2023年《有趣发现》教案3篇

《有趣的发现》教案1　　有趣的发现教案设计文本解读：　　课文的第二段只用了两句话讲述达尔文在岛上的考察发现，看起来太*淡无奇，很难找到学习语言的切入点。但其中的个别词语却是潜伏其中的很好的语言因素，下面是小编为大家整理的2023年《有趣发现》教案3篇,供大家参考。

《有趣的发现》教案1

　　有趣的发现教案设计文本解读：

　　课文的第二段只用了两句话讲述达尔文在岛上的考察发现，看起来太*淡无奇，很难找到学习语言的切入点。但其中的个别词语却是潜伏其中的很好的语言因素，如“考察”、“发现”、“要么……要么……”“奇怪”等。以这些词为空破口，进入文章进行语言学习，对于低年级来说是切实可行的。

　　文本与社会生活：

　　文中所提及的“发现”似乎离我们很远，但却给我们一种启示：留心处处皆发现，寻找学习语言的因素，带领学生学习语言也是如此。

　　文本与学生经验：

　　文章写了生物学家达尔文发现在太*洋中一个小岛上只存在两种昆虫：一种翅膀特别大的，另一种是没有翅膀的。科学家为了解开其中的迷，经过艰苦的科学研究，最后终于解开了其中的迷。

　　尽管表面看来，文章所讲述的内容与学生的现实生活相去甚远。但仔细品味，却能发现，不论是一开始文章所预设的“谜面”，以及到后来揭示的“谜底”，都是十分有趣的。所以我们在带领学生进行课文语言学习的时候，要让学生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激发学生学习语言的“动机和兴趣”。

　　学习目标：

　　1、紧扣“发现”，让学生去发现自己学习上的疑难问题。

　　2、让学生通过自读，用各种形式将自己的发现展示出来，并加以运用。

　　教案：

　　文章有着非常严密的逻辑结构，是按“考察发现——观察比较——得出结论”的顺序叙写文章，这也是科学研究的一般过程。所以在执教本课第二自然段时，本人力求学生学习语言都紧紧围绕文章内在的逻辑顺序展开，让学生在自主阅读中找出不理解的字词，再把这些字词带进课文，通过自主阅读的方式去读懂，加以吸收和利用。

　　实施

　　学习语言片断一：“两进两出”悟“考察”。

　　师：我们常说，学贵有疑，就是说学习最难能可贵的就是能提出问题，现在请把你善于观察的眼光转向第二段，能不能从第二段发现问题呢？边看边用铅笔画出来。

　　（师行间巡视，发现大多数学生划了“考察”、“奇怪”两个词语，板书于黑板上）

　　师：俗话说，书读百遍，其义自见。什么意思呢？就是书读得遍数多了，就能读懂，请小朋友们把第二段多读几遍，相信你们一定能读懂这两个词语。

　　（生练读第二段）

　　师：谁读懂了第“考察”？哪个来读一读第一话，老师从他的声音里就知道他读懂得了没有？

　　生1：有一次，达尔文乘船到太*洋中的一个小岛上去考察。

　　师：老师从你的声音里已经听出，你有一点读懂得了。如果能把“考察”用动作做出来，那就说明你是真正读懂了。这可不容易呀，可要好好练习啊！

　　（学生边读边练习加动作）

　　师：谁来加上动作试试看？

　　生2：有一次，达尔文乘船到太*洋中的一个小岛上去考察。（读后，往左右各看了两眼）

　　师（模仿该生动作）述：有点像考察了，请小朋友们都看看图（实物投影展示图）上的达尔文是怎么“考察”的？可以边读边学着做一做，还可以加上你自己考察的动作。

　　（学生练读中做“考察”的样子）

　　师：这次，谁愿意到前面来考察？

　　生3（来至讲台上）：有一次，达尔文乘船到太*洋中的一个小岛上去考察。（读完，该生做出象是在专心致志看一件什么东西似的样子）

　　师：达尔文，你在考察什么呢？

　　生3：我是在考察昆虫。

　　师：发现什么了？

　　生3：我发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。

　　师：刚才考察的那位达尔文也来考察一下吧！

　　生2上讲台表演读，这次较之第一遍，有很大提高。（师带头为他鼓掌）

　　师：让我们跟着这两位达尔文也来考察一下。（用手示意）有一次，——

　　（全体学生练习这句话）

　　学习语言片断二：纵向拓展用“奇怪”

　　师：我们用熟读课文，看课文的插图，用动作做一做的方法，读懂了“考察”，现在大家能不能用同样的方法，或者其他的方法读懂“奇怪”呢？

　　（学生各自练习）

　　生4：他发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。（读时，满脸疑惑，并侧过脑袋，用一根手指指着脑袋。）

　　师：请你上来为大家读一读。大家一边听一边看，看他有没有读懂奇怪？

　　生4上讲台来再读，读时，两条眉毛几乎拧到了一起，表情较之刚才还要出色。

　　师：他读懂了吗？

　　生5：他读懂了，他脸上做出了“奇怪”的表情。

　　生6：他读出了“奇怪”的语气。

　　师：他用“语气”和“表情”告诉我们，他已经读懂了“奇怪”。你们能做到吗？你还有没有其他的方法读懂“奇怪”呢？还不快练！

　　（学生练习得十分起劲，各自都做出了“奇怪”的表情，部分学生还兴致勃勃的表演了起来。）

　　师指名读。

　　生7边读边呈现出满脸疑惑的神色。

　　生8边读边比划着昆虫翅膀的大小，读后做出一副愁眉不展的神色。

　　生9读后，还喃喃自语：奇怪？怎么这儿的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀呢？

　　师：是呀，只要我们像达尔文一样，有一双善于发现的眼睛，就能发现许多奇怪的事情。比如：小红发现母鸡总是围着鸡窝转，感到很奇怪。还有：奇怪！太阳怎么不从西边出来呢？

　　教师出示投影：

　　____发现___________________________，感到很奇怪。

　　奇怪！_________________________________________？

　　让学生从中选择一个句式说一句话。

　　生11：我发现***头上有白头发了，感到很奇怪。

　　生12：奇怪！我掉了的牙怎么还不长呢？

　　生13：我发现我的声音从录音机里传了出来，感到很奇怪。

　　生14：奇怪！今天我们上课怎么用话筒呢？

　　……

　　总结：

　　正如在“文本解读”中提到的，课文的第二段虽短小却是文章的一个重点段落，以抓关键词为突破口去学习课文的语言，是我所采用的引导方法。但如何更好地让学生“读得进，悟得出”呢？我想越俎代庖是绝对不是上上之策，告诉他去做做这个词的表情，那个词的动作，学生不但处于被动状态，最主要是学习兴趣大打折扣。于是我就想何不放手来个自主探究的方式，让学生自读自悟，自己去读课文，自己去发现其中的不懂的字词，然后再通过自己阅读，将课文语言吸收进去，再用自己的理解方式去驾驭课文语言。最后，再将内化了语言加以运用。这种学习语言的方式与课文的叙述方法有异曲同工之妙。它所遵循的模式是：“发现语言因素——感悟语言因素——悟出语言因素——积累运用语言”。

　　最后的学习效果正是应验了那句：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。学生学得既主动，又轻松，创造性地吸收了课文语言，创造性地将他们演绎出来，更创造性地进行了运用。

《有趣的发现》教案2

　　教学要求：

　　1、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。

　　2、学习本课生字，其中两条绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯。

　　教学重点：

　　1、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。

　　2、学习本课生字，理解由生字组成的词语。

　　教学难点：

　　1、学习复述课文。

　　2、理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。

　　教具准备：投影、生字卡片，课文录音。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、地朗读课文。

　　2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。

　　3、初步理解课文内容。学习课文的第一自然段。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、板书课题：

　　有趣的发现。

　　2、解题：有趣是什么意思？看到这个题目，你想知道什么？

　　二、初读课文。

　　1、自由轻声练读课文。要求：

　　（1）标好小节号。

　　（2）读准生字字音。

　　（3）读通课文中的长句子。教师巡视指导。

　　2、检查自学情况。

　　（1）抽读生字词。（出示下列词语）

　　有趣

　　达尔文

　　小岛

　　昆虫

　　翅膀

　　观察

　　比较

　　因为

　　生存

　　研究

　　重要

　　指名带读，正音后，再指名带读，开火车读。

　　（2）去拼音后，指名带读这些词语，开火车读。

　　（3）问：课文有几个自然段？出示第3自然段，重点指导读第二至第四句。

　　（4）指名分自然段试读课文。评议。

　　3、范读课文。

　　三、细读课文第一自然段。

　　1、指名读课文的第一自然段。

　　2、问：你听明白了什么？

　　3、引导：达尔文是什么时候的人？达尔文是哪个国家的什么人？

　　4、给著名这个词找个近义词。

　　5、齐读这个小节。

　　四、学习生字

　　1、（出示生字卡）读一读，巩固生字的字音。

　　2、你是怎么样记住每个生字的？指导分析生字的结构和偏旁。

　　上下结构容、易、究。

　　左右结构较、研。

　　半包围结构达、存。

　　3、指导书写：你在字形上有什么要提醒大家注意的？

　　4、你能给这些生字组词或用它来说一句话吗？

　　5、集体书空这些生字。

　　6、学生描红。

　　五、布置作业

　　1、课堂上完成《习字册》。

　　2、课后熟读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、能流利、地朗读课文。

　　2、理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。

　　3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯。

　　教学过程：

　　一、复习回顾。

　　1、读生字卡片。

　　2、扩词：达岛因存

　　二、分析理解。

　　1、细读第二自然段。

　　（1）齐读课文的第二自然段。

　　（2）第一句中的达尔文干了什么？

　　（3）第二句告诉我们达尔文发现了什么？

　　（4）换词练习：要么要么还可以换成哪些词？

　　（5）出示挂图，看图说话练习。

　　2、读第三自然段。

　　（1）指名读课文的第三自然段。

　　（2）理解第1句。

　　许多说明了什么？反复说明了什么？终于说明了什么？

　　（3）理解第2、3句。

　　这里讲了几种昆虫？这些昆虫怎么样？

　　3、细读第四自然段。

　　（1）齐读课文的第四自然段。

　　（2）本文中有趣的发现‘指的是什么？

　　三、总结全文。

　　通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文仔细观察的精神。

　　第三课时

　　教学要求：

　　1、流利、地朗读课文。学习复述课文。

　　2、总结课文，使学生初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。

　　3、完成课堂练习。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、指名朗读课文。

　　2、听写本课的生字词。

　　二、复述课文。

　　1、指导复述课文：教师指导复述课文的要求。主要内容只要说出来就可以了，不必背诵课文。

　　2、指名学生读课文。

　　3、学生自由读课文，练习复述。

　　4、同座位练习复述课文，互相纠正。

　　5、指名试着复述课文。

　　三、布置作业

　　1、课堂上完成综合练习本。

　　2、课后完成《同步测试》。

《有趣的发现》教案3

　　教材分析：

　　这个故事从“发现”开始，结束于无限的“发现”。

　　可以说文章第二自然段描述的发现在于达尔文注意了别人根本不太介意的昆虫。也许别人注意了，但那么多的虫子，别人也无法一下子抓住要害来研究，作为科学家的达尔文就不一样了。他很快以其敏锐的观察力将它们分为两类：一、翅膀特别大的；二、没有翅膀的，并且“感到很奇怪”，因为按常理还有一类昆虫，即翅膀小的昆虫，它们为何不在？这一奇怪就奇怪出了一系列研究，也奇怪出了一个重大的生存规则——物竞天择，适者生存。 正是这一“奇怪”，引出了文章第三自然段的“研究层面的发现”：反复观察比较，终于找到了答案。寻找答案的方法是逐一的寻找不同类型昆虫生存的方式。

　　岛上的一个典型气候特点就是：经常刮大风。这也是研究昆虫的一个大前提。

　　“那些没有翅膀的昆虫，因为不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。

　　那些翅膀特别大的，因为能顶住大风，也生存了下来。

　　那些翅膀小的昆虫，能飞起来却顶不住大风，很容易被刮到海里去，便逐渐消失了。”

　　这三种昆虫的生活方式的描述都是因果句式，前面是因，后面是果。对于这部分的内容理解不是难点，所以重点是因果句式的训练，虽然二年级学生对因果复句不作要求，但起码初步了解这是怎样的一个逻辑关系，时文章学习的重点和难点。

　　文章的开头和结尾是一种呼应关系，对于二年级学生来说，这样的章法结构接触得还是比较少的，所以有必要帮助学生梳理一下头绪，了解观察发现对于科学研究的重要性，了解科学研究对于一个科学家来说的重要意义。这也是对因果逻辑的一种间接疏通。

　　这样的文章留给了孩子们很多的发挥空间，如达尔文的“考察”、“研究”和“发现”让孩子们于无形中学到了科学的观察方法和过程。而文章结尾说的非常重要的作用则留给老师和学生无尽的空间形成新的阅读期待和延伸。

　　学情分析：

　　对于本班学生来说，正确，流利的朗读课文，这点他们都能做到。但对于课文中表现达尔文仔细观察，认真思考的科学精神，可能并不能很准确的把握。其次，四人小组内讨论问题的学习方法并不陌生，关键是如何更好的配合，如何有效的自主学习，这些都学要加强练习。

　　几点说明：文章中安排了一些句式练习，如“要么----要么---”“因为---就----”，这要求用别的句式来表达与其一样的意思，这对于他们要求过高了点，因此，在第一课时中，教者就有意的安排了这些。

　　教学目标

　　1．知识与技能目标：能正确流利的有感情地朗读课文。

　　2．过程与方法目标：通过自主学习，可以复述第三自然段。

　　3．情感目标：激发学生在日常学习生活中，都可以养成仔细观察认真思考的好习惯。

　　教学重点和难点

　　课文第三段了解科学研究的方法和知道怪现象的`结论是本文学习重点也是难点

　　教学过程

　　一、简介导入，引入课文。

　　1、（出示达尔文图）关于达尔文,你都知道什么?（学生汇报收集的资料。）

　　2、出示: 一百多年前，英国有位著名的生物学家叫达尔文。

　　指生读，用换词的方法理解“著名”。

　　3、板书课题，齐读。

　　【设计意图：通过汇报资料，培养了学生收集处理信息的能力，同时使学生对达尔文有了初步的认识，为理解课*了铺垫。】

　　二、初读文章，整体感知。

　　1、自由读课文，把课文读正确、读流利。边读边标上自然段序号。

　　2、指导学生读准*翘舌音，读通长句子。

　　2、同桌合作读课文，互相纠正字音。

　　3、指生分自然段读课文，其他同学仔细听，字音是否读准，句子是否读通顺。边听边想：课文主要写了一件什么事？

　　【设计意图：通过“自由读—同桌读—指生读”等几个不同层次的训练，使学生能把课文读正确、读流利，并让学生从整体上感知了课文的主要内容，这些是引导学生深入体会课文的基础。】

　　三、品读感悟，了解内涵。

　　1、学习第一自然段。

　　（1）达尔文发现了什么有趣的现象了呢？自由读课文，边读边画出有关的句子。

　　（2）生汇报，出示句子：他看到岛上的昆虫，要么翅膀特别大，要么就没有翅膀或翅膀残缺，感到很奇怪。

　　（3）引导学生用自己的话说说这个奇怪的现象，然后用“要么…要么…”说句话。

　　（4）（课件出示图片）引导学生联系生活实际说说达尔文感到奇怪的原因。

　　（5）指导学生有感情的朗读这句话。

　　【设计意图：理解重点句子是学习课文的重要方法。通过用“要么……要么……”说话和观看图片，帮助学生理解了这句话的内涵，明白了这个奇怪的现象是什么。】

　　2、学习第二自然段。

　　（1）指生读第二自然段，思考：看到这种奇怪的现象，达尔文是怎么做的呢？

　　（2）生答，出示第一句：达尔文找来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。

　　抓住“许多、反复、终于”等词语来体会这个句子。然后指导学生有感情地朗读这句话。

　　（3）自由读2、3、4句。你都知道了什么？再指生读，体会它们的写法有什么相同的地方。最后引导学生用自己的话说说奇怪现象产生的原因。（提示：那些没有翅膀或翅膀残缺的昆虫,由于___________,就_________。那些翅膀特别大的昆虫，因为—————，所以———。而那些翅膀不大的昆虫，由于————，便————。）

　　【设计意图：这个自然段是本文的重点段，通过逐句理解的方法，使学生明白这个奇怪现象产生的原因，并能用自己的语言描述。同时也感受到了课文语言的严密性。】

　　3、学习第三自然段。

　　指生读最后一段。你知道达尔文一生都取得了哪些成就？（学生汇报资料）

　　【设计意图：课外资料的汇报，拓展了学生的视野，能使学生意识到善于观察、善于发现的重要性。】

　　4、齐读全文。

　　【设计意图：遵循从“整体—部分—整体”的学习规律，加深学生对课文的理解】

　　四、拓展延伸，总结提升。

　　1、同学们，在日常生活中，你有过什么发现吗？（生自由说）

　　2、有趣的发现很多很多，不信你就仔仔细细地观察。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友不会得到它。

　　【设计意图：联系《植物妈妈有办法》这篇课文的内容进行总结，使学生认识到只要善于观察，就会发现我们的生活中有许多有趣的现象。】

　　板书设计

　　考察发现

　　观察比较

　　没有翅膀 淹不死

　　翅膀大的 风 生存 得出结论

　　翅膀小的 逐渐消失

推荐访问:教案 有趣 发现 《有趣发现》教案3篇 《有趣的发现》教案1 《有趣的发现》教案1年级