最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务1试题及答案6篇

最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务1试题及答案6篇最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务1试题及答案　国家开放大学电大《学前教育原理》大作业形考任务网考题库及答案答　1.学前教育的公益性就是指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质发展学下面是小编为大家整理的最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务1试题及答案6篇,供大家参考。

篇一：最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务1试题及答案

开放大学电大《学前教育原理》大作业形考任务网考题库及答案答

　1. 学前教育的公益性就是指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质 发展学前教育，必须坚持公益性和普惠性，努力构建覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育”的新思路，使提供“普惠性”（普遍惠及更多幼儿）学前教育服务成为今后公共财政投入的基本原则 《意见》对如何提供普惠性学前教育服务设计了一个基本框架：第一，要大力发展公办幼儿园公办园以“安全、适用”为建设原则，其任务是提供“广覆盖、保基本”的学前教育公共服务，让更多中低收入家庭的幼儿能够上得起，而且有基本质量保障 国家对新时期公办幼儿园的定位，让我们看到公共财政在学前教育领域应有功能的复归 第二，国家实施推进中西部农村学前教育项目，中央财政通过转移支付支持这些地区的学前教育，努力缩小其与发达地区的差距 第三，努力扩大农村学前教育资源 把发展学前教育作为社会主义新农村建设的重要内容，将幼儿园作为新农村公共服务设施统一规划、优先建设、加快发展，以填补长期城乡二元结构所造成的沟壑，保证农村幼儿享有与城市幼儿同样的学习权、发展权 第四，鼓励社会力量以多种形式举办幼儿园 在用地、税费等方面给予合理的优惠 同时，政府采取购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式，引导和支持民办幼儿园提供普惠性服务 此外，政府还将建立学前教育资助制度，资助家庭经济困难的儿童、孤儿和残疾儿童接受普惠性学前教育 2.在上世纪 90 年代以前，幼儿园几乎都是公办的、集体的，之后随着政府部门和企事业单位后勤社会化改革，很多单位的幼儿园纷纷被剥离出来又纷纷关闭，民办幼儿园占据了半壁江山，在有些区域几乎是“一统天下” 公办幼儿园本就不多，公办的“名园”就更少 孩子还没出生就去排队已不新鲜，开学前报名排队几天几夜也不足为奇 尽管很多公办园收取的保教费和伙食费低于高价的民办幼儿园，但加上缴纳的高昂赞助费，费用也并不低 更有甚者，交钱也进不去 公办园的公益性根本无从体现 “现在公办园中的一级一类园，谁在进？都是权贵子女；那些高收费的民办园，谁在进？肯定是有钱人 剩下的‘黑园’、‘差园’，只能是弱势群体、低收入者、外来务工子弟甚至中等收入群体的子女来‘享受’ ”这是北京政协教科文卫体委员会特邀委员、北京一中原校长王晋堂生前说过的一段话 随着经济的发展，国家对学前教育的重视与日俱增，学前教育的公益性和普惠性也得到空前的重视 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》明确提出要“加大政府投入”、“大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园”

　目前各地政府都纷纷表示将加大投入，兴建若干公办园，这对幼儿和家长来说无疑是天大的福音 但前提是这些公办园真正体现了幼儿教育的公益性和普惠性 近年来，一些公办园也办了不少分园，但不过是打着公办园名号的不折不扣的私立幼儿园 此外，在什么地方修建公办园、修建多大规模的幼儿园更是有关部门要审慎考量的问题 重庆市教委主任周旭在接受某网站在线访谈时说：“我们将严格按照‘集约资源、节约成本’的原则，严格规范幼儿园建设规划编制工作，科学布局幼儿园校点，认真测算校点规模，防止因大量新建幼儿园造成教育资源闲置浪费或产生新的教育债务……”在不同的区域对幼儿园的规模也应该区别对待，不应一味求大，不能忘记村小合并之痛 比如在农村地区，因为居住分散，为方便幼儿入园，幼儿园应该结合当地经济状况，因地制宜，以小型为主 有对学前教育有着深刻研究的一位人士认为，“国十条”颁布后，一些地方政府在政策文本中不断地宣称要使公办园的比例占 50%乃至更高的比重，使新建、改建、扩建的幼儿园、农村乡镇中心园都转变成公办园，这种政策使今后 10 年幼儿园的增量部分主要被公办园占有 任何社会都存在着收入水平、入园取向、价值追求异于大众的社会阶层，参差多态才是社会应有的状态 与一般民办园不同，高档民办园通常设置在高档小区内部，有着专属的服务对象，有时根本无需到社区外去寻找生源 但这部分毕竟是少数 民办园是面向市场求生存，市场原则强调的是公开竞争、适者生存 而对于地方政府而言，政府的首要职能是保底与普惠，建立起惠及大众的公共服务体系 但当下所倡导的“政府主导”，并不意味着学前教育的再次国有化，更不意味着消灭民办园 “政府主导，社会参与，公办民办并举”的办园体制的设计，既强调了政府的责任，又给民办教育以适宜的发展机遇和发展空间 把幼儿园完全公办化，既不符合民众对学前教育多样化的需求，也可能会造成新的体制性弊端 地方政府在加大政府投入力度的同时，也可从规范、扶持现有民办园的角度来着手进行，通过政府购买服务的方式使民办园的办学优势、服务优势得以延续，使绝大多数民办园能通过政府的政策扶持和引导，变得质优价廉，从而为百姓提供普惠性服务，实现学前教育的社会公益性价值 二、你身边的蒙氏幼儿园的教育现状是怎样的？你怎样理解蒙台梭利教育思想的精髓？答：多年前:蒙特梭利风行少国幼教界，随后又引发颇多争议 蒙特梭利，如果作为一个普通的名词，它在中国已经痿有相当高的知名度 但是，当它作为一种教育理念，进入中国的幼儿教育，似乎就有了不同的命运 曾经有一段时间，“蒙氏教育”成为幼儿园吸引家长的金字招牌，一套价格不菲的蒙氏教具成为幼儿园档次的象征 就这样，蒙氏教育以相当高调的方式，在中国众多经济兴旺的城市幼儿园落脚 但是，就像许多舶来品一样，当最初的新鲜感退去，“蒙氏教育”面临着前所未有的争议:有专家提出，这种教育方法最初是针对特殊儿童(有智力障得的儿童)设计的，不应该被用来教育止常儿章;也有专家认为，蒙氏教育对儿童的社会交往能力关注不够，这是致命的缺陷

　从这几年的情形看，对于“蒙氏教育”的百日推崇已经越来越少 而至今还在坚持采用“蒙氏教育”的’一些幼儿园和家长，那么更多的出于对其教育理念的认同，而不再是当初的好奇 在目前杭城的幼儿园里，六一幼儿园是坚持采用蒙特梭利教育时间较长的一所幼儿园 最近，记者专门参加了幼儿园里的一次教学观摩活动，并聆听教师们对蒙氏教育的理解和争论 网友“闲情偶寄”是一位 5 岁男孩的母亲，她在抚养孩子的过程中，开始对蒙氐教育非常感兴趣 前段时间，她专门讨教专家，了解在蒙氏教育下成长起来的孩子，能否适应小学的传统教学方法 叶颖，两年前移居加拿大，然后又带着 3 岁的儿子转至美国，目前孩子入托在一所蒙氏幼儿园，她从白己的亲身感受出发，表达了她眼中的蒙氏教育 相信随着时代的变迁，没有一种属于过去式的教育方法，可以称得上完美 因此，我们似乎也不必苛求或者忙于争论“蒙氏”的是与非 关键是家长、教师对于教育的尊重和探索，他们通过自己的执着和努力，希望能为今天的孩了带来更有创造力的明天 我是这样来理解蒙台梭利教育思想的精髓 1、他是个“独立”的小孩 他是你最亲爱的宝贝、未来的希望、一生的心血……但同时，他也是一个与你完全不同的、生动而多变的生命 他和成人最明显的差别，就在于具有无穷的发展能量和潜力，充满了变化 以客观的态度来“观察”孩子，知道孩子真正的需求，才是用科学的方法帮助儿童发展的第一步 2、他是天生的学习者 在整个童年期，孩子并不是被动的经验接收者，他有一种内在的学习动力，就是在好奇天性引导下，主动探索和发现周围世界的秘密 这是童年期孩子发展的一项重要任务，这个动力值得我们每个成人去呵护 打造一个这样的家 3、准备一个尊重孩子的活动空间 孩子吃饭、活动、睡觉……一日起居需用的物品，它们的大小、轻重等都必须适合孩子使用、便于孩子动手创造 4、环境布置要简洁、美观 让孩子生活在一个明亮、有朝气而且充满和谐之美的环境里 无需装潢得太精巧，太过奢华或复杂，只会分散他的注意力 5、熟悉但又不失有趣 有秩序的环境可以促进孩子智能的发展，最好能让孩子在自己期望的地方找得到东西 但同时，他也需要做一些新鲜而有趣的事情：接触新鲜的物品、走到新的地方、能够摆弄一些新的东西并做出分类、通过打开或者解开去发现一些新鲜有趣的内容 6、充满语言与文字的环境 孩子具有主动学习的能力，当他的周围充满语言和文字的时候，他就会自然地“领悟”这一切 比如，从小就不断地对他说话；在毛巾上写上他的名字；预备许多不同内容的书籍、图片，让孩子去接触、翻阅等 关于玩与体验 7、“帮助我，让我自己做” 这是蒙台梭利女士参加各地的蒙氏教学法国际会议时，经常提到的一句话 “做”是孩子思索的前提，他们总在试着尽可能完美地模仿成人世界，希望能够独立

　这种愿望发自内心，是孩子发展的天生的动力 如果孩子对照顾自己和周围环境的活动感兴趣，要给他机会独立地走、跑，上下阶梯，捡起掉下的物品，盥洗、穿脱衣服；抬东西、搬运、维持平衡、堆东西、倒水、打扫、度量各种物体 这些肌肉运动可以维持儿童对学习经验的兴趣，同时帮助他发展运动控制能力 8、自由地选择 让孩子随时可以选择感兴趣的活动 通过观察他的兴趣和活动，了解他的个性发展水平，随时改进环境以适应他的需要 9、提供成功的机会 在给孩子提供了合适的工具以后，要以步骤清晰和放慢的动作向孩子展示每件事情的正确做法 从相对简单的活动开始，逐渐增加活动的复杂度 孩子可以通过在日常生活的成功，获得对生命的积极的态度 10、早期教育从感知开始 蒙台梭利认为，孩子的早期教育应该以感官训练为主 小孩子是用他的感觉器官来感受身边的世界，通过感觉、行走、触摸来使自己获得各种能力和技巧 柔和的音乐、温柔的拥抱、各种颜色和形状的玩具……只要是他感兴趣的活动，孩子就会投入自己的智慧，开动脑筋，探究其中的奥秘 11、满足每一个阶段的需求 抚摸、微笑、积极回应、悉心照料……尽你所能，婴儿期的他需要良好的身体呵护，亲密感以及感觉上的刺激；而 1 岁以后，他需要安全的环境与探求的机会，需要你支持与鼓励他的主动探索 12、让孩子感到自己是世界的创造者，而非过早破坏他的这种幻想 最初的这种无所不能的体验，会让婴儿对世界产生绝对的真实感 这样，他可以把自己的生活当成自己的作品来创造，而这种创造力，正是欢乐的源泉 13、放慢步调，跟着他的节奏走 早晨，孩子起床后想自己穿衣服，大人嫌慢，抓过来三下两下就套在孩子身上，接着又连拖带拽地给孩子穿上裤子、袜子、鞋子，给孩子洗脸、刷牙，将孩子喂饱，在匆忙中不断地唠叨孩子这也不行那也不会……很常见的一幕 蒙台梭利认为这是“鲁莽地拖着孩子做人生的跑步旅行” 父母要学着放慢步调与孩子做缓慢的努力，与孩子一起成长 14、在孩子遇到困难的时候给予帮助 但是要记住，应该引导孩子自我发现错误、改正错误，而不是直接去纠正孩子的错误 15、建立良好的常规 早期形成的良好的行为规范比学习知识、培养技能更为重要 给孩子建立一定的常规：自己吃饭、自己穿衣、自己入厕、自己整理玩具，不同的玩具放在不同的地方，玩具玩后要放回原处，在家里给孩子制定作息时间，到了玩的时间尽情地玩，该休息就安心休息 16、对３岁以下的孩子来说，除了帮助孩子独立，另一个重要的事就是设立规则 你应该为孩子设立公正且一致的规则 当他感到你会毫不犹豫地实行这些规则，那么他很快就会放弃讨价还价 三、你认为“超前教育”到底是拔苗助长还是点燃生命之火？答：到底该不该对孩子进行超前教育？这是不少家长都在担心的问题

　不超前教育，害怕孩子输在起跑线上，入学跟不上大部队；但如果超前教育，又听说带来的危害很大 那么，给孩子进行超前教育，究竟是对是错呢？其中的利与弊，家长一定要心里有数 家长该不该对孩子进行超前教育？由于受我国传统教育文化的影响，千百年来中国家庭的父母望子成龙、盼女成凤的心理根深蒂固，希望子女通过教育出人头地已成为一种文化的心结 这种巨大的社会压力和教育传统，在很大程度上也影响着我们家庭教育的发展方向，制约着家长们的主观态度和行为规范 长期以来，“好分数”与“好工作”、“好前途”等形成了一种内在的“教育逻辑”，这种教育逻辑也影响到了学前儿童的早期教育 由于对幼儿早期教育的期盼较多，部分家长认为无论哪个阶段、哪种教育内容都应该宜早不宜迟，不能让自己的孩子输在起跑线上，从而逐渐形成了一种对于幼儿的超前教育 但其实儿童的成长和发育是有规律的，违背这些规律进行超前教育，对儿童的发展而言，反而是有害的 现在，很多家长把早期教育等同于超前教育，认为早期教育就是让孩子提前把小学课程学完 早期教育小学化是一种极端错误的做法 早期教育千万不能操之过急，过早的早期教育就是超前教育，只会无端增加孩子的压力 杜威曾说：“我们可悲的一种错误，就是急于要得到生长的结果，以至忽视了生长的过程 ”现在许多家长在孩子两三岁时，就迫使孩子学这学那，甚至剥夺了孩子的游戏玩乐时间，结果却事与愿违 孩子的智力不但得不到真正的发展，反而对学习产生了对抗情绪，甚至影响了孩子的健康发展 如何正确看待“不让孩子输在起跑线上”？有的家庭让孩子从小背诵诗书，如让幼儿园的孩子背诵《三字经》、唐诗等，这对孩子智能的发展到底有没有用或者有多大的用途？这可能不是一个单纯从有用或者无用的角度来回答的问题，而是一个儿童是否能在其背诵的过程中身心得到某种程度的愉悦与发展，是否符合儿童天性的问题 多数情况下，上述现象都是成人在鼓励幼儿背诵他们完全不能理解的东...

篇二：最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务1试题及答案

( ( 中央电大) ) 本科 《 学前教育原理 》形考任务试题及答案

　形考任务阶段测验一

　试题及答案

　一、填空题

　1.学前教育肩负着_____学龄前儿童，促使他们在体、智、德、美各方面得到全面发展的任务。

　[答案]保育 2.学前教育学的任务是研究学前教育现象和_____。

　[答案]学前教育问题 3.确保学前教育供给充足、充分实现其公益性的根本保障是_____。

　[答案]政府保障 4.标志着社会学前教育正式建立的是_____创立的幼儿学校。

　[答案]张之洞 5.我国第一所公立幼儿园于 1903 年建立在湖北_____。

　[答案]武昌 6.福禄培尔将幼儿游戏分为三类：身体的游戏、_____和_____。

　[答案]感官的游戏;精神的游戏 7.苏联学前教育理论流派主要以其鲜明的_____主张为标识，重视学前教育机构的工作是其特色。

　[答案]政治 8.近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是_____。

　[答案]陈鹤琴 9.西周宫廷建立的宫廷学前教育机构是_____。

　[答案]孺子室 10.20 世纪 40 年代，陈鹤琴将幼稚园的课程确定为五项，又称物质活动，即健康活动、社会活动、科学活动、_____和_____。

　[答案]艺术活动;文学活动 11.蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面，即肌肉训练、实际生活练习、_____和_____。

　[答案]感官练习;初步知识教育 12.中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴_____，探索_____的学前教育理论。

　[答案]国外学前教育理论;中国化 13.苏联学前教育理论流派的代表是乌索娃、_____、_____。

　[答案]福辽莉娜;克鲁普斯卡娅 二、名词解释

　1.学前教育学：学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育的规律，阐述学前教育的原则、方法。

　2.家庭学前教育：家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和教育。

　3.社会学前教育：社会学前教育是由专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童实施的保育和教育。

　4.观察法：观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。

　三、简答题

　1.简要说明学前教育研究中的常用方法：观察法、文献法、调查法和实验法。

　答：观察法：是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。

　文献法：是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献已获得研究对象资料的研究方法。

　调查法：是以访谈、文件、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概括的研究方法，也是学前教育研究中常用的方法之一。

　实验法：是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程、借助观察、测量等手段，探索、验证教育现象因果关系的研究方法。

　2.简述皮亚杰关于儿童教育目的和原则的基本观点。

　答：教育的主要目的在于使学前儿童形成智力和道德的推理能力，形成和智力和道德的推理能力，形成和发展儿童的认知结构是教育的最终和最根本的目的。

　儿童教育的原则有以下几个方面：(1)教育应配合儿童认知发展顺序；(2)以儿童为中心，发展儿童的主动性；(3)强调兴趣与需要的重要性；(4)重视活动在教育中的作用。

　3.简述陈鹤琴关于中国幼稚教育和幼儿园课程的基本观点。

　答：陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点是整个教学法。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法。

　4.学前教育为何具有儿童发展的价值？学前教育的儿童发展价值的表现？ 答：学前教育是人的认知发展最为迅速、最为重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的墓基性作用。研究表明，婴儿在 3 个月时便能进行多种学习 活动；1 岁婴儿能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位；幼儿具有很强的模仿力、想象力和创造力。学前期还是个体心理多方面发展的关键期。在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，而如果错过了这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有的甚至是不可能的。研究发现，2-3 岁是个体口头语言发展的关键期，4、6 是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期；3、5 岁半时掌握数概念的最佳年龄，5,6 岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。同时，学前期还是人的好奇心、求知欲、想象力、创造力等重要的非智力品质形成的关键时期。

　5.简述美国发展适宜性学前教育实践中的儿童学习与发展观及指导方针的基本观点。

　答：美国发展适宜性学前教育时间的指导方针为：(1)构建充满爱心的学习者社区；(2)教学应促进发展与学习；(3)制定实现重要目标的课程；(4)评价儿童的发展与学习；(5)和家庭建立互动的关系。

　四、分析题

　1.如何理解学前教育的公益性？并谈谈实现学前教育的公益性。

　答：学前教育的公益性就是指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质。作为基础教育的基础,学前教育具有很强的公益性,然而目前我国学前教育的公益性日渐弱化,不仅入园率低,发展不均衡,学前优质教育资源明显分配不均,而且各级政府的公共财政投入减少,是主要的原因。要提升学前教育的公益性不可能单靠社会、市场或学前教育机构自身解决,而必须借助政府的力量,因为政府是实现学前教育公平和社会正义的"第一责任人"。为提升学前教育的公益性,政府应科学制定学前教育发展规,调整学前教育结构体,保障公办民办幼儿园协调发应加大资金投入合理配置学前教育资源,建立以公共财政为支撑的学前教育投入保障机制与各项经费监管机制,充分调动全社会力量关心和支持学前教育,使学前教育事业发展真正做到有法可依、有法必依,最终实现学前教育事业健康有序展。

　2.思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。

　答：我国的幼儿园课程改革为的是解决我国幼儿园课程在计划和实施中所存在的问题；一个地区或一所幼儿园的课程改革为的是解决这个地区或这所幼儿园的课程在计划和实施中所存在的问题。解决问题的途径不可能只简单地借用或套用外来的课程，包括被几乎所有学前教育专业人员看好的瑞吉欧教育实践。问题的解决必须立足于自身的教育实践，一切从实际出发，在特定的时间、特定的地区、特定的条件下，针对时弊进行决策和调整。

　形考任务阶段测验 二

　试题及答案

　一、填空题

　1.弗洛伊德认为“本我”实行的原则是_____。

　[答案]按快乐行事 2.“乐意与人交谈，讲话礼貌”是《纲要》中_____领域教育的目标之一。

　[答案]语言 3.维果茨基认为，人的高级心理机能发展的根源在于_____。

　[答案]社会的交互作用 4.从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，还要培养能促进社会与完善社会的人来看，_____是儿童社会化的核心与关键。

　[答案]良好道德品质的形成 5.儿童观是人们对儿童的看法、_____和_____。

　[答案]观念;态度 6.幼儿美育是指根据幼儿的身心特点，利用美的事物，通过各种审美途径来培养幼儿_____、欣赏美、表现美、创造美的情趣和能力的教育活动。

　[答案]感受美 7.儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的选择、_____和_____的主动反映能力。

　[答案]吸收;消化 8.幼儿园教育目标的功能特点有：_____，普遍性，结果导向性和_____。

　[答案]价值规范性;可分析性 9.影响儿童身心发展的四个主要因素：_____、环境、_____和儿童的主观能动性。

　[答案]遗传;学前教育 10.学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的_____。它反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的出发点和最终目标，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的_____。

　[答案]总要求;基本依据 11.从学前教育的目标体系来看，_____是实现学前教育目的最基本的目标要素。

　[答案]活动教育目标 12.品德心理结构主要包括道德认知、道德情感和_____三个部分。

　[答案]道德行为 二 、 简答题 1.简述《幼儿园教育指导纲要》(试行)中各领域的目标。

　答：(1)健康领域目标：第一，身体健康，在集体生活中情绪稳定、愉快。第二，生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常识，学习保护自己。第四，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

　(2)语言领域目标：第一，乐意与人交谈，讲话礼貌。第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语。第三，能清楚地说出自己想说的事。第四，喜欢听故事、看图书。第五，能听懂和会说普通话。

　(3)社会领域目标：第一，能主动地参与各项活动，有自信。第二，乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。第三，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。第四，能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。第五，爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

　(4)科学领域目标：第一，对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。第二，能运用各种感官，动手动脑，探究问题。第三，能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。第四，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣。第五，爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然。珍惜自然资源，有初步的环保意识。

　(5)艺术领域目标：第一，能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。第二，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表达自己的情感和体验。第三，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

　2.什么是儿童发展？其基本特征是什么？ 答：儿童发展是指 0—6、7 周岁儿童的身心发生的质的变化。其特征包括：它是一个系统的整体、是主动性与被动性的统一、是连续性与阶段性的统一、具有个别差异、具有“关键期”。

　3.简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原则。

　答：体育的原则：(1)全面发展的原则；(2)安全原则；(3)趣味性原则；(4)教育性原则。

　智育的原则：(1)直观性原则；(2)“学”与“做”相结合的原则；(3)智力因素与非智力因素相结合的原则。

　德育的原则：(1)情感互动的原则；(2)正面引导原则；(3)实践练习原则；(4)连续一致性原则；(5)集体教育和个别教育相结合的原则。

　美育的原则：(1)情感体验性原则；(2)创造性原则；(3)循序渐进原则。

　4.概括儿童观的演变过程。

　答：儿童观的形成受到社会政治、经济、文化、科技发展水平以及人类自身认识水平等多种因素的影响和制约。因此，在人类历史发展的不同时期，形成了不同的儿童观。

　(1)古代的儿童观：儿童是小大人。(2)中世纪的儿童观：儿童是有罪的。(3)文艺复兴时期的儿童观：从新人类观推导出新的儿童观。(4)启蒙运动时期的儿童观，从洛克、裴斯泰洛奇、卢梭、蒙台梭利、杜威，儿童地位逐步上升，儿童中心观逐步确立。(5)现代大众观念形态的儿童观：儿童是财产，儿童是投资，“国”位、“家”本位、“神”本位和“人”本位的儿童观。

　5.简述儿童权利的含义、意义。

　答：儿童权利的含义主要包括四个方面：一是生存的权利，主要是指儿童生命权、健康权和接受医疗关怀的权利；而是受教育权和自主发展的权利，主要是指儿童有接受正规教育和非正规教育，并获得身心和谐、全面发展的权利；三是参与权，指儿童有参加家庭、社会和各种文化生活，并就与其发展有关的事项提出自己的意见的权利；四是受保护权，每个儿童都有免受歧视、虐待和忽略的权利，孤儿、难民中的儿童等处境不利的儿童应受到特殊保护。

　儿童权力的意义：(1)儿童身心尚未成熟，它们需要特殊的保护和照料。(2)儿童身心、道德和社会性的发展需要健康、安全、和谐的气氛和不受任何歧视的环境，享有足以促进其身心各方面发展的生活水平是儿童的权利。(3)民族的文化及其价值观与儿童的发展有密切的联系，各国和各地区的传统文化和价值观对儿童的发展有重要作用。(4)国际合作有利于保障各国儿童的发展，国际社会应联合起来共同维护儿童的权益。(5)受教育权是儿童最重要、也是最基本的权利。

　三 、 分析题 1.洋洋和壮壮都是幼儿园大班的小朋友。一天，在幼儿园户外活动时，洋洋和壮壮都选择了跳绳，刚开始两人还各自跳各自的。可是没过多久，他俩就开始拿着跳绳你打我，我打你，练起了“武功”。忽然，意外就在一瞬间发生了，壮壮抡起跳绳时，一只手柄从手中脱落直飞出去，击中了洋洋的眼部。试分析这一活动组织与指导违背了哪些教育原则，如何能够避免类似事件的发生？ 答：(1)违背了全面发展的原则，体育活动应促进幼儿身心健康全面发展，体育活动不仅要提高幼儿的身体素质，增强健体，还要促进幼儿良好道德和意志品质的形成。

　(2)违背了安全原则：在设计和组织体育活动或游戏时，教师一定要确定幼儿在活动中不受到伤害。幼儿的自我保护能力差，体育运动中器械使用不当及活动方式不当，都有可能导致伤害事故发生，这要求教师时刻注意在体育活动时向幼儿交代活动事项，并密切关注幼儿的活动过程，以防意外事故的发生。

　(3)违背了趣味性原则：幼儿天性好玩，在体育活动的开展的过程中，应充分挖掘体育活动内在的趣味性。这样可以使幼儿在感受体育带来的乐趣的同时提高身体素质和养成良好的个性品质，同时也可避免意外的发生。

　(4)违背了教育性原则;在体育活动实施的过程中，要考虑体育活动在心理上给幼儿带来的各种情感体验和感受，或成功、或失败等，同时体育活动本身就是一种对意志...

篇三：最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务1试题及答案

22年-2023年最新

　国家开放大学《学前教育原理》形考任务 1-4 参考答案

　 形

　考

　任

　务

　1 01．学前教育肩负着（保育）学龄前儿童，促使他们在体、智、德、美各方 面得到全面发展的任务。

　02、学前教育学的任务是研究学前教育现象和 （学前教育问题）

　）。

　03. 确保学前教育供给充足、充分实现其公益性的根本保障是 （政府保障）

　）。

　04. 标志着社会学前教育正式建立的是 （张之洞 ）创立的幼儿学校。

　05. 我国第一所公立幼儿园于 1903 年建立在湖北 （武昌）

　）。

　06. 福禄培尔将幼儿游戏分为三类：身体的游戏、 （感官的游戏 ）

　和 （ 精神

　的游戏）

　）。

　07. 苏联学前教育理论流派主要以其鲜明的 （政治 ）主张为标识，重视学前教育机构的工作是其特色。

　08. 近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是 （陈鹤琴）

　）。

　09. 西周宫廷建立的宫廷学前教育机构是 （孺子室）

　）。

　10．20 世纪 40 年代，陈鹤琴将幼稚园的课程确定为五项，又称物质活动， 即健康活动、社会活动、科学活动、 （艺术活动 ）和 （文学活动）

　）。

　11．蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面，即肌肉训练、实际生活练习、 （感官联系 ）和 （初步知识教育）

　）。

　12、中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴 （国外学前教育理论 ）

　，探索 （中国化 ）的学前教育理论。

　1 3 . 苏联学前教育理论流派的代表是乌索娃、 （福辽莉娜）

　）、 （克鲁普斯卡娅）

　）。

　1 4 . 学前教育学——是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前规律性，阐述学前的原则、方法。

　1 5 . 家庭学前教育——是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和教育。

　1 6 . 社会学前教育——是由专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学请前儿童实施的保育和教育。

　1 7 . 观察法——是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计

　2022年-2023年最新

　划地考察、记录以获取相关资料的研究方法。

　1 8 . 1 8 . 简要说明学前教育研究中的常用方法：观察法、文献法、调查法和实验

　 法。

　参考答案：

　观察法：是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划地考察、记录以获取相关资料的研究方法。

　文献法：是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献已获得研究资料的研究方法。

　调查法：是以访谈、问卷、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概括的研究方法。

　实验法：是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展的过程，借助观察、测量等手段、验证教育现象因果关系的研究方法。

　1 9 . 1 9 . 简述皮亚杰关于儿童教育目的和原则的基本观点。

　参考答案：

　 （1）

　教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展水平，避免儿童教育成人化的倾向。

　（2）

　发展儿童的主动性。

　（3）

　强调儿童的实际活动。

　（4）

　重视儿童的社会交往。

　2 0 . 2 0 . 简述陈鹤琴关于中国幼稚教育和幼儿园课程的基本观点。

　参考答案：

　 陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点是整个教学法。他批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准，反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合教学方法。

　2 1 . 2 1 . 学前教育为何具有儿童发展的价值？学前教育的儿童发展价值的表现

　参考答案：

　 学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，婴幼儿具有巨大的学习潜力、现象力

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　和创造力。学前期还是个体心理多方位发展的关键期。在关键期内个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，而如果错过这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至是不可能的。研究发现，2-3 岁是个体口头语言发展的关键期；4-6 岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期；3-5 岁半是掌握数概念的最佳年龄；5-6 岁是儿童能力发展最快的时期，同时学前期还是人的好奇心、求知欲、想象力、创造性等重要的非智力品质形成的关键期。

　22. . 简述美国发展适宜性学前教育实践中的儿童学习与发展观及指导方针

　的基本观点。参考答案：

　美国发展适宜性学前教育时间的指导方针：

　（1）构建充满爱心的学习者社区。

　（2）教学应促进发展与学习（3）制定实现重要目标的课程（4）评价儿童的发展与学习（5）和家庭建立互动的关系。

　23.

　如何理解学前教育的公益性？并谈谈实现学前教育的公益性

　参考答案：

　学前教育的公益性就是指学前教育具有造福公众、让社会获益的性质。作为基础教育的基础，学前教育具有很强的公益性，然而目前我国学前教育的公益性日渐弱化，不仅入园率低，发展不均衡，学前优质教育资源明显分配不均，而且各级政府的公共财政投入减少，是主要的原因。要提升学前教育的公益性不可能单靠社会、市场或学前教育机构自身解决，而必须借助政府的力量，因为政府是实现学前教育公平和社会正义的第一责任人。为提升学前教育的公益性，政府应科学制定学前教育发展规划，调整学前教育结构体系，保障公办民办幼儿园协调发展，应加大投入，合理配置学前教育资源。

　24.

　思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。

　参考答案：

　我国的幼儿园课程改革为的是解决我国幼儿园课程在计划和实施中所存在的问题；一个地区或一所幼儿园的课程改革为的是解决这个地区或这所幼儿园的课程在计划和实施中所存在的问题。解决问题的途径不可能只简单地借用或套用外来的课程，包括被几乎所有学前教育专业人员看好的瑞吉欧教育实践。问题的解决必须立足于自身的教育实践，一切从实际出发，在特定的时间、特定的条件

篇四：最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务1试题及答案

国家开放大学电大《学前教育原理》 形考任务 1 1 试题 及答案

　形考任务 1( 测验 1)

　 题目 1 填空题 01．学前教育肩负着 保育学龄前儿童，促使他们在体、智、德、美各方面得到全面发展的任务。

　题目 2 填空题 02、学前教育学的任务是研究学前教育现象和 学前教育问题 题目 3 填空题 03．确保学前教育供给充足、充分实现其公益性的根本保障是 政府保障 题目 4 填空题 04．标志着社会学前教育正式建立的是 张之洞创立的幼儿学校。

　题目 5 填空题 05．我国第一所公立幼儿园于 1903 年建立在湖北 武昌 题目 6 填空题 06．福禄培尔将幼儿游戏分为三类：身体的游戏、 感官的游戏和 精神的游戏 题目 7 填空题 07．苏联学前教育理论流派主要以其鲜明的 政治主张为标识，重视学前教育机构的工作是其特色。

　题目 8 填空题 08．近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是 陈鹤琴 题目 9 填空题 09．西周宫廷建立的宫廷学前教育机构是 孺子室 题目 10 填空题 10．20 世纪 40 年代，陈鹤琴将幼稚园的课程确定为五项，又称物质活动，即健康活动、社会活动、科学活动、 艺术活动和 文学活动 题目 11 填空题 11．蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的教育包括四个方面，即肌肉训练、实际生活练习、 感觉练习和 初步知识教育 题目 12 填空题 12、中国近现代学前教育理论流派的特点是学习借鉴 国外学前教育理论，探索 中国化的学前教育理论。

　题目 13 填空题 13．苏联学前教育理论流派的代表是乌索娃、 福辽莉娜、 克鲁普斯卡娅

　题目 14 名词解释 01．学前教育学 1 1 、学前教育：学前教育学是以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于掲示学前教育规律，讲述学前教育的原则、方法。

　题目 15 名词解释 02．家庭学前教育 2 2 、家庭学前教育：家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的 保育和教育。

　题目 16 名词解释 03．社会学前教育 3 3 、社会学前教育：社会学前教育是由专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童实施的保育和教育。

　题目 17 名词解释 04．观察法 4 4 、观察法：观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料研究方法。

　题目 18 简答题 01. 简要说明学前教育研究中的常用方法：观察法、文献法、调查法和实验法。

　1 1 、观察法：观察法是研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究 方法。

　文献法：文献法是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得研究对象资料的研究方法。

　调查法：调查法是以访谈、问测验等间接手段获取某一学前教育和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概括的研究方法。

　实验法：实验法是根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，借助观察、测量等手段探索、验证教育现象因果关系的研究方法。

　题目 19 简答题 02. 简述皮亚杰关于儿童教育目的和原则的基本观点。

　答：（1 1 ）教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教 育成人化的倾向；

　（2 2 ）发展儿童的主动性；

　（3 3 ）强调儿童的实际的活动；

　（4 4 ）重视儿童的社会交往。

　题目 20

　简答题 03. 简述陈鹤琴关于中国幼稚教育和幼儿园课程的基本观点。

　答：陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点是整个教学法。他批评当时小学和幼稚园的分科学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中主张游戏式的综合性教学方法。

　题目 21 简答题 04. 学前教育为何具有儿童发展的价值？学前教育的儿童发展价值的表现 答：学前期是人的认知发 展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的祭基性作用。研究表明，婴幼儿具有巨大的学习潜力，比如，婴儿在 3 3 个月时便能进行多种学习活动；1 1 岁婴儿能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位；幼儿具有很强的模仿力、想象力和创造力。学前期还是个体心理多方面发展的关键期。在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，而如果错过了这一时期，在较晚的阶段上再来你补则很困难的，有时甚至是不可能的。研究发现，2 2- -3 3 岁是个体口头语言发展的关键期；4 4- -6 6 岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的 最佳时期；3 3- -5 5 岁半是掌握数概念的最佳年龄；5 5- -6 6 岁是儿童掌握词汇能力发展最快时期。同时，学前期还是人的好奇心、求知欲想象力、创造性等重要的非智力品质行成的关键时期。

　题目 22 简答题 05. 简述美国发展适宜性学前教育实践中的儿童学习与发展观及指导方针的基本观点。

　答：发展适宜性学前教育理论是指全美幼教协会（ NAEYC ）在推行发展适宜性学前教育实践时所提出或应用的一些理论观点。第一，儿童发展与学习的所有领域- - 身体，社会情感和认知 —— 都是重要的、密切关联的。第二，儿童发展与学习的许多方面都证实有可靠的效果，儿 童后来能力、技能和知识是建立在已经获得的相关结果之上的。第三, , 儿童的发展与学习不同速度展开，每个儿童不同发展与学习领域也可以不同的速度进行，第四，发展与学习源于儿童的生物成熟和经验之间强有力的、持续不段地互相作用。第五，早期经验具有深远的效果，既可以增进也可以延迟儿童的发展与学习；最佳时期只存于特定的发展与学习领域，第六，发展总是向着更加复杂、更自律和更有象征性或表现性方面前进。第七，当儿童与相关成人间具有安全、和谐的关系，以及他们有机会与同伴建立积极关系时，儿童的发展才能最佳。第八，儿童的发展与学习发展与 多种社会和文化坏境中，病受多种社会和文化环境影响。第九，儿童使用各种学习，心理充满着探究其周围世界的积极性。第十，游戏是儿童发展自我管理自我管理的重要工具，也是促进儿童语言、认知和和社会能力发展的重要工具。第十一，当儿童面临比现在有水平更高的挑战时，以及当儿童有机会实践新近掌握的技能时，他们的发展与学习能得到提高。第十二，儿童的坚持性、主动性、灵活性等经验会提升他们的学习的动机和方法，反之，这些特征和行为也影响他们学习发展。发展适宜性学前教育实践的指导方针：

　1. 建构充满爱心的学习者社区。

　2. 教学应促进发展与 学习。

　3. 制定实现重要目标的课程。

　4.评价儿童的发展与学习。

　5. 和家庭建立互动的关系。

　题目 23 分析题 01. 如何理解学前教育的公益性？并谈谈实现学前教育的公益性 答：学前教育具有公益性就是指学前教育具有照福公众、让社会获益的性质就是指学前教育的基础，学前教育具有很强的公益性，然而目前我国学前教育的公益日渐弱化，不仅入园率低，发展不均衡，学前教育优质教学教育资源明显分配不均，而且各级政府的公共财政投入减少，最主要原因。要提升学前教育的公益性不可能单靠社会、市场或学前教育机构自身解决，而必须借助借助政府的力 量，因为政府是实现学前教育公平和社会正义的‘第一责任人’为提升学前教育发展规划，调整学前教育结构体系，保障公办民办幼儿园协调发展；应加大资金投入，合理配置学前教育资源建立以公共财政为支撑的学前教育投入保障机制与各项经费监管机制，充分调动全社会力量关心和支持学前教育，使学前教育事业发展真正做到有法可依、有法必依，最终实现学前教育事业健康有序发展。

　题目 24 分析题 02. 思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响。

　答：我国幼儿园课程改革为的是解决我国幼儿园课程在计划和实施中所存在的问题；一 个地区或一所幼儿园的课程改革为的是解决这个地区或这所幼儿园的课程在计划和实施中所存在的问题。解决问题的途径不可能只简单地借用或套用外来的课程，包括被几乎所有学前教育专业人员看好的瑞吉欧教育实践。问题的解决必须立足于自身的教育实践，一切从实际，在特定的时间、特定的地区、特定的条件下，针对时弊进行决策和调整。

篇五：最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务1试题及答案

开放大学《学前教育学》形考任务 1-5 参考答案

　形考任务 1 一、单项选择题 1.我国的学前教育主要以（）岁儿童为对象，是基础教育的重要组成部分。（）

　A.0～3 岁 B.3 ～6 岁 C.2～4 岁 D.0～6 岁 2.（）是历史上第一部论述学前教育的专著。

　A. 《母育学校》 B.《爱弥儿》 C.《大教学论》 D.《世界图解》 3.（）创办了世界上第一所幼儿园。

　A.蒙特梭利 B.夸美纽斯 C. 福禄贝尔 D.赫尔巴特 4.（）将学前教育第一次被正式纳入国家学制。

　A. 《幼儿园暂行规程（草案）》 B.《幼儿园教育指导纲要（试行）》 C.《3—6 岁儿童学习与发展指南》 D.“癸卯学制” 5.（）提出了“活教育”的 17 条教学原则。

　A.张雪门 B. 陈鹤琴 C.陶行知 D.张宗麟

　6.陶行知先生提出的解放儿童的创造力是指（）。

　A.五大解放 B.三大解放 C. 六大解放 D.全面解放 7.（）提出了“最近发展区”的概念，即儿童现有的发展水平和潜在的发展水平之间的差距。

　A. 维果斯基 B.夸美纽斯 C.福禄贝尔 D.赫尔巴特 8.班杜拉的理论核心是（）以及自我效能感对儿童的影响。

　A.强调记忆学习 B.强调认知 C.强调经验 D. 强调观察学习 9.1952 年我国颁布（），该文件明确了幼儿教育的双重任务和教育方针，明确了幼儿园的培养目标、教养原则、教养活动项目、学制制度。

　A. 《幼儿园暂行规程（草案）》 B.《幼儿园教育工作指南》 C.《幼儿园教育指导纲要（试行）》 D.《幼儿园工作规程》 10.福禄培尔把游戏作为教育方案中的主要活动，并为儿童设计了一系列（），即一套供儿童使用的活动玩具材料。

　A.玩具 B. “恩物” C.表格 D.图片 二、判断题

　11.学前教育概论是一门综合性社会科学。（√）

　12.学前教育概论既要研究学龄前儿童的教育规律，也要研究“教什么和怎么教”的问题，直接服务于学前教育实践。（√）

　13.我国《学记》是世界上最早的专门论述教育教学问题的著作。（√）

　14.1816 年，福禄贝尔在苏格兰纽兰纳克创建的“性格形成新学园”是世界上第一所为工人阶级子女创办的学前教育机构。（×）

　15.弗洛伊德在《精神分析引论》一书中指出，“一切倒错的倾向都起源于儿童期”。他强调，幼年生活经验和教育对于儿童心理发展和人格发展具有重大意义。（√）

　16.多彩光谱方案一种简单的评价工具，而是通过设计各式各样的活动，促进儿童智能发展，巧妙地把教学活动和评价功能融为一体的综合方案。（×）

　17.张宗麟师从陶行知、陈鹤琴，是我国第一位幼稚园男老师。主张幼稚园教师并不是女子的专业，必须有男子参加，他还强调了在职教师的非正规学习和进修的重要性。（√）

　18.张雪门是我国著名的幼儿教育家，对我国南方和台湾地区的学前教育产生了重大影响。（×）

　19.陶行知是我国现代教育史上伟大的人民教育家和思想家，非常重视学前教育的中国化，他指出当时的幼稚园有“三大病”——“外国病”“花钱病”“富贵病”。（√）

　20.张宗麟提出生活教育的三大主张：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。（×）

　形考任务 2 一、单项选择题 1.1989 年，联合国大会通过（）的将尊重儿童的意见作为四大原则之一。

　A. 《儿童权利公约》 B.《未成年人保护法》 C.《幼儿园管理办法》 D.《保护妇女儿童权力法》

　2.学前教育的一般原则中，（）是实施素质教育的要求，也体现了我国精神文明和物质文明相结合的要求。

　A.尊重儿童的人格尊严和基本权利原则 B.发展适宜性原则 C.促进幼儿全面发展的原则 D. 科学性和思想性统一原则 3.发展适宜性教育理论的核心观点包括年龄适宜性、个体适宜性、文化适宜性。

　A. 年龄适宜性 B.经济适宜性 C.体力适宜性 D.技术适宜性 4.（）是幼儿阶段满足生存需要外占时间最多的活动，对幼儿的生活和成长有重要影响，也是幼儿喜爱的、主动进行的活动，有其他活动所不能替代的独特价值。

　A.教育活动 B. 游戏活动 C.生活活动 D.体育活动 5.学前儿童的特点有自然性和社会性相统一、具有巨大发展潜能、自主建构的学习个体、（）。

　A.遗传性 B. 发展具有差异性 C.代表性 D.个体性 6.（）是儿童享有的最基本的权利之一。儿童自出生之日起，即具有作为自然人的保护，任何人不得非法剥夺儿童的生命、不得侵犯儿童生存的权利。

　A.健康权 B.知情权 C. 生存权 D.隐私权

　7.儿童的健康权与儿童的生存权密切相关，健康的身体是儿童生存、发展的必备条件。

　A. 健康权 B.游戏权 C.生存权 D.隐私权 8.教师的人格权主要是指教师的人格尊严不受侵害，包括（）、荣誉权、隐私权、肖像权、姓名权等一系列与人格尊严有关的权利。

　A.健康权 B. 名誉权 C.生存权 D.娱乐权 9.教师的职业权利是指享有（）、科学研究和学术交流权、指导和管理学生权、获取报酬和相关待遇权、民主管理权、进修培训权等六项权利。

　A. 教育教学权 B.被选举权 C.选举权 D.受教育权 10.（）师幼互动的首要特征。

　A. 教育性 B.平等性 C.情感性 D.全面性与差异性 二、判断题 11.《儿童权利公约》是迄今历史上规范儿童权利内容最丰富、最全面的一项公约。（√）

　12.教育要关注全体幼儿，使每个幼儿都得到发展，努力实现教育公平。这种平等是一种绝对平等，是指教师关注每个幼儿的时间相同。（×）

　13.幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，

　遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。（√）

　14.在幼儿游戏过程中，教师不可以作为参与者或旁观者去指导、支持幼儿游戏，引导幼儿在游戏中解决问题，相互分享经验，让幼儿成为游戏的主人。

　（×）

　15.生存权是儿童享有的最基本的权利之一。儿童自出生之日起，即具有作为自然人的保护，任何人不得非法剥夺儿童的生命、不得侵犯儿童生存的权利。（√）

　16.关心、爱护学生必须以尊重学生的人格尊严为前提，应该把学生看作发展、成长的人，不应把学生看成一个不懂事的孩子，不能以关心、爱护学生为借口，侵犯学生的人格尊严。（√）

　17.教师应该拘泥于自我的权威，而不应放下身段，关注幼儿生活实际，以幼儿为中心开展各项活动。（×）

　18.在师幼互动中，幼儿教师应该尽可能地把自己的成人感悬置起来，站在一种平视的角度使师幼互动真正成为行为双方的事情。（√）

　19.幼儿园教育过程要不能始终体现幼儿的主体地位，用来发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性。（×）

　20.幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。感受美和欣赏美是基础，教师要在此基础上促进幼儿发展表现美的能力。（√）

　形考任务 3 一、单项选择题 1.我国著名儿童教育家（）先生提出“大自然、大社会都是活教材”，儿童在与自然和社会的直接接触中，能够获得最直接的经验，这里所说的“大社会”指的就是儿童生活的社会环境。

　A.陶行知 B. 陈鹤琴 C.张雪门

　D.张宗麟 2.基于布朗芬布伦纳的生物生态学理论，可以把影响儿童的重要环境分为以下几类：（）、社区环境、幼儿园环境、社会环境、媒介环境等。

　A. 家庭环境 B.大系统 C.小系统 D.中间系统 3.（）是离儿童生活最贴近的环境，直接影响儿童身心全面发展。

　A.社区环境 B.幼儿园环境 C.社会环境 D. 家庭环境 4.以幼儿园课程类型为依据，幼儿园环境可以分为（）. A. 物质环境与精神环境 B.户外环境与室内环境 C.园内环境和园外环境 D.生活环境、学习环境与游戏环境。

　5.幼儿参与环境规划体现了幼儿园环境规划的（）原则。

　A. 参与互动原则 B.发展适宜性原则 C.安全规范原则 D.动态开放原则 6.（）指的是各种自然因素的总和，也是生命体赖以生存的物质基础。

　A. 自然环境 B.社会环境 C.家庭环境 D.媒介环境 7.（）指的是人们生活的社会经济制度和上层建筑的环境条件，是人类在物质资料生产过程中共同进行生产，而结合起来的生产关系的总体。

　A.自然环境 B.媒介环境 C.家庭环境 D. 社会环境 8.美国著名心理学家布朗芬布伦纳创建了生物生态学理论，提出：环境是一个复杂的大系统，这个系统可以划分为由内到外的五个层次：微观系统、（）、外层系统、宏观系统、时代系统。

　A. 中间系统 B.大系统 C.小系统 D.外系统 9.在幼儿园中发挥主要影响作用的精神环境包括园所文化、师幼关系、幼幼关系、教育氛围、教师工作氛围等。

　A.物质环境 B.媒介环境 C.家庭环境 D. 精神环境 10.不属于室内班级环境创设的常见问题是（）。

　A.墙面环境以展示为主，难以与幼儿互动。

　B.区角创设思维固化，缺少发展意识。

　C.环境中缺少过程痕迹与幼儿痕迹。

　D. 缺乏空间弹性。

　二、判断题 11.环境是人生存与发展的时空内一切条件的总和，既包括直接影响人类生存的自然环境，也包括发展中被创造出来的社会环境。（√）

　12.学前儿童的发展离不开环境，环境既是学前儿童作为生命体存在的必然条件，也是学前儿童发展社会属性的重要支持性条件。（√）

　13.环境未能凸显不同年龄段幼儿的特点不是室内班级环境创设的常见问题之一。（×）

　14.学前儿童的发展离不开环境，环境既是学前儿童作为生命体存在的必然条件，也是学前儿童发展社会属性的重要支持性条件。（√）

　15.家庭环境是离儿童生活最贴近的环境，但不能直接影响儿童身心全面发展。（×）

　16.《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。（√）

　17.3～6 岁，正是幼儿慢慢形成自己对于这个世界的基本看法、形成对于周围人事物最基本判断的时期。（√）

　18.幼儿园的物质环境与精神环境就像幼儿园教育中的两只手，一只是看得见的手，一只是隐形的手，二者在幼儿园教育中相互配合、相互支持，共同发挥着作用。（√）

　19.以幼儿园课程类型为依据，幼儿园环境可以分为户外环境与室内环境。（×）

　20.幼儿园环境的一个重要特征是具有游戏性。所谓幼儿园环境体现游戏性，指的是幼儿园环境及环境中的人、事、物等应有益于幼儿开展游戏活动，并获得愉悦感、自主感、成就感、自信心、合作力等游戏品质与体验。（√）

　形考任务 4 一、单项选择题 1.幼儿园活动根据（）的不同，可以分为五类，分别是健康领域活动、语言领域活动、科学领域活动、社会领域活动和艺术领域活动。

　A. 内容 B.特征 C.组织形式 D.名称 2.幼儿园活动的特点有整体性、（）、趣味性、随机性。

　A.全面性 B.客观性

　C. 启蒙性 D.主观性 3.以教育功能为依据的分类，分为（）、表演游戏、建构游戏、规则游戏、智力游戏和音乐游戏六种类型。

　A. 角色游戏 B.规则游戏 C.象征性游戏 D.练习性游戏 4.幼儿园教学活动的设计原则中的（）是审视教师设计的教学活动是否有意义、有价值的核心保障。

　A. 活动性原则 B.经验性原则 C.趣味性原则 D.直观性原则 5.在幼儿园的生活活动中，教师应培养幼儿的自我服务意识以及动手能力，鼓励幼儿自己的事情自己做。这体现了幼儿园生活活动的（）原则 A.随机性原则 B. 体验式原则 C.差异性原则 D.教养结合原则 6.（）是我国历史上第一部内容丰富、体系宏大的家训，是我国南北朝时期北齐文学家颜之推的传世代表作。

　A. 《颜氏家训》 B.《论语》 C.《三字经》 D.《百家姓》 7.（）是幼儿园实施家长工作的前提。

　A. 平等尊重 B.责任分担

　C.关注差异 D.互惠互助 8.不属于幼儿园与家庭合作的幼儿园方面内容的是（）

　A.增强家长的教育意识 B.帮助家长树立正确的教育观念 C. 引导家长参与教育决策 D.引导家长了解家庭教育的主要内容。

　9.幼儿园实施家长工作的原则的前提是（）

　A.责任分担 B. 平等尊重 C.关注差异 D.互惠互助 10.（）是幼儿园、家长两方定期或不定期地召开联席会议以商讨幼儿园的重要事项，听取家长的意见和建议，加强彼此合作的工作方式。

　A. 幼儿园联席议事制度 B.激励机制 C.情感机制 D.管理机制 二、判断题 11.游戏活动不是自主性活动，但活动中的幼儿处于积极状态中，能主动与游戏材料、游戏环境和游戏中的同伴、成人进行互动，调动自己的已有经验，并尝试采用多种方式解决问题。（×）

　12.游戏活动为幼儿提供了丰富的社会性发展契机。在游戏过程中，幼儿尝试遵守规则、协商甚至妥协，会努力控制自己的行为，学会用规则来协调与同伴之间的关系。（√）

　13.室内游戏区域与户外游戏场地之间的界限可清晰，也可联动配合，促进幼儿全面发展。（√）

　14.在幼儿游戏中，教师既要尊重幼儿的自主性，又要达到游戏的教育目的，就无需发挥教师的主观能动性。（×）

　15.在幼儿游戏过程中，教师不仅应成为幼儿游戏的伙伴，而且应成为幼儿游戏的支持者、合作者和引导者。（√）

　16.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗等生活习惯和生活自理能力。” （√）

　17.父母是孩子的第一任教师，学前早期教育的影响是从家庭教育开始的。（√）

　18.幼儿园与家庭（家长）的沟通仅需要有口头沟通无需书面沟通，这些都是幼儿园与家长传递信息的有效方式。（×）

　19.幼儿园在实施幼小衔接的时候要关注具体内容的适宜性，幼儿园、小学和家庭作为幼小衔接的三方，需要在此过程中主动携手，彼此协作，共同做好幼小衔接工作。（√）

　20.幼儿园家长工作就是要充分发挥幼儿教育的主导作用和幼儿园教育的优势，并使二者相互配合，从而有力地促进幼儿身心和谐发展。（×）

　形考任务 5 一、名词解释 1. 学前儿童——是指进入小学教育前的儿童，出生至六七岁的儿童，包括婴儿和幼儿。

　2. 发展适宜性原则——指学前教育方案...

篇六：最新国家开放大学电大《学前教育原理》形考任务1试题及答案

电大《学前教育学》形考任务一答案 形考任务一 一、选择题 1.学前公共教育思想诞生的标志是（A）

　A.《理想国》B.《政治论》C.《大教学论》D.《世界图解》 2.世界上第一部学前教育的大纲是（C）

　A.《理想国》B.《政治论》C.《母育学校》D.《世界图解》 3.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D）。

　A.《大教学论》B.《世界图解》C.《理想国》D.《林哈德与葛笃德》 4.1923 年，（C）创办了我国最早的学前儿童实验中心——南京鼓楼幼稚园。

　A.蔡元培 B.张雪门 C.陈鹤琴 D.陶行知 5.我国第一所公立幼稚师范学校是（D），其创建者是（）。

　A.南京鼓楼幼稚园陈鹤琴 B.劳工幼稚园陶行知 C.香山慈幼院张雪门 D.江西实验幼师陈鹤琴 6.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的人是（C）。

　A.欧文 B.杜威 C.福禄培尔 D.蒙台梭利 7.教育的基本功能是（B）。

　A.社会的功能 B.个体的功能 C.文化的功能 D.自然环保的功能 8 下面属于学前教育功能的特征的是（C）。

　A.单一性 B.停滞性 C.发展性 D.狭隘性 9.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A）。

　A.期望功能与实际功能 B.个人功能与社会功能 C.政治功能与经济功能 D.文化功能与家庭功能 10.下列关于教育效益、教育本质、教育功能三者关系的陈述中不正确的是（D）。

　A.教育本质决定教育功能 B.教育功能决定教育效益 C.教育功能体现教育本质 D.教育功能体现教育效益 二、名词解释题 1.最近发展区：是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。

　2.教育功能：是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。

　3.学前教育效益：就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。

　三、简答题 1.简述夸美纽斯对学前教育发展的贡献。

　答：夸美纽斯在论述幼儿教育时，不仅广泛汲取了以往和当时教育思想发展的成果，而且还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发发展的认识水平上，把幼儿教育建立在一定的科学基础上，这是十分可贵的。夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。

　《母育学校》和《世界图解》是夸美纽斯奉献给父母与儿童的良好教材，对母育学校的实施作出了完整的论述。《母育学校》是世界上第一部学前教育的大纲和参考本，是创立学前教育理论的第一次尝试。

　2.简述学前教育对个体的期望功能。

　答：学前教育对个体的期望功能，包括以下三点：

　学前教育的保育功能。

　学前教育促进个体认知发展。

　学前教育促进个体人格的健全发展。

　3.简述提高学前教育功能发挥的策略。

　答：学前教育功能发挥的策略，包括以下几点； 提高对学前教育的重视。

　加强对学前教育的监管 提高学前教育师资的素质； 加大对学前教育的投入的力度； 多渠道办托幼机构； 办学前教育立法。

　4.简述提高学前教育效益的途径。

　答：1、提高社会对学前教育的认识。

　2、树立正确的学前儿童教育思想。

　3、调整幼儿园教育教学内容。

　4、加强幼儿园的科学自主管理。

　5、加强对学前教育的科学研究。

　6、改善幼儿园的师资力量。

　四、论述题 1.你在生活、学习或工作中遇到哪些学前教育方面的问题，你希望学习哪些学前教育知识或方法来解决这些问题？ 答：习惯，就是在每种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。每个人都有自己多方面的习惯，如生活习惯、学习习惯、文明习惯、工作习惯、交往习惯等等。习惯有良好习惯和不良好习惯之分，良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性品质的重要基础。

　人的各种习惯不是天生的，而是在后天的生活、学习、实践和环境中逐步形成的，一旦形成有是不大容易去改变的。改变对事物的认识比较容易，而要改变多年形成的习惯却比较困难。我国著名的青少年教育家孙云晓先生曾总结说过：“好习惯对儿童来说是命运的主宰，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的格调。”不少家长为孩子的种种不良习惯十分的烦恼，在教育上感到困惑，究其原因大多是由于家长在孩子的早期忽略了良好习惯的培养与训练，良好的习惯必须从小开始培养。

　如何正确的对幼儿进行引导，需要学习《学前教育学》的“学前教育的功能与效益、学前教育与儿童发展、学前儿童的全面发展教育、幼儿园的教育活动、幼儿园环境设计、幼儿园教师、幼儿园的家庭社区工作”等知识或方法来解决这一问题，帮助学前儿童在关键期形成好的行为习惯。主要应该从以下几个方面入手：

　一、确定规范，进行系列化教育。

　建立一日常规，进行系列化教育。3～6 岁幼儿是个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以教育内容应该做到系列化。根据幼儿的特点和发展情况，制定了幼儿一日活动常规，常规规定了孩子们在一日生活、学习中应做到的，应遵守的一些规则，确定了幼儿时期在衣、食、住、行、与人交往等方面应有的文明行为和习惯的标准，如：坐要有坐姿、睡要有睡样，饭后会收拾餐具，活动结束会整理好用品等。如按照时间制定的系列教育，有初入园时的爱集体教育；“三•八”妇女节的爱妈妈教育；“六一”儿童节的好儿童教育；“七一”的爱党教育等。平时，我们要求幼儿做到“三轻”：说话轻、走路轻，放下东西也要轻；对幼儿进行遵守公共秩序，不妨碍他人，爱

　护公物的教育。午餐要求做到“三净”：碗里干净、桌上干净、地上干净，对幼儿进行爱惜粮食的教育。午睡时要求幼儿自己穿脱衣物，自己整理衣服，翻好领子。我们教育孩子们要“自己的事情自己做，不会的事情学着做，学会的事情坚持做”。我们注重根据幼儿的身心发展特点采取有效的教育方法，如对待性格怯懦的幼儿，以培养勇敢品质为主；对待个性霸道的幼儿，以培养宽容、和谐与人为善的个性为主；对待贪占他人物品的幼儿以培养诚实品质为主；对待逆反个性较强的幼儿，采取综合训练方式，对其进行不良个性的矫正训练为主等等。由于每个幼儿的家庭教育影响的环境和方式不同，他们对教师的教育方法也可能会产生不同的反应，我们观察了解幼儿的不同心理特征，采取有效的方法进行教育。

　1.树立正确的家庭教育观 欧美著名家庭教育家认为：良好的学校教育是建立在良好的 家庭教育基础上的，没有良好的家庭教育，再好的学校教育也难以获得预期的效果！作为家长，一定有“该出手时就出手”，重视孩子的“第一次”，因为这是良好习惯的开端。许多家长正是在教育中没有抓住“一”字关，不但没能培养幼儿良好的行为习惯，反而给以后的教育带来了后患。

　2.以自身为榜样，统一要求 榜样的力量是无穷的。而孩子最直接的榜样则来自于成人，尤其是家长。蒙台梭利说：“孩子的周围，成人尽量以优美的语言，用丰富的表情去跟孩子说话。”幼儿的行为习惯是在成人的影响和帮助下形成的。父母具备良好的行为习惯，孩子就会耳濡目染、潜移默化中得到熏陶，受到启发，从而形成好的习惯。所以成人的一举一动都逃不过孩子的眼睛，必须以身作则，时时刻刻的给孩子起到良好的示范作用。与孩子之间的约定制度要一致统一要求。

　二、培养孩子良好习惯的六大步骤。

　步骤 1：要认识习惯的重要性，我们可以通过讲故事、让孩子分析案例等各种方式来进行，是他们切身感受到习惯的重要性。

　步骤 2：与孩子一起讨论制定行为规范。定家规，定班规，制定习惯培养目标，一定要发动大家以及父母、老师都参与。要让孩子自己说：习惯这么重要，我特别需要形成一个什么什么习惯。要一个一个地定培养目标，甚至两个月培养一个习惯，一个新习惯，这都很好。

　步骤 3：进行榜样教育。用各种教育行动进行榜样教育，各种各样的杰出人物都有好习惯。大家都知道李嘉诚很守时，他怎么守时？他的表都是拨快十分钟的。

　步骤 4：是需要持久的训练，一定要训练。习惯培养有很多技术手段，你们可以尝试，但是有一条，一个行为的出现一定要训练一个月以上。但是这训练不是天天正步走，而是要进行分析、评估、引导、训练等等，这是不可缺少的环节。

　步骤 5：要及时评估，要表扬，用各种方式表扬、引导。步骤 6：要形成良好的集体风气。谁出现了好的行为，就会在班里得到鼓励、支持、欣赏；谁有不良的行为出现了，大家会一致反对，这对一个人好的习惯发展是非常有意义的。

　良好行为习惯的培养是一种长期的、日积月累的、循序渐进的、耐心细致的教育工作，有许多工作还需要我们更多的投入，研究更多的有效的教育方法。

　2.如何提高学前教育的经济效益？ 答：学前教育投资的经济效益不能以直接的物质产品与投入相比较，也不能直接以国民收入怎增长来衡量，学前教育投资所培养的人才也很难用一个笼统的投入产出比较结果来表示。我们可以从以下两个方面来进行评价：第一，数量指标。计算公式如下：平均单位投入的产生率=中学学校本期毕业人数/学期教育投资总额边际产生率=中学学校本期增加的毕业人数/学前教育投资本期增加数第二，质量指标。计算公式如下：本级教育成本收益率=本级受教育者与前一级受教育者的收入差别/本季教育费用。

　五、材料分析题

　1.经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。

　结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。

　参考答案：学前教育学的形成和发展经过孕育阶段、萌芽阶段、初创阶段，到 20 世纪中叶之后进入了发展阶段。学前教育理论在生态学、人类学、社会学、心理学、生理学等相邻学科的影响下也有了较大发展，学前教育学开始从一门新独立的学科逐渐成为一门体系完善的学科，其理论化和科学化水平都有了显著提高，表现在两方面：

　一是辩证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论，使学前教育学的发展进人新阶段。随着马克思主义的产生及其在全世界范围内的传播，学前教育学工作者开始逐渐摆脱以往那种以生物学观点解释学前教育的现象，强调儿童的本能或遗传的作用和儿童自发的发展的局限，开始从辩证唯物主义的角度揭示教育与社会的生产方式密切联系，为学前教育的目的、任务与内容的研究提供了基本观点； 二是邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础，提高了学前教育的科学水平。特别是儿童心理学以及社会学、人类学有了较大的发展，这些学科为学前教育理论提供了科学依据。如心理学对儿童心理发展动力的研究，对学前儿童认知能力发展、情感和意志的发展的研究，对学前儿童个性形成的研究都提供了心理学基础。

　我国在解放后，学前教育理论的建设进入了一个崭新阶段。在总结我国过去学前教育经验的基础上，以马克思主义为理论基础，并学习前苏联以及其他国家学前教育理论与实践，对学前教育基本理论问题进行了系统而深入的研究，为建立具有我国特色的学前教育学奠定了基础。当前教育改革已成为世界性的趋势，我们一方面需要继承和发展已有学前教育思想，另一方面还需要进一步探索和研究当前学前教育改革中重要的理论问题，如幼儿园教师专业发展、学前教育的课程设置、学前教育评价以及学前教育科学研究方法的研究等等。只有在此基础之上，才能真正健全和发展具有我国特色的指导实际工作的学前教育学。

　2.《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》强调：办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，关系到千家万户的切身利益，国家和民族的未来。

　请从学前教育功能角度阐述学前教育的重要性。

　对个人而言，学前教育对个体的期望功能表现在学前教育的保育功能能够在很大程度上影响儿童个体的发展及其将来各方面的健康发展，学前教育能促进个体的认知发展，学前教育能促进个体人格的健全发展。总之，学前教育对个体的功能，是要照顾学前儿童，帮助其健康地成长； 对社会而言，学前教育对社会的期望功能表现在学前教育具有经济功能,能提高劳动力素质、培养人才、促进社会经济发展、减轻家长养育学前儿童的负担，直接解放了劳动力，从而为发展经济服务；学前教育具有政治功能，能促进政治的民主化；学前教育具有文化功能，能促进社会文化的发展，对于基础教育乃至教育事业的整体发展具有重大影响；学前教育具有家庭功能，对家庭生活、国民经济和社会秩序的稳定等具有重要作用。

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