们赋予了“经典”与“流行”特殊的内涵。经典音乐往往成为“高雅音乐”“严肃音乐”的代名词，而“流行”音乐则在一定时期更受到普遍欢迎和广泛流传。在本课尾声教学中，学生对《小步舞曲》旋律有了较丰富的认知和体验，教师为了让学生更进一步感受古典音乐的美好，在课堂中渗透了流行歌曲《一千零一个愿望》，让学生在聆听中寻找《小步舞曲》的主题旋律的足迹，并及时做出反应，随着音乐即兴演唱。通过流行音乐作品的拓展聆听，给了学生很多意外的惊喜，他们发现原来“高大上”的古典音乐融入流行歌曲是这么有趣，这么无缝衔接。在这个过程中，不仅能检验学生对作品的的感知了解情况，还能丰富学生的聆听体验，让学生可以多角度感受古典音乐与流行音乐多元文化有机融合所带来的不同的音乐魅力，乐享音乐所带来的愉悦体验。古典音乐作为文化艺术中的瑰宝，有着深厚的文化根基和浓重的历史色彩，是提高学生音乐审美修养和音乐文化素养的主要精神食粮，在多元策略下所设计出的多种实践活动将古典音乐形象化、直观化，唤起学生喜欢古典音乐的情感共鸣，从而激发学生了解古典、接触经典的热情，进一步提高学生感受美、体验美、鉴赏美、创造美的核心音乐素养。作者简介：吴珏，女，福建省厦门市集美区音乐一级教师。（上接第90页）万方数据

篇四：《如何开展小学音乐欣赏课》课题实施方案

orthern Music

　163Phonetic Forum

　音教论坛小学音乐课堂欣赏教学中多元化的教学策略——以人教版五年级下欣赏课《对花》为例叶静雯（杭州经济技术开发区听涛小学，浙江 杭州 311215）【摘要】现阶段的小学音乐课堂欣赏教学受传统教学方式的影响，教师多以介绍创作背景、听辨主题旋律、哼唱主题旋律等传统方法就草草了之。关于学生的学习兴趣、内容和方式缺少思考和实践。多元化教学是依据学生的心理特点，通过转变学习方式和教学方式，改变传统欣赏教学中教与学的方式，多感官感受音乐，提高学习兴趣，丰富教学过程，促进学生全面而有个性地发展。【关键词】欣赏教学；多元化【中图分类号】G623.3

　【文献标识码】A

　【文章编号】1002-767X（2020）01-0163-01【本文著录格式】叶静雯 . 小学音乐课堂欣赏教学中多元化的教学策略——以人教版五年级下欣赏课《对花》为例 [J].北方音乐，2020，01（02）：163，165 .音乐是一门听觉艺术，欣赏教学是音乐教学的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。小学音乐课堂欣赏教学中多元化的教学策略，将多种方式进行组合，让学生在老师有针对性的启发和引导下多感官去感受音乐，掌握音乐知识和技能，提高对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。传统的欣赏教学是以老师讲解、学生听为主，老师看不到学生内心的反应，很难去测量学生对音乐作品理解的程度。所以，欣赏教学一直是音乐教学中的难点，也是重点。本文通过创设生活场、插入情景剧、聚焦问题链和搭建多元展示平台四个方面，以欣赏课《对花》一课为例，谈谈小学音乐课堂欣赏教学中多元化的教学策略。一、创设生活场，让学生主动参与音乐实践活动【片段一】导入环节1.引对花师：同学们平时对花的认识有多少？你们认识老师手中的花吗？2.唱对花（1）节奏问答：（2）对唱问答：学生对花会有一些了解，为了拉近和学生的距离，我问了学生们对花的认识有多少，并带了一束花到课堂，让学生猜猜花谜、说说花名和花语，最后还把花送给了积极举手回答问题的学生，学生特别兴奋。导入环节将“节奏”和“旋律”贯穿于“猜”的环节，丰富了课堂的趣味性，并为学生学唱河北民歌《对花》和欣赏管弦乐版《对花》起到了铺垫的作用。【片段二】欣赏环节（1）律动感受，随音乐做“花儿绽放”律动。在欣赏感受第二乐段时，我设计了“花儿开放”的律动，通过律动表演再次感悟作品的变化，让学生变身为花园里的花朵，亲身感受音乐的力度变化和乐器的音色变化，从一朵一朵花儿绽放到一片一片花朵的开放，最后展现出一望无际的花海，沉浸在音乐情景中，感受生活的幸福与美好。二、聚焦问题链，让学生带着问题有目的地聆听力度的大小、音乐的强弱、速度的快慢、节奏的疏密、旋律的上下行等都是不可或缺的音乐要素，每个要素都有它们不同的表现意义。因此，每一首音乐作品有各自不同的特点。教师在聆听音乐之前给学生问题，让学生有目的地去听，一层层剖析，可以收到事半功倍的效果。【片段三】欣赏环节（2）1.在设计唱对花环节时，为了让学生熟悉和感受旋律，提出了以下问题：（1）听琴声，问句和答句的旋律在情绪表现上有什么不同呢？（2）这样一问一答的演唱形式，谁能取个名字呢？2.在听辨“对花”乐器的音色时，提出了以下问题：（1）听听什么乐器在问？什么乐器在答？（2）他们音色有什么区别？音乐展现的怎样的场面？3.在聆听第二乐段主题音乐时，提出了以下问题：（1）与第一乐段有什么不同，带给我们的是怎样的不同场景？（2）三次旋律相同，但是又有变化，我们来听听有什么变化呢？从简单的情绪问题入手，再到听辨乐器音色、想象不同场景，最后对比聆听三次旋律的变化，问题一个接一个，从简到繁，从局部到整体，学生对音乐的理解随之加深，鉴赏能力随之增强。其中，在学生给一问一答的演唱形式取名字时，出现了两种答案：对歌和对唱。音乐体裁是对歌，演唱形式是对唱，在厘清两个概念的同时，学生对对歌和对唱这两种容易混淆的概念有了深刻印象。三、插入情景剧，激活学生对音乐欣赏的直觉感受在音乐教学过程中，情景的创设可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心里状态，充分调动学生的全感官沉浸式体验。情景式听觉系统，从体验到感知再到认知，一步步让学生去了解不同的音乐要素和这些音乐要素的组成规则。富有情景的聆听和感受，可以使抽象的乐曲更接近学生接受心（下转第165页）

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　165Phonetic Forum

　音教论坛音乐动画可以以适当的形式走进课堂，一来不影响学生的日常学习，二来可以让学生感受到别样的音乐形式。动画片以其丰富的配色、生动的语言和灵活的表现方式，引导学生进行观看。音乐教师可以在课下找出有关于学生全面发展或者与本课内容相关的动画片，进行合理的筛选，在完成课堂内容的前提下进行播放，从而达到深化学生对音乐的认识目的，让学生在轻松愉快的音乐课堂中学习音乐，有效放松，缓解压力。比如在讲授《铃儿响叮当》一课中，音乐教师就完全可以采用音乐动画的形式，短短的一节课可以分为两个课时进行教授，这样就可以留下多余的时间让学生进行音乐动画的观赏。音乐教师在课前要找出有关《铃儿响叮当》的音乐动画，提前对动画所播放的内容进行了解，查看有没有不适合学生观看的内容。在课堂播放音乐动画前，要对学生提出相应的要求，或者谈一谈观看之后的感受，或者对动画中一段的音乐进行模拟，或者演绎其中的情景等。采取这样的方式，不仅能够使得学生受到音乐动画的吸引，还能够增强学生对于美的鉴赏力和感悟能力，提高课堂教学效率。若有学生可以采取表演的方式进行音乐动画中片段的模仿演绎，还能深度挖掘学生的表演能力与表演天赋，在学生身上看到发展的潜能。与单纯的聆听音乐相比，音乐动画采用直观的动画形式，可以让学生的眼睛、耳朵等感受器官深刻地体验到音乐带来的美好。传统的聆听音乐只是单一地在调动耳朵的听觉体验，无法达到视觉上的充分体验，只能根据音乐的节奏而想象发生了什么，每个人的想象根据自己的能力可能有所不同。动画的形式则不同于聆听，对于学生来说是调动全方位的体验。在音乐动画中，还能观看到相应的动作画面与正确的世界观的表达，以有利于学生更好地形成对世界的看法。音乐动画在潜移默化地影响着学生，让学生主动接触音乐，感受音乐的节奏感和韵律感。四、结束语以人为本的教学理念不仅仅要贯彻在音乐课堂中，每一门课堂中都应该遵循、贯彻以人为本的教学理念。学生是处在发展过程中的人，其成长需要教师的关爱与尊重，以人为本理念正是体现了这一要求。在小学音乐课堂教学中，音乐教师要不断进行实践、探索，寻求更好的贯彻“以人为本”理念的方式与途径，在课堂教学过程中始终牢记其教学理念，让每一位小学生在音乐的课堂中感受到音乐的美好，主动增强学生的音乐学习意识，培育小学生的高尚情操，促进小学生全面发展。参考文献[1]高霞.基于以人为本理念的小学音乐教学新途径[J].文学教育(下),2017(1):5-9.[2]张丽.落实音乐核心素养——基于“以人为本”理念的小学音乐教学新途径[J].新课程(中),2018(3):33-35.[3]张明明.基于“以人为本”理念浅析小学音乐教学新途径[J].读与写(教育教学刊),2017(8):59-62.[4]蒋澄.基于“以人为本”理念浅析小学音乐教学新途径[J].当代家庭教育,2019(2):73-75.理，所以，在小学音乐课堂欣赏教学中创设不同情景，可以让学生在音乐活动中自主聆听和感知音乐作品。【片段四】感受环节1.初次完整聆听，观赏百花园A主题：赏花。配图为一朵朵鲜花缓慢开放的动态图。B主题：百合花静静开放。配图为百合花向不同方向缓慢开放的动态图。尾声：采花。配图为人群融入花海的远景图。在赏花过程中播放管弦乐版本的《对花》，感受乐曲旋律及情绪。当不同主题出现时，分别配上不同类型的图片，使学生初步形成主题和结构印象。2.聆听第二乐段，画旋律花朵，听辨主题出现的次数及力度变化根据音乐的变化画出三朵大小不等、颜色不一的花朵，让学生从中感受力度的变化；通过线条粗细变化和色彩变化感受管弦乐音色的变化及对整个音响效果的感知，以直观带动想象，从具象到抽象，化繁为简。对于能力强的一点学生还可以通过表格式，让学生分组讨论对乐器音色、情绪等音乐要素作对比。四、搭建多元展示平台，促进学生全面而有个性地发展为了促进学生演唱能力、演奏能力和音乐感受能力等音乐素养的提高，给学生搭建多元展示平台是非常有必要的。可以让学生全方位多角度来领悟音乐的神韵和真谛、亲自参与唱歌、舞蹈、表演、演奏和创编，多元展示平台会让学生从中聆听美、感受美、展现美，从而提高学生的音乐素养。【片段五】展示环节1.模拟对歌场景师：现在我们来模拟一下对歌的场景。来，请这边同学来问，这边同学来答，全体起立。通过男女生对唱，一是让学生亲身参与到民歌体验环节中，了解“对歌”的特点，二是熟悉和感受民歌《对花》的旋律并加深记忆。2.模拟乐团演出场景本课让学生来担任管弦乐团的演奏家，老师担任指挥，通过分组模拟演奏双簧管、长笛、短笛和小提琴四种乐器，分辨四种乐器不同演奏姿势和音色特点。最后完整聆听管弦乐《对花》通过播放视频，呈现一个模拟音乐厅，营造现场氛围，给学生更加直观的整体音乐形象，并对第一乐段和第二乐段进行巩固，第一乐段再现强化了旋律记忆，感受三段体的结构，增强学生的音乐感知能力。五、小结小学音乐课堂欣赏教学不是单靠听就可以完成的，而是一项综合性的教学活动。欣赏教学需要突破传统欣赏课教学模式，充分挖掘和利用多元化的教学策略，将听、唱、奏、演甚至跨学科的内容有机融合在一起，使学生多角度、多维度、多梯度去感受音乐，体验音乐之美。作者简介：叶静雯（1993—），女，汉族，浙江杭州，二级教师，本科，杭州经济技术开发区听涛小学，研究小学音乐。（上接第163页）

篇五：《如何开展小学音乐欣赏课》课题实施方案

学音乐欣赏课教案

　 小学音乐欣赏课教案

　音乐欣赏课往往是可以陶冶情操的。增长知识的一个过程。小学音乐欣赏课教案，欢迎大家阅读参考。

　小学音乐欣赏课教案一：

　教学目标：

　 一、通过讲述《天鹅湖》故事内容，让学生感受体会乐曲的情绪的发展。

　二、通过选择彩带表现乐曲的情绪发展，让学生接触了解带再现的三段式结构。

　三、通过各种形式的对同一乐曲的欣赏，让学生能记住乐曲的主要旋律。

　四、启发学生展开丰富地想象。鼓励学生能和自己的好朋友一起用自己喜欢的方式 (如：演奏、跳舞、画画、写诗等等)来表现出对乐曲的感受。

　教学重点：

　感受乐曲的情绪和发展变化，记住主题旋律与乐曲的结构。

　教学难点：

　理解乐曲所要表达的意境。能用自己喜欢的方式来表现自己对乐曲的理解和感受。

　教学准备：

　多媒体课件 红、蓝两种颜色的丝带

　白纸

　油画

　棒

　教学方法：

　合作学习法

　谈话法

　创作学习法

　模仿学习法 讨论法

　教学过程：

　一、组织教学

　1、师：孩子们，让我们随着音乐，模仿老师的动作进教室。音乐《天鹅湖》

　2、师生问好。

　二、谈话式引入教学。

　孩子们，大家喜欢看动画片吗?老师也特别喜欢，让我们一起来欣赏一个动画小片断好吗?播放动画片《四小天鹅舞曲》

　1、边听边让学生仔细看看这是哪种小动物?2、让我们来模仿一下它的动作，师生共同学习。3、再拍手、拍腿、跺脚、等形式为音乐伴奏。4、学生选择自己喜欢的方式为乐曲伴奏。

　2、提问：动画片中的小动物是谁?(天鹅)哪你对天鹅了解多少?(学生谈)教师总结：天鹅有黑白两种颜色的，是属于卵生动物，也是我们国家的二级保护动物。如果大家希望有一天这些可爱的小家伙在我们地球上消失的话，我们应该怎么做呢?

　3、教师曾看过一个关于天鹅的童话故事，大家想听吗?教师讲故事的同时播放相应的动画片

　故事：在很久很久以前，有一位美丽、善良的公主名叫欧得珍。由于她不愿意嫁给邪恶的猫头鹰妖精罗度巴特，被罗度巴特变成了一只不会说话的白天鹅。一天晚上勇敢的王子奇夫里特王子露过天鹅湖边，发现了只有在晚上才能变回人形的公主。王子很好奇便上前询问，公主向他讲述了自己的不幸遭遇，并且告诉他只有勇敢、真诚的人才能解除魔法。罗度巴特知道他们见面非常生气，为了阻止王子解除魔法，他想出了一个坏主意。他让自己邪恶的猫头鹰女儿变公主的模样去参加王子的舞会，而把真正的公主关进了高高的铁笼子里，公主多伤心呀，当王子发现真像以后，便与罗度巴特展开了生死搏斗，最终王子用勇敢消灭了邪恶的魔法师和他的女儿，解除了施加在公主身上的魔法。让她变回了原来的样子，并且快乐的生活下去。

　三、今天老师就将带着大家走进这神奇的童话世界。去欣赏由俄罗斯著名的作曲家、音乐教育家

篇六：《如何开展小学音乐欣赏课》课题实施方案

音乐教研活动方案

　 篇一：小学音乐中心教研组主题研究活动 方案

　小学音乐中心教研组主题研究活动方案

　活动主题：如何通过音乐教学提高学生的感受和鉴赏能力（表现能力、活动主题：如何通过音乐教学提高学生的感受和鉴赏能力（表现能力、 创造能力）。

　活动时间：四月份

　活动地点：绣惠镇中心小学

　中心发言人：

　郝光王莹

　活动内容：

　音乐感受、鉴赏分为①音乐音响感知欣赏。②音乐感情体验欣赏。③音乐理解认识欣赏的三个阶段。音乐欣赏是音乐教师引导学生感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动，是音乐教学活动的重要组成部分。在音乐教学中，教师可同时采用多种教学手段，教学方法和教学技术。把多媒体技术引入课堂，引入音乐欣赏教学中。从音响感知入手，然后进入感情体验与想象联想，直至通过理解认识领悟音乐的思想音乐感受、鉴赏分为①音乐音响感知欣赏。②音乐感情体验欣赏。③音乐理解认识欣赏的三个阶段。音乐欣赏是音乐教师引导学生感知、体验和理解音乐艺术的一项实践活动，是音乐教学活动的重要组成部分。在音乐教学中，教师可同时采用多种教学手段，教学方法和教学技术。把多媒体技术引入课堂，引入音乐欣赏教学中。从音响感知入手，然后进入感情体验与想象联想，直至通过理解认识领悟音乐的思想

　 和生活意境。

　本次活动将围绕以下内容进行研究：

　在唱歌教学中如何提高学生感受鉴赏音乐的能力。

　在欣赏教学中如何提高学生感受鉴赏音乐的能力。

　中心发言人可以任选一项内容也可以两项结合发表自己的意见，结合自己平时的教学经验讲一讲具体的方法，本组其他成员将展开讨论并做好记录。中心发言人可以任选一项内容也可以两项结合发表自己的意见，结合自己平时的教学经验讲一讲具体的方法，本组其他成员将展开讨论并做好记录。

　篇二：小学音乐教学实施方案

　西平乐小学音乐教学实施方案

　 本学期将认真贯彻学校工作计划，继续将授课定为中心工作，全面深入学习新课程理论。教学中突出音乐的本体，实实在在地还音乐教育的本来面目。加强对教师、教材的培训研究，最大限度地发挥教师、教材在音乐教学中的作用。扎扎实实开展课堂教学研究，研究活动基于问题，解决问题，贴近教师与教学实际。本学期将认真贯彻学校工作计划，继续将授课定为中心工作，全面深入学习新课程理论。教学中突出音乐的本体，实实在在地还音乐教育的本来面目。加强对教师、教材的培训研究，最大限度地发挥教师、教材在音乐教学中的作用。扎扎实实开展课堂教学研究，研究活动基于问题，解决问题，贴近教师与教学实际。

　一、主要工作

　1．进一步学习课程标准，准确把握课程的大方向，明确音乐学科在各个阶段需要达到的目标以及一至六年级整体目标与各个模块之间的关系。．进一步学习课程标准，准确把握课程的大方向，明确音乐学科在各个阶段需要达到的目标以及一至六年级整体目标与各个模块之间的关系。

　2．加强对教材持续研究：了解教材的编写意图，通览教材中的作品，组织教师对教材各单元进行分析。．加强对教材持续研究：了解教材的编写意图，通览教材中的作品，组织教师对教材各单元进行分析。

　3 ．加强课堂教学研究：针对各年级学生具体身心特点，研

　 究教材深入的“度”，作品抓取的“点”，科学地、合理地进行实际教学。究教材深入的“度”，作品抓取的“点”，科学地、合理地进行实际教学。

　二、本学期教学目标、任务：

　（一）、发声训练部分：

　1 、学会发声音，并在气息的控制下逐步扩展高音。

　2 、运用不同的力度、速度、音色表现歌曲的情感。

　3 、唱保持音时，声音要饱满。

　4 、注意音量的均衡，音色的协调。

　（二）、识谱部分：

　要求学生必须掌握教师所教的的乐理知识如：中、低、高音阶排列的顺序，掌握的音符、附点、休止符、及其组成的简单节奏、旋律、感受并认识节拍的强弱规律，力度记号及不同的要求唱法。要求学生必须掌握教师所教的的乐理知识如：中、低、高音阶排列的顺序，掌握的音符、附点、休止符、及其组成的简单节奏、旋律、感受并认识节拍的强弱规律，力度记号及不同的要求唱法。

　（三）、唱歌部分：

　本学期按照教学大纲的要求，注意培养学生正确的发声、演唱方法本学期按照教学大纲的要求，注意培养学生正确的发声、演唱方法 ，防止喊歌；让学生学习正确的唱歌姿势、清晰的咬字吐字方法。教学演唱时要注意音准、节奏和正确的情绪。，防止喊歌；让学生学习正确的唱歌姿势、清晰的咬字吐字方法。教学演唱时要注意音准、节奏和正确的情绪。

　（四）、欣赏部分

　：

　进一步加强情感体验的能力，加深对音乐形象的感受。

　三、提高教学质量措施：

　1 、认真备课，，为能使学生上好课做好充分的准备工作。

　2、因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。、因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。

　3 、设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。

　4、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、以及表演性。最大限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、以及表演性。最大限度的调动学生的积极性。并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。

　各年级考核细则：

　一年级：1 、听辩音（要求：音的高低、强弱、长短。）。

　2、“小小音乐会”（才艺表演、特长展示。）、“小小音乐会”（才艺表演、特长展示。）3、听音乐自由地、有节奏地进行律动。、听音乐自由地、有节奏地进行律动。4 、能够表演学过的小组合一个。

　二年级：1 、节奏一条（要求：视奏，节拍准确。）。

　2、“小小音乐会”（才艺表演、特长展示。）、“小小音乐会”（才艺表演、特长展示。）3 、 能够运用手部表现音乐。能够运用手部表现音乐。4 、 能够根据规定情境小组创编一个小组合。

　三、四年级：1、歌谱试唱一条（要求：从老师准备的十条乐曲中抽取一条演唱，唱名、音高、节奏准确。）。、歌谱试唱一条（要求：从老师准备的十条乐曲中抽取一条演唱，唱名、音高、节奏准确。）。

　2、“小小音乐会”（才艺表演、特长展示。）、“小小音乐会”（才艺表演、特长展示。）

　3 、 较会运用肢体语言表现音乐。4 、 能够小组创编组合（合理运用肢体动作、队形、造型等）能够小组创编组合（合理运用肢体动作、队形、造型等）

　高年级：1 、 必唱课本歌曲。必唱课本歌曲。2、歌谱试唱一条。（要求：唱名、音高、节奏准确。）、歌谱试唱一条。（要求：唱名、音高、节奏准确。）

　3 、欣赏乐曲说名称和简单对歌曲感受 4 、“音乐会” （才艺表演、特长展示。）

　 音 乐 教 育 实 施 方 案

　 西平乐小学

　2014.9 篇三：小学音乐教研组活动记录

　音乐教研组活动记录

　活动内容：如何评价一节课的教学质量

　活动时间：第四周活动

　地点：音乐教室

　活动人员：校音乐教师

　会议主持：

　本次教研活动我们讨论了这样一个问题：如何评价一节课的教学质量。大家就这个问题结合自己平时的实践纷纷发表自己的一些观点本次教研活动我们讨论了这样一个问题：如何评价一节课的教学质量。大家就这个问题结合自己平时的实践纷纷发表自己的一些观点

　张玉玲：

　评价一节课的教学质量不能弱化知识技能的教学和审美能力的培养，而是要通过形式多样、生动活泼的教学方法与手段，强化学生在愉悦的过程中感悟与理解音乐。以审美为前提，突出音乐学科特点，体现《音乐课程标准》的理念和要求。教师既要熟悉教材、尊重教材使用好教材，又能根据学生实际，创造性的、科学合理的组合或调整好教材。目标适当，具体明确，使全体学生得到发展。评价一节课的教学质量不能弱化知识技能的教学和审美能力的培养，而是要通过形式多样、生动活泼的教学方法与手段，强化学生在愉悦的过程中感悟与理解音乐。以审美为前提，突出音乐学科特点，体现《音乐课程标准》的理念和要求。教师既要熟悉教材、尊重教材使用好教材，又能根据学生实际，创造性的、科学合理的组合或调整好教材。目标适当，具体明确，使全体学生得到发展。

　要注重学生的学习兴趣，在综合性的音乐实践活动中，使学生充分感受和体验音乐与人、音乐与社会，音乐与生活的关系。关注全体学生，要注重学生的学习兴趣，在综合性的音乐实践活动中，使学生充分感受和体验音乐与人、音乐与社会，音乐与生活的关系。关注全体学生，

　 教和学有机结合，方法灵活多样，富有创意。学生主动思考、想象丰富、思维活跃。自主学习、合作探究，兴趣浓厚，气氛热烈。养成学习音乐的良好习惯。教和学有机结合，方法灵活多样，富有创意。学生主动思考、想象丰富、思维活跃。自主学习、合作探究，兴趣浓厚，气氛热烈。养成学习音乐的良好习惯。

　张文义：

　教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。

　有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。这无疑是一个很恰当的比喻，形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系。反映了这三个目标的不可分割，缺少了任何一个目标的达成，一节课显然也就不完整了。有人把课堂教学比作一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。这无疑是一个很恰当的比喻，形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系。反映了这三个目标的不可分割，缺少了任何一个目标的达成，一节课显然也就不完整了。

　1、教学目标全面、具体、明确，符合课标、教材、学生实际。、教学目标全面、具体、明确，符合课标、教材、学生实际。

　2、三维目标渗透整合，后二维目标既不忽视，又不硬加和拔高。、三维目标渗透整合，后二维目标既不忽视，又不硬加和拔高。

　3 、突出重点，突破难点。

　4 、重视开发潜能，注意培养学生实践和创新能力。

　韩树武：

　评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

　1 、正确理解新教材，抓住新教材特点，思路清晰。

　2 、有开发课程资源意识，资源开发利用合理有效。

　3、敢于对教材和资源从地域、时空等方面做必要的加工调整、活化，教材呈现有生活性、简约性、整合性、探究性等。、敢于对教材和资源从地域、时空等方面做必要的加工调整、活化，教材呈现有生活性、简约性、整合性、探究性等。

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