2023年《和时间赛跑》第二课时教学设计3篇【优秀范文】

《和时间赛跑》第二课时教学设计1　　教学目的　　1、有感情朗读课文,把握课文内容,体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。　　2、结合课文内容抒*感，谈自己的体会。　　3、搜集有关的时间的下面是小编为大家整理的2023年《和时间赛跑》第二课时教学设计3篇【优秀范文】,供大家参考。

《和时间赛跑》第二课时教学设计1

　　教学目的

　　1、有感情朗读课文,把握课文内容,体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。

　　2、结合课文内容抒*感，谈自己的体会。

　　3、搜集有关的时间的名言、谚语，在班上交流。

　　教学重、难点

　　1、理解课文内容，从而认识时间的宝贵。

　　2、理解关键句。

　　教学方法

　　以读代讲，讨论法。

　　教学反馈

　　板书设计

　　和太阳比

　　和时间赛跑 和西北风比 受益无穷

　　十天做完暑假作业 获得成功

　　三年级做五年级的作业

　　一、复习提问。

　　1、“忧伤”、“假若”、“持续”、“受益无穷”的词义，怎样通过课文内容来理解这些词的含义。

　　2、分段个别朗读，检查熟读情况。

　　二、新授。

　　1、细读课文，想用自己的话说说是由什么事情引起了我和爸爸关于时间的讨论的。

　　（外祖母的去世）

　　2、爸爸是怎样向我解释“什么是永远也回不来”的？

　　自读文中爸爸说的话，思考质疑，用自己的话说说对这段话的理解。

　　（学生自由发言，教师相机指导）

　　3、课文哪些部分写了作者的感想，理解重点句子。

　　⑴“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”

　　“光阴似箭，日月如梭”

　　⑵虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。

　　⑶虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。

　　⑷假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

　　（学生自己理解，答案可不统一）

　　4、对照课文，结合上述讨论，说一说作者所说的.“和时间赛跑”是甚么意思。

　　（抓紧每一分每一秒的时间，努力学习，努力工作，在有限的时间里做更多的事）

　　（在此教师可以上一课中的鲁迅为例，简介鲁迅一生珍惜时间抓紧时间的事例，使学生清楚地看到珍惜时间的例子和成就离现实生活并不遥远。）

　　（并启发学生在此时提前熟悉积累运用一读读背背中关于珍惜时间的相关谚语，结合自己的生活谈谈对这些谚语的理解。）

　　三、总结及作业。

　　同学们，通过对这一课的学习，我们从太阳落山、鸟儿飞行、人的生老病死中，从作者对时间的感悟中明白了时间的宝贵，从作者与时间赛跑的经历中，明白了要怎样去珍惜时间。那么，你们打算怎样去和时间赛跑呢？请用一篇小作文写一写，说说你和时间赛跑的经历，或是你打算怎样和时间赛跑。

《和时间赛跑》第二课时教学设计2

　　教学目标：

　　1.正确、流利有感情地诵读课文,背诵自己喜欢的段落。

　　2.学习带着问题默读课文，和同学们讨论没读懂的问题，理解课文中重点词句的意思。

　　3.感情珍惜时间的意义。

　　教学过程：

　　一、谈话引入：

　　１.师：（自编谜语）同学们，你们喜欢谜语吗？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好——什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财富？什么东西你浪费了它，也就等于浪费了自己的生命？（生说自己的见解，师引到时间上）

　　2.师：同学们，对时间，你有什么看法呢？”引出对时间不断流逝永不复返的认识

　　3.教师小结：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，台湾作家林清玄在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，不仅感受到了时间不断流逝，时间的珍贵，更让我们敬佩的是他在生活中还能和时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？台湾著名的散文家。林清玄先生的散文文笔清新流畅，情感浪漫醇厚，风格朴实感人，有人说，读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。今天我们就一起来品一品这杯甘美的山泉，看看谁能品得其中的真味。我们可以用什么办法来品味呢？。

　　二、初读课文，整体感知

　　1师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。

　　2．读了这篇课文你最大的感受是什么？为什么会有这样的感受？

　　3课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？

　　4汇报：本文共10个自然段,先讲外祖母去世,我无法排遣内心的悲伤,爸爸劝导”我”要珍惜时间,不能一直沉浸在悲伤这中.接着,讲了”我”看太阳能下山、小鸟归窠，想到明天永远不会有今天的太阳，明天的小鸟也不会是今天的样子，真切感到时间的飞逝。然后讲了“我”和时间比赛，每一次胜利，“我”都无限快乐，最后讲和时间赛跑的习惯使我一生受益无穷。

　　第6——10自然段是文章的重点段。

　　三、明确重点，深入学习。

　　1．重点问题：为什么要和时间赛跑？怎样和时间赛跑？从中明白了什么？（我和时间赛跑的体会）

　　2．回忆：课文写了“我”和时间赛跑的哪能几件事？（1）外祖母去逝，爸爸和“我”谈话；（2）观察太阳变化；（3）观察小鸟飞行路线；（4）和太阳赛跑；（5）和作业赛跑五件事。

　　【学习方法】抓住重点语句，联系上下文，特点是要联系你自己的生活实际来体会。

　　3．学生小组讨论。

　　（1）为什么和时间赛跑？（重点理解爸爸的话和“我”听过后的感觉的语句。）{注意结合爸爸给“我”讲这番话的背景来谈。}

　　句子1：昨天过去了，你再也不能回到昨天。

　　理解：这是爸爸在劝导孩子，时间过得真快，你要珍惜时间，要尽快地从悲伤中解脱出来。否则，你将再也找不回来现在的时间了。

　　结合生活实际：如昨天你过9岁生日，你很快乐，还想再回到那一天，行吗？

　　句子2：听了爸爸的话，我有一种说不出的滋味。

　　这种说不出的滋味，有（失去外祖母的悲伤，）有对时间永远不会回来的（害怕），还有（不知道怎么办）的迷茫。

　　句子3：虽然明天还会有新的太阳，但记过不会有今天的太阳了。

　　感悟：这句话讲“我“真切地感受到了时间的飞逝。

　　小结：在听了爸爸关于“时间永远不会回来了“的回答后，知道了时间一去不复返，要珍惜时间。

　　教师过渡：“是啊，就因为‘我’对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使‘我’在生活中去有意观察。通过观察又有了新的认识。”“我“又是怎么做的？为什么要这样做？

　　（2）怎样和时间赛跑？结果怎样？

　　①交流：和时间赛跑，和太阳比，和风比，一个假期的作业几天做完，三年级常常做五年级的作业。

　　②点拨：因为比预计的时间提前完成，所以“我”有更多的时间做别的事，所以“我”从忧伤中走出来，每次都无比快乐。

　　师：*说：与天斗，其乐无穷，与地斗，其乐无穷。看来，和时间赛跑也是其乐无穷的。如

　　果是你想和时间赛跑，你还能想出怎么样地游戏？

　　指导诵读6、7、8自然段，读出“我”的快乐。

　　和时间赛跑，使作者得到了很多好处。林清玄先生出生于台湾，1973年开始写作生涯，到现在应该有30年了，在这30年里，林先生写了多少篇文章呢？──我不知道。但是我知道，他已经出版了100多本著作，就是100多本书啊！这都是他经常的，不断的和时间赛跑的结果，因此，他成为一名著名的散文家。你想说什么？

　　郑重其事地）其实，不光是老师相信，我们大家学习的榜样──雷锋叔叔也相信，他曾经说过这样一句话“人的生命是有限的，为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去：《和时间赛跑》可真是一杯甘美的山泉，先苦后甜，回味无穷。我感觉，这又何止只是一杯山泉，这也是一杯生命之泉，它向我们传递的是一个人生的真谛。著名的科学家富兰克林曾经说过──“你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。”你们都搜集了那些关于珍惜时间的格言，都向老师那样有感情得读给大家听一听。

　　四、延伸，深化中心

　　师：同学们，我们理解了含义深刻的句子，你觉得本文的作者写这篇文章的目的是什么呢？他想告诉我们什么呢？今天，你又读了课文，又有怎样的感受呢？

　　学生可能回答：放学抓紧时间回家，抓紧写作业，比原来节约了时间，充分利用这个时间去看课外书、玩游戏、上网等。这一环节充分让学生谈，使学生此时的感受与作者的感受产生共鸣，在此基础上读第9、10自然段，感受作者20年里受益无穷的.喜悦。最后全班齐读第10自然段，把自己感受融汇到读书中去。

　　师：听，时间正在一分一秒地流逝，我国现代著名的散文家朱自清先生在一篇名为《匆匆》的文章中这样写到──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”此时此刻，你是否有了新的感受，把它写下来，接着刚才的这张小小的纸上，写满了你自己关于时间的真切的感受，这张纸是非常宝贵的，下课后，你还可以在这张纸的周围画上一些有意义的.图案，做得漂亮一些，把它贴在你的床头，压在你的书桌上，让你自己真切的感受和其他更多的格言、警句一起陪伴你，意气风发马不停蹄地和时间跑，永远走在时间的前面，让自己的生命更加充实，更加辉煌！好吗？

　　五、学习课文写法。

　　1．以人的感情变化为线索写作。

　　外祖母去世——（无法排解悲伤）——听了爸爸的话（既害怕，双迷茫）——看到太阳落山小鸟归窠，明白时间过去，不会再来（伤心，着急）——比赛胜过时间（快乐得无法形容）——几十年和时间赛跑（受益无穷）。

　　2．练笔：写《学游泳》。注意感情的变化。

　　去游泳馆的不情愿——游泳池边害怕下水——下水后的紧张，恐惧——渐渐变得勇敢——一点进步后的快乐——有信心学好游泳。

　　六、总结。

　　1．一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么？请你用一句话写出来。

　　2．“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。“希望通过今天的学习，大家能自学珍惜时间，合理利用好每一分每一秒！

　　七、作业

　　（1）设计惜时专栏。让学生把自己搜集的珍惜时光的名人名言，谚语、诗歌、散文制作成手抄报贴在宣传栏。

　　（2）把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在桌子角上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。

《和时间赛跑》第二课时教学设计3

　　【备课思考】

　　林清玄的散文淡雅清新，朴实中有着感人的力量。《和时间赛跑》这篇文章文字清新流畅，并能给我们深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”。“时间”，对于三年级的孩子来说是一个比较抽象比较模糊的概念，而“珍惜时间”的启迪，对于这些刚刚开启心智的孩子来说又是多么重要！因此以《和时间赛跑》这篇课文的学习为载体，引导孩子通过交流真切感受到“时间一去不复返”、引导孩子通过阅读理解“和时间赛跑”的真实意义、引导孩子在阅读中积累有关时间的含义深刻的句子，成了这节课的追求。知道名家名篇，而且特别是含义深刻的散文很多语句只是只可意会不可言传，在中年级很难以课堂教学的方式达到和谐共鸣，我将尽力而为之，只是不知能否达到预期效果。

　　【设计理念】

　　紧扣课后习题，以含义深刻语句的理解为切入点，引导学生通过充分地朗读课文、自由地交流感受，自己一步步获取体验、引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的深刻含义。

　　【教学目标】

　　１、抓住课文中的含义深刻的语句，在朗读中品味情感，在朗读中积累语言。

　　２、引导学生联系生活实际，懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。

　　【过程预设】

　　一、触摸学情，找出含义深刻的语句

　　１、通过上节课的读书，你都知道了什么？

　　２、默读课文，找出自己觉得含义深刻的的语句。

　　（阅读教学的重点是培养学生理解、欣赏和质疑的能力。此教学环节以了解学情为基础，从本文的重点语句出发，从学生自己的主观愿望出发，选择学习内容。）

　　二、品读交流，感悟，积累含义深刻的语句

　　１、学生交流含义深刻的语句。

　　２、帮助学生梳理含义深刻的语句，并找到交流切入点。

　　重点指导：

　　“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”

　　“虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。”

　　“明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。”

　　“虽然知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑得快一步，如果加把劲还可以快好几步。那几步虽然很小很小，用途却很大很大。”

　　“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”

　　（此环节教学设想：梳理学生所找到的语句或提出的问题，以“所有时间里的事物，都永远不会回来了”为切入口，围绕“哪些事物是永远不会回来了”、“作者为什么要和时间赛跑”、“作者怎样和时间赛跑”以及“和时间赛跑有何感受？”等问题层层深入。通过朗读、交流等方式让学生直接触摸感悟文本，加深理解和体验。）

　　三、联系学生生活实际，相机拓展交流达到情感升华

　　我们的生活中还有哪些事物也是这样永远不会回来了？

　　在生活中，你有没有这种和时间赛跑的经历？

　　珍惜时间，对你身边的人有什么深刻的意义？

　　做和时间赛跑小游戏：积累自己喜欢的句子。

　　你收集到哪些有关珍惜时间的格言警句？

　　（此教学环节设想：在对文本的朗读、感悟的同时，随机穿插以上拓展内容。通过联系学生生活实际、拓宽学习资源等方式，引导学生在积累文中含义深刻语句的同时，加深学生对“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的感悟，从而懂得要珍惜时间的道理。）

　　四、小结全文，内化和时间赛跑的意识

　　以课文最后一段作为全文总结，将“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”这句话赠送给老师、自己以及在场的每一个人。

　　（谨记名言，并用名言激励自己和别人，将“和时间赛跑”的意识进行内化。）

　　【附板书设计】

　　１３、和时间赛跑

　　昨天 童年 ↘ 光阴似箭

　　外祖母

　　太阳 鸟儿 ↗ 日月如梭

《和时间赛跑》第二课时教学设计3篇扩展阅读

《和时间赛跑》第二课时教学设计3篇（扩展1）

——和时间赛跑第二课时教学设计3篇

和时间赛跑第二课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、通过品读感悟爸爸的话和作者的所见所想，以及调动自己的生活经验仿写5、6自然段，理解“所有时间里的事物都不会回来的”意思。

　　2、朗读课文8-13自然段，体会作者与时间赛跑的决心、坚持和跑赢太阳、战胜时间的喜悦、自豪，明白和时间赛跑就是在自己有限的时间里，珍惜时间、并且持之以恒。

　　教学重点：

　　理解“所有时间里的事物，都不会回来。”的意思。

　　教学难点：

　　明白和时间赛跑就是在自己有限的时间里，珍惜时间、并且持之以恒。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　这节课，我们继续学习散文《和时间赛跑》，通过预习，你知道了这篇课文主要讲了什么？（ 林清玄回忆少年时代和时间赛跑的事。）

　　他为什么要和时间赛跑呢？他经历了什么事呢？认真听老师读课文。

　　二、学习1-7自然段，感受是我一去不复返。

　　（一）感情朗读1、2自然段，感受祖母过世的忧伤和哀痛。

　　1、师范读1、2自然段。发生了什么事？——外祖母过世了。

　　2、 外祖母过世了，他是什么心情，课文是怎么告诉我们的。（忧伤、哀痛）

　　3、谁能把这种心情读出来？（请朗读冠军。）

　　4、我们一起来感受这种忧伤和哀痛的心情。

　　5、什么是永远不会回来呢？爸爸是怎么回答的。

　　（二）读爸爸的话，从爸爸的话中受到触动。

　　1、齐读第四自然段，爸爸的这些话告诉了我们什么？请你用文中的一句话来回答。——“所有时间里的事物，都永远不会回来。”（齐读）

　　2、爸爸提到了哪些事物永远不会回来了呢？清三个小组分句读文。

　　3、指名说，每个人的昨天、童年、乃至整生命都不再回来了。

　　（所以爸爸说——所有时间里的事物都永远不会回来了。）

　　4、此时“听了爸爸的话，我觉得有一种说不出的滋味。——想想是什么滋味？

　　（三）由自己的所见所想，理解“所有时间里的事物，都不会回来了。”

　　1、齐读5、6、7自然段；男女生分读5、6自然段。

　　2、你发现了什么？（板书：看…… 想……）

　　3、世界如此之大，除了太阳和小鸟，还有很多很多美好的事物过去了就永远不再回来了。想一想，像作者这样把你看到的和想到的写下来。

　　4、交流，请几个同学读自己写的。

　　5、时间过得那么飞快，外祖母不再回来，昨天不再回来，童年不再回来，太阳、小鸟……所有时间里的事物，都不再回来了。

　　6、出示第七段，感情朗读，他在着急什么？悲伤什么？

　　三、感情朗读8-13自然段，领悟时间的珍贵，要珍惜时间，持之以恒。

　　1、他后来又是怎么做的呢？（感情朗读8-11）自然段。

　　2、林清玄坚持这样做，养成了和时间赛跑的习惯——引读12自然段。

　　3、这些习惯的确使他受益匪浅。资料之所以有这样的成绩，因为林清玄明白——引读12段第二句话。

　　4、你怎么理解这句话？（板书：珍惜时间 持之以恒）

　　5、林清玄就是这样珍惜时间，并且持之以恒地和时间赛跑。

和时间赛跑第二课时教学设计2

　　教材分析

　　《和时间赛跑》是小学语文第八册第十一单元的一篇精读课文。单元主题是“快与慢”。这篇文章主要讲了两层意思：

　　一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；

　　二是从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了,所以要不断和时间赛跑！

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，结合自己的生活经验感悟时间的一去不复返，珍惜时间，积极努力，学习和时间赛跑。

　　2、联系上下文，在个性化的朗读中理解重点词句的.意思。

　　3、继续练习写批注笔记。

　　4、通过文中具体事例的理解,明白时间可以节省的道理，联系自己的生活事例写几句话，表达对时间的感受。

　　教学重难点

　　1、理解文中父亲说的话，明白其中蕴含的道理，感受时间的一去不复返，珍惜时间，学习和时间赛跑。

　　2、通过文中具体事例的理解明白时间可以节省的道理，联系自己的生活事例写几句话，表达对时间的感受。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　同学们，这节课我们继续来学习《和时间赛跑》，大家伸出手指，跟老师一起板书课题，齐读课题。

　　二、探究体验：为什么和时间赛跑

　　1、通过上节课的学习，我们知道了当外祖母去世后，我的心情是怎样的？（哀痛 忧伤）当爸爸告诉我说：“外祖母永远不会回来了。”什么是永远不会回来呢？请大家默读4自然段找出最重要的一句话用“——”勾画出来。

　　（1）生自主默读勾画。

　　（2）汇报：出示句子：所有时间里的事物，都永远不会回来。齐读句子。

　　（3）这是谁说的话？爸爸为了让我明白这句话的含义，给我举了哪些例子？你能用序号标出吗？（学生汇报，屏示序号）

　　【设计意图】引导学生自读勾画重点，培养归纳概括的能力。

　　2、爸爸说的不仅是一番话，更是一首富有哲理的小诗。

　　（1）师范读。

　　（2）生自读。

　　（3）听了爸爸的话我心里有一种说不出的滋味？这滋味可能是？

　　3、作者当时领会了爸爸的话没有？那你们明白没有？现在我们把爸爸话中的你改成我，再来读读，看看此时你有什么不同的感受。

　　4、我们一起来读读改后的诗，体会那种“说不出的滋味”。配乐朗读改后的小诗。

　　【设计意图】课标指出：“语文阅读要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟文章的提情感。”通过对课文段落进行形式上的改编，内容上的改编，通过范读、自读、配阅读，使学生的情感和文章的情感融为一体，充分体会时间的一去不复返。

　　5、是呀，爸爸的诗一般的语言就是在告诉我：（所有时间里的事物，都永远不会回来）齐读。

　　6、从这一刻起，我真正明白了爸爸话的含义。孩子们默读课文5-6自然段，看看在以后的生活中，我还从哪些现象感受到了事物不能再回来了？指名读。

　　7、是啊，我突然发现，时间过得那么飞快，这是我的心情是怎样的？（着急 悲伤）

　　三、仿写训练

　　1、孩子们，想一想在生活中，学习中，还有哪些事物不能再回到从前了？你的时间又是怎么样飞快过去的呢？谁能说一说。

　　2、（屏示画面）每天下午放学，走出大门时。傍晚，当盛开的太阳花合拢时。

　　3、仿照第5、6自然段写一段话，表达“所有时间里的事物，都永远不会回来”的意思。

　　（1）仿写

　　（2）汇报

　　过渡：看来时间真的是一去不复返，我既着急，又悲伤。面对时间的流逝，作者是怎么做得？（决定要和时间赛跑。）

　　【设计意图】语文教学就是学语言练言语的过程，学生通过生活中的事物进行仿写，既加深了对课文的理解，有对学生进行了习作训练。

　　四、读中感悟：怎样和时间赛跑

　　1、默读8-10自然段，勾画出我和时间赛跑的句子，把你的一些感悟写在句子下面。

　　2、指导学生读好句子。“我跑赢太阳了！我跑赢太阳了！”

　　师导：是呀，当作者第一次和时间赛跑成功后，后来就时常做那样的游戏。从“游戏”一词你体会到什么？

　　3、跑赢了太阳，西北风就是节约了？（时间）就是赢得了？（时间）

　　【设计意图】通过抓住体现人物特点的关键词语，引导学生进行感悟，进一步了解人物的心理变化，感受人物特点。

　　4、如果你跑赢了时间，你会用节省的时间做哪些你最想做的事情？这样我们就赢得了（知识、健康、快乐、友谊、亲情……）

　　同桌交流：我跑赢了时间，我会用节省的时间xxx，这样我就赢得了xxx。

　　5、正是因为作者养成了和时间赛跑的习惯，所以对他的一生有非常大的作用。文中是用哪个词来描写的？“受益不浅”什么意思？我们一起来了解一下他。

　　他有这些成绩，只是和时间赛跑行吗？还要怎么样？（持之以恒）

　　6、所以我们要像林清玄一样，不断和时间赛跑，读最后一段。“我，要不断地和时间赛跑！不断穿过泥泞的田路，看着远处的光明。”齐读最后一段。

　　【设计意图】作者资料的补充，深化了学生对课文的理解，更激起了学生与时间赛跑的决心。

　　五、总结：孩子们，时间不可能因我们的心意而加快或减慢，它过去了，就永远不会再回来。所以我们要珍惜时间，在有限的时间里做更多更有意义的事情，真正成为时间的主人。让我们一起：和时间赛跑。

　　六、出示关于时间的名言

　　七、作业：

　　1、将对时间的感悟写成一句话，作为自己的名言。

　　2、推荐阅读朱自清的《匆匆》。

《和时间赛跑》第二课时教学设计3篇（扩展2）

——白鹭第二课时教学设计

白鹭第二课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学习生字新词。理解词语。

　　3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重难点：

　　凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　教学过程：

　　一、复习提问

　　1、作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　　（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）

　　2、在作者的眼中，白鹭是什么？（一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）

　　过渡：作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？

　　二、赏读课文第二段

　　1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。

　　2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）

　　3、再读第二段，边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？（第五自然段）

　　4、出示第五小节。

　　“颜色的配合”从哪里可以体现出？（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？

　　“身段的大小”从哪里可以体现出？（全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有什么体会？

　　（身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

　　5、指导朗读，体会作者语言优美如诗。

　　三、精读第三段

　　1、自由轻声读课文，边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）

　　2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。指名分节读6、7、8、9小节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭钓鱼图、白鹭瞭望图、白鹭晚飞图）

　　3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？说说你的体会。四人小组交流。

　　4、汇报：

　　白鹭钓鱼图：

　　作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

　　指导朗读。

　　白鹭了望图：

　　画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

　　指导朗读。

　　白鹭飞行图：

　　指名读。你是怎么体会“偶尔”这个词的？（说明白鹭低飞并不常见）

　　“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。）

　　教师范读。指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。

　　5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？齐读第九小节。

　　你有什么体会？（白鹭的外形那么漂亮，活动那么高雅脱俗，它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌。）

　　自由练读。

　　6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。

　　四、回读第四段

　　现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的"诗了吗？（白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。）指导朗读。

　　这段话在全文起什么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文）

　　五、总结全文

　　1、练读全文，将你读得最有意境的一节读给大家听听。

　　2、生活中有没有哪些情景也充满韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）

　　3、白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。

《和时间赛跑》第二课时教学设计3篇（扩展3）

——跳水第二课时教学设计

跳水第二课时教学设计1

　　教学目的：

　　1、理解事情是怎样发展变化的。

　　2、理解“跳水”为什么是唯一解救的办法。

　　教学过程：

　　一、复习

　　这一段告诉我们为什么？板书：放肆（果）取乐（因）。

　　二、讲读第二段

　　1、默读第二段（边读边想边用不同符号分别圈出写猴、小孩、水手们动作神态的词语）

　　2、读后讨论：

　　（1）孩子们为什么哭笑不得？板书：哭笑不得。

　　因为①猴子把玩笑开到孩子身上，猴子的举动突然而且放肆。板书：摘、戴、爬；②水手们都笑起来，笑声使孩子显得很尴尬。板书：笑。

　　（2）孩子为什么脸红了？板书：脸红。

　　因为①猴子好像故意逗孩子生气。板书：摘、撕、逗，猴子的放肆激怒了孩子。②水手们更大声的笑，伤了孩子的自尊心。板书：笑声更大。

　　（3）处在这种情况下，孩子会怎么想？会怎么做？板书：追、爬。

　　3、小结：这段故事情节由水手逗猴子发展成猴子逗孩子；地点由甲板转到桅杆，事物之间的联系发展了，变化了。（板书：发展）

　　4、指导朗读。

　　三、讲读第三段。

　　1、默读第三段，思考课后作业1后面的（1）（2）两小题。

　　2、讨论：

　　（1）孩子怎样追猴子，猴子又是怎样戏弄孩子的？

　　“生气”和“气极”有什么区别？你能想象一下当时孩子的心情吗？

　　（2）当孩子丢开桅杆走上横杆时，甲板上的人们的心情有什么变化？（板书：笑→吓呆→大叫一声）

　　人们为什么吓呆了？（读有关句子）这两名说明了什么？（说明孩子处境十分危险）

　　（3）孩子原来有没有意识到自己的危险？从哪里可以看出？（板书：不由得发抖）是突然意识到危险表现出的本能行为。说明孩子刚才只是一心要追上孩子，拿回帽子，没有意识到处境的危险。）

　　3、师生共同小结：（根据板书）这段围绕帽子，使故事在孩子与猴子的联系中间向前发展，由于孩子走上最高的横木，随时有失足摔死的危险，因而使事物之间的联系由孩、猴之间发展成生与死之间。故事情节的发展到了高潮。

　　四、讲读第四段。

　　1、默读第四段，思考课后作业1中的（3）习题。

　　2、讨论：

　　（1）船长为什么要向自己的儿子瞄准，命令儿子跳到水里？

　　（强调情况紧急，时间不许，突出用枪逼孩子跳的明智。“跳水”是把孩子从险境中救出来的唯一办法，用枪向孩子瞄准是吓唬孩子，强迫孩子服从命令，使孩子转危为安。）

　　（2）结果怎样？

　　（最后一个自然段写了三层意思：孩子跳水；水手们抢救；孩子获救。领会①“孩子的身体像一颗炮弹似的……”这句话的意思，这句比喻句写出了孩子跳到海里时身体之沉和音响之大，反衬出孩子借以立足的横木之高，暗示出假如摔下来时后果之严重。②水手们是怎样把孩子救上船的？“已经”写出了船员动作的迅速，表现十分勇敢，也说明他们救孩子的心情十分急切。）

　　3、小结：这段写了在千钧一发的紧急关头，船长急中生智，用命令儿子跳水的方法解决了问题，这就是事情的结果。（板书：结果）

　　五、根据板书，揭示分段规律。

　　讨论：我们把这篇文章分成四段，是根据什么划分的？

　　1、根据故事情节的发生、发展、高潮、结果来分。

　　2、还可以根据地点的转换来分：甲板→桅杆→最高的横木→甲板。

　　3、还可以根据事物的联系和变化来分。

　　六、朗读全文。

　　七、作业。

　　填上适当的关联词：因为……所以……； 因而； 由于

　　1、（）人们拿它取乐，（）猴子就更加放肆起来。

　　2、猴子的放肆激怒了孩子，（）引得孩子爬上桅杆去追猴子。

　　3、（）孩子追猴子，使猴子更起劲地去逗孩子，把孩子引上了最高的横木。

　　板书设计：

　　摘戴 爬 哭 笑不得 笑

　　发展 桅杆

　　撕 逗 脸红 追 爬 笑声更大

　　逗 生气 追 笑→吓呆

　　高潮 最高的

　　横木 挂 扭 龇 气极 丢开 笑→大叫一声

　　走上

　　结果 大海 跳水 得救 命令 跳水

《和时间赛跑》第二课时教学设计3篇（扩展4）

——《养花》第二课时教学设计3篇

《养花》第二课时教学设计1

　　【学习目标】

　　1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，拥有健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

　　3、学习老舍朴实无华的语言表达，继续阅读老舍的相关文章。

　　【教学重难点】

　　抓住重点词句体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，拥有健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

　　【教具准备】

　　1、多媒体课件

　　2、搜集关于老舍养花的资料

　　【教学流程】

　　一、导入新课，检测预习

　　这节课我们来继续学习老舍先生的《养花》。

　　出示课件我会读：

　　计较 门道 昙花 菊秧 大雨倾盆

　　狂风暴雨 奇花异草 三年五载 秉烛夜游

　　有益身心 胜于吃药 置之不理 自生自灭

　　词语盘点中的生词，相信你能读准，我们来开火车认读，好吗？

　　谁来说说《养花》这篇文章的主要内容？

　　师：文中有一句话总写了养花给作者带来的乐趣，是哪一句？

　　（出示课件2：中心句）

　　有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

　　齐读这句话，有疑问吗？（生质疑）

　　学贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。其实答案就藏在文章中，我们自己去解答好不好。

　　【设计意图：通过复习，巧妙地带领学生完成了知识和能力的迁移，通过质疑，承上启下，起到了较好的过度作用。】

　　二、围绕乐趣，自主学习

　　出示自学提示：（课件3）

　　1、文中哪些句子和词语具体写出了养花给老舍带来的乐趣，勾画出来，并在旁边批注自己的体会。

　　2、有感情地朗读这些句子。

　　3、小组交流一下自己的感悟，并相互补充完善。

　　哪个小组愿意最先展示你们的学习成果？（随着学生的汇报，课件出示关键句子）

　　1、花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。

　　预设1：从这句话可以体现出作者很爱花，不管花开得大与小，只要花开了，他就极其高兴。从“一到夏天满是花草，连小猫都失去了运动场所。”还可以体现出作者养的花很多，他确实把养花当成了一种乐趣。

　　预设2：句子中为了体现老舍对花开得大小好坏并不计较，用了一个关联词，“只要……就……”充分体现了养花给予他的快乐。

　　师：那你能用自己的的读把老舍养花的快乐传递给大家吗？（生展示读）

　　【设计意图：引导学生自学，自主探究，把学习的主动权交给学生，积极培养学生的自学能力，是小学高年级教学应具有的策略。】

　　2、我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

　　师引导：文章第一段中说道“我可没有工夫去研究和实验。我只把养花当做生活中的一种乐趣。”所以作者只养些好种易活自己会奋斗的花草。除了抓重点词语，联系上下文也是我们理解句子的一种常用方法。

　　师：花草奋斗是什么表达方法？（拟人）

　　师：怎样的花草才算是自己奋斗呢？

　　预设1：不管天气怎样，都能经历风吹雨打。

　　预设2：就像桃花心木一样，拼命扎根，努力汲取水源。

　　师：为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？其实，这与老舍的性格有关，他对花草有一个内在的标准，从不追求外形大小、色泽鲜艳，而要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

　　带着对花草及老舍的敬意齐读这句话。（生齐读这句话）

　　3、我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。

　　抓住“天天照管”“像好朋友似的关切”感悟老舍对花的喜爱之情。

　　师：请你想象一下，老舍会怎样照管、关切花草，会做些什么，会说些什么？

　　预设1：他会帮花草施肥、锄去杂草。

　　师：把老舍对花草的关爱用文字读出来吧。（生展示读）

　　预设2：他还会在花儿受到风雨的洗礼时，鼓励他们，别气馁，一定要与恶劣的环境作斗争，绽放自己最美丽的笑容。

　　预设3：他会像对待初生婴儿一般轻轻地抚摸他，并在心里暗暗地告诉他：快快长大吧！

　　师：把老舍对花草的关爱也用文字读出来吧。（生展示读）

　　师：让我们把老舍对花草的关爱齐读出来吧！（全体学生展示读）

　　【设计意图：指导学生抓住文中的关键词来理解课文，通过阅读感悟，理解文本的内涵，使学生在与文本的对话过程中，体会所表达的思想感情。】

　　4、不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识绝不是坏事。

　　这是作者学会养花后的自豪之情的流露，养花让老舍长了见识，这就是乐趣。（板书：长见识）

　　“多得些知识决不是坏事。”既体现了老舍对知识的追求，又体现了他因养花无异增长见识而格外开心。

　　用自己的读表现出老舍的自豪与开心。（生展示读）

　　生3：老师，我有补充，“多么有意思”指在养花实践中摸到了门道，花养得很好，是件开心的事。

　　5、第四段学习汇报

　　“我工作的时候……胜于吃药。”这句话是说养花付出的劳动，可以使脑力劳动和体力劳动得到调节，对身体和精神都有好处，比吃药效果还好。在辛苦中作者了解了劳动的意义，得到了乐趣。

　　师：这也是作者感谢那些花草的原因。文中的原句是怎样说的？

　　生如此循环……吃药。（读文中原句）

　　理解“如此循环”的意思。文中能具体说明如此循环的句子是哪一句？

　　师：作者两次提到了“腰酸腿痛、热汗直流，”你从中体会出了什么？（养花很不容易，太辛苦了。）

　　师：只有苦吗？

　　养花虽辛苦，但苦中也有乐，保护了花草，再苦再累也不觉得是什么。（板书：须劳动）

　　师：累得“腰酸背痛，热汗直流”作者不但没有抱怨花草，反而还说——（出示句子，生读：这多么有意思呀！足见作者把养花当成了一种乐趣及对劳动的热爱。板书：热爱劳动）

　　师：“不劳动，……吗？”这是什么句？（反问句）

　　谁能将它改为陈述句？这句话说明什么道理？

　　预设 1：劳动可以创造一切。

　　预设 2：幸福生活是劳动创造出来的。

　　预设3：人活着就应该劳动。

　　师：老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中发现不少真理。

　　出示课件：不劳动，就（ ），这也是真理。

　　预设1：不劳动，就（不能摸着养花的门道），这也是真理。

　　预设2：不劳动，就（不能获得知识），这也是真理。

　　师：我们的生活中也有不少真理，联系生活，再说说。

　　预设1：不劳动，就（会一无所获），这也是真理。

　　预设2：不劳动，就（无法生存），这也是真理。

　　预设3：不劳动，就（会被社会淘汰），这也是真理。

　　合作读这一段，男生读黑色字显示的劳动部分，女生读红字显示的感情部分。（课件出示这一段）

　　6、第五段学习汇报

　　师：五段共三句话，从每句话中找动词提炼小标题。（夸花、看花、赠花）

　　师：在夸花、看花、赠花中享受，有花有果、有香有色，多么令人愉悦！

　　（板书：有花有果、有香有色）

　　师：养花给老舍带来了快乐也带来了伤心，老舍却说伤心也是一种乐趣？你们同意吗?(同意)板书：乐趣

　　不介意你们做老舍的.代言人，让我现场采访一下你们吧！

　　预设如下：

　　师：您在养花中有伤心事吗？

　　生：有，今年夏天就有这么一回。三百棵……一百多棵。

　　师：当时，您有什么感受？

　　生：非常伤心，我们全家几天都没有笑容。

　　师：既然很伤心，你觉得有乐趣吗？

　　生：有，毕竟高兴的时候多，伤心的时候少。

　　师：那次菊秧被砸死后，你是怎么处理的？

　　生：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是，我们把那些菊秧小心地移入盆中，后来，他们果然活了，还开出了美丽的花。

　　师：您的心情怎样？

　　生1：当时我很激动。

　　生2：有一种失而复得的欢喜。

　　生3：有一种失败后成功的喜悦。

　　师：其他同学有过这种乐趣吗？

　　生：我以前养了一盆紫罗兰，花盆不小心从阳台上掉下来打破了，花也好像被砸死了，我伤心了好几天，可过几天去看时，它竟然开了花，我开心极了。

　　师：是的，有喜有忧，有笑有泪更有乐趣。

　　（板书：有喜有忧，有笑有泪）

　　齐读文章的中心句，看着板书齐背中心句。

　　师：花好人喜，花毁人忧，将花的好坏与人的情感联系在一起，从中可看出老舍爷爷一家对花的喜爱之情。生活是多彩的，即便是一时的失意也是生活中一次宝贵的经历，回想起来同样乐趣无穷。我们所要向老舍学习的还有他对生活的一种热爱。（板书：热爱生活）

　　【设计意图：通过各种形式的读来感悟文本，通过联系生活实际来体验情感，引导学生抓住关键句子理解课文，这正是我们高年级教学所必须的策略。】

　　三、感悟表达：

　　我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他这篇文章在语言表达上有什么特点？

　　预设1：采用了拟人的表达方法，如：地上没有他们的运动场，养些会奋斗的花草，把花当作人来写，很生动很形象，给予了花人的感情色彩。

　　预设2：语言很简练。如在结尾仅用了24个字，就将养花的乐趣概括的全面而且准确。

　　预设3：老师的语言朴实无华。

　　作家巴金曾这样评价老舍先生写的《养花》一文。（出示课件）

　　文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。

　　这是我们今后在习作中要向老舍学习的地方。

　　【设计意图：在这篇文章中，作者对花充满了爱意，但文中没有直接说“多么美丽，多么可爱”这类空话，却把爱花的感情流露于字里行间。这位语言大师的艺术风采值得欣赏和借鉴。】

　　四、推荐阅读：

　　1、《劳动最有滋味》

　　2、《劳动的开端》

　　【设计意图：所选推荐阅读的书籍，是对这一课的延伸，也让学生继续走进老舍，感悟他文字的朴实与表达的深刻内涵。】

　　五、作业超市：

　　1、选择一种喜欢的花草写一篇短文，要写出这种花草的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花，也可以写写自己的感受。

　　2、选择别人夸花，全家骄傲；昙花开放，约朋友共赏；花分根了，赠给友人中的一个内容，展开合理想象写一写，体会养花乐趣。

　　【设计意图：通过作业超市的练习，使阅读与写作达到了有机结合。】

　　【教后反思】

　　本课教学我充分体现了学生的主体地位，教师、学生、文本三者互动对话是最关键的板块。这个板块融阅读、理解、感受、体验、表达于一体，是学生的语言实践与情思激发共融互促的过程。这个过程展开的充分与否、到位与否直接影响学生对“养花乐趣”的感悟程度。纵观整堂课，容量很大，学生学得兴味盎然，让我很享受。看来，备课充分、解读教材到位是上好课的关键。

《和时间赛跑》第二课时教学设计3篇（扩展5）

——《泉城》第二课时教学设计3篇

《泉城》第二课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、在品词品句中感受济南泉水的美，感受语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。

　　教学重难点：

　　1、品读词句，感受济南泉水的特点。

　　2、有感情朗读甚至背诵，激发学生乐于表现、热爱自然的情感。

　　教学步骤：

　　一、复习导入，学习第六自然段：

　　1、为什么称济南为“泉城”呢？师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称！

　　2、出示第六自然段，齐读。

　　3、济南的泉水多有名呀！（点出：天下闻名）读词，真是无人不知，无人不晓，真有名呀！再读句子

　　4、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧!

　　（设计说明：以总结段导入，学生对文章的整体结构比较清楚。）

　　二、精读感悟：

　　1、第一自然段：

　　(1)(出示第一自然段)请你读读第一自然段，其他同学听听，想想：济南的泉水给你留下什么印象？

　　(2)交流：

　　＊听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？（出示句子）

　　这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）

　　a 看图片理解“白浪翻滚”！洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!(读词“白浪翻滚”) 白浪翻滚，好像――（读句子）

　　b 那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）（读句子）

　　c 这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧！(齐读)

　　*除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子）

　　有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。（自由读）

　　a泉声带给你什么感觉？

　　b你从哪儿感受到泉声的大？( “洪大”、“虎啸狮吼”) 引读：这声音洪大，如同—（个别读）有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？低细得如--( “低细”“秋雨潇潇”)（个别读）秋天的雨声有什么特点呢？(评价：真是细雨绵绵！沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。)

　　c个别读，评价指导：这声音是雄浑的！这声音是轻柔的！看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)

　　(3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧!

　　(4)引读：在这七十二泉中，最著名的要数——

　　(5)那就让我们跟随作者一起去浏览一下济南的四大名泉吧!

　　2、二至五自然段：

　　(1)请你自己读读二至五自然段，选一个你最喜欢的泉多读几遍，想一想：泉在哪儿？泉水有什么特点？在表示特点的词句上圈圈画画，做记号。

　　(2)交流：你喜欢哪个泉？泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？(根据学生回答，相机交流。)

　　珍珠泉(神奇)

　　出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

　　a读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？

　　b(忽…忽…)读词，评价：这珠串还有变化呢，真神奇！真是变化多端，让人捉摸不透！说话训练：谁能用“一会儿…一会儿…”来说说吗？真神奇啊！你还能用其他词来说说吗？

　　c再读句子，指导朗读。

　　d(拎)谁愿意来做做拎的动作？(师生对话) 你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？）

　　你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力，再找找这一小节还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌）

　　e指导朗读。

　　f这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引读）

　　五龙潭(泉多)

　　a泉在哪儿？

　　b这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？（师：这就是五龙潭得名的原因）（汇注）你从“汇注”一词也体会到什么？（泉多，说明泉水从几个方向流入)

　　c想象“月牙泉”“悬清泉”“古温泉”名字的由来。

　　d齐读第三自然段

　　黑虎泉（水声喧腾）

　　a你能谈谈对黑虎泉的了解吗？

　　b师相机评价：你了解了它的源头（它的源头也很特别）!我想黑虎泉也是因此而得名的吧!

　　c（出示图片）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出（出示词：喷吐），你耳旁仿佛响起什么声音？这声音怎样？（水声喧腾、昼夜不息）（读词）你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗？（再读词）多么响亮！多有气势！永不停息！（看图片）

　　d齐读第四自然段

　　趵突泉（大、清、美，充满活力）

　　a泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？

　　b之首也就是第一!它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一，可是天下第一泉呀！

　　c大—差不多占了大半个公园，指导朗读，读出大。

　　d清—清到什么程度呢？真是清澈见底！指导朗读，读出清。

　　e美—如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！指导朗读，读出美。

　　f充满活力－冒（看图片，师描述：泉池中央，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。）

　　（设计说明：课标中指出：学生应体会关键词句在文中表达情意的作用。抓住表现泉水特点的词，体会关键词句的意思。）

　　g刚才老师描述的这段话是我国著名作家老舍爷爷游览趵突泉之后写的，让我们一起来读读（出示，齐读）

　　（设计说明：语文教学应树立大语文的学习观，应让学生更多地接触语文材料，学习语言。）

　　ｈ现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受到了什么？（有活力，充满着生命的活力，从哪儿看出来的？冒）指导朗读。

　　ｊ难怪会名列七十二泉之首！让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!（齐读第五自然段）

　　3、背诵课文。把你最喜欢的泉水背下来吧，这样你就能当小导游了。（自由背，指名背。）

　　4、小结：

　　刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。（配乐齐读）

　　（达成目标1、2）

　　三、延伸：

　　1、关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解!

　　2、这里，老师就向大家推荐一篇刚才我们读过的老舍爷爷写的<趵突泉>全文，课后大家读读，下节课我们一起来交流你的感想。

　　3、引导学生通过上网查阅、看书籍、旅游、看电视片等去了解济南更多的泉。

　　板书设计：

　　8 泉城

　　珍珠泉 神奇涌

　　五龙潭 泉多汇注

　　黑虎泉 水声喧腾喷吐

　　趵突泉 大、清、美冒

《泉城》第二课时教学设计2

　　一、教学要求：

　　1、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。

　　⒉、理解第1自然段的段式，会用"有的……有的……"练写课间活动的一个场景。

　　⒊、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　二、重点：

　　品读课文，了解各泉水的特点，体会泉水的美。

　　三、难点：

　　体会作者用词的准确性。

　　四、关于著名的珍珠泉、五龙泉、黑虎泉、趵突泉的多媒体图片

　　五、教学时间：

　　一课时

　　六、教学过程：

　　（一）揭示课题

　　⒈、读课题。

　　⒉、谁知道"泉城"指什么地方？为什么人们称济南为"泉城"呢？

　　（二）学习第一自然段

　　自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？

　　这一段共有几句话？（三句）

　　指名读第一句。这一句告诉我们什么？

　　默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。

　　出示：

　　这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音

　　洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

　　指名读这句话。

　　回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。）

　　作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？

　　（有的……有的……）

　　谁能用"有的……有的.……"说一句话？

　　第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。

　　指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）

　　范读，自由练读，指名读，齐读。

　　济南72泉，最著名是哪些？

　　读第三句。

　　"著名"是什么意思？（有名）

　　（三）练习

　　1、朗读课文

　　2、观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上"有的……有的……"

　　（四）学习第2自然段。

　　自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。

　　读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）

　　把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。

　　出示：

　　泉水从地下往上涌。

　　泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。

　　这两个句子那个好，为什么？

　　欣赏"在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。"

　　"拧"是什么意思？大家做做拧的动作。

　　指导朗读。

　　小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。

　　⒉自学第3，4自然段。

　　⑴出示学习要求。

　　①默读3，4自然段。

　　②数一数每个自然段共有几句话。

　　③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用："____"画出来）有什么的特点？

　　⑵学生自学。

　　⑶检查。

　　①看图

　　②填表。

　　⑷学生练读。

　　⒊学习第五自然段。

　　指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。

　　"七十二泉之首"是什么意思？

　　"差不多占了大半公园"说明什么？

　　那句话描写了趵突泉的神奇景象？

　　欣赏"泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪"

　　看图理解。

　　指导朗读。

　　小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。

　　⒋齐读最后一个自然段。

　　（三）总结全文，朗读全文

　　泉城的景色多美呀！是什么创造这奇迹？对，是大自然。让我们再次细细朗读课文，欣赏那一幅幅如画的风景吧！

　　（四）作业

　　1、背诵课文

　　2、以导游的身份，向家人介绍泉城——济南。

《和时间赛跑》第二课时教学设计3篇（扩展6）

——《鸬鹚》第二课时教学设计3篇

《鸬鹚》第二课时教学设计1

　　一、教学目标：

　　1、能借助重点词句背诵部分句子。

　　2、运用比较的方法，感悟课文的语言特点。

　　3、有感情朗读课文，体会水乡的优美景色和渔夫捕鱼的乐趣。

　　二、教具准备：自制多媒体课件

　　三、教学过程：

　　1、导入新课

　　这节课我们继续学习21课鸬鹚，上节课我们初读了课文，你觉得哪个小节写得最美？

　　2、学习课文第一段

　　（1）自由读第一段，读完之后，说说你的感受。

　　（2）再读课文，你从哪些句子看出湖面是*静的？再挑一句话读给大家听。

　　（3）结合词句交流、

　　随机出示相关的句子：评议。

　　A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面*得像一面镜子。

　　①学生结合句子谈体会，再请同学们自由读，读出*静的感觉。

　　②同学们读好之后，要求他们把这些句子背下来。

　　B、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

　　①体会内容，问：如果老师把后面句子去掉，你读读看通吗？课文为什么还要这么写呢？

　　师：同桌互读，读出这种静静的感觉。

　　师：老师跟你们一起背这句话好吗？教师引背。

　　C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。

　　这个句子或另外的句子淡化处理，不做细讲。

　　（4）将第一段内容整体朗读（配上优扬的音乐），读出湖面的*静的感觉来。

　　5）出示板书

　　湖面

　　渔人 静

　　鸬鹚

　　3、学习第二段

　　导入：湖面多么*静啊，你们看……看了画面，你有什么感觉？

　　（1）学生边听课文录音，边看渔人利用鸬鹚捕鱼的画面，谈谈感受。

　　（2）自由朗读课文，看看哪些句子写出湖面不*静的`？

　　（3）逐句打出，然后请学生任选一句，读出动的感觉来，看谁读得好。

　　（4）学生交流、评议。

　　（5）比较一、二两段，感悟语言特点。

　　①师：同学读得真好，现在你们跟第一段比比看，你们会发现什么呢？

　　②分别朗读动与静的句子。

　　a.两人小组互读

　　b.指名读

　　c.男女生分别读

　　静 动

　　夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面*得像一面镜子。

　　渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。

　　灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

　　湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

　　渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。

　　一只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。

　　（6）小结、出示板书

　　湖面

　　渔人 静→动 美

　　鸬鹚

　　师：是啊，都写了湖面、渔人和鸬鹚，所不同的是有静有动，这一动一静构成了多美的画卷啊！

　　（7）请把你喜欢的一个句子摘抄下来。

　　4、总结：这节课同学们学得很好，不仅能有感情地朗读课文，而且通过自学悟出课文的特点，还背出了好的句子，同学们可真能干。

《鸬鹚》第二课时教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、能借助重点词句背诵部分句子。

　　2、运用比较的方法，感悟课文的语言特点。

　　3、有感情朗读课文，体会水乡的优美景色和渔夫捕鱼的"乐趣。

　　二、教具准备：自制多媒体课件

　　三、教学过程：

　　1、导入新课

　　这节课我们继续学习21课鸬鹚，上节课我们初读了课文，你觉得哪个小节写得最美？

　　2、学习课文第一段

　　（1）自由读第一段，读完之后，说说你的感受。

　　（2）再读课文，你从哪些句子看出湖面是*静的？再挑一句话读给大家听。

　　（3）结合词句交流、

　　随机出示相关的句子：评议。

　　A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面*得像一面镜子。

　　①学生结合句子谈体会，再请同学们自由读，读出*静的感觉。

　　②同学们读好之后，要求他们把这些句子背下来。

　　B、灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

　　①体会内容，问：如果老师把后面句子去掉，你读读看通吗？课文为什么还要这么写呢？

　　师：同桌互读，读出这种静静的感觉。

　　师：老师跟你们一起背这句话好吗？教师引背。

　　C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。

　　这个句子或另外的句子淡化处理，不做细讲。

　　（4）将第一段内容整体朗读（配上优扬的音乐），读出湖面的*静的感觉来。

　　5）出示板书

　　湖面

　　渔人 静

　　鸬鹚

　　3、学习第二段

　　导入：湖面多么*静啊，你们看……看了画面，你有什么感觉？

　　（1）学生边听课文录音，边看渔人利用鸬鹚捕鱼的画面，谈谈感受。

　　（2）自由朗读课文，看看哪些句子写出湖面不*静的？

　　（3）逐句打出，然后请学生任选一句，读出动的感觉来，看谁读得好。

　　（4）学生交流、评议。

　　（5）比较一、二两段，感悟语言特点。

　　①师：同学读得真好，现在你们跟第一段比比看，你们会发现什么呢？

　　②分别朗读动与静的句子。

　　a.两人小组互读

　　b.指名读

　　c.男女生分别读

　　静 动

　　夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面*得像一面镜子。

　　渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。

　　灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

　　湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

　　渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。

　　一只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。

　　（6）小结、出示板书

　　湖面

　　渔人 静→动 美

　　鸬鹚

　　师：是啊，都写了湖面、渔人和鸬鹚，所不同的是有静有动，这一动一静构成了多美的画卷啊！

　　（7）请把你喜欢的一个句子摘抄下来。

　　4、总结：这节课同学们学得很好，不仅能有感情地朗读课文，而且通过自学悟出课文的特点，还背出了好的句子，同学们可真能干。

《鸬鹚》第二课时教学设计3

　　一、复习导入

　　１、这节课我们继续学习：指板书，齐读课题《鸬鹚》。

　　２、通过上节课的学习，我们知道湖面都发生哪些变化？

　　３、结合学生的回答，板书：*静→不*静→*静

　　４、那么是什么原因使湖面发生这种变化呢？这种变化会给我们带来一幅怎样的景象呢？接下来我们继续来学习课文。

　　二、研读第一段

　　１、请同学们打开书听课文第１自然段的录音，边听边思考第１自然段中描写了哪些景物，并用“﹏﹏”把描写景物的词划出来。

　　２、反馈并板书：湖面、垂柳、稻田、小渔船、渔人、鸬鹚。

　　３、请你自己再来读一读第１自然段，看看从哪些词可写出湖面很*静？

　　４、针对学生的回答随机出示句子展开讨论并研读

　　⑴、课件出示：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面*得像一面镜子。

　　Ａ、自己认真地读读这句话，看看这句话把什么比作什么？

　　Ｂ、为什么把湖面比作一面镜子？湖面和镜子有什么相像的地方吗？

　　Ｃ、你能读出这种*静的样子来吗？自己先来试试看

　　自由读→指读（请三四名学生）→齐读

　　⑵、你还能找到其它句子也是写出了湖面*静吗？

　　课件出示句子：近处的一只小船上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。

　　Ａ、什么叫“悠然”？

　　Ｂ、你能读出悠然的样子来吗？

　　指读（三四名）→乐意读的同学一起来读读

　　⑶、再找找看，还有哪些地方也写出了*静？

　　Ａ、课件出示句子：灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好像列队的士兵在等待命令。

　　Ｂ、从哪里看出*静？你能读出*静来吗？

　　５、这一段作者把湖面写得多么地*静啊，写得多么地美啊。老师给这段配上一段优美的音乐，同学们连起来把这段美美地读一读。

　　６、有你特别喜欢的句子吗？同桌互相读一读并把句子摘录下来。

　　三、研读第二段

　　１、湖面是多么的*静啊，可忽然却发生了变化。请大家默读课文第２段，用“﹏﹏”划出课文直接告诉我们湖面发生变化的句子。

　　２、出示课件：湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

　　⑴谁来读读这句话，看看哪个词用得特别好？

　　⑵读时我们能不能读出跳跃的样子来？

　　Ａ、自由读；

　　Ｂ、女生读；

　　Ｃ、男生读；

　　３、为什么湖面会发生这些变化的呢？

　　讨论总结：鸬鹚在渔人的指挥下下水捕鱼。板书：下水捕鱼

　　４、课文又是怎样描写的呢？自己先来读读课文，再完成老师这里的练习。

　　课件出示：渔人忽然（ ）起来，拿竹篙向船舷上一（ ），这些水鸟都扑扑地（ ）进水里去了。一只鸬鹚（ ）出水面，（ ）着翅膀（ ）上渔船，喉囊鼓鼓的。渔人一把（ ）住它的脖子，把吞进它喉囊的鱼（ ）出来，又把它（ ）进水里。鸬鹚不断地（ ）上渔船，渔人都要忙不过来了。

　　５、指生口答。

　　６、这些词有什么特点？

　　７、哪个词用得特别好呢？

　　随机教学并围绕“一抹”展开教学：

　　⑴“一抹”是什么意思？“一擦”就是这样吗？（动作演示：重重地一擦）

　　⑵“一抹”就是轻轻地一擦，如果你是渔人，你会这样一擦（动作：重擦）？还是这样一抹（动作演示：轻擦）？为什么？

　　⑶鸬鹚这“一抹”会抹出什么？

　　８、作者所写的渔人也像你们一样爱鸬鹚，拿竹篙向船舷上一抹——生接读

　　９、渔人为什么忙不过来了？

　　四、研读第三段

　　１、是呀，渔人是多么的忙啊，湖面是多么的热闹啊，可岸上已炊烟四起，袅袅地升上了天空。渔人——生接读；鸬鹚——生接读

　　２、这时湖面又怎样？什么叫“恢复”？为什么用恢复？恢复还可以跟哪些词语搭配？

　　（健康、秩序、元气、失地、原状、名誉）你能用恢复说一句话吗？

　　３、出示课件：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面*得像一面镜子。

　　湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

　　天色渐渐暗下去了，湖面上又恢复了*静。

　　是的，你看*静时，生接读——夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面*得像一面镜子。

　　不*静时，生接读——湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

　　恢复*静时，生接读——天色渐渐暗下去了，湖面上又恢复了*静。

　　４、这一段你还有什么问题吗，组织解疑。

　　五、总结全文，布置作业。

　　１、通过这节课的学习，我们知道了湖面从*静变化到不*静再变化到恢复*静，原来是鸬鹚下水捕鱼带来的；同时也让我们感受了水乡渔民的渔乐之情。

　　２、摘录好词、好段、好句。

　　板书：

　　鸬鹚

　　*静————→不*静————→恢复*静

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