小猴子下山说课稿6篇

小猴子下山说课稿6篇小猴子下山说课稿　《小猴子下山》说课稿　一、教材分析:《小猴子下山》是一篇看图学文。　写的是小猴子下山看见许多可爱的东西,它扔了这个要那个,结果什么也没下面是小编为大家整理的小猴子下山说课稿6篇,供大家参考。

篇一：小猴子下山说课稿

小猴子下山》 说课稿

　 一、 教材分析: 《小猴子下山》 是一篇看图学文。

　写的是小猴子下山看见许多可爱的东西, 它扔了这个要那个, 结果什么也没有. . .

　一、 教材分析：《小猴子下山》 是一篇看图学文。

　写的是小猴子下山看见许多可爱的东西， 它扔了这个要那个， 结果什么也没有得到故事。

　这是一篇饶有情趣， 发人深省的童话。

　告诉了学生如果做事没有明确的目 的， 三心二意， 将一事无成的道理。

　本篇课文配有五幅插图。

　这五幅插图生动形象， 能根据聋生的生理特点充分发挥插图帮助聋生理解句意， 读懂课文内容的作用， 把视觉形象与语言文字联系起来， 从而利于发展聋生的语言思维和语文能力。

　二、 学生分析：

　1 、 从学生的知识掌握和能力体系来分析， 三年级的学生有了一定的语言积累和手（口）

　语表达能力， 具有初步的思维理解能力和学习图文结合课文的方法。

　2. 从年龄结构和心理特点来分析， 三年级的学生还处于一个好动的阶段， 他们的有意注意维持时间短， 只有在老师的指导下， 通过师生民主、 协作、 自主的实践活动激起学生的兴趣， 发挥其主动性， 学习效率才会提高。

　三、 教学目标：

　1. 理解课文内容， 正确、 流利地朗读课文。

　2. 培养观察能力、 自主探究能力和语言表达能力。

　3. 懂得小猴子见新扔旧的行为是不好的， 明白做什么事都要专一才能有所收获的道理。

　四、 教学重、 难点：

　本课的关键是必须处理好形象的图和抽象的文字之间的关系， 因为只有图文紧密结合了， 才能使学生了解小猴子活动的顺序和事物之间的联系， 从而有效的发展学生的语言和思维。

　五、 说教法、 学法

　 1. 教法：

　（1）

　图文结合情景教学法。（2）

　以扶为主扶放教学法。（3）

　读思结合， 品读感悟法。

　2. 学法：

　与教法相适应， 以学生为主体， 充分发挥学生的主动性， 调动学生的多种感官参与学习活动， 让学生在教师的引导下， 通过质疑、 探究、 感悟、 朗读四结合， 最大限度地发挥学生的主

　 动性、 发展性和创造性， 学会自主、 合作、 探究的学习方法。

　六、 教学活动过程

　 （一）、 激发情趣导入课文。

　首先出示图片， 出现一个可爱的小猴子下山的情景， 一下子吸引了 学生们的注意力， 然后问：这是谁？ 你们喜欢吗？ 谁来描述一下？ 最后教师小结：

　你们观察得很仔细， 描述得好， 可是你们知道吗？ 这只小猴子今天已经是第二次下山了， 它在前不久的一次下山中， 发生了一件非常有趣的故事！

　你们想知道吗？ 引出课题， 并板书。

　（二）、 师生协作， 自 主学习。

　这个活动的目的是运用学生已学的方法， 根据学习课文的体会，开展讨论， 培养学生的独立见解和语言表达能力。

　具体活动过程中：

　首先教师范读课文， 让学生找出有几个段， 并找出与之相关的图画。

　再让学生借助拼音读课文，一边读一边思考（老师出示课件）

　①、 小猴子下山干什么？ ②、 它下山到过哪些地方？ 看到了什么？心情怎样？ 它是怎么做的？ 然后师生交流， 学生分小组讨论第②个问题。

　最后请各组代表一边看图片， 一边回答第②个问题。

　老师总结同学们的发言， 启迪思考：

　课文二、 三、 四段与第一段的写法是一样的吗？ 让学生通过认真读课文归纳出第二、 三、 四段在写法上与第一段一样， 都用了一个“小猴子（）， 走到（）， 看见（）， 就（）。” 的句式来写的。

　这时再让学生自主学习第二、 三、 四段。

　最后教师小结：

　课文的前四段写法一样， 所以我们学起来比较轻松， 一下子就理解了 。

　又提问：

　这只小猴子追到兔子了吗？ 最后的结果是怎么样的呢？引入学习最后一段。

　这一段的学习中要让学生通过反复朗读， 图文结合明白小猴子最终是一无所获，并让学生找出说明小猴子此时心情难受， 却没有办法的一个词？ （ “只好”）

　学生找对后， 再启迪思考：

　小猴子为什么会有这样的结果？ 尽量让学生畅所欲言， 发表出自己独立的见解， 最后再由老师点评、 鼓励。

　（三）、 创设情境， 表演课文：

　这个活动的目的是让学生在表演的过程中， 加深对课文内容的理解， 首先教师发言：

　刚才我们较好地学习了课文， 你们谁愿意扮演这只小猴子， 来表演小猴子下山的过程吗？ 挑选一个学生扮演小猴子， 另外的学生可以戴上头饰扮玉米、 桃子、 西瓜和兔子参与表演。

　提示学生要注意“高兴”“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好” 这些词的动作及表情。

　学生表演完毕， 教师及时总结学生表演情况。

　 （四）、 展开联想， 延伸课文：

　这个活动的目的是培养学生的语言表达能力和思维能力。

　具体活动过程是：

　老师问：

　小猴子空着手回家， 在路上它会想些什么呢？ 也可以提出“假如你是小猴子会怎么办？ ” 的问题， 鼓励学生踊跃发言。

　另外教师还可以让学生续编课文， 编一个《小猴子第二次下山》 的故事， 不仅照应了新课开头的引入， 还给学生留下了一个很有想像力的作业。

　这样的作业设计富有弹性， 有利于开创学生的思维， 培养学生的创新精神， 有助于学生的个性发展。

　七、 板书设计：

　板书是学生感知信息的视觉渠道。

　我根据学生的理解能力， 运用了往复式的设计方式， 从板书中， 学生可以了 解到小猴子下山到回家一无所获的全过程， 能进一步加深对课文内容的理解。

篇二：小猴子下山说课稿

子下山陈晓艳老师教授的小猴子下山是人教版语文一年级下册的补充阅读教材中的一篇文章.从课堂看， 陈老师的教态亲切， 对学生充满耐心与爱心， 自觉做好课堂组织者， 学习引领者的角色， 让学生成为学习的主人， 注重课堂学习习惯的培养， 注重学习方法的渗透， 注重语言的积累与运用， 体现了 一年级的语文教学特点。

　一， 教学目标明确。

　陈老师的教学设计充分考虑了 语文新课标中关于知识， 技能与情感态度的三维目标， 她利用课文排比式的段落格式指导学生找重音词练习朗读， 再利用重音词和”先去哪儿， 再去哪儿， 看见了 什么，怎么做的”指导学生说话。

　再从小猴子

　的故事让学生明白做事要专一的道理。

　二， 兴趣激发， 低年级的学习兴趣不是内发的， 而是需要外界刺激激发，陈老师的激趣主要体现在：

　1 ， 在上课伊始就用猜谜语的方式吸引着学生的注意力， 再以话题”小猴子喜欢在山里， ， ， ”让学生自由交流， 给学生畅所欲言的机会， 在这种自由开放的环境下， 学生对老师没有了 芥蒂， 对同学有了 亲近的欲望， 自然地融入课堂中。

　2， 老师的鼓励与表扬很好的激起学生的学习兴趣， 陈老师在每一位学生的发言后都会有正面的肯定与表扬， 给学生继续学习的动力。

　3， 低年级孩子是好动且活泼的， 不可能一动不动地坚持四十分钟， 陈老师在每一段的指导朗读后， 都加入一个配动

　作读的环节， 让学生有个活动放松的过程， 并且在动的过程中加深对课文的理解。

　4， 陈老师的课件及板书简洁明了 ， 色彩艳丽， 都能很好的吸引学生的注意力， 又利于学生的理解。

　三， 学习方法的指导， 新课程理念指出教师只能是教学的组织者与引导者， 学习的主人是学生， 课堂要突出学生的主体地位， 教师作为学习的指导者， 要注重学习方法的指导与渗透。

　陈老师的这堂课注意了 三个方面的方法指导：

　1 ， 读的方法， 即抓住重点词来重读， 从指导学生找重音词到学生独立找重音词， 从扶到放， 让学生学会处理朗读。

　同时陈老师采用了 多种读的方式， 有自读， 有齐读，有个别读， 有配动作读。

　2， 看图说话的方法， 课文是个很好的看图说话

　的范本， 陈老师利用课文， 提取出”小猴子走到哪儿， 看到什么， 怎么做的”的句式， 让学生逐渐从学课文说到独立看图说话， 遵循从简到繁的原则，先一幅一幅地说， 到最后五幅插图同时出现串讲故事， 给学生学习的模板及发展的空间。

　3， 识字方法的积累， 陈老师让学生发现提手旁， 足字旁， 月字旁与什么有关， 教给学生归类识字的方法。

　四， 习惯的渗透与培养， 陈老师的习惯培养渗透在教学的每个细节中， 达到润物细无声的效果。

　首先， 老师的动作纠正， 暗示， 提醒学生坐姿端正， 举手姿势， 用自己的榜样力量暗示引导。

　同时发现并表扬课题习惯好的学生， 给学生正面的肯定与榜样。其次， 老师注意了 不动笔墨不读书的

　学习动笔习惯渗透， 这主要体现在教学环节四和十四， 让学生养成做笔记的习惯。

　五， 教师的点评及时又中肯。

　整堂课上老师的评价非常多， 有对学生学习的评价， 也有对为人处事的评价， 在环节四， 六， 八， 二十， 二十二等有非常多的评价。

　从整体上看， 这堂课很成功， 学生跟着老师学读， 学观察顺序， 学看图说话， 学习养成好习惯， 学习做人， 学习做事。

　但同时也反映出教师自身的几个问题：

　1 ， 山的笔顺应先写中竖， 再写竖折， 最后写竖。

　教师错误的示范将影响孩子一生。

　2， 在环节一， 教师应先提醒学生边看书边听故事， 并相应提出问题， 就可以避免出现东张西望的情况。

　3， 在环节十

　里， 教师可以只出示图， 让学生说图后再出示课文， 就能避免学生照课文念的情况。

　4， 教师找的重音词应是玉米桃子西瓜兔子， 而非一块一棵一片一个。

篇三：小猴子下山说课稿

只小猴子住在山上，有一天他下山去玩。下山后他看见了什么？又发生了什么呢？小朋友，我们一起翻开课文去看看吧！

　新课导入

　小猴子下山 一年级下册

　18

　 我 会 认

　hóu 猴

　jiē 结

　 b ā ā i 掰

　k á á ng 扛

　 m ǎ ǎ n 满

　rēng 扔

　满意

　 zh ā ā i 摘

　pěng 捧

　采摘

　 b à à o 抱

　bèng 蹦

　 zhuī 追

　追逐

　猴

　摘 野 果 结

　掰

　扛

　满

　扔

　摘

　捧

　抱

　蹦

　追

　 组词：

　石块 土块 方块 我会写

　部首：

　土 笔顺：

　ku à à i

　 组词：

　是非

　 非法

　 非常 笔顺：

　fēi部首：

　非

　 ch á á ng 组词：

　经常

　 正常

　 常常 笔顺：

　部首：

　巾

　 w ǎ ǎ ng 组词：

　通往 来往 勇往直前 笔顺：

　部首：

　彳

　 gu ā ā 组词：

　西瓜 南瓜 瓜子 笔顺：

　部首：

　瓜

　 组词：

　进入 进攻 进去 笔顺：

　jìn部首：

　辶

　 kōng 组词：

　天空 星空 空中 部首：

　穴 笔顺：

　非常 —— 十分

　高兴 —— 开心

　扔 —— 丢

　追 —— 赶

　词语对对碰

　空 —— 满

　扔 —— 捡

　可爱 —— 可恨

　高兴 —— 难过

　非常 —— 一般

　妙 课 解 文 认真读读课文，思考：

　小猴子下山，他看见了什么，做了什么，结果怎样？用自己的话概括一下。

　小猴子下山，首先看到了什么，干了什么？

　 有一天，小猴子下山来，走到一块玉米地里。他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。

　掰玉米 扛玉米 玉

　米

　地

　小猴子接着扛着玉米去了哪里？干了什么？

　 小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。

　桃树下

　扔 扔 摘 摘

　 小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。

　扔桃子摘西瓜

　西

　瓜

　地

　摘

　扔

　 小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，他看见一只小兔子蹦蹦跳跳，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。

　丢西瓜追兔子

　扔

　追

　最后，小猴子得到了什么？心情怎样？

　 小兔子跑进树林里，不见了。小猴子只好空着手回家去。

　什么也没得到，心里懊丧极了。

　填一填：小猴子 下山 看到 了什么、如何做的、结果怎样？

　看 看 到了什么 做了什么 结果怎样 玉米结得又大又多 满树的桃子又大又红 满地的西瓜又大又圆 小兔子蹦蹦跳跳 掰玉米，扛走了 扔玉米，摘桃子 扔桃子，摘西瓜 扔西瓜，追兔子 空手回家一无所获

　小猴子空着手回家的原因是什么？

　因为小猴子三心二意，总是扔掉这个 想 要那个，所以最后什么都扔了，什么都没得到。

　 三心二意：

　指做事时既想这样又想那样，犹豫不定，常指不安心，不专一。形容犹豫不决或意志不坚定。

　《 三心二意 》

　 层次梳理

　主旨归纳

　本 课是一篇童话，讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个 玉米，看见 了 桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见 西瓜 就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔掉西瓜去追兔子 。

　最后，兔子跑进树林 不见了 ，小猴子一无所获。故事告诉我们：做事情目标要明确 ， 有始有终，不能三心二意，否则一事无成 。

　小猴子下山

　课后作业

　

　 听写词语。

　

　 在田字格中练习书写本课的生字。

　

　 学会用自己的话复述故事情节，然后讲给爸爸妈妈听。

　小朋友，我们可不能学小猴子哦！在以后的学习生活中，无论做什么事，我们都要有明确的目标，不能三心二意，否则最终我们将什么都做不成。

　结 结 束 语

篇四：小猴子下山说课稿

导入

　 “ 尾巴卷卷又翘翘，爬杆上树是能手，爱吃香蕉爱吃桃，家里没有山里有。

　” 这是什么呢？对，是猴子，今天让我们走进课文，一起去看这只小猴子都做了什么？

　18. 小猴子下山

　人教版一年级下册

　资料宝袋 猴子：哺乳动物，群居山林中，杂食性动物。猴子的大脑发达，行动灵活。在中国传统的十二生肖中排名第九位, , “申时”是下午三点到五点，又称“猴时”。

　字词乐园 猴 猴子小猴

　结 hóu jiē 造句：

　猴子 最喜欢吃香蕉。

　结果结实

　造句：

　这棵树终于 结果 了 。

　我会认

　掰 bāi 扛 kánɡ 造句：

　哥哥生气地把树枝 掰下 来。

　扛着

　扛枪

　造句：

　哥哥 扛 着一麻袋大米。

　字词乐园 掰下

　掰开

　满 扔 rēnɡ 结满

　满天

　造句：

　我家院子里的葡萄架上结满了葡萄。

　扔掉

　扔弃

　造句：

　弟弟把手中的的垃圾扔掉了。

　mǎn 字词乐园

　摘 捧 zhāi pěnɡ 采摘

　摘取

　造句：

　哥哥在院子里 采摘 苹果。

　捧着

　手捧

　造句：

　妹妹 捧着 一束美丽的鲜花 。

　字词乐园

　瓜 抱 ɡuā bào 西瓜

　瓜农

　造句：

　田里的 西瓜 又大又红。

　抱着

　拥抱

　造句：

　它 抱着 一截木头舍不得放手。

　字词乐园

　蹦 bènɡ 蹦跳

　蹦极

　造句：

　妹妹 蹦跳 着去上幼儿园。

　字词乐园 zhuī 追 造句：

　小朋友在操场上你 追 我赶。

　追赶

　追上

　多音字 jié jiē

　 它走到一块玉米地里，看见玉米 结 得又大又多。

　结 束

　结 尾

　字词乐园 jié 结

　字词乐园 纠错卡片

　蹦 跳

　西 瓜

　bènɡ bèn ɡā ɡuā

　块

　非 常 往 kuài fēi cháng wǎng 字词乐园 我会写

　瓜 进 空 guā jìn kōng

　左右

　结构

　常

　块

　进

　非

　空

　独体字

　半包围结构

　生字归类

　上下

　结构

　往

　瓜

　字词乐园

　字词乐园 识字方法

　对比识字

　洁（清洁）

　结（结果 ）

　红（红色）

　扛（扛着）

　奶（奶奶）

　扔（扔掉）

　泡（泡菜）

　抱（抱着）

　字词乐园 看图做动作

　进

　字词乐园 熟字比较

　爪

　zhuǎ 瓜

　爪

　zhuǎ 瓜

　快

　kuài 块

　瓜

　 第三笔是 竖提 ，第四笔是 点 ，不要丢了。

　guā 易写错

　字词乐园 组词：

　西瓜

　南瓜

　造句：

　我们都爱吃西瓜。

　重难点字书写指导

　结构 ：上中下结构

　组词：

　往常

　经常

　造句：

　我们经常到图书馆去看书。

　cháng 字词乐园 常

　重难点字书写指导

　字词乐园 书写指导：

　先写左竖与三横，两竖有长短，横之间距离匀称，长短有别。

　造句：

　我们 非常 喜欢小猴子。

　一块

　识字游戏

　往前

　非常

　西瓜

　进来

　空气

　摘果子

　字词乐园

　词语解释 字词乐园 蹦蹦跳跳：

　形容很活泼, , 很爱动, ,总是喜欢跳来跳去的。

　本课指小兔子跳着走路的样子。

　造句：一只小白兔 蹦蹦跳跳 地过来了。

　词语解释 字词乐园 可爱：

　令人喜爱。

　本课指小白兔蹦蹦跳跳的样子令人喜爱。

　造句：我有一只 可爱 的小猫咪。

　初读感知

　全文一共有 五 个自然段。

　课文一共有几个自然段？

　开头空了两个字的位置，这样的一段话，就是一个自然段。在数自然段时，要在空白的地方，依次标上阿拉伯数字。

　初读感知

　说一说，小猴子到了哪些地方？在这些地方做了什么？

　玉米地

　掰玉米

　桃树下

　扔掉玉米

　摘桃子

　西瓜地

　扔掉桃子

　摘西瓜

　往回走

　扔掉西瓜

　追兔子

　新知探究

　一只小猴子下山来 ， 走到玉米地里 （

　）

　，来 到 桃 树 下 （

　）

　， 走 到 瓜 地 里（

　）

　， 后来又 （

　）

　，最后 （

　）

　的故事 。

　朗读课文，想想课文 主要 讲了 一 件什么事？

　掰玉米

　丢掉玉米摘桃子

　丢掉桃子摘西瓜

　扔掉西瓜追兔子

　空着手回家

　新知探究

　有一天 ， 小猴子下山来 ， 走到一块玉米地里 。

　他看见玉米结得又大又多 ，非常高兴 ， 就掰了一个 ， 扛着往前走 。

　地点

　看见什么

　干了什么

　新知探究

　他看见玉米结得又大又多 ， 非常高兴 。

　新知探究

　就掰了一个，扛着往前走。

　“掰”和“扛”是两个表示动作的词语，同学们可以做一做这些动作，进而理解课文内容哦！

　做动作识字

　新知探究

　小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。

　地点

　看见什么

　干了什么

　新知探究

　他看见 满树 的桃子 又大又红。

　新知探究

　就扔了玉米，去摘桃子。

　因为不想要，所以有意识的从手中丢掉

　采取，拿下

　新知探究

　朗读第三、四自然段，思考：

　1 1 、小猴子来到瓜田里、树林里，看到了什么？用____ 画出来。

　2 2 、小猴子做了什么动作？用

　画出来。

　新知探究

　 小猴子 捧 着几个桃子，走到一片瓜地里。他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。

　 小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。

　新知探究

　小兔子跑进树林里，不见了。小猴子只好 空着手 回家去。

　小练笔 “只好”表示__________。

　只能 仿写：

　外面正下着大雨，我只好待在家里。

　新知探究

　新知探究

　词语积累（ 又 „„ 又 „„ 的词语 ）

　又大又圆

　又香又甜

　又细又长

　又哭又闹

　蹦蹦跳跳

　高高兴兴

　认认真真

　开开心心

　词语积累（ AABB 式的词语 ）

　新知探究

　新知探究

　玉米

　 又大又多

　桃子

　 又大又红

　 西瓜

　 又大又圆

　根据课文内容填一填。

　地点

　做了什么

　结果怎样

　玉米地

　掰了一个，扛着往前走

　桃树下

　扔了玉米，去摘桃子

　瓜地里

　扔了桃子，去摘西瓜

　回家的路上

　扔了西瓜，去追兔子

　空着手回家去

　新知探究

　读读做做，再选几个词各说一句话。

　（课后第2 2 题）

　新知探究

　示例：

　掰：

　她 掰 下一块巧克力给我。

　扛：

　搬运工 扛 着重重的麻袋一步一步地向前走。

　扔：

　我把香蕉皮 扔 进了垃圾桶。

　新知探究

　扛玉米

　摘西瓜

　摘桃子

　追兔子

　空手回家

　新知探究

　假如给小猴子重来一次的机会 ， 他应该怎么做 ？

　无论喜欢哪种东西，既然得到了，就好好珍惜，不再见一个，爱一个，扔一个。

　新知探究

　小猴子下山 一只小猴下山来，看见玉米大又多，

　掰了玉米扛着走，看见桃子大又红，

　扔了玉米摘桃子，看见西瓜大又圆，

　扔了桃子去摘瓜，看见兔子蹦又跳，

　扔了西瓜去追兔，兔子跑得不见了，

　只好空手把家回，只好空手把家回。

　新知探究

　脉络梳理 小猴子下山

　玉米又大又多

　掰玉米

　西瓜又大又圆

　扔桃子 —— 摘西瓜

　桃子又大又红

　扔玉米 —— 摘桃子

　兔子蹦蹦跳跳

　扔西瓜 —— 追兔子

　三心二意

　一无所获

　本文写的是（

　）下山看见许多好东西，它扔了这个要那个，结果（

　）。这个故事教育我们做事要有（

　），如果三心二意，将一事无成。

　小猴子

　什么也没有得到

　明确的目的

　主题交流

　知识拓展 小猫钓鱼，

　三心二意。

　一会儿逗狐狸，

　一会儿追小鸡。

　突然踩上西瓜皮，

　刺溜滑进小河里。

　鲤鱼见了很得意，

　拿起鱼竿钓猫咪。

　课后点拨 一、看拼音，写词语。

　yí

　kuài

　fēi

　cháng

　jìn

　rù

　kōng

　shǒu

　空

　手

　一

　块

　非

　常

　进

　入

　一（

　 ）鸟

　一（

　）小船 一（

　）牛

　 一（

　）轮船 一（

　）马

　 一（

　 ）沙滩 一（

　）汽车

　 一（

　 ）果园 只 只 头 头 匹 匹 辆 辆 条 条 艘 艘 片 片 座 座 二、我会说

　课后点拨

　一、照样子写词语。

　例1 1 ：雪白雪白（ ABAB ）

　___________

　___________

　___________

　___________

　碧绿碧绿

　金黄金黄

　清静清静

　学习学习

　课后点拨

　例2 2 ：蹦蹦跳跳（ AABB ）

　___________

　___________

　___________

　___________

　开开心心

　高高兴兴

　平平安安

　团团圆圆

　课后点拨

　谢谢大家

篇五：小猴子下山说课稿

小猴子下山》 说课稿

　 一、 教材分析：

　我根据自己对教材的理解， 作了以下的分析：

　《小猴子下山》 是小学语文教材中的一篇传统课文。

　新大纲指出：

　“提倡在学生读书思考的基础上， 通过教师的指点， 围绕围绕展开讨论和交流， 鼓励学生发表独立见解。” 本册是低段的第二期， 阅读训练的重点只是在教学活动中， 注意诱发学生的兴趣， 采取多种措施促进学生主体性的发挥， 同时也创设情境， 引发参与、 点拨思维、 激发参与、 图文结文， 初步了解课文的内容。

　二、 学生情况分析

　 从学生的知识掌握和能力体系来看， 这些学生经过低段一学期的学习及本期前两个单元的活动， 有了一定的语言积累和口语表达能力， 学习了图文结合理解课文内容的方法， 初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法， 具有初步的思维理解能力和口头表达能力。

　从年龄结构和心理特点来分析， 此时的学生大多六、 七岁， 还处于一个好动的阶段， 他们的有意注意维持不了多久， 只有在老师的指导下， 通过师生间民主、 协作、 自主、 活动的实践激起学生的兴趣， 发挥其主动性， 学习效率才高。

　三、 教学目标设定

　 根据教材分析， 学情分析， 以及语文教学跟其他学科的共同目的（也就是教学要立足于促进学生的发展， 为他们的终身学生、 生活和工作奠定基础这一目的）

　我将本课时的教学目标定为四个方面：

　第一是德育目标， 就是通过理解课文内容， 懂得我们从小做事应该一心一意和不要乱摘别人的东西等道理。

　第二是智能目标：

　培养学生根据对课文重点词句的理解和自己分析、 推断、 想象、 表演的能力。

　第三是知识目标， 就是能理解重点词“又大又多”、

　 “又大又红”、“又大又圆”、“可爱”、“掰、 找、 扔、 摘、 捧、 扔、 抱、 追” 以及相关的句子。第四是美育目标， 通过理解重点词语， 体会到小猴的可爱； 同时培养学生的语言表达形式和想象能力。

　四、 教学重难点

　 我根据教材所处的位置、 内容及教学目标的确定， 将本课时的教学重点确定为：

　图文结合理解课文内容， 发展学生的语言表达能力， 体会重点词句。

　教学难点：

　训练学生的思维能力和成绩口头表达能力。

　理解课文重点词句。

　五、 教学思路设定

　 根据“主导与主体” 这间的“服务关系” 及学生的情况， 我将本课的教学思路设定为以下四个活动， 老师只起“导” 的作用， 以启发学生讨论交流， 发独立见解， 培养学生从小在阅读实践中适时进行读的能力， 说的能力， 听的能力的训练。

　六、 教学准备

　 1. 小黑板一块。

　小猴子头饰、 玉米、 桃子、 西瓜的教具。

　2. 朗读磁带、 幻灯片、 音乐带。

　七、 教学活动过程

　 第一活动是“激发情趣， 导入课文”。

　这个活动的目的是迅速集中学生的注意力， 以引入下一个环节的活动， 具体活动过程是这样的。

　首先借助幻灯片， 出现一个可爱的小猴子下山的情景， 一下子吸引了同学们， 然后问：

　这是谁？ 你们喜欢吗？ 谁来描述一下？ 最后教师小：

　你们观察得很仔细， 描述得好， 可是你们知道吗？ 这只小猴今天已经是第二次下山了，它在前不久的一次下山时， 发生了一个非常有趣的故事呢！

　你们想知道吗？

　第二个活动是：“师生协作， 自主学习。” 这个活动的目的是运用学生已学的方法， 根据学习课文的体会， 开展讨论， 培养学生的独立见解和发表能力。

　具体活动过程中：

　 首先齐读课文题目， 教师范读， 学生找出有几个段， 并找出与之相关的图画。

　学生借助拼音轻声读课文， 一边读一边思考（出示小黑板）

　①小猴子下山干什么？ ②它下山到过哪些地方？ 看到什么？ 小理怎样？ 是怎么做的？ 然后师生交流， 学生分小组讨论第②个问题。

　然后再祟幻灯牌， 请各组代表一边看幻灯片， 一边回答第②个问题。

　最后老师总结同学们的发言。

　启迪思考：

　课文二、 三、 四段与第一段的写法是一样的吗？ （学生认真自由读）

　由学生归纳出课文二、 三、 四段在写法以上与第一段一样。

　这时再让学生自主学习第二、 三、 四段， 最后教师小组课文内容。

　这篇课文写小猴子小山， 先掰了一个玉米， 看见桃子就扔了去摘桃子， 看见西瓜又扔掉桃子， 看见小兔又扔掉西瓜， 就这样， 最后一无所获。

　课文的前四段写法一样， 所以我们学起来比较轻松， 一下子就理解了。

　又提问：

　这只小猴子下山后， 又回去了吗？ 结果怎样？ 引入学习最后一段， 让生找出说明小猴子此时心情难受， 没办法的一个词？ （ “只好”）

　学生找对了， 再启迪思考：

　小猴子为什么会有这样的结果？ （尽量让学生畅所欲言， 发表出自己独立的见解， 最后再由老师点评、 鼓励。）

　第三个活动是“创设情境， 表演课文”， 这个活动的目的是让学生在表演的过程中， 加深对课文内容的理解， 首先师发言：

　刚才我们较好地学习了课文， 你们愿意扮演这只小猴子下山的过程吗？

　（由二人次扮演小猴子下山， 同时放课文朗读录音及活泼、 欢快的音乐配音带， 提示学生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好” 这些词的动作及表情）

　学生表演完毕， 教师及时总结学生表演情况。

　第四个活动是“展开联想， 延伸课文”， 这个活动的目的是启迪学生思维， 培养学生的语言表达能力及表述见解的能力。

　具体活动过程是：

　老师问：

　小猴子空着手回家， 在路上它会想些什么？

　 学生在发言中说出给小猴子下山时想办法， 说明做事要专心专意， 不要再犯第一次下山的错误。

　教师肯定指出：

　学生的发言说明大家很聪明， 会思考、 有现代意识。

　让生再想想：这次小猴子下山， 它将到一些什么地方， 看见些什么， 它又是怎么做的？ 布置思考以上问题，下节课再共同解决。

　本课时的板书， 完成后是这样的形式（展示出来）

　从板书中， 同学们可以了解到小猴子下山到回家一无所获的全过程。

　几个动作词语， 较好地体现了课文的主要内容。

　 《小猴子下山》 说课稿

　 一、 教材分析

　 我根据自己对教材的理解， 作了以下的分析三年级语文上册《小猴子下山》 是小学语文教材中的一篇传统课文。

　新大纲指出“提倡在学生读书思考的基础上， 通过教师的指点， 围绕围绕展开讨论和交流， 鼓励学生发表独立见解。” 本册是低段的第二期， 阅读训练的重点只是在教学活动中， 注意诱发学生的兴趣， 采取多种措施促进学生主体性的发挥， 同时也创设情境， 引发参与、 点拨思维、 激发参与、 图文结文， 初步了解课文的内容。

　二、 学生情况分析

　 从学生的知识掌握和能力体系来看， 这些学生经过低段一学期的学习及本期前两个单元的活动， 有了一定的语言积累和口语表达能力， 学习了图文结合理解课文内容的方法， 初步学习了结合词句的理解来理解课文内容的一些方法， 具有初步的思维理解能力和口头表达能力。

　从年龄结构和心理特点来分析， 此时的学生大多六、 七岁， 还处于一个好动的阶段， 他们的有意注意维持不了多久， 只有在老师的指导下， 通过师生间民主、 协作、 自主、 活动的

　 实践激起学生的兴趣， 发挥其主动性， 学习效率才高。

　三、 教学目标设定

　 根据教材分析， 学情分析， 以及语文教学跟其他学科的共同目的（也就是教学要立足于促进学生的发展， 为他们的终身学生、 生活和工作奠定基础这一目的）

　我将本课时的教学目标定为四个方面第一是德育目标， 就是通过理解课文内容， 懂得我们从小做事应该一心一意和不要乱摘别人的东西等道理。第二是智能目标培养学生根据对课文重点词句的理解和自己分析、 推断、 想象、 表演的能力。

　第三是知识目标， 就是能理解重点词“又大又多”、“又大又红”、“又大又圆”、“可爱”、“掰、 找、 扔、 摘、 捧、 扔、 抱、 追” 以及相关的句子。

　第四是美育目标， 通过理解重点词语， 体会到小猴的可爱； 同时培养学生的语言表达形式和想象能力。

　四、 教学重难点

　 我根据教材所处的位置、 内容及教学目标的确定， 将本课时的教学重点确定为图文结合理解课文内容， 发展学生的语言表达能力， 体会重点词句。

　教学难点训练学生的思维能力和成绩口头表达能力。

　理解课文重点词句。

　五、 教学思路设定

　 根据“主导与主体” 这间的“服务关系” 及学生的情况， 我将本课的教学思路设定为以下四个活动， 老师只起“导” 的作用， 以启发学生讨论交流， 发独立见解， 培养学生从小在阅读实践中适时进行读的能力， 说的能力， 听的能力的训练。

　六、 教学准备

　 1. 小黑板一块。

　小猴子头饰、 玉米、 桃子、 西瓜的教具。

　2. 朗读磁带、 幻灯片、 音乐带。

　七、 教学活动过程

　 第一活动是“激发情趣， 导入课文”。

　这个活动的目的是迅速集中学生的注意力， 以引入下一个环节的活动， 具体活动过程是这样的。

　首先借助幻灯片， 出现一个可爱的小猴子下山的情景， 一下子吸引了同学们， 然后问这是谁？ 你们喜欢吗？ 谁来描述一下？ 最后教师小你们观察得很仔细， 描述得好， 可是你们知道吗？ 这只小猴今天已经是第二次下山了， 它在前不久的一次下山时， 发生了一个非常有趣的故事呢！

　你们想知道吗？

　第二个活动是“师生协作， 自主学习。” 这个活动的目的是运用学生已学的方法， 根据学习课文的体会， 开展讨论， 培养学生的独立见解和发表能力。

　具体活动过程中

　 首先齐读课文题目， 教师范读， 学生找出有几个段， 并找出与之相关的图画。

　学生借助拼音轻声读课文， 一边读一边思考（出示小黑板）

　①小猴子下山干什么？ ②它下山到过哪些地方？ 看到什么？ 小理怎样？ 是怎么做的？ 然后师生交流， 学生分小组讨论第②个问题。

　然后再祟幻灯牌， 请各组代表一边看幻灯片， 一边回答第②个问题。

　最后老师总结同学们的发言。

　启迪思考课文二、 三、 四段与第一段的写法是一样的吗？ （学生认真自由读）

　由学生归纳出课文二、 三、 四段在写法以上与第一段一样。

　这时再让学生自主学习第二、 三、 四段， 最后教师小组课文内容。

　这篇课文写小猴子小山， 先掰了一个玉米， 看见桃子就扔了去摘桃子， 看见西瓜又扔掉桃子， 看见小兔又扔掉西瓜， 就这样， 最后一无所获。

　课文的前四段写法一样， 所以我们学起来比较轻松， 一下子就理解了。

　又提问这只小猴子下山后， 又回去了吗？ 结果怎样？ 引入学习最后一段， 让生找出说明小猴子此时心情难受， 没办法的一个词？ （ “只好”）

　学生找对了， 再启迪思考小猴子为什么会有这样的结果？ （尽量让学生畅所欲言， 发表出自己独立的见解， 最后再由老师点评、鼓励。）

　第三个活动是“创设情境， 表演课文”， 这个活动的目的是让学生在表演的过程中， 加深对课文内容的理解， 首先师发言刚才我们较好地学习了课文， 你们愿意扮演这只小猴子下

　 山的过程吗？

　（由二人次扮演小猴子下山， 同时放课文朗读录音及活泼、 欢快的音乐配音带， 提示学生要注意“掰”、“扛”、“扔”、“抱”、“追”、“蹦蹦跳跳”、“只好” 这些词的动作及表情）

　学生表演完毕， 教师及时总结学生表演情况。

　第四个活动是“展开联想， 延伸课文”， 这个活动的目的是启迪学生思维， 培养学生的语言表达能力及表述见解的能力。

　具体活动过程是老师问小猴子空着手回家， 在路上它会想些什么？

　学生在发言中说出给小猴子下山时想办法， 说明做事要专心专意， 不要再犯第一次下山的错误。

　教师肯定指出学生的发言说明大家很聪明， 会思考、 有现代意识。

　让生再想想这次小猴子下山， 它将到一些什么地方， 看见些什么， 它又是怎么做的？ 布置思考以上问题， 下节课再共同解决。

　本课时的板书， 完成后是这样的形式（展示出来）

　从板书中， 同学们可以了解到小猴子下山到回家一无所获的全过程。

　几个动作词语， 较好地体现了课文的主要内容。

　 《小猴子下山》 说课稿

　 一、 教材分析: 《小猴子下山》 是一篇看图学文。

　写的是小猴子下山看见许多可爱的东西, 它扔了这个要那个, 结果什么也没有. . .

　一、 教材分析：

　《小猴子下山》 是一篇看图学文。

　写的是小猴子下山看见许多可爱的东西， 它扔了这个要那个， 结果什么也没有得到故事。

　这是一篇饶有情趣， 发人深省的童话。告诉了学生如果做事没有明确的目的， 三心二意， 将一事无成的道理。

　本篇课文配有五幅插图。

　这五幅插图生动形象， 能根据聋生的生理特点充分发挥插图帮助聋生理解句意， 读懂课

　 文内容的作用， 把视觉形象与语言文字联系起来， 从而利于发展聋生的语言思维和语文能力。

　 二、 学生分析：

　1、 从学生的知识掌握和能力体系来分析， 三年级的学生有了一定的语言积累和手（口）

　语表达能力， 具有初步的思维理解能力和学习图文结合课文的方法。

　2. 从年龄结构和心理特点来分析， 三年级的学生还处于一个好动的阶段， 他们的有意注意维持时间短， 只有在老师的指导下， 通过师生民主、 协作、 自主的实践活动激起学生的兴趣， 发挥其主动性， 学习效率才会提高。

　三、 教学目标：

　1. 理解课文内容， 正确、 流利地朗读课文。

　2. 培养观察能力、 自主探究能力和语言表达能力。

　3. 懂得小猴子见新扔旧的行为是不好的， 明白做什么事都要专一才能有所收获的道理。

　 四、 教学重、 难点：

　本课的关键是必须处理好形象的图和抽象的文字之间的关系， 因为只有图文紧密结合了， 才能使学生了解小猴子活动的顺序和事物之间的联系， 从而有效的发展学生的语言和思维。

　五、 说教法、 学法

　 1. 教法：（1）

　图文结合情景教学法。（2）

　以扶为主扶放教学法。（3）

　读思结合， 品读感悟法。

　2. 学法：

　与教法相适应， 以学生为主体， 充分发挥学生的...

篇六：小猴子下山说课稿

. 《小猴子下山》说课稿

　榆中县高崖小学

　黄旭明

　一、教材分析

　《小猴子下山》就是部编版小学语文一年级下第七单元得第四篇课文。这就是一篇趣味浓厚得童话故事。讲得就是一只小猴子在下山时,瞧见许多可爱得东西,它瞧见什么都喜欢,但抓到这个丢了那个,结果一无所获,只好空手而归。本文图文并茂,语言简洁生动,五个自然段分别对应五幅插图,如同连环画一般使小猴得动作、形象更加直观化。

　二、学情分析

　一年级得学生经过快两个学期得学习,已经积累了一定得识字方法,具备了初步得自主识字能力。但她们在认知方面比较直观,有意注意还未成熟,维持时间短,学生对猴子得接触又少,对猴子得动作想象也有一定得难度,因而需要创设情境,利用丰富多彩得多媒体资源与生动形象得插图去调动学生得积极性,激发学生学习得兴趣。

　三、教学目标

　根据新课程标准训练孩子们听、说、读、写得要求,结合一年级学生认知、情感、思维等方面得实际情况,我制定了如下教学目标: 1.正确、流利地朗读课文;利用动作演示等方法正确理解“掰、 扛、扔、摘、捧、抱”这些词。

　2.了解并积累“又()又()”形式得词语。

　3、 借助插图,图文对照,圈圈画画,感受文章构段形式。

　4.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”得原因,

　初步明白做事情要目标明确,有始有终。

　四、教学重、难点

　重点: 1、了解表示动作得词得不同含义,并学习运用; 2、根据课文内容,说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。

　难点:从故事中明白了什么道理。

　五、说教法、学法

　1、教法 结合学生得个体差异与不同得学习需求,依据本课故事性强,画面丰富,结构类似得特点,我主要采取了以下教学方法: (1)图文结合得情景教学法。

　(2)多媒体演示法。

　(3)读思结合得品读感悟法。

　2、学法 与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生得主动性,调动学生得多种感官参与学习活动,让学生在教师得引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四结合,最大限度地发挥学生得主动性、发展性与创造性,学会自主、合作、探究得学习方法。

　 六 六 、教学活动过程

　( (一 一) ) 图片激趣, , 导入课文

　所谓“万事开头难”,一堂新课得导语设计就是至关重要得。我采用图片激趣导入,吸引学生注意,使孩子在轻松得谈话中感受到老师更像一个共同学习得伙伴。

　刚开始,我会问,谁能有礼貌地跟小猴子打个招呼？通过打招呼拉近孩子与小猴子得距离,重点强调“猴子”得“子”要读轻声。接着相机板书课题。

　最后引导学生观察图上得小猴子,您觉得它今天心情怎么样？对了,它今天非常高兴,因为它要下山去啦！我们也一起去,好吗？相机板书“下山”,学生齐读课题,教师用一句话过渡下一个环节:这只小猴在下山得过程中,发生了一个非常有趣得故事呢！您们想知道吗？板书课题

　 ( (二 二) ) 圈圈画画, , 感受故事大意

　首先播放课文视频,让学生找出小猴子下山到过哪些地方？接着通过圈圈画画①小猴子下山干什么？②它下山到过哪些地方？瞧到了什么？心情怎样？它就是怎么做得？然后师生交流,学生分小组讨论第②个问题。最后请各组代表一边瞧课件,一边回答第②个问题。老师总结同学们得发言,启迪思考:课文二、三、四段与第一段得写法就是一样得吗？让学生通过认真读课文归纳出第二、三、四段在写法上与第一段一样,都用了一个“小猴子(

　),走到(

　),瞧见(

　 ),就(

　)。”得句式来写得。

　 这时再让学生自主学习第二、三、四段。最后教师小结:课文得前四段写法一样,所以我们学起来比较轻松,一下子就理解了。又提问:这只小猴子追到兔子了吗？最后得结果就是怎么样得呢？引入学习最后一段。这一段得学习中要让学生通过反复朗读,图文结合明白小猴子最终就是一无所获,并让学生找出说明小猴子此时心情难受,却没有办法得一个词？(“只好”)学生找对后,再启迪思考:小猴子为什么会有这样得结果？尽量让学生畅所欲言,发表出自己独立得见解,最后再由老师点评、鼓励。

　 ( ( 三) ) 读文感悟, , 明确路线

　首先指名学生分段接读全文,其她学生边听边思考:小猴子下山都到过哪些地方？瞧到了什么？心情怎么样？就是怎么做得？引导学生借助插图,带着问题从文中寻找并提取明显信息。然后师生交流,板画山得路线图,引导学生将故事中出现过得“猴子、玉米、西瓜、桃子、兔子”等图片贴到路线图上,并指导读好这些名词,强调“桃子、兔子”等带“子”得轻声读法。

　通过回顾又大又多,又大又红,又大又圆等词,让孩子们积累又()又()得词语。

　最后引导学生读第五自然段,问小猴子为什么空着手回家？这一环节既加深学生对课文内容回顾,又锻炼了学生得口语表达能力,也为下一课体会小猴子做事三心二意,不专一得态度做铺垫。

　( ( 四) ) 创设情境, , 表演课文

　这个活动得目得就是让学生在表演得过程中,加深对课文内容得理解,首先教师发言:刚才我们较好地学习了课文,小朋友们想不想扮演这只小猴子,来表演小猴子下山得过程吗？

　 通过儿歌,让学生表演小猴子动作得词,学生表演完毕,教师及时总结学生表演情况。

　 ( ( 五) ) 展开联想, , 延伸课文

　这个活动得目得就是培养学生得语言表达能力与思维能力。具体活动过程就是:老师问:小猴子空着手回家,在路上它会想些什么呢？也可以提出“假如您就是小猴子会怎么办？”得问题,鼓励学生踊跃发言。另外教师还可以让学生续编课文,编一个《小猴子第二次下山》得故事,不仅照应了新课开头得引入,还给学生

　留下了一个很有想像力得作业。这样得作业设计富有弹性,有利于开创学生得思维,培养学生得创新精神,有助于学生得个性发展。

　六、板书设计

　好得板书就是一篇文章得袖珍版,就是课文就是精华得体现,我得板书设计按照故事得发展顺序,以小猴子下山得路线为线索,重点板书动词。既体现了文章得思路,又有利于学生对故事得复述。板书如下:

　猴子图下山 掰 玉米图

　 摘

　 桃子图

　 摘

　西瓜图

　 追 兔子图

　 又大又多

　又大又红

　 又大又圆

　蹦蹦跳跳

　扛

　扔

　捧

　扔

　抱

　扔

　跑

　空手而归 教学反思:本课得我采用多种形式创设情境,将学生带到一个生动有趣得童话故事中。教学时为了将学生引入情境,把握顺序,紧紧抓住本文关键词,随文识字得同时,理清文章脉络。如,围绕故事情节按顺序贴图片,再讲故事;围绕小猴子所见,积累“又～又～”式得词语;围绕小猴子所做,体会动词妙用等,这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点,突破难点,而且将随文识字与积累语言巧妙结合,有效地提高语文教学得实效性。做得不足得地方就是在课堂上对学生得朗读缺乏有效指导,在展示阶段没有照顾到所有学生。缺乏对教材得研读,备课时没有吃透教材,所以在教学环节得过渡中衔接不自然。课文故事情节生动,如果在讲得过程中,教师投入激情得话,学生会更感兴趣。

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