谈如何在财务管理课程教学中嵌入思政元素7篇

谈如何在财务管理课程教学中嵌入思政元素7篇谈如何在财务管理课程教学中嵌入思政元素　学校党建与思想教育总第609期2019·09传统课程教学注重专业和职业技能的提高、轻视理想信念和职业精神培养的模式，难以下面是小编为大家整理的谈如何在财务管理课程教学中嵌入思政元素7篇,供大家参考。

篇一：谈如何在财务管理课程教学中嵌入思政元素

党建与思想教育总第 609 期2019·09传统课程教学注重专业和职业技能的提高、轻视理想信念和职业精神培养的模式，难以适应新时代人才需求的变化。将思想政治教育元素（以下简称“思政元素”）融入财务管理专业教学，有利于扭转课堂教学中重智育、轻德育的现象，培养出德才兼备的应用型财务管理专门人才，为我国社会主义经济发展贡献力量。课程思政成功实施的关键因素在于教师能否充分、有效地挖掘专业课程中蕴含的思政元素。经过系统化设计，将思想政治教育和德育元素有机融入课堂教学，通过知识传授与价值引领的有机结合，将思想政治教育像盐一样溶化到专业课程的汤里，发挥高校思想政治理论课与其他课程的协同效应，提升教学质量。本文拟探讨在财务管理专业课程教学中融入思想政治教育的实施路径。一、找准思想政治教育内容与专业知识的契合点在高校课程体系中，每门课程的特点各异，但都蕴含着宝贵而丰富的育人资源。通过统筹、规划课程设计，明确专业课程中思政元素的切入点，根据财务管理专业课程特点植入思想政治教育内容，将思想政治教育内容与专业课程内容进行无缝对接，做到“基因式”融合。结合专业核心课程，遵循思想政治教育和专业相长的原则，挖掘财务管理专业课程的思政元素。努力做到传授专业知识和提高素质教育并重，构建融专业能力、人文精神和创新能力培养为一体的教学模式。比如，在“管理学” “战略管理”等课程教学中，融入团队文化、企业家精神。定期和不定期地邀请优秀的企业家、财务经理进课堂，将团队合作、敬业精神等融入其中，让学生真切地感受到企业文化、企业精神的魅力，实现以文化人的目的。在“创业管理”等课程教学中，培养财务管理专业学生的创新精神和创业能力。通过校企协同育人等模式建设校内实习基地，加强校外实训基地建设，提高学生的实践动手能力，培养学生勤于思考、勇于探索的创新创业精神。同时，鼓励学生参加学科竞赛，通过以赛促学的方式培养学生的创新创业能力和科研能力，如参加“挑战杯” “互联网+”创新创业等全国性竞赛，充分利用学校的创新创业团队，进行创新创业的专业指导。在“基础会计学” “中级财务会计”等课程教学中，强化学生的准则意识，使其养成严谨、诚信的工作作风。要求学生遵循会计制度、会计准则，不做假账，维护好社会经济秩序。在“审计学”等课程教学中，引导学生恪守道德底线，提高职业操守和执业质量。依据职业道德、执业准则，在审计业务中与审计客户保持独立性，对其进行客观、公正的评价。以近年来会计舞弊、财务造假等事件中事务所、注册会计师受到相应的经济和刑事处罚的案例为例进行分析，结合启发式教学方法，使学生认识到违反准则的代价高昂，从而自觉养成知敬畏、守底线的良好职业品质。在“税法”等课程教学中，培养学生纳税光荣、偷税可耻的观念。以明星等公众人物正反两方面的实例分析，强调遵循法律法规、依法纳税的重要性。二、立足课程实际化整为零融入思想政治教育内容由于时间以及专业课内容的限制，若将思想政治教育理念一次性强行“塞入”专业课的课堂教学，育人效果必然会大打折扣，甚至会引起学生的反摘 要：在财务管理专业中推行课程思政改革的核心是要实现各类不同课程教学内容的同向同行，落实高校立德树人的根本目标。课程思政成功实施的核心在于挖掘专业课程中蕴含的思政元素。通过思想政治教育内容与专业知识的有机融合、利用课程联系分步推进、以学生关注的现实问题为思想政治教育切入点、以实践课程资源为有益补充，推进财务管理专业思想政治教育的实施。关键词：课程思政；财务管理专业；思政元素作者简介：张 莉，湖北科技学院经济与管理学院，讲师。（湖北 咸宁 437100）中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-5968（2019）09-0055-02财务管理专业推进“课程思政”建设的策略□ 张 莉课 程 教 学55

　学校党建与思想教育总第 609 期2019·09感。有效的解决办法是梳理各种思政元素之间的关系，采取化整为零、分散推进的策略。比如，结合财务专业教学中涉及的历史和人物挖掘思政元素。在“基础会计学”课程关于借贷记账法的教学内容中，可以介绍中国会计师制度的创始人谢霖教授对复式记账法在中国应用的贡献。谢霖作为中国会计界先驱、中国第一个会计师，拥有非常伟大的爱国情怀。针对甲午战争后清政府割地赔款，外国人掠夺中国资源、剥削中国廉价劳工的问题，谢霖提出将收支单式记账改为借贷复式记账。在“审计学”的知识讲解中，可以设计谢霖引入注册会计师制度的内容。第一次世界大战后，随着中国的官僚和民族资本企业的急剧发展，一切对外经济纠纷、涉讼案件都要受在中国开业的外国公共会计师的操纵，中方往往吃亏。谢霖为了维护中国主权和民族利益，于 1918 年建议设立“中国会计师制度”。三、以大学生关注的现实问题为思想政治教育切入点从大学生关心的实际问题着手，融入更多的师生互动元素，激发大学生的参与意识，有利于增强课堂教学的吸引力、感染力。通过专业与时事的结合，引导大学生探究关系国计民生的政治、经济、社会等热点问题，实现思想政治教育与财务管理专业课程的有效融合，达到事半功倍的育人效果。如讲授“内部控制”课程的法规建设时，以美国颁布的萨班斯法案为背景，为降低该法案对我国在美国上市公司特别是央企的影响，我国加强了内部控制规范体系的建设；在“内部控制”目标中不仅考虑到国际趋同，还开创性地提出“财产的安全和完整性目标”，并得到专家的广泛认同，以鲜活的事例增强学生的民族责任感和自豪感。具体而言，利用学习平台、新媒体等工具对大学生关注的时事、热点问题进行深入剖析，引导大学生树立正确的政治观念，提高其明辨是非、分析与解决问题的能力。坚决贯彻“以生为本”的教育理念，注重思想价值引领与帮助学生解决学业、心理、就业问题的深度融合。在评优评先、入党审批中重视理想信念的考察；关注品学兼优学生贫困补助的申请、勤工助学岗位的安排；针对财务管理专业女生多男生少的特点开展女性讲座，关注学生心理健康，及时发现学生的心理异动；关注学生未来的职业发展，支持学生就业创业，不断提高统筹解决学生思想问题与实际问题的能力。四、以实践课程资源为有益补充财务管理专业是实践性很强的专业，要逐步完善校内外实践课程体系，培养学生的实务操作能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。要鼓励学生参加税法知识竞赛、虚拟商业社会环境 VBSE、 “互联网+”大学生创新创业大赛等专业技能竞赛，在提升学生的专业技能的同时，增强学生的荣誉感、使命感和自信心。由于财务管理专业的学生主要到企事业单位进行账务处理，而多数企业并不愿意对外公开自己的账目，所以学生很难真正接触到专业的核心内容。因此，对于校外实践基地建设，要在坚持互惠和双赢原则的基础上建立合作机制，强化企事业单位接收学生实习的积极性。根据现有资源定期组织学生见习、跟岗或顶岗实习，并安排带队教师进行专业指导和精神引领，鼓励学生利用寒暑假到会计师事务所等用人单位实习，将实习经历记入学籍档案。通过实习，培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳的工匠精神。建立校企合作协同育人的长效机制，通过“财务共享云”等平台进行情景模拟与角色体验，让学生根据自身特长扮演实际工作岗位中的不同角色，有利于学生形成良好的沟通能力和团队协作精神。总而言之，应通过专业课程教学设计，深入挖掘财务管理专业课程所蕴含的思政元素、所承载的育人功能，将社会主义核心价值观植入理论和实践教学之中，注重“术道”结合。结合学生所关注的热点与现实问题、专业特点、科研方向来挖掘思政元素，在点滴事例的浸润中潜移默化地感染学生，推进课程思政建设，为培养合格的社会主义接班人、实现育人本质而不懈努力。参考文献：[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N]. 人民日报，2016-12-09（1）.[2] 王海威，王伯承 . 论高校课程思政的核心要义与实践路径[J].学校党建与思想教育，2018，（14）.[3] 高德毅，宗爱东 .从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017，（1）.[4] 敖祖辉，王 瑶.高校“课程思政”的价值内核及其实践路径选择研究[J].黑龙江高教研究，2019， （3）.[5] 成桂英.推动“课程思政”教学改革的三个着力点[J].思想理论教育导刊，2018，（9）.责任编辑 罗 佳课 程 教 学56

篇二：谈如何在财务管理课程教学中嵌入思政元素

育 与 培 训现代商贸工业２０２０ 年第 １６ 期１６８ 　 　基金项目:本文系 ２０１８ 年浙江省高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目“新时代下高校互联网 ＋ ‘课程思政’教学研究与改革探索———以«企业审计实务» B 混合式教学改革为例”(jg２０１８０７８１ )阶段性成果.作者简介:宋波,教授,研究方向:财务管理、审计.学深悟透思政课程　知行合一课程思政———以«财务管理»课程为例宋 　 波(浙江经济职业技术学院财会金融学院,浙江 杭州 ３１００１８ )摘 　 要:习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出了显性教育和隐性教育相统一的概念.除了思政课程,其他专业课程也需要深入挖掘课程内容以及教学方式中蕴含的思想政治元素,实施全员、全程、全方位育人模式.作为财经类专业教师,需要加强政治理论学习和思政课研修,努力用理论指导教学实践,使得思想政治工作始终贯穿教育教学全过程.关键词:课程思政;«财务管理»中图分类号: G４　　　　　 文献标识码:A　　　　　　doi : １０．１９３１１ / j．cnki．１６７２Ｇ３１９８．２０２０．１６．０７９　　 在高校,思政课程教师承担思政课教育教学任务,传播马克思主义科学理论,引导学生坚定崇高的理想信念,树立正确的人生观、世界观、价值观,弘扬社会主义核心价值观.但是,他们上的仅仅是一门思政课程,并不能通过这一门课程便完成了所有育人的工作.高校每一门课程都具有思政的功能,每一位专业课老师都承担着立德树人的职责.各门课都要守好自己那段“专业渠”,种好各自的“思政责任田”,思政课教师主讲的“思政课程”与专业课教师的“课程思政”必须互通有无、有机结合.作为专业课教师,不仅仅只埋头钻研专业知识,课堂上的任务也不仅仅是把这些理论知识传授给学生,而应贯彻落实“坚持显性教育和隐性教育相统一”的要求,阅读«毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论»等经典论著,加强政治理论学习和思政课研修,力求思想政治工作始终贯穿教育教学全过程.本人结合«财务管理»的教学过程,谈一谈如何学深悟透思政课程的主要内容和精神实质,探索实现思政课程与课程思政有机结合的有效路径.１　 树立文化自信习近平总书记指出,“中国特色社会主义是改革开放以来党的全部理论和实践的主题”,要求全党必须牢固树立道路自信、理论自信、制度自信和文化自信.在“四个自信”中,文化自信是最基础的自信,是国家和民族永葆发展活力的根本之所在.优秀的传统文化具备深沉持久的力量,在个体的成长过程中发挥着潜移默化的作用.众所周知,近代企业财务管理大约起源于欧洲. １５ 世纪末 １６ 世纪初的欧洲正处于资本主义萌芽时期,在经历了工业革命之后,财务管理开始从企业管理中慢慢分离出来,形成一门独立的学科,目前通用的财务管理教材内容也都是西方财务管理研究的成果.事实上,２０００ 年前的中国就有财务管理思想.我国的财务管理萌芽于春秋时期,初步形成于战国时期,而到西汉中期臻于成熟,在此后将近 ２０００ 年的时间内,内容不断丰富.因此,在第一次上课时,教师会上传«中国古代财务管理思想»等文章供学生学习,让他们了解以“富国之学”和“治生之学”为基本内容的中国古代的财务管理思想,学生通过学习可以感受到强大的文化自信.但是,中国财务管理思想历经千年基本性质无大变化,与中国经济社会高度发展的今天极不匹配.中华民族经历千年,有着深厚的文化积淀,千年积累而成的智慧已经形成了独特的文化体系.但传承中华文化,绝不是简单复古,也不是盲目排外,而是古为今用、洋为中用,辩证取舍、推陈出新.作为时代新人,鼓励学生认真学习西方财务管理基本理论,同时拓展财务管理新范畴,创新财务管理新运用,找到中华民族财会行业和财会人员文化自信的家园,实现复兴自强的“财务管理梦”.２　 培养社会责任“十三五”规划纲要中,习总书记提出加强社会主义精神文明建设,坚持用中国梦和社会主义核心价值观凝聚社会共识,汇聚各方力量.不断增强学生的道德意识、法治意识和社会责任感,这既是教育的目标,也是解决当前社会问题的一剂良方.“财务管理理论基础”这个章节中提到了财务管理目标有三种代表性观点,其中之一是利润最大化.利润最大化是分析和评价企业行为和业绩的标准,利润反映了企业的经营成果,它是一个可以量化的指标,非常直观,高利润也往往成为企业管理者追求的终极目标.但是为了“最大化”,有些企业往往会使用非法的手段,报表造假、破坏环境,种种短期行为给社会、人民带来不同程度的危害.中国有句古话:“天下兴亡,匹夫有责.”作为社会的一员,任何的行为都要对社会和国家负责,这是做人最起码的准则.同时,结合疫情,还可以引申出去,一个人还要对自己负责,对家庭负责,对工作负责,对企业负责,形成强烈的社会责任感.３　 宣传改革理念在新时代下,社会主要矛盾已经发生了变化,变成了人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾.习近平在中央财经领导小组第十一次

　现代商贸工业２０２０ 年第 １６ 期１６９ 　基金项目:中国劳动关系学院 ２０１８ 年教育教学改革项目(一般项目)资助( JG１８３３ , JG１８３５ ).会议提出加强供给侧结构性改革,推动经济高质量发展.«财务管理»课程内容包括企业的资金预测、投资及筹资决策、财务分析、全面预算等事前、事中的管理和控制.授课时介绍供给侧改革的背景和意义,帮助学生理解新时代下财务管理的职能,如何优化资本结构,如何降低成本、扩大需求,如何遏制产能过剩,如何进行现金流量的管理等.深刻理解“三去一降一补”的具体含义,在筹资环节关注金融风险,减少企业资产负债率,避免负债经营,同时加大股权融资力度,关注价值增值的情况,在降低成本的同时,提高企业自身价值.作为当代大学生,鼓励他们目前学好专业知识,在未来的工作中立足长远,抓住时代机遇,运用所学的理论知识合理规划、科学管理,为供给侧改革的成功实践出一份力,为促进社会主义市场经济持续健康发展贡献自己的力量.４　 增强防骗意识“货币时间价值”是«财务管理»课程的重要内容.其中的“复利”,也就是我们俗称的“利滚利”,与现实生活联系紧密.这几年“校园贷”的实际案例屡见不鲜,学生缺乏足够的金融知识以及社会经验,往往容易上当受骗,不知不觉中背负了沉重的债务.在学习了复利相关概念和计算原理之后,结合这些案例,能让学生更加直观地感受到“复利”的威力,敲响理性消费观念的警钟,增强金融素养和信用意识,避免掉入校园贷的陷阱.另外,生活、学习中也蕴含着“复利效应”.每天认真地学习知识,积极地坚持运动,点滴的努力累积起来就会让量变产生质变,让叠加的质变产生跨越,回报超乎想象.以上是结合思政课程学习对课程思政的几点思考.每位专业课老师都应该自觉按照习近平总书记提出的“四有好老师”的标准,不断锤炼学生品格,带领学生学习知识,激发学生创新思维,引导学生树立奉献祖国的思想.不断加强政治理论的学习,同时努力用理论指导教学实践,更好地推进课程思政工作取得实际成效.参考文献[ １ ]朱强,谢丽萍,朱阳生 ． 财务管理专业“课程思政”的理论认识与实践路径[ J ] ． 学校党建与思想教育,２０１９ ,( ０３ ) ．[ ２ ]吴晔 ． 课程思政渗透高职教学全过程的路径研究 ———以税收实务课程为例[ J ] ． 中国乡镇企业会计,２０１９ ,( ０５ ) ．[ ３ ]郑运旺 ． “互联网 ＋ ”背景下的高校“微思政”模式[ J ] ． 红旗文稿,２０１７ ,( ０３ ) ．《财务建模方法与技术》案例库建设研究孙晓阳 １ 　 孙红霞 ２ 　 杨秀罗 ２ 　 孔德泰 ３(１． 中国劳动关系学院经济管理学院,北京 １０００００ ; ２． 河北经贸大学会计学院,河北 石家庄 ０５００６１ ;３． 中国核科技信息与经济研究院,北京 １０００００ )摘 　 要:以中国劳动关系学院财务管理专业«财务建模方法与技术»课程案例库建设为例,探讨了案例库建设中应注意的问题,介绍«财务建模方法与技术»案例库建设的基本原则、基本内容以及具体实施计划,探讨如何将案例教学优势最大化,提高«财务建模方法与技术»课程教学质量.关键词:财务建模;案例库;建设中图分类号: G４　　　　　 文献标识码:A　　　　　　doi : １０．１９３１１ / j．cnki．１６７２Ｇ３１９８．２０２０．１６．０８０　　 案例教学是设定案例情境,将理论与实践紧密结合的教学方式,一般案例由教师搜集,学生对案例情境难以产生共鸣,对于案例问题也缺乏第一感受,仅能锻炼学生分析问题和解决问题的能力.本研究尝试将学生暑期社会专业实践和案例教学结合起来,引导学生主动将课堂理论知识转化为实践案例素材,实现发现问题、分析问题、解决问题的有机统一,实质上掌握理论知识和实务处理.１　 案例库易存问题案例教学原起于 ２０００ 多年前的“苏格拉底教学法”,苏格拉底通过引述不同情境来启发弟子深层次思考,１９ 世纪开始应用于近代教学,先锋是哈佛法学院,其后蔓延至哈佛商学院及其他教育领域,２００ 多年应用过程中存在种种背离初衷的弊端,其中大多是案例选取不当引起的,下面讨论下案例库易存问题.１．１　 案例陈旧很多教学案例是教师从各类教辅资料上搜集整合而来,教辅资料从校对、刊印、出版、发行都需要较长时间,而实务界的变化日新月异,很多新产生的案例未能整合进书稿,书稿中已包含的内容又滞后于实务界,陈旧案例的参考价值大打折扣.１．２　 案例真实性差教辅资料中案例设定的主体、情境学生未能亲身接触,难以产生共鸣感和第一感受,分析案例的过程容易产生“为别人解决问题”的错觉,不如自己或同龄人遇到的案例感触深.１．３　 案例综合性弱一般一个知识点一个案例,这些案例之间是零散孤立的,不方便学生将不同知识点串联起来,若能整合为综合性较强的案例,在一个案例中考核多个知识点的掌握情况,有利于协助学生理解不同知识点之间的逻辑关系,形成系统性思考.２　 “案例库建设的基本内容案例库的建设至关重要,直接决定了实验课的案例教学的质量.将案例的类型按照教学顺序进行排序,依次是课堂导入案例、课中演示案例、课中练习案例、课后 习 题 案 例 及 试 验 单 元 结 束 后 的 大 实 验 综 合案例.２．１　 课堂导入案例课堂导入案例是在每堂课讲授新内容之前,为了寓教于乐,使学生对新内容的应用情景、功能等产生较为浅显的了解,所设计的介绍性案例.本类型案例内

篇三：谈如何在财务管理课程教学中嵌入思政元素

职业技术学院学报JOURNAL

　OF

　YUEYANG

　VOCATIONAL

　TECHNICAL

　COLLEGEVol.36,

　No.lJan.

　2021第36 卷第 1 期2021 年 1 月“ 课程思政 ” 在会计专业课程中的实践探究— — 以 “ 财务管理 ” 课程为例曾秋香(岳阳广播电视大学 ， 湖南

　岳阳 414006)摘

　要

　“ 课程思政 ” 理念下 ， 将思想政治教育贯穿于专业课程教学的全过程是高职落实立德树人 、

　铸魂育人的重要途径 。

　文章从国家意识 、 民族认同 、 文化自信 、 人文精神以及职业素养等内容着手 ， 阐

　述蕴含在会计专业课程中的思政教育资源 ， 并以 “ 财务管理 ” 课程为例对 “ 课程思政 ” 在会计专业课程

　中的实施要点进行详细分析 ， 旨在为高职院校相关专业课程思政的有效推进提供参考借鉴 。关键词

　“ 课程思政 ” ； 高职院校 ； 会计专业 ； 财务管理中图分类号 G711

　文献标志码 A

　文章编号 1672-738X(2021)

　01-0025-04Exploration

　and

　Practice

　of

　n

　Curricular

　Ideological

　and

　Political

　Education"

　in

　Accountancy

　Courses------ Take

　"Financial

　Management**

　Course

　as

　an

　ExampleZENG

　Qiu-xiang( Yueyang

　Radio

　and

　Television

　University,

　Yueyang,

　Hunan

　414006

　)Abstract

　Under

　the

　concept

　of

　"curricular

　ideological

　and

　political

　education",

　it

　is

　an

　important

　approach

　for

　higher

　vocational

　colleges

　to

　implement

　moral

　and

　soul

　education

　by

　integrating

　ideological

　and

　political

　education

　throughout

　the

　whole

　process

　of

　professional

　curriculum.

　In

　this

　paper,

　we

　will

　elaborate

　on

　the

　ideological

　and

　political

　education

　resources

　contained

　in

　the

　accounting

　professional

　curriculum

　from

　the

　aspects

　of

　national

　consciousness,

　national

　identity,

　cultural

　confidence,

　humanistic

　spirit

　and

　professionalism.

　In

　order

　to

　provide

　reference

　for

　the

　effective

　promotion

　of

　curricular

　ideological

　and

　political

　education

　in

　higher

　vocational

　colleges,

　we

　will

　have

　a

　detailed

　analysis

　of

　the

　key

　points

　of

　implementing

　it

　in

　accounting

　professional

　courses.Keywords

　curricular

　ideological

　and

　political

　education;

　higher

　vocational

　colleges;

　accounting

　professional;

　financial

　management近年来 ， “ 课程思政 ” 的提出极大程度上推

　进了高职院校思想政治教育的开展 。

　在专业课中

　融入思想政治教育不仅能够有效强化学生的专业

　知识水平 ， 还能帮助其对思想政治内容产生更为

　透彻的理解 。

　基于此 ， 有必要对其展开更为深层

　次的讨论 ， 以便于充分发挥 “ 课程思政 ” 对各专

　业人才培养的实质性作用 。

　为了让各门课程坚持

　“ 立德树人 ” 导向 ， 高职院校会计学专业融入 “ 课

　程思政 ” 势在必行 。1 会计专业课程中的思政教育资源“ 课程思政 ” 作为一种新型的教学理念 ， 与

　思政课程之间有着密不可分的关系 ， 但又存在不

　同的侧重点 。

　“ 课程思政 ” 的实施侧重于在专业

　课程中实现思想政治教育与专业知识的充分融合,

　收稿日期 ：

　2020-12-08基金项目 ：

　2020 年湖南省广播电视大学一般资助课题 “ 课程思政背景下开放教育会计学课程教学创新研究 ” (XDK2020-C-20) 。

　作者简介 ：

　曾秋香 ( 1968-) , 女 ， 湖南平江人 ， 经济学副教授 ， 会计学硕士 。

　主要研究方向 ：

　经济学 、 开放教育 。

　26岳阳职业技术学院学报 第 36 卷将做人 、 做事的基本道理 ， 社会主义核心价值观

　的要求 ， 实现民族复兴的理想和责任融入各类课

　程教学之中 ， 使各类课程与思想政治理论课程同

　向同行 、 形成协同效应 ， 让学生在学习专业知识

　的同时接受思政教育 ， 并在潜移默化中形成良好

　的价值观 、 世界观 ， 实现自身思想道德素质水准

　的提升 。

　高职院校的专业教师要积极挖掘专业课

　程中的思想政治教育资源 ， 进而提升 “ 课程思政 ”

　实施的有效性 。1.1 国家意识国家意识的形成对高职学生综合素质的提升

　有着至关重要的作用 ， 其具体包括学生对国家的

　认同以及认知意识 。

　国家意识的形成能够帮助学

　生对祖国的历史 、 国情和文化等内容产生更加深

　刻的认识与解读 ， 进而充分形成对国家的归属感 、

　自豪感及责任感 。

　高职院校在开展会计专业课程

　教学时向学生拓展介绍我国在国际贸易中的一些

　贸易摩擦内容 ， 充分结合历史经验展开教学 ， 可

　以帮助学生将国家意识深入融合在会计专业学习

　中 ， 明确当下我国坚决遵守国家底线展开国际谈

　判 ， 并始终将国家主权置于经济利益之上的原则 。

　1.2 民族认同民族认同是意识形态建设的重要基础内容 ，

　也是高职院校开展思想政治教育的立足点 ， 其中

　包含着学生对社会主义道路 、 中华文化 、 中华民

　族的认同 。

　在我国漫长的历史发展长河中 ， 涉及

　到诸多与会计学相关的内容 ， 例如原始社会的 “ 结

　绳记事 ” 与后期的 “ 四柱清册 ”

　“ 龙门账 ” 等 。

　中华民族上下五千年历史 ， 对会计学整体的发展

　有着重要的推动作用 。

　教师在教学的过程中要深

　层次展开对相关内容的挖掘 ， 并结合当下时代发

　展实际情况和要求进行精细化梳理 ， 培养学生的

　民族自豪感 ， 帮助高职院校会计学专业的学生逐

　渐树立起肩负民族复兴大任的意识 。1.3 文化自信中华文化是中华人民在辛勤劳动 、 不懈努力

　过程中所形成的智慧结晶 ， 是中华上下五千年中

　国人民至高无上的思想及历史积淀 。

　以珠算为例 ，

　珠算既是一种重要的计算工具 ， 更是中华文化的

　重要组成部分 ， 充分展现出 “ 以人为本 ” 的核心

　思想 。

　珠算的应用实现了人与工具的有效结合 。

　珠算高手更是能够达到 “ 物我合一 ” 的境界 ， 在

　珠算计算过程中可以切实体现天崩于前亦难改其

　专心致志的工匠精神 ， 真正达到专注恒一 、 高效

　精准的效果 。

　教师在教学中灵活应用这些教学资

　源 ， 能够帮助学生树立起文化自信 ， 进而积极参

　与到保护和弘扬传统文化的过程中 ， 并将优秀的

　文化融入到自身所学习的专业当中 ， 在提升自身

　专业水平的同时 ， 从优秀传统文化中汲取营养 ，

　实现综合能力的提高叫1.4 人文精神对于知十行业来说,道德文化建设至关重要 。

　在当前市场经济飞速发展的时代背景下 ， 要加强

　对高职学生人文精神的培养 ， 充分保障人文精神

　在会计专业课程各个环节以及各项内容的有效渗

　透 。

　从本质上来看 ， 会计工作整体的运行过程与

　人文精神是息息相关的 。

　如 ， 高职院校会计专业

　课程教师可以向学生传授葛家満年至古稀仍孜孜

　不倦耕耘的敬业精神 ， 潘序伦会计立信的诚信思

　想等 ， 使学生能够在前辈优秀精神的指引下端正

　自身态度 ， 积极投入到会计工作当中去 。1.5 职业素养职业素养对于会计人员来说是立身之本 ， 主

　要由会计专业技能素养与会计职业道德素养所组

　成 。

　会计人员在工作过程中务必要坚守廉洁公正 、

　爱岗敬业以及坚持原则等工作底线 。

　教师可以在

　互联网上搜索相关涉及虚假账务以及失信企业的

　经典案例作为反面教材 ， 帮助学生认识到职业素

　养的重要性 ， 进而提高学生整体的思想政治水平 。2

　“ 课程思政 ” 在会计专业课程中的实施 — — 以

　“ 财务管理 ” 课程为例2.1 建立健全课程教学目标“ 财务管理 ” 课程是高职院校会计学专业的

　一门基础性课程 ， 十分重视学生专业知识及技能

　的培养 ， 这导致教师在进行课程教学目标设计时 ，

　侧重于开展实操能力及专业知识教学 ， 加之原有

　的教学理念过于传统 、 单一 ， 难以起到对学生人

　生观 、 价值观的引导作用 ， 学生往往会注重备战

　相关职称考试 ， 而容易忽略除知识技能以外等方

　面的学习 。

　长期采用这一培养模式 ， 即便能够达

　到培养 “ 应用型人才 ” 的目的 ， 但却无法同新时

　代对综合性财务管理人才的需求相适应 。

　单纯进

　行专业知识以及专业技能的传授 ， 而忽视价值引

　领 ， 势必会一定程度上制约学生未来的综合发展 。

　第 1 期曾秋香 ：

　“ 课程思政 ” 在会计专业课程中的实践探究27高职 “ 财务管理 ” 课程的相关教师要将 “ 以

　人为本 ” 作为根本指导思想 ， 把人的终身发展 、

　全面发展 、 人的需要 、 人的价值同课程教育充分

　结合起来 ， 以培养道德素质高 、 奉献社会 、 热爱

　祖国综合发展的财务管理人才 。

　对于财务管理课

　程目标的完善 ， 教师可以从以下内容着手 ：

　首先 ，

　制定科学的知识目标 ， 明确财务管理的含义 、 目

　标以及决策环境 ， 帮助学生认识到财务管理活动

　对于企业自身发展的重要意义 ， 进而充分掌握财

　务管理所涉及到的基本理论 、 概念以及分析方法 。

　其次 ， 设置能力教学目标 ， 引导学生对财务管理

　的相关理论 、 概念以及分析方法展开科学合理的

　应用 ， 并在企业的实际发展中进行实践 ， 以便于

　高效解决相关分析 、 筹资以及投资活动过程中所

　出现的各种问题 。

　最后 ， 树立良好的育人目标 ，

　充分发挥人生观和价值观的引领作用 ， 帮助学生

　对财务管理职位所承担的职责产生更加正确的认

　识 ， 明确好各方利益主体同企业之间所具有的财

　务关系 ， 进而形成科学可行的财务目标 。

　同时 ，

　让学生充分认识到在整体社会责任中企业所开展

　的筹资 、 投资 、 分析以及运营活动所具有的重要

　地位 。2.2 打造专业化教师队伍2.2.1 专业课堂同思想道德教育的融合教师应当形成良好的教书育人意识 ， 在进行

　课程设计时融入相关思想政治教育的元素 。

　同时 ，

　教师应当积极提升自身的思想道德水平 ， 落实教

　书育人的根本目的 。

　高职院校应当采用多样化的

　方法 ， 调动教师的工作积极性以及主观能动性 ，

　包括奖惩措施 、 监督管理以及考核制度等 ， 以此

　切实展现出教师本身在教书育人方面的作用 ， 并

　以身作则对学生起到正面的引导作用 [2] o高职院校在建设财务管理课程时 ， 要在原有

　的基础上树立起能够同新时代 “ 课程思政 ” 实施

　要求相符合的教学观念 。

　教师应形成良好的社会

　责任感以及政治信念 ， 树立终身学习的意识 ， 在

　教学实践的过程中为学生传道授业解惑 ， 引导学

　生形成正确的人生观和价值观 。2.2.2 提高教师德育水平“ 财务管理 ” 课程思政的实施质量同教师自

　身的专业素质有着密切的关系 ， 其专业水平和教

　学能力直接影响学生的思想政治教育成效 。

　高职

　院校要积极提升专业课教师的德育能力 ， 积极构

　建健全完善的思政改革机制 ， 促进课堂教学与德

　育教学的充分融合 ， 强化对教师自身思想道德水

　平的培养 。

　唯有保障教师具有一定境界的思想道

　德水平, 才能够为 “ 财务管理 ” 课程思政的高效

　落实创造良好的条件 。

　高职院校主要可以从三方

　面内容着手开展针对教师思想道德的培养工作 ，

　分别为专家讲述 、 互相讨论以及自主学习 。

　学校

　依据教师自身的实际需求及各方面情况选用适当

　的方式进行实践培训工作 ， 保障教师能够第一时

　间接收到当下新的政策以及规定要求等 。2.3 优化专业课的课程思政设计2.3.1 设计路线与内容1)

　“ 财务管理 ” 课程标准与内容 。

　“ 财务管

　理 ” 课程的开展能够构建财务活动管理的基本知

　识体系 ， 培养学生的财务数据分析能力以及基本

　企业理财能力 ， 其主要涉及到财务管理目标 、 概

　念以及特征等内容 。

　教师在进行课程设计时要加

　大对学生技能培养的设计力度 ， 技能培养有显性

　和隐性之分 ， 通过数字分析获得相应结论的是 “ 显

　性的 ” ， 依赖于决策者自身思考的是 “ 隐性的 ” 。

　教师要实现思想政治理念同课程内容的充分融合 ,

　既要在课程内容层面对相应的人才培养目标以及

　财务管理知识进行更新 ， 还要适当融入 “ 中国元

　素 ” ， 包括国家命运与人才发展休戚相关等内容 ，

　这样便能够有效实现对于课程教学内容的优化

　丰富叫2 ) )

　专业知识与思政内容融合的思路 。

　在进行

　“ 课程思政 ” 内容设计的过程中 ， 教师要对思政内容与专业知识相融合的思路展开深层次的探索,

　进而更加自然 、 合理地实施课程思政 ， 引导学生

　在潜移默化的过程中实现从专业知识学习到自我

　感悟式学习的转变 ， 帮助学生在充分学习到专业

　知识的同时实现内心深处的升华 。

　教师可适当结

　合实际情况从不同的视角进行选择 ， 但无论是何

　种视角都要确保思想政治内涵的正确性与合理性 。“ 财务管理 ” 课程的专业知识面相对来说比

　较广泛 ， 教师可以着重寻找其中的重点内容并融

　入相应的思想政治内容 。

　以 “ 财务管理 ” 课程中

　所涉及到的理财目标知识为例 ， 课程中阐述了各

　种不同类型的理财目标 ， 尽管不同目标之间在实

　用性和优缺点方面都存在一定的差异 ， 但无论是

　28岳阳职业技术学院学报 第 36 卷哪一种目标都应同企业的战略目标相符合 ， 才能

　切实体现出对企业财务管理工作开展的重要导向

　作用 。教师可以将课程中的理财目标作为切入点 ，

　拓展到学生...

篇四：谈如何在财务管理课程教学中嵌入思政元素

COUNTING LEARNING175职业院校财务管理专业课程思政融合问题研究★ 以《财务报表分析》课程为例朱生琴 金肯职业技术学院摘要：课程思政是指将思想政治理论内容融入各类课程的教学中，形成课程内容教学和思政教育同向而行的协同效应。职业院校财务管理是为培养财务核算与分析、投资决策管理与资本运营等方面专业人才的专业，人才的思政觉悟极大地影响着相关行业领域是否能够良性运行。本文以《财务报表分析》课程为例，分析了课程思政融入职业院校《财务报表分析》教学中的必要性和可行性，论述了课程思政融入职业院校《财务报表分析》教学的原则和方法，以期对职业院校财务管理专业如何进行课程思政建设提供一定的参考和促进作用。关键词：职业院校；课程思政；财务报表分析引言职业院校是我国高等教育的重要组成，肩负着为社会主义培育新型人才的重要使命。在职业院校开设的各项课程之中，《财务报表分析》属于财务专业的一项课程内容，具有较强的应用性，在企业管理中具有非常重要的作用，为此我们需要加强《财务报表分析》与思想政治课程之间的结合。在进行《财务报表分析》教育之时，教师需要提高学生专业技能，同时还需要挖掘《财务报表分析》中的思政元素，强化思想政治教育和财务报表之间的融合，培养学生们具有良好的职业精神和职业操守，使学生们形成正确的价值理念，提高学生思想品德和政治素养，使学生们成为社会主义的合格接班人。一、课程思政的概述课程思政是针对大学生的思想政治学习开展的一种全新教育方法，是一种全新教育理念。课程思政并不是开设一门全新课程，而是把立德树人作为教育的根本目标，强调在课堂教育的各个环节以及各个方面融入思想政治教育，通过全方位、全过程的思想政治教育提高学生们思想道德水平。课程思政的一个重要目标是在专业课教学基础之上更加关注教学的德育价值，引导学生树立起正确的人生观和世界观，培养学生具有高尚的道德情操。高职院校教师在开展《财务报表分析》课堂教学之时需要做好知识引领，需要加强价值塑造，使学生在学习科学文化知识的同时也加强思想文化学习，提高学生们职业修养，不断完善学生价值理念，使学生们既懂得财务报表专业知识，同时又拥有高尚的思想政治修养。在高职院校教学中，将财务报表分析教学与课程思政结合具有以下几方面的重要意义。第一，有助于丰富《财务报表分析》教学内容，使教学更加具有深度。在我国大学教育体系之中，思政课程是每个学生必须学习的课程，但是仅仅依靠思政课程难以达到教育的目标，为此需要将课程思政融入教学之中。在《财务报表分析》教学之时，通过将课程思政理念融入教育之中有助于将学科知识和思想政治内容相结合，可以丰富学科知识内涵，同时使学科知识更加具有深度，真正回归到育人的教育本质，这也是新时期高职院校教育改革的重要方向。第二，有助于创新教学方法，提高课堂的温度。传统的《财务报表分析》课程常常只注重知识内容学习，教学方法也非常单一，忽视了教育育人本质。在课程思政理念之下，《财务报表分析》任课教师不仅仅需要有丰富的专业知识，同时还需要时刻牢记教学育人的目标，在教学过程中采用合理方法将思想政治教育和知识教育联系在一起，在教学过程之中时刻关注学生们情感反应，用教师人格魅力来活跃课堂氛围，以提高学生们对于教学的情感认知，达到思想的共鸣，使知识传递变得更加具有温度。第三，有助于提高教学效果，使思想政治教育更加具有力度。在新时代，课程思政是提高教育的重要方向，也是突破以往单一教育困境的有效方法，有助于营造全方位的育人体系。在《财务报表分析》课堂教学中，通过将课程思政的理念融入其中，有助于丰富教育内容，同时还可以创新教学方法，使思政内容有效渗透到财务报表知识体系之中，同时也拓展了思政教育渠道，使思政教育更加具有力度。二、课程思政融入职业院校《财务报表分析》教学中的必要性和可行性（一）课程思政融入职业院校《财务报表分析》教学中的必要性在传统职业院校教育体系中，思想政治教育的地位非常尴尬。很多职业院校教学重点都在培养学生们具备良好的专业知识理论，同时在不断提高学生实践能力，思想政治工作与专业和实践之间的联系并不密切，导致了职业院校思想政治教育效果不是很理想。在传统教育体系之中，思想政治课常常被当作一门通识万方数据

　176教学探讨 TEACHING DISCUSSION课程，教学课时安排时间非常短，一般都安排在大一和大二学习期间，并没有贯彻到学生们整个求学期间，无法对大三以及大四准毕业生的价值理念进行引导，无法实现全方位、全过程育人目标。而许多专业课教师在教学过程之中只注重专业知识讲授，并不注重思想政治引领。职业院校学生成长在互联网时代，他们对于网上的许多热门话题非常感兴趣，并不注重思想政治学习，甚至有些学生会忽视思想政治学习，容易受到网上一些不良思想影响，形成错误价值理念，比如享乐主义、功利主义、自私主义等等。职业院校是我国高校教育体系的重要组成，其根本目标就是立德树人，在人才培育方面除了加强专业知识培育之外还需要加强道德教育，尤其是培养学生拥有良好的思想品德。为此，职业院校需要加强思想政治教育力度，教师也需要充分挖掘各个专业中所包含的各项思政因素，在课堂教育时主动融入思想政治教育内容，达到全方位的育人目标。《财务报表分析》课程主要针对的是财务工作岗位的工作人员。在现实社会之中，一些财务工作人员粉饰财务报表，存在着造假或者侵吞资产等一系列道德败坏行为，这些行为不仅仅会给企业造成损失，同时也会给投资者带来无法弥补的损失，还会影响到社会的稳定。将思想政治教育融入《财务报表分析》课程之中有助于培养学生形成正确的价值理念，有助于学生形成良好的职业操守。（二）课程思政融入职业院校《财务报表分析》教学中的可行性《财务报表分析》课程培养学生分析财务报表能力，提高学生财务把控能力，同时也是提高学生风险把控能力的一门课程。《财务报表分析》课程不仅仅需要培养学生具有扎实的理论知识和精湛的业务能力，同时还需要培养学生具有高尚的职业道德，使学生们形成正确价值理念，例如做到诚实守信、爱岗敬业、团结协作、勇于创新等。在教育过程之中，教师需要充分挖掘《财务报表分析》中的各项德育元素，可以创设教学情境，创新教学方法，将思想政治教育内容融入《财务报表分析》的教学环节之中，不断丰富《财务报表分析》课程内涵，赋予其更强的思想政治生命力，真正做到专业教育和思想政治教育同步，使得专业教育和思想政治教育可以形成协同效应，帮助学生们更好地成长。因此，课程思政融入《财务报表分析》之中不仅仅是可行，而且对于学生们成长具有极大益处。三、课程思政融入职业院校《财务报表分析》教学中的原则与方法（一）课程思政融入职业院校《财务报表分析》教学中的原则第一，实事求是原则。在挖掘《财务报表分析》课程思政元素之时，教师必须坚持实事求是的原则，不能够自我创造更不能够改变《财务报表分析》课程之中所包含的思政元素。在开展教学之时，教师必须坚持实事求是的原则，加强财务报表分析的评价以及解释。例如教师在开展教学知识，可以对财务报表中的数据进行对比，同时对数据进行分析，做好数据的评价与解释工作，教会学生用数据说话判断企业的经营状况，诊断企业在经营中出现的问题，以此来判断企业的财务状况是否良好，企业前景是否光明。第二，坚持时代性原则。在挖掘《财务报表分析》课程施政元素之时，教师必须紧跟时代发展要求，深入挖掘《财务报表分析》中的各项思政元素，提升教学的亲和力。在开展教学时，教师必须坚持时代性的原则。随着社会的快速发展，人们对于财务报表有了更多认知，为此教师在进行财务报表分析教学时应当将最新的知识点介绍给学生们，挖掘新知识点中的思政内容，做到与时事结合，以提高财务报表分析的课程教学魅力，提升学生们的学习效果。第三，坚持循序渐进原则。在挖掘《财务报表分析》课程思政元素时，课程思政元素并不是一蹴而就的，必须坚持循序渐进思想，尽可能寻找《财务报表分析》知识点与课程思政的融合，以达到育人的目标。在开展教学时，教师必须坚持循序渐进的原则。例如，教师首先要教会学生们理解什么是财务报表，财务报表的基本要素，理解财务报表的内涵。在教会学生们基本知识点之后，教师可以循序渐进，教会学生们从数据角度分析公司的经营状况，同时教会学生们快速识别数据中可能存在的造假成分，让学生们学会如何对数据进行分析，同时也教会学生们如何从现金流量表中分析企业的利润水平。在循序渐进过程之中，教师也需要尽可能地挖掘其中的思政元素，加强财务报表与课程思政的结合，提升教学效果。（二）课程思政融入职业院校《财务报表分析》教学中的方法第一，不断提高教师德育意识，提高教师德育能力。为了在职业院校《财务报表分析》教学之中充分融入德育思想，加强课程思政教学，学校需要加强专业课教师自身的德育能力，不断提高教师德育意识。在职业院校教学过程之中，专业课占比比重非常大，决定了专业课教师对学生的影响更大。实施课程思政必须使专业课教师树立起德育意识，使专业课教师拥有良好的德育教学能力。《财务报表分析》教师是知识的传递者，也是学生们价万方数据

　ACCOUNTING LEARNING177值观的引领者，除了具备扎实的财务报表理论知识之外，教师还需要热爱自身教学岗位，拥有爱国情怀，拥有良好的道德操守，时刻学习最新思想政治理论知识，自觉贯彻社会主义核心价值理念，使学生们可以形成正确的价值认知，真正做到立德树人。第二，不断创新教学方法，提升教学效果。为了提高课程思政教学效果，教师还需要不断完善教学方法，教师可以运用情景教学等不同的教学方法，同时还可以积极运用互联网，将课程思政与专业课教学进行融合，激发学生学习兴趣，培养学生们树立社会主义核心价值理念。例如，教师可以开展情景教学，将学生们分成若干个不同小组，例如财务人员小组、销售人员小组、采购人员小组、管理人员小组等等，这些小组成员会模拟企业经营状况，教师可以根据企业运转需求进行财务报表分析作为课程教学内容，以提高学生们对知识的领悟和运用，同时也让学生们身临其境的领悟财务报表分析在企业管理中的重要作用，知晓自身应当具备的职业素养，同时也知晓弄虚作假会给企业带来的伤害，使学生们树立起良好的道德情操。除了情景教学法之外，教师还可以开展案例讨论法。在上课之前，教师可以在互联网上搜寻与课程教学有关的案例，例如财务报表分析案例。在搜寻好案例之后，教师可以将思想政治教学内容和专业知识进行结合，作好课程设计安排。在课堂教学过程之中，教师可以把学生分成多个不同小组，让学生们分组讨论相关案例，充分调动学生们的学习主动性，引导学生们自觉思考。在学生发言完毕之后，教师可以对学生发言进行总结和评价。例如在《财务报表分析》讲解之时，教师可以引入虚假报表实践，让学生们形成正确价值理念，培养学生们正确处理好个人利益和公司利益之间的关系，要求学生们坚决遵循国家法律法规制度和公司章程，不得违背法律也不得违背公司章程，提升学生的思想道德品质，使学生们树立起正确的价值认知。第三，将《财务报表分析》的教学内容和思想政治教育内容进行融合。在教学过程之中，为了真正做到课程思政，我们需要调整《财务报表分析》教学内容，需要将《财务报表分析》的教学内容和思政内容进行融合，将社会主义核心价值观等一系列德育元素融入《财务报表分析》教学章节中去，系统性地设计教学内容，不断丰富教学内涵，提高教学内容的思政元素，充分挖掘《财务报表分析》课程在思想政治教育潜力。例如，在讲解企业偿债能力或者企业资产运作能力等章节内容之时，教师可以引导学生树立起正确价值理念，需要将真实数据展现在公众面前，不能够坑害消费者的合法权益，需要遵循国家的法律法规，不得侵害他人合法利益，只有正确遵循了国家法律法规才能够树立起正确价值理念，需要坚决抵制造假或者其他粉饰行为。在讲解财务报表各方面因素之间的联系之时，教师可以通过对比方式引导学生形成正确价值理念，需要认知到财务投资有风险，不能够盲目自大，使学生们可以形成正确的财务观念。第四，不断完善《财务报表分析》课程思政考评体系建设。考评体系是检验课程思政教学效果的有效手段，可以及时发现《财务报表分析》课程教学中课程思政出现的不足，同时也可以督导教师改进教学方法，完善教学内容。为此，在开展《财务报表分析》课程思政之后，我们可以从学生和教师两方面进行考评。从学生角度分析，考评内容上，要建立起结果和过程的双维度考核机制。在结果考评上，不但要注重以往的知识点记忆或者计算能力方法方面的考评，也需要加强道德素养或者价值观等方面的考核力度；在过程考评上，教师还可以加强对学生们实践考核，例如让学生们对某公司财务报表进行分析，总结学生们的分析广度和深度，让学生们自我评价，也可以让学生们相互评价，通过这种评价方式提升学生们学习积极主动性，提高学生团队意识。在教师评价之时，教师需要根据《财务报表分析》课程综合性特点建立起人文素养教育、社会责任教育、价值观引导等多维度评价方案。在进行考评时，考评目标需要落实到各个章节之中，因此来提升考评的有效性。结语综上所述，为了将课程思政融入职业院校《财务报表分析》教学之中，我们需要坚持实事求是原则，坚持时代性原则，同时还必须坚持循序渐进原则，在...

篇五：谈如何在财务管理课程教学中嵌入思政元素

dquo;课程思政”在民族高校财务管理专业课程教学中的实施路径研究□张 敏 赵 奥 祝 恩扬【内 容摘要】新时代下实施“课程思政”是提升财务管理专业教学水平的重要手段，是实现“立德树人”根本任务的重要方式，特别是民族院校思想政治教育必须与时俱进，形成时代感。“课程思政”实施的关键环节，是充分剖析专业课程中所蕴含的思想政治教育元素，通过改进教学设计环节，将“思政元素”与专业知识有机融合;同时以实践课程作为有机补充，积极推进民族院校财务管理专业思想政治教育的实施。【关键词】“课程思政”;民族高校;财务管理【基金项目】本文为教育部产学合作协同育人项目(编号:201802055004)和 2019 年度大连民族大学本科教育教学改革研究与实践项目“基于 OBE 理念的财务管理专业本科生毕业论文改革研究”阶段性研究成果。【作者简介】张敏(1984． 4 ～ )，女，辽宁葫芦岛人;大连民族大学国际商学院讲师，博士;研究方向:财务管理赵奥，大连民族大学经济管理学院讲师，博士;祝恩扬，大连民族大学国际商学院讲师， 博 士党的十九大报告提出“落实立德树人根本任务”，传统的课程教学更多的关注专业知识和专业技能的传授，对学生职业精神和理想信念的培养有待提升，难以适应新时代人才需要的变化［1］ 。习 近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要“用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。可见，缓解目前课程教学中存在的重智育、轻德育现象的重要途径，便是在课堂教学中融入思想政治教育元素(以下简称“思政元素”)。特别是对于财务管理专业教学，在注重传授财务管理专业知识的同时，培养德育和智育全面发展的应用型财务管理人才，“思政元素”将会发挥重要的作用 ［2］ 。

　“课程思政”应以专业知识技能为载体，同时在专业教学过程中融入“思政元素”，发挥专业课程的思想政治功效 ［3］ ;“课 程思政”并不是指具体的某一门课程，而是指一种课程观念，即将高校思想政治教育贯穿于教学和实践的各个环节。“课程思政”融入到专业课程知识中时要做到充分发掘专业课程中“隐性”的“思政元素”，才能最大程度地发挥“思政课程”的德育作用 ［4］ 。新 时代民族院校的思想政治教育更能够引发民族学生的思想共鸣，对于民族发展、国家稳定等问题的解决具有极为重要的意义。一、在财务管理专业课程教学中实施“课程思政”的意义目前，大部分高校财务管理的专业课程多以传授专业知识和技能为主，尚未充分体现新时代立德树人的价值。因而，可将“课程思政”教育融入专业教学过程中，促进学生树立正确的价值观。(一)顺应新时代社会和经济发展的需要，培养德才兼备的复合型财务管理人才。现阶段，我国高校对财务管理人才培养还是较多地关注在理论知识的传授，虽然一定程度上做到了培养学生的应用技能，但普遍存在过分注重理论、轻价值观的培养，尚未结合当前社会和经济对于人才培养的实际需求;特别是在培养目标上，尚未真正将育才和育德统一起来。“课程思政”提倡以专业知识为载体，将“思政元素”融入专业教学的过程中，以培养适应现阶段经济发展所需要的复合型财务管理专业人才。(二)挖掘财务管理专业课程的隐性功效，构建全课程育人格局。随着“银广夏”、“金亚科技”、“万福生科”以及“康美药业”等财务造假事件的发生，我国财务领域面临着严峻的“诚信危机”。失真的会计信息给财务信息使用者带来了诸多问题，造成决策者决策失误，为单位带来严重的损失。财务人员的诚信缺失已经成为社会以及业内关注的焦点问题，加强财务管理学生在学校学习期间的思想道德建设，才能做到从源头上减少财务领域危害社会行为的产生。二、在财务管理专业课程教学中推进“课程思政”的策略专业课教师能否充分、有效地发掘出专业课程中所蕴含的“思政元素”是教学中推进“课程思政”的重要途径，专业课教师应通过系统性的教学设计，从以下几个方面入手，将“思政元素”融入专业课程教学中，提升教学质量。(一)合理设计财务管理专业课程教学环节，改进教学方法和教学手段。专业课教师对本科生的思想言行具有较大影响 ［5］ ，合理的教学设计能够 体现任课教师的教学理念和教学思路，有效调节和规划教学过程，调动学生学习的主动性和积极性，提升教学效果。专业课教师一是要把德育意识培养纳入到日常的学习内容 ［6］，从自身加强德育意识的学习，做到对核心价值的深刻理解，明确自身肩负的德育责任，具备价值教育能力，强化专业教师教书育人的责任感和使命感，做好学生成长过程中的引路人，真正实现教育与教学的有机融合。二是在进行课程教学设计时，专业课教师要做到以育人为导向，将价值观和情感态度维度作为德育目标并纳入教学设计;同时，专业课教师应认真挖掘和梳理专业课中的“思政元素”，并从教学目标、教学内容、教学实践和教学方· 9 3 1 ·

　法等方面入手［7］ ，将“思政元素”融入专业课程教学的各环节，真正做到德育和智育的有机统一。(二)把握“课程思政”的核心，理顺财务管理专业课程的思想政治逻辑。专业教师需要充分了解财务管理专业课程的特点，结合财务管理专业人才培养目标，有针对性地进行教学设计，将“思政元素”巧妙地与专业知识做到“嵌入式”融合，努力实现专业知识传授和素质教育提高并重 ［2］，构建融合认知精神、专业能力和创新能力培养为一体的教学模式，真正做到“思政教学进课堂”。同时通过多渠道、多课程的方式，努力实现课程协同，实现全员、全方位育人［8］ 。比如，在《民族理论与政策》课程中，把现阶段实施的民族政策补充到实际教学中，彰显思想政治教育的社会功能价值，让学生在民族问题上树立正确的价值导向，激发学生的思想政治学习兴趣，达到学以致用［9］。《民族地区经济与社会调查》课程中，在进行民族地区经济和社会问题分析时，应结合当今的民族政策，结合政策导向，分析民族地区经济和社会问题产生的时代背景，让学生在民族问题上树立正确的价值导向，明晰经济和社会发展与政策的协同性，增强民族学生的使命感和时代感。在《管理学》课程教学中，通过邀请优秀企业家进课堂，融入企业家精神的内容;通过团队合作融入团队文化内容。在《会计学》课程教学中注重学生准则意识的培养，要求学生遵守会计制度，不做假账，使其养成严谨务实的工作作风。在《审计学》课程教学中，可以设计谢霖教授引入注册会计师制度的内容，让学生学会懂得维护中国主权和民族利益，引导学生恪守职业道德底线，提高职业操守。在《财务案例分析》《财务报表分析》课程中，以近些年来发生的财务造假和会计舞弊事件中会计师事务所、会计师受到的处罚案例为例 ［11］ ，采用启发式教学的授课方式，使得学生认识到不遵守准则、违背职业道德所付出的代价，从而自觉养成恪守底线的良好的职业品质。《经济法基础》课程中，可将“社会主义核心价值观”和“爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正”融入相应的章节，使学生了解要成为一个称职的财会从业人员需要具备的道德素养。在《财务管理》《投资学》课程中，可以把“金钱观、消费观”等元素融入课程内容，使学生树立正确的人生观和价值观，自觉地抵制拜金主义、个人主义、享乐主义，让学生学会如何实现自我价值与社会价值的统一。在《内部控制》课程中，可以以美国颁布的萨班斯法案为背景介绍法规建设，以典型和实际的事例增强学生的民族使命感和责任感。与此同时，也应积极推进“第二课堂”建设［12］ ，实现“理性”和“感性”的结合。如通过参加校内外公益志愿服务、“青年红色筑梦之旅”等实践类活动，立足民族地区，让广大学生深入了解民族地区的文化和经济，讲好民族故事，坚定“四个自信”，以更广阔的视角正确看待中国的社会和经济的发展道路，培养学生在思想和行为上要具备贯彻执行党和国家民族政策的基本素质 ［13］ 。(三)完善实践课程资源，有益补充“课程思政”元素。在培养和提升学生理论技能和专业技能的基础上，应完善校内外实践课程体系，增强学生的荣誉感和使命感。可参考企业协同育人模式建设实习基地，利用“互联网 + ”大赛、大学生创新创业大赛以及 VBSE 专业技能竞赛［2］ ，通过以赛促学的方式，在培养学生实务操作能力、提高学生实践动手能力的同时，培养学生勤于思考、勇于探索的创新创业精神、爱岗敬业和吃苦耐劳的工匠精神。比如在《会计模拟综合实验》课程中，通过出纳、总账会计、会计档案等角色的分配 ［14］ ，让学生在既独立又配合地完成整个会计事务流程的同时，去理解“忠于职守、尽职尽责”的会计职业道德的内涵、团队协作的重要性，培养学生严谨、敬业的职业精神。综上所述，专业教师应充分发掘专业课程中蕴含的“思政元素”，通过合理的教学设计，推进“课程思政”建设，做到专业课程与“课程思政”元素的有机融合，达到德育与智育的高效统一。三、结语苏格拉底认为“知识即美德”，知识具有善性，对思想道德建设意义重大［10］ 。毋庸置疑，随着“课程思政”教育教学改革的全面深入，我国高等教育进入了一个全新的发展阶段。新时代民族高校应以培养民族复兴大任为着眼点，培养能够担负民族地区社会主义建设重任的德才兼备的时代新人。财务管理专业的“课程思政”的建设和改革应尊重财务管理专业的课程规律，既要立足于专业学科的学术内涵，充分挖掘财务管理专业知识中蕴含的德育思想;又要与时代相结合，彰显“思政元素”服务时代的需要;以充分发挥专业课程的隐性教育功能，更好地实现培养新时代中国特色社会主义建设需要的德才兼备的财务管理专业人才的目标。【参考文献】［1］张南南． 应用型本科院校会计专业课教学改革探讨———以“课程思政”为视角［J］． 财会学习，2019，23:210［2］张莉． 财务管理专业推进“课程思政”建设的策略［J］． 学校党建与思想教育，2019，18:55 ～56［3］敖祖辉，王瑶． 高校“课程思政”的价值内核及其实践路径选择研究［J］． 黑龙江高教研究，2019，3:128 ～132［4］方黎．“课程思政”为什么受青年学生喜爱———基于青年文化选择的学理分析［J］． 广西社会科学，2019，4:179 ～183［5］陈会方，秦桂秀．“课程思政”与“思政课程”同向同行的理论与实践［J］． 中国高等教育，2019，9:53 ～55［6］佚名． 依托北京红色文化资源创建美术系“课程思政”品牌［J］． 北京教育(高教)，2018，12:66 ～67［7］徐文军，庄会荣，朱化雨等． 探索有地方特色的教学改革与实践———以临沂大学为例［J］． 临沂大学学报，2013，35［8］钱欣，曾宁． 高校推进“课程思政”研究述评［J］． 思想理论教育导刊，2019，6:155 ～157［9］高毅波，薛忠义． 论民族院校思政教育的时代感生成［J］．贵州民族研究，2019，6:210 ～213［10］耿刘利，王琦，陈若旸． 高校财务管理专业课程思政教学改革的思考［J］． 西南石油大学学报(社会科学版)，2019，21［11］朱强，谢丽萍，朱阳生． 财务管理专业“课程思政”的理论认识与实践路径［J］． 学校党建与思想教育，2019，6:67 ～70［12］孙燕华． 创新教学管理推动高校课程思政改革与探索［J］． 中国大学教学，2019，5:55 ～59［13］吕富彪． 高校思政课教学必须坚持“四个融入”［J］． 实践(思想理论版)，2019，10:45 ～46［14］方忠良． 会计专业的课程思政教育探讨［J］． 西部素质教育，2018，18:47 ～48· 0 4 1 ·

篇六：谈如何在财务管理课程教学中嵌入思政元素

19年第33期（总第249期）

　财会研究高职财务管理专业融入“课程思政”的路径研究杨 静（湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410201）摘 要：为了让各门课程能够坚持共同的“立德树人”导向，高职财务管理专业融入“课程思政”势在必行。这就需要我们在传授财务管理专业知识与技能的同时，充分挖掘每门课程所包含的思政因子，要将思政教育与专业教学进行有机渗透，相互交融，在教学过程中有意识地加入家国情怀、社会责任、理想信念、职业精神以及道德品行等方面的内容，将其自然贯穿于课堂教学的始终，最终实现专业与思政齐头并进、相互补充的良好效果。关键词：财务管理专业；课程思政一直以来，我们高职财务管理专业教学都将重心放在如何传授学生财务管理知识与技能方面，忽视了对其思想政治素质的培养，使得人才培养规格不全面，无法适应新时代社会对于高素质人才的需求。而在财务管理专业教学中融入思政因子，则可以较好地改善传统教学的这种缺陷，为国家经济发展培养德能兼备的高素质财务管理人才。一、充分挖掘课程知识教学中潜藏的思政因子高职财务管理专业教学要在知识点与技能点中充分挖掘与寻找，引入和提炼其中潜藏的思政因子，形成思政与专业并重的一体化育人格局。在挖掘提炼时要充分结合财务管理专业各课程的自身特点。例如，管理学概论、企业战略管理等课程的教学可以将企业文化、团队意识、社会责任感、领导力精神的养成贯穿其中，让学生潜移默化地形成良好的思想素质情操，达到以文化人的效果。会计基础、审计实务等课程中可引入近年来会计、审计造假，财务腐败、做账舞弊最终收到法律制裁的事件和案例，培养学生的职业道德和工作操守，让他们对自己今后将从事的职业心存敬畏，恪守底线。税法实务等课程中可以结合近期一些明星逃税和知名企业偷税漏税事件，让学生懂得偷税逃税的后果，培养他们依法纳税、纳税光荣的观念。二、将思政教育化整为零贯穿到整个课程教学始终根据以往的经验，说教式的、专门性的、生硬化的思想政治教育往往不容易为学生所接受，学生接受教育的兴趣不大，育人效果不佳。因此，为了避免这种情况出现，我们可以将课程专业知识点技能点进行提炼和拓展，充分利用其中可以引入的思政内容，并将这些内容碎片化、零散化，形成生动形象的事例和感悟与学生分享，让他们产生情感上的共鸣和观念上的认同。这种引入应该是灵活多样的，而不是牵强突兀的，要将其贯穿到整个学期的教学过程当中，每节课都引入一个小点。例如，在会计基础课上，可将我国会计师制度创始人 — —谢霖的生平事迹加以介绍，尤其是他在其所生活的历史背景下如何保持强烈的爱国情怀，中日马关条约再次让中国割地赔款，列强企图瓜分中国资源攫取利益，中国人民遭受沉重的苦难，而谢霖则首创借贷复式记账法，在自己所研究的领域为国家做出贡献。而在审计实务课程中，可以介绍谢霖引入注册会计师制度的过程。一战后，由于列强欺凌，中国在国际上经常遭受不公平的待遇，很多涉外纠纷和案件都由设在中国的国外会计师主导控制，导致中国企业利益受损。正是在这样的历史背景下，谢霖为维护国家利益和民族尊严，在1918年创立了“中国会计师制度”。三、结合学生感兴趣的话题开展课程思政教育当代学生眼界和思维更为开阔，对于一些时事政治尤其是涉及自己国家的事件非常关心。因此，在开展财务管理专业的课程思政教学时，要充分结合学生感兴趣的有关时事政治、国计民生、外交动态、社会热点等方面的话题，丰富教学内容，增强教学的吸引力和感染力，提升学生的积极性和主动性。要进一步加强课堂互动和交流，活跃课堂气氛。例如在进行内部控制的法律体系建设教学中，可以介绍在美国颁布的萨班斯法案的情况下，我国为了降低该法案对于我国在美企业尤其是央企的冲击，我国是如何进一步规范内部控制体系的构建，不但要在构建的内部控制体系中重视与国际接轨，更是确立了“财产的安全和完整性目标”，得到业内学者和企业家的普遍肯定。这样的案例事件分享能够大大激发学生的国家自豪感与自信心。诸如此类，教师还可以充分运用各种自媒体、信息化教学平台和网络教学辅助系统，将与课程知识相关的时事案例、社会事件加以讲解、分析、提炼，使大学生树立正确的价值观、是非观、法制观与为人处世准则，提升他们素质与格局。四、开发实践型教学中的思政教育作为一个非常强调实操的应用型专业，财务管理专业必须要不断加强实践教学体系建设，使学生提升财务管理技能的操作水平。财务管理专业的校内实践教学包括财务知识抢答赛、财务管理沙盘、 “互联网+”创新创业比赛，在组织学生参加这些活动的过程中，不仅要让学生将所学的财务管理理论知识运用到实际操作当中，增强动手能力和应用水平，为将来走上财会相关工作岗位打下基础，更要培养学生的创新创业意识，大国工匠精神，吃苦耐劳的品质、团队协作的能力。而财务管理的校外实践教学主要是顶岗实习，学生在校外型钢实习基地以准员工的身份参加实习工作，在这个过程中，高职院校也要充分利用现有条件和资源让学生访岗、轮岗、顶岗，要派遣专门的实习指导老师对学生进行定期的、随时的指导，指导内容除了专业方面，还有敬业精神、职业道德、法律意识等。而企业所派遣的校外实习指导教师也要对学生进行思政引领，包括企业文化熏陶、工匠精神的树立、正确是非观的明辨，团队和集体意识的强化乃至责任意识、家国情怀等，让学生通过实习实训所增长的不仅是专业实践技能和就业创业水平，还有思想素养和道德精神。参考文献［1］李茜,姚晓萍.立德树人与财务管理人才培养［J］.中国经贸导刊（中）,2019（8）.［2］耿刘利,王琦,陈若旸.高校财务管理专业课程思政教学改革的思考［J］.西南石油大学学报（社会科学版）,2019（3）.作者简介：杨静（1988-），女，湖南桑植人，经济学学士，经济学助教，湖南外贸职业学院会计学院教师，研究方向：经济学、投资与理财。120

篇七：谈如何在财务管理课程教学中嵌入思政元素

日期: 2021－5－28基金项目: 本文系 2019 年江苏高校哲学社会科学研究一般项目“高职会计专业核心课程混合学习系统构建研究”( 项目编号:2019SJA0861) 。作者简介: 谢磊( 1982—) ，女，江苏无锡人，无锡城市职业技术学院讲师，研究方向: 财会教学理论与研究。新时代高职财务管理课程融入“课程思政”的路径研究谢 磊( 无锡城市职业技术学院，江苏无锡 214000)［摘 要］新时代国家要求全面推进高职院校思政课程建设，培养高素质的全面人才。同时财务管理作为财会专业的专业课程，对学生影响重大，为此，高职院校应当充分利用好财务管理和课程思政之间的知识点联系，积极建设课程思政，推动国家思政教育。传统教学已经无法满足社会发展要求，需要探索教育联合新途径，将学生的思想道德教育与实际相结合，持续更新思政知识。［关键词］新时代; 高职财务管理课程; 课程思政［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］2096－711X( 2022) 04－0100－02doi: 10．3969/j．issn．2096－711X．2022．04．042 ［本刊网址］http: / /www．hbxb．net一、高职财务管理课程现状( 一) 教师队伍较为薄弱且专业知识缺乏目前而言，高职院校财务管理教师思政知识普遍较为薄弱，且教师都年龄较大，属于老教授价格，对于财务管理思政的知识还停留在之前的阶段，没有紧跟时代的脚步，一些年轻的教师教学经验又不足，无法有效完成课堂教学，对于知识的传授不够灵活和彻底。传统教师对于多媒体等网络工具的应用也不够娴熟，没有充分利用教学资源，且财务管理教师就只是教授课程知识，并没有结合思政知识对学生进行教育，导致学生缺乏专业知识与思政知识联合应用的能力。( 二) 财务管理课程教学方式比较落后目前大多数高职院校的财务管理课程教学方式还比较传统，老师在课堂教学中忽略了学生的主体地位，抑制了学生思考的天性，老师只是一味地给学生灌输财务管理知识，学生也只是被动的吸收知识，导致学生对于思政知识的学习也提不起兴趣，在上形势与政策课程中，老师在讲桌上独自讲授知识，更让学生有强烈的被动感，同时缺乏课程参与感。财务管理老师上课时没有充分利用多媒体教学和微课教学，学生对于思政知识和专业知识的学习都较为分散，学生无法形成完整的知识框架体系。还有财务管理老师在教课过程中，没有根据学生所处时代特征改变教学方式，学生提不起上课的兴趣，甚至在课堂中出现打瞌睡、玩游戏不认真听讲的习惯。( 三) 教学评价体系不完善由于部分高职院校都开设了相关思政教育课程，导致学生和专业课老师普遍认为专业课上就不需要教授课程思政知识，学生和老师自然而然就会将课程思政教育和专业课教学分离开。而且对财务管理老师的评价体系中很多学校都没有涉及思政教育方面，更多的是对教学内容、学生知识理解程度和老师教学速度以及知识层次深度的评价，导致学生和老师在潜意识里认为思想政治知识在这门学科中不重要。不完善的教学评价体系反馈给老师后，老师也只能在学生评价的基础上进行教学改进，并不会意识到财务管理课程思政教学中存在的问题，这是一种无效评价。二、课程思政的重要性课程思政是学生的思想政治教育，在一定程度上可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助学生形成更具魅力的人格。对于高职院校来说，根本任务就是教书育人，培养优秀人才，为国家发展繁荣作出贡献，对于学生专业能力的培养固然重要，但是学生的思想政治培养也是不可缺少的，确保学校实现全方位、全员全程育人目标。《财务管理》课程涉及多种思想道德行为，和人们的诚信息息相关，比如财务记账工作，需要专业人才如实记录，严谨造假，假如财务工作人员出现转移公司财产和偷税漏税等行为，将会给企业造成不可挽救的损失，更严重的还会影响社会发展与稳定。在《财务管理》课程中融入课程思政，在帮助学生更好的理解财务管理知识的同时，还可以帮助学生树立正确的人生观、价值观、道德观、政治观和法治观，确保学生在以后的工作中能够遵纪守法、认真工作、诚实守信、遵守岗位职责。三、财务管理课程融入课程思政的途径( 一) 提升教师的育德意识和育德能力为了有效将课程思政融入财务管理课程教学中，需要提升财务管理教师的育德意识，让教师在授课过程中主动将财务管理知识和课程思政知识相结合，做到二者的有效渗透，在潜移默化中，培养学生的思想道德素养。除此之外，还需要对财务管理教师进行专业化培训，不断提升教师的育德能力，提高教师在财务管理授课中融合课程思政知识的效率。邀请专业的思想政治教师对财务管理教师进行培训，传授更加专业思政教育方法和思路，避免教师因不懂如何正确将思政知识引入课堂造成不必要的时间浪费。( 二) 创新财务管理课程思政教学模式教师应遵循财务管理学科在其专业领域的长期发展规律，运用更加科学的手段推进其改革。首先，要考虑市场客观因素，从市场对人才的需求出发，制定相应的教学大纲。它是教师整体教学过程和目标的指南。一份好的教学大纲可以为学生的未来发展铺平道路。教师不仅要考虑专业教0 0 1湖北开放职业学院学报( 2022) 第 35 卷第 4 期 总第 314 期

　学内容的安排。应更多关注金融专业人士对社会市场工作的需求。在编写课程大纲的过程中，还要注意课程思想政治教育的要求，适应高校的人才培养计划，注重学生能力和思想的共同进步。将课程思想政治教育理念融入教学规划，培养高技能、高水平、高素质的金融专业人才; 其次，要努力改进原有的教学模式。优秀的教学方法可以达到事半功倍的效果，教学质量也可以有所提高。科学适用的教学方法和内容设计可以为课堂的整体教育目标提供良好的指导，进而促进学习活动的顺利开展。教师在设计时，应充分考虑学生的思想教育，激发学生学习专业知识的兴趣和热情，在教学过程中融入课程思想政治教育的相关理念，在课堂现场教学过程中实施和实施课程思想政治改革，致力于共同提高学生的思想、道德和专业技能，引导他们树立正确的人生观和价值观，为他们的未来发展提供指导; 此外，应加强多媒体信息教学方法的使用，利用科学技术促进教学过程，线上线下结合，全方位提高教学质量。改变传统的财务管理教学模式，从学生本身出发，让学生始终处于课堂的主体地位，培养学生自主思考能力，采取有趣的授课方式，比如翻转课堂、微课、小组讨论等等，激发学生主动学习的兴趣，让学生选择性的主动摄取和财务管理相关的课程思政知识以及相关思想政治案例，找到其中的关联，并进行深入分析。充分利用网络信息技术和多媒体应用技术，在网络上搜集和财务管理课程相关的课程思政知识，并分享给学生，同时，老师也应当鼓励学生将自己感兴趣的财务管理真实案例分享给老师和同学，并进行相关分析和解释。( 三) 融合课程思政和财务管理知识深入挖掘财务管理知识要点，找到课程思政教育突破点，联系二者相关之处，结合知识进行全方位教学，将财务管理的知识进行升华，上升到国家政治和人生价值。开展具有财务管理特色的思政教育活动，比如，进行财务管理思政教育拍摄，老师组织学生积极参与活动，由学生自由组队，并进行剧本制作，结合相关现实和时代发展，追求更高层次的思想主题，宣传诚实守信，拒绝贪污腐败、做假，让学生自己探索思政知识和财务管理之间的联系。高职院校还可以开展财务管理德育知识竞赛，让学生在参加比赛的过程中也能感受德育知识的熏陶，从而不断完善自己的知识结构体系。同时，高校还可以创设财务管理案例情景，让学生体验其中不同人物的道德准则和所触犯的法律，并分析每个人的性格特点和情景中所阐述的德育知识，从而帮助学生更好的理解。( 四) 建立并完善《财务管理》课程思政教学评价体系建立健全的财务管理课程思政教学评价体系，增设老师是否提及思想政治知识和案例、是否将财务管理知识上升到思想道德层次的评价选项，提升学生和老师对课程思政教学的重视程度。同时增加老师对学生思想道德知识掌握程度的评价，分析不同学生的思想道德水平，采取针对性的教育方式全方位培养学生。定期进行师生互评，学校根据学生的评价体系反馈，确定学生的财务管理知识和课程思政知识的掌握程度，以及知识的联合应用能力，确定后期课程开设情况和教学模式，学生根据老师的建议，完善自己的学习方式和学习思路，不断完善自己的思想政治素养体系。结语新时代背景下，人们对思想政治素养的要求也越来越高，为了适应时代的发展和进步，贯彻落实加强课程思政教学的教育理念，推动我国高职教育全面化发展。本文主要以《财务管理》课程为例，深入分析思政课程知识和财务管理知识的联系，追求二者的联合和合理应用，同时提升财务管理教师的育德意识和育德能力，从主要方面提升课程思政融合的速度。其次，增设有关思想政治教育的财务管理活动，提升学生的学习兴趣，让学生自主探究其中的奥妙，并逐渐完善自己的专业知识，提升自己的思想道德素养，从而成为高素质的财务管理人才，推动社会发展和进步。参考文献:［1］何雨谦． “互联网 + 教育”背景下高校财务会计课程智慧教学改革模式研究［J］．湖北开放职业学院学报，2020，33( 13) : 141－142．［2］胡彦秋．高职院校《财务管理》课程思政的教学实践研究［J］．国际商务财会，2021( 1) : 65－68．［3］杨文杰．高职《财务管理》课程思政设计思路与思考［J］．产业与科技论坛，2020，19( 17) : 184－185．Ｒesearch on the Path of Integrating Financial Management Curriculum into“CurriculumIdeology and Politics”in Higher Vocational Colleges in the New EraXIE Lei( Wuxi City College of Vocational and Technology，Wuxi Jiangsu 214000，China)Abstract: In the new era，the state requires to comprehensively promote the construction of ideological and political coursesin higher vocational colleges and cultivate high－quality comprehensive talents． At the same time，as a professional course ofaccounting，financial management has a great impact on students． Therefore，higher vocational colleges should make fulluse of the knowledge connection between financial management and curriculum ideological and political education，activelybuild curriculum ideological and political education，and promote national ideological and political education． In the newera，the traditional separate teaching has been unable to meet the requirements of social development，so we need to explorenew ways of education union，combine students’ideological and moral education with practice，and constantly updateideological and political knowledge．Key words: new era; higher vocational financial management courses; curriculum ideological and political education( 责任编辑: 桂杉杉)1 0 1第 35 卷第 4 期 总第 314 期 湖 北 开 放 职 业 学 院 学 报 Vol．35．No．4( Gen．No．314)2022 年 2 月( 下) Journal of HUBEI Open Vocational College Feb．( last half) 2022

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