线上教学——疫情下“教与学”

下面是小编为大家整理的线上教学——疫情下“教与学”,供大家参考。

　线上教学——疫情下的“教与学”

　摘要：2019 年年末，疫情给我们的生活沉重一击，一切都变得慌乱。接踵而至的还有孩子们的学习！面对疫情，开学时间一延再延，可孩子们的学习不能耽误啊！在新时代的 当下，教育工作者利用新时代下的信息技术，通过互联网让孩子们在家也可以接受学习！从线上教学的经验中，让我获 得了不少的启发！让我们一起来探讨新时代“线上教学”中 “教与学”的特点吧！

　关键词：智慧教育、线上教学、特点。正文：

　一场疫情，打乱了我们平静的生活。但是学习还是要继续的，各地分分提出“停课不停学”，不能把孩子们的学习落下。可是，要怎么做才能让孩子们不来学校也可以学习呢？这时候，新时代的科学技术就用上了。通过互联网+人工智能+科学技术，我们切实体验到了新时代下的智慧教育！

　党的十九大报告指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。教育是人之根 本，是每个自然人成为社会人的必经通道。教育现代化的本 质是人的现代化，核心是教育思想和教育理念的现代化。这

　里要特别强调的是，我们现在讲的现代化是信息时代的现代化，不是农耕时代、工业时代的现代化，是要构筑起信息化社会的现代化教育体系。而其中的“线上教学”是发展教育现代化的重要发展方向。近年来，国家特别重视教育现代化， 很多学校也安装了相关设备，比如“三通两平台”等。这确实为教育现代化发展提供了物质基础。可是由于教师掌握信息化技术的水平高低不同，还有地区偏远网络不稳定等原因，让教育现代化发展进程进行缓慢。然而，疫情给了我们很大的动力。疫情期间，大家只能主要以线上教学为主，线下沟通为辅的教学方式开展教育活动。这狠狠得逼了老师一把，从线上教学的门外汉变成线上教学的高频使用者。从而也提高了教育者的专业技能水平，让他们主动求变，让新时代的教育变得多元化。

　通过疫情期间“线上教学”的体验，我了解到它有以下几个方面的优点：

　一、“线上教学”具有时代性。当代科技发达，人们生活日益美好，然而新时代，教育的主题是什么？那就是“加快推进教育现代化，建设教育强国”。而信息化“线上教 学”紧跟时代步伐，依靠新科技培养出新时代党和国家的社会主义接班人。现代生活中，人手一个手机，无一项不与信息技术无关。孩子们可以通过监护人的通讯设备进行线上教学，这是新时代学习的又一桥梁。

　二、“线上教学”还具有实时性。生活就是舞台，随时随地都可能出现教育的契机。以往的教育或多或少都存在一定的滞后性，而“线上教学”恰恰相反。它可以高速传递即时发生的好人好事或是教育有关的音视频。就像疫情期间， 教育者可以通过视频让孩子们认识我们英勇的“先行者” 和无私奉献的志愿者。让孩子们感同身受，从而同步孩子们的情感升华。

　三、“线上教学”具有个性化和即时性。好的教育要遵循以“学”为主，“教”为辅的原则。疫情发生后，“线上 教学”是除课堂教学外又一大规模、创新型的教育方式。虽然以前也会有一些教学视频，但疫情期间，“线上教学”才大规模的出现。这其实对孩子们有一定的新颖性。现在小到 三、五岁的幼儿，大到高等教育阶段的学生，手机对他们的 诱惑都非常大，而用通讯设备进行教学，会给学习者一定刺激，从而提高学习欲望。此外，它还具有即时性。只需要有 移动设备和稳定的网络，学习者可以随时随地的学习。教育 形式就应该是多形式的，而不仅仅是课堂、学校。教育表现 形式可以直接影响到学习获得的效果。有经验的老师，会根 据授课内容的不同而去选择适合的表现形式，从而打造高效课堂！

　四、“线上教学”具有直观性和形象性。“线上教学” 不仅仅像课堂教学，大多靠说，最多还有些教具。那疫情期

　间，像物理、化学等需要试验的教学活动根本无法实际操作。

　我们就更需要信息技术来帮我们完成，当然这就对教育者的信息技术水平有了更高的要求。但是通过智慧教育，这些都可以通过“线上教学”来展现出来，让教学目标更形象、更 直观的表达出来。就学习者而言，他们更易于接受到重难点。

　五、“线上教学”具有持续性。时间一天一天的过去， 疫情也逐渐被控制。在保证师生生命安全的情况下，孩子们也可以分批入园。很大一部分地区就取消了“线上教学”。其实大家为何不采取线上、线下混合式教学呢？对于重难点，可以再次进行线上分享教学，甚至可以改变教育者，让学懂的孩子去分享他自己的学习方式，或许会带来意想不到的收获呢？孔子云“三人行，必有我师焉”。虽然是在学校， 但为何要将教者与学者分得如此明确呢！教育现代化，不就是一个创新的过程吗？ 六、“线上教学”具有明显的共享性。当代社会，到处 都提倡共享，当然教育也一样。而“线上教学”不正就是知识的共享吗？不管你是谁？不管你在哪里？只要你愿意，你都可以去学习。并且它没有区域限制。

　七、“线上教学”具有广泛性。当下社会，是信息化的社会，一天不关注新鲜事，那就与社会脱轨了。其实“线上教学”的内容也可以是多样性的，生活类、经济类、时政类等等等等。

　终身学习的教育就是只会教育，信息化教育更是教育现代化的一天必经之路。特别是疫情以后，我们应该结合线上、 线下混合教学方式，提高课堂效率。但是“线上教学”也不无不足。

　首先，“线上教学”对学习者的自主性要求高。由于学 习的行为可以发生在任何地点、任何时间，没有面对面的交 流，学习者的状态如何，教学者是不能掌握的。故而在一定 程度上会影响教学效果。

　其次，要实现“线上教学”必须要有基本的设备设施保障。疫情期间，西安阎良区西飞一中的物理教师吴兴森在半山腰为孩子们上课，更有学生为了上网课行走几公里等等， 类似的新闻屡见不鲜。这就是由于地势偏远网络不稳定造成的。所以基本设施的保障是必须的。现在各地都已完成“三通两平台”的建设。可是在使用过程中，任然会出现网络不稳定或是网络过慢的现象，这也会造成弃用或是传统方式带过的结果。

　最后，要实现教育现代化，就必须提高教育者掌握现代 化信息技术的水平。从事教育行业就必须要有终身学习的毅 力，不断前行，不断学习！教育孩子时，我们应该尽可能的 最大的优化自己“内存”，这样才可以教育出社会需要的人来。

　其实，疫情的发生是谁都不愿意的，但是它着实为教育

　现代化的进程狠狠地推了一把。它是让我们在开展教育工作感到无助的时候，又点亮的一盏明灯。所谓明灯，其实它一直都在那里，只是这个时候我们需要它，便让更多的人看见了它！让工作迷惘的我们有了学习新科技的动力！所以，教育信息化应该是我们每一位教育工作者都必须掌握的技能！

　这样才可以做好教育，做好新时代下的教育，做好现代化的教育，做好人民满意的教育！

　参考文献：

　《中国电化教育》）

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