学弈教学设计一等奖5篇

学弈教学设计一等奖5篇学弈教学设计一等奖　创新教案《部编版六年级语文下册《学弈》教学设计　一、引读“单元导语”　1．了解单元学习重点。　走进课文，看看作下面是小编为大家整理的学弈教学设计一等奖5篇,供大家参考。

篇一：学弈教学设计一等奖

新教案 《部编版六年级语文下册《学弈》教学设计

　一、引读“单元导语”

　 1．了解单元学习重点。

　 走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。

　 2．提示学期学习重点。

　 通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书写作作文，使各项语文能力得到进一步提高。

　 二、回忆导入，读懂题目

　 1．回忆总结，引导学法。

　 我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？引导学生回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。

　 2．导入新课，明确学习任务。

　 《部编版六年级语文下册《文言文二两则》是指《部编版六年级语文下册《学弈》和《部编版六年级语文下册《两小儿辩日》。这节课学习第部编版六年级语文下册第一则文言文《部编版六年级语文下册《学弈》。

　 3．结合注释①，了解孟子其人和《部编版六年级语文下册《孟子》一书，“学弈”的意思即是学习下棋。

　 三、初读课文，读正确流利

　 1．初读课文，提出问题。

　 引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。

　 2．范读课文，指导学生朗读。

　 （1）老师范读。语速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。

　 （2）再读课文，解决难读的语句。

　 例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生掌握明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。

　 3．领读课文，提升能力。

　 老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读带 格 式 的: 首页采用不同的页眉

　名师工作坊独家绝密资料 欢迎关注获取更多资料

　2 带 格 式 的: 右带 格 式 的: 右侧:

　0.63 厘米通顺的困难。

　 四、结合注释，理解内容

　 1．结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。

　 2．提出疑问，讨论解决。如，“通国之善弈者也”一句是什么意思？结合注释①已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释③知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。

　 3．交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。

　 4．有感情地朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。

　 五、领悟道理，练习背诵

　 1．领悟道理。我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。

　 2．背诵课文。

　 （1）引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相提醒着背诵。

　 （2）自由练习背诵，最后集体背诵。

　名师工作坊独家绝密资料 欢迎关注获取更多资料

　2 带 格 式 的: 右带 格 式 的: 右侧:

　0.63 厘米宝 淘宝 APP 扫码 七彩 学科网：

　易提分旗舰店：https://yitifen.tmall.com/ 专业提供优质教学资源 【声明】此处用户可以自行删除！

　 带 格 式 的: 字体: 二号, 加粗, 下划线

篇二：学弈教学设计一等奖

备课大师 xiexingcun.com 目录式免费备课平台 语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师 《 学 弈 》 说 课 设 计

　[说明陈晶老师翠微路小学主讲的《学弈》一课获汉阳区小学语文二至五年级“四优”优质课、优秀教案、优秀说课稿、优秀课件竞赛一等奖。]

　 一、说教材

　 1.教材内容九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十五课《学弈》 。

　 2.教材简析 《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》 通过弈秋教两个人学下围棋的事说明了做事必须专心致志决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋 学习效果截然不同 最后指出这两个人学习结果不同并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上 让学生接触一点文言文 初步感知其语言特点 了解古人的思想道德观点对加强人文教育提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点一是因为它的思想内容好 强调学习要专心致志 有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统 二是因为它短小精悍文字较为浅显适合小学生学习学生在学习过程中初步感悟了学习方法为初中文言文的学习打下了基础。

　 3.教学要求

　 知识能力训练点学生通过教师引导以及小组自主合作能根据课后注释疏通全文了解故事内容。能有感情的朗读课文背诵课文做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　 过程方法引导点通过教师引导学生自悟自得初步了解文言文学习的方法。

　根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。

　

　 情感态度渗透点学生能从文中体会到做事必须专心致志不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化 增加学生学习语文的兴趣 全面提高学生语文综合素养。

　 4.教学重难点

　 本课是学生第一次接触古文它与现代白话文相比在用词造句上截然不同能否正确地断句流利地朗读是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思整体感知课文内容所以要将此点作为难点来突破。由此可见两者相辅相成互相渗透而利用 CAI 课件为学生提供形象生动的画面创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

　二、说学情

　 为了使学生真正成为二十一世纪的主人 顺应世界教育人本化的趋势 必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学是学生初次接触文言文的学习学生非常好奇但遇到困难如何消除畏难情绪让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣达到思维兴奋点是组织教学的关键因此在“备教材”的同时我也在“备学生”上下了功夫。

　 1.利用旧知迁移游戏激活兴趣。

　 《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》 也是成语“专心致志”的来源利用此处切入点将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上 利用成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣增加了学习探究的自信心引导学生自觉地参与到学习中来。

　语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费备课平台 语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师

　 2.发挥范读榜样作用增强学习动力。

　 学生初次接触文言文教学的重点和关键都落在朗读上要树立“朗读第一位”的教学观但对于学生来说这是不易的 所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生 形成学习的动力。

　 3.自主合作改变学习方式团结协作减轻学习压力。

　 学生学习新知的过程 是思维火花互相碰撞的过程 学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程 这无疑会给学生带来心理上的压力。

　因此 在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式改变了教学方式和学习方式。

　4.创设情境发挥想象鼓励创新。

　 学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中读通、读懂了课文接下来是明理的环节我创设了一个问题情境“学弈经验总结会”大大激活了学生的想象 拓展了学生的思维空间将学生的思维兴奋点再次推向高潮。

　而接下来的孟子讲学这一情境的创设也改变了以往朗读评评点点的传统模式将学生直接引入学习、朗读的氛围中达到身临其境忘我境界。

　 5.以读为主线教方法、养习惯。

　 以读为主线初步教给学生学习文言文的方法培养学习文言文的习惯也是相当重要的这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵感悟学习方法同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。

　三、说教法

　 读式教学模式的核心是读 这与本课教学重点不谋而合 因此本课教学主要采取读式教学法该方法导语激趣――――讲究激励性 初读寻疑――――提倡自主性 再读释疑――――倡导探究性细读解析――――主张创造性精读入情――――讲究情境性美读品味――――提倡鉴赏性熟读成诵――――主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素全面提高心理素质促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法它促进了“读式教学法”的读拓展了学生思维培养了学生的创新精神。

　四、说学法。

　 学习文言文的基本方法是读 学习文言文的最好方法还是读 因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文让学生经历初读――――再读――――细读――――精读――――美读――――熟读的过程在此过程中引导学生读思议相结合让学生经历寻疑――――释疑――――解析――――入情――――品味――――成诵的过程 体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法读懂了课文内容。

　五、说教学过程

　 1.游戏、激发学习兴趣

　 本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣 活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点 让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合 从而揭示课题导入新课。

　 2.读通整体感悟文章大意。

　 本层次的教学采用自悟交流法。

　让学生在初读的基础上感受教师的范读 从而领悟文言文的特点进行体会交流为下面的理解和朗读奠定基础。

　 3.读懂根据注释自主合作探究自悟句意文意。

　语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费备课平台 语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师

　 本层次的教学采用自主合作探究的模式让学生在质疑之后下位寻找伙伴自由组合分工合作解决疑难从而读懂课文的主要内容在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁突破难点大大提高了学习效率。同时这也打破了传统形成了开放式课堂。

　 4.吟诵创设情境体情悟道熟读成诵。

　 本层次的教学采用创设情境法共创设了“学弈经验总结会”“孟子讲学”两个情境前者的创设主要意图在明理 其中创造性问题――――在经验总结会上师徒三人会说些什么 你们作为嘉宾能联系实际说说吗拓展了学生的思维空间 体情悟道自然不刻意。

　后者的创设为学生的诵读提供了空间将学生带入情境中身临其境熟读成诵改变了传统的评读僵局促进了朗读、诵读指导的效率积累了语言。

　 5.拓展课内外延伸积累。

　 本层次的教学采用总结法和课外延伸法 让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。

　同时通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累提高语文综合素养这样首尾呼应成语贯穿始末体现了“大语文”观。

　六、说板书

　 25 学弈

　 专心致志

　 这一板书的设计内容精当简约布局合理美观大方能体现文章的中心寓意给学生留下深刻的印象。

篇三：学弈教学设计一等奖

文言文二则

　14 文言文二则学弈yì下棋第一课弈

　14 文言文二则孟子名 轲 ， 字 子舆 ， 战国时期 邹城（ 今山东 邹城 ）

　人 。

　伟大的思想家 、 教育家 ， 儒家学派 的代表人物 ， 与孔子并称 “ 孔孟 ” 。本文选自 《 孟子 · 告子上 》 。

　14 文言文二则

　14 文言文二则弈秋，通国之/ / 善弈者也。使/ / 弈秋/ / 诲/ / 二人弈，其一人/ / 专心致志，惟/ / 弈秋之 为 听；一人/ / 虽/ / 听之，一心以 为 有/ / 鸿鹄/ / 将至，思/ / 援弓 缴/ / 而射之，虽/ / 与之/ / 俱学，弗若之矣。

　为 是/ / 其智/ / 弗若 与 ？曰：非/ / 然也。zhuóyúwéiwèiwéi齐读 《 学弈 》 ， 读准字音 ， 注意停顿 。

　14 文言文二则互动课堂对照注释 ， 想想每句话的意思 ，再连起来说说课文的内容 。

　14 文言文二则弈秋，通国之善弈者也。善，善于。善于下棋的 人。句意：弈秋（是）全国（最）善于下棋的人。全国。“秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。

　14 文言文二则弈秋 ， 春秋时期鲁国人，名秋。他特别喜欢下围棋，潜心研究，终于成为当时下棋的第一 高手。

　14 文言文二则这句话包含哪些信息？弈秋以擅长下棋出名因他善于下棋，所以被称为弈秋。弈秋，通国之善弈者也。

　14 文言文二则使弈秋诲二人弈，其一 人专心致志，惟弈秋之为听；只听弈秋的教诲。句意：让弈秋教两个人下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导。让。

　教导。

　一心一意，集中精神。

　14 文言文二则指天鹅大雁一类的鸟。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射 之。古时指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。句意：另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却想着天上有天鹅飞过，想要拉弓把它射下来。拉。

　14 文言文二则援字最早见于战国文字。在六书中属于形声兼会意。1. 牵引 ：攀～。～之以手。2. 帮助，救助 ：支～。～外。～助。～军。～救。增～。孤立无～。3. 引用 ：～用。～引。～据。4. 执，持 ：～笔（拿起笔来写，如“～～而书”）。

　14 文言文二则行书草书楷书

　14 文言文二则射“是个会意字，本义是"放箭”。甲骨文像箭在弦上，正要发射的样子。汉字魅力

　14 文言文二则他，指专心致志的那个人。虽与之俱学，弗若之矣。句意：虽然他俩在一块儿学习，但是后一个学生不如前一个学得好。不如。

　14 文言文二则为是其智弗若与？曰：非然也。句意：难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这样的。说。

　因为。同“欤”，句末语气词，表示疑问。这样。

　14 文言文二则弈秋 ， 是全国擅长下棋的人 。

　让弈秋教导两个人下棋 ， 其中一个人专心致志 ， 只听弈秋的教导； （ 另 ）一个人 ， 虽然听弈秋的教导 ， 却一心以为有天鹅要到来 ， 想拉弓箭把天鹅射下来 。

　虽然和前一个人一起学习 ， 却不如前一个人了 。

　说是后一个人的智力不如前一个人吗 ？ 说：不是这样的 。你能连 起来说说课文的 内容吗 ？

　14 文言文二则通读 课文，我们 发现文 中有很多“之” 字，考一考大家 它们 的 意思有什么不同？

　14 文言文二则说说下列“之”分别指什么。1. 一人虽听 之 (

　 )2. 思援弓缴而射之 之 (

　 )3. 虽与 之 俱学 (

　 ) )4. 弗若 之 矣 (

　 ) )5 5. . 惟 弈秋 之 为听 （ ）弈秋的教导鸿鹄专心致志的那个人专心致志的那个人…… 的教导

　14 文言文二则是什么原因导致两个人学习的结果不一样呢？

　14 文言文二则专心致志  成功 一心二用  失败条件一样态度不同

　14 文言文二则两个人的学习态度不同，导致了不一样的结果，你能用哪些词语来形容他们的学习状态呢？

　14 文言文二则专心致志 全神贯注神 聚精会神 一心一意词语积累心不在焉 左顾右盼一心二用 心猿意马

　14 文言文二则通过 对本课的学习 ， 你 受到 什么启示 ？学习要专心致志 ，不可 三心二意 。

　14 文言文二则弈秋的两个徒弟，哪一个有可能成为高徒呢？第一个徒弟理由：

　名师弈秋 指导学习态度 专心致志

　14 文言文二则拓展延伸凿壁偷光匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪，问衡，衡曰:"愿得主人书遍读之。"主人感叹，资给以书，遂成大学。不逮:烛光照不到乃:就 邑人:同县的人文不识:指不识字。一说，人名。

　偿:报酬。

　资给:借，资助。以:用 遂:于是。大学:大学问家。

　14 文言文二则译文：匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛。邻家有蜡烛，但光亮照不到他家，匡衡就在墙壁上凿了洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上读书。县里有个名文不识大户人家，有很多书。匡衡就到他家去做雇工，但不要报酬。主人感到很奇怪，问他为什么，他说:"我希望读遍主人家的书。"主人听了，深为感叹，就用书资助匡衡。于是匡衡成了一代的大学问家。启示：我们要学习凿壁偷光的精神，学习匡衡不怕艰难学习的恒心与毅力。

　14 文言文二则推荐：《孟子》《大学》《中庸》《论语》《寓言故事》

　14 文言文二则作业1.背诵课文。2.练笔:如果你是奕秋，要想让你的学生都学有所成，你会如何教导他们？

篇四：学弈教学设计一等奖

《学弈》 优质 教学设计

　教学目标：

　1、有感情的朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

　2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的方法——熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。

　3、体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　教学过程：

　一、朗读名言，导入新课

　1、出示名言，指名朗读。

　不以规矩，不成方圆。

　天时不如地利，地利不如人和。

　爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

　问：大家知道这些句子出自何处吗？（《孟子》）

　你对孟子这个人又有哪些了解？（学生交流）

　2、简介作者，认识孟子。

　孟子（约公元前 372—公元前 289〉，名轲，字子舆。战国时邹（现山东邹县）人，是我国古代著名的思想家、教育家，是继孔子之后的第二位儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子肯定了人生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋的道德意识。其著作《孟子》，是儒家经典学术著作之一，主要记录了孟子的思想和言行。

　3、板书课题，解题。

　这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作——《学弈》。

　问：“弈”字是什么意思？“学弈”呢？ 师：同学们，学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法还是诵读。

　二、初读课文，读通全文。

　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　要求：读准字音，读通句子。对个别难读的句子，多读几遍。

　2、师范读课文， 感受文言文的特点。

　要求：边听边想老师在读这篇文言文时与平时读课文有什么不同。

　（朗读时，一是速度比较慢，二是句中停顿较多。）

　3、再次自由读课文， 注意停顿。

　学

　弈

　弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿(hόnɡ)鹄(hú) /将至，思/援弓缴(zhuό) /而射之。虽/与之/俱(jù)学，弗(fú)若之矣(yǐ)。为是/其智/弗若与(yú)？曰(yuē)：非/然也。

　4、指名朗读，纠正字音。

　5、指导朗读

　（1）思/援弓缴(zhuό) /而射之。

　（2）为是/其智/弗若与(yú)？曰(yuē)：非/然也。

　三、再读课文，理解文意。

　1、再读课文，借助课后注释、联系上下文，理解每句话的意思。

　2、同桌交流。

　3、质疑。

　谁还有不理解的句子？ 4、说句意。

　指名用自己的话给大家说说每句话的意思。

　5、说文意。

　指名用自己的话讲讲《学弈》这个小故事。

　四、感悟道理。

　引导学生思考讨论以下问题：

　1.两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？ 2.通过学习，你从中得到了怎样的启示？ （课文告诉我们一个什么道理？）

　 五、指导背诵课文。

　六、拓展延伸。

　请同学们课下搜集《揠苗助长》《亡羊补牢》等文言小故事读一读。

　板书设计 1 文言文两则 学弈

　专心致志

　三心二意

篇五：学弈教学设计一等奖

弈》教学设计 一、引入：

　 1、同学们，我先自我介绍一下：我是来自何市镇永和学校的余富成，很高兴能和同学们一起渡过愉快的 45 分钟。同学们都知道我们中国是四大文明古国之一，有灿烂的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文学艺术瑰宝。但它们大都是以文言文的形式记载下来的，作为一个中国人，要学习、传承祖国的历史文明，不懂得一些文言文怎么行？况且，学习一些文言文，还能够有效地提升语文素养。所以，今天我们大家就一起来学习一篇文言文――《学弈》。（板书课题：学弈）

　 2、今天，我们是第一次接触文言文，老师就告诉大家学习文言文的决窍，就是古人说的：“书读百遍，其义自见”。同时学习文言文的难点，在于学会读。现在听老师给大家读一遍。

　 二、新授

　 1、教师范读课文，学生聆听，每一遍听字间，第二遍听停顿

　 2、领读两遍课文（注意速度）

　 （二）学生分组学习

　 1、学生读课文，其余同学仔细听，注意读音。

　 2、读课文，注意停顿

　 3、评比出小组读得最好的同学

　 4、请出小组读得最好的同学代表小组在全班读。

　 （三）再读课文，体会其含义

　 1、布置任务：

　①边看注释边读课文，一句句弄懂句意 ②用自己的话把全文的意思说一说，大家指正、补充 2、全班交流。

　弈秋，全国的擅长于下围棋的人。让弈秋教两个人下围棋（板书：诲二人弈），其中一人一心一意的听从弈秋的教导（板书：一人专心致志）；而另外一人虽然也听弈秋的教导，但总以为将会有天鹅飞过，心里在思索如何拉弓搭箭把天鹅射下来（板书：一人思援弓缴而射之）。虽然他与前一个人一起学习下围棋，但技艺却不如前一个人（板书：与之倶学，弗若之也）。是因为他的智慧不如前一个人吗？当然不是这样的！

　（四）、再读课文，体会刚才说的全文的意思，练习背诵 分小组试背。指名背。

　三、拓展、交流：你读了这篇文言文，你有什么体会？ 1、思想方面：

　①做事不能三心二意，要一心一意的做 ②做什么事情，都要靠自己，不能只靠老师（成才的关键要看自己）

　2、学习方法总结：

　学习文言文的决窍：多读。

　学习文言文的一般方法：

　①多读：读准字音、准确、通顺 ②对照注释或借助工具书，读懂每句话 ③用自己的话说出全文的意思 ④想想读后的收获。

　四、试读文言文：《掩耳盗铃》和《鹬蚌相争》 掩耳盗铃

　有得钟者，欲负而走，则钟大不可负。以椎［ chuí í］毁之，钟况然有音。恐人闻之而夺已也，遽［jù］掩其耳。

　钟：铃

　负：背

　椎：敲打物体的工具

　遽：就

　 鹬 鹬［yù］ 蚌［bàng］ 相争

　蚌方出曝［pù］，而鹬啄其肉，蚌合而箝［qián］其喙［huì］。鹬曰："今日不雨，明日不雨，既有死蚌。"蚌亦谓鹬曰："今日不出，明日不出，即有死鹬。"两者不肯相舍，渔者得而并禽之。

　曝：晒

　 箝：同“钳”

　喙：鸟类的嘴

推荐访问:学弈教学设计一等奖 教学设计